第一篇：大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于 教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識＝、＞、＜表示的意思和用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2．發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：會用＝、＞、＜。

教學(xué)難點(diǎn)：會用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過了0～5的認(rèn)識，今天我們將來認(rèn)識“＝”、“>”、“<”，并學(xué)會用“＝”、“>”、“<”來比較兩個(gè)數(shù)的大小。板書：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教學(xué)例題。

(1)出示例題圖，提問： ①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數(shù)一樣多？(2)同樣多。①小兔有幾只? 學(xué)生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。②小猴有幾只? 學(xué)生回答，老師一個(gè)對一個(gè)地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4

1．“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝” 說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數(shù)哪個(gè)多?哪個(gè)少?(同樣多)你是怎樣知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4＝4。(板書：4＝4)老師指著等號說明：這個(gè)符號叫做等號。

(板書：等號)讀作：4等于4。

老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。2．教學(xué)大于。

(1)小熊有多少只？

學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。(2)小松鼠有多少只? 學(xué)生回答，老師一個(gè)對一個(gè)地貼上3只小熊。(并板書：3)

(3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板書：5>3)指著大于號說明，這個(gè)符號叫做大于號(板書：大于號)讓學(xué)生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊?(向左)尖的—頭向哪邊？

(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對著什么數(shù)? 這個(gè)式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。

老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學(xué)習(xí)了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結(jié)果怎樣? 老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3．教學(xué)小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3<5)

指著“<”說明：這個(gè)符號叫做小于號。

(板書：小于號)指導(dǎo)寫“<”，在書第19頁上先描后寫。

(3)觀察式子“3<5”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同? 尖的那頭對著什么? 領(lǐng)讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號。這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣？

老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3<5。

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3<5呢(比的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以結(jié)果不同。)4．小結(jié)：

這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“＝”、“>”和“<”，它們寫在兩個(gè)數(shù)的中間表示兩個(gè)數(shù)的大小，不管“>”還是“<”，開口對著大的數(shù)，尖的一頭總是對著小的數(shù)。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號?

2．“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”，說一說你是怎么想的。

四、全課小結(jié)

今天你認(rèn)識了哪幾位朋友?。磕銓W(xué)了哪些本領(lǐng)呢

第二篇：認(rèn)識大于小于教案

認(rèn)識大于、小于

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識大于和小于，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2．鍛煉幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可塑性。活動準(zhǔn)備：

1．7只松鼠，5個(gè)松果圖片。

2．4個(gè)蘋果，6個(gè)桃子圖片。

3．?dāng)?shù)字卡片“7”、“5”、“6”、“4”以及“>”、“<”卡片若干。

活動過程：

一、認(rèn)識“>”和“<”

1．“小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（秋天）“秋天來了，小松鼠到處找過冬的食物，它們現(xiàn)在帶著過冬的食物到我們幼兒園里來了，大家看一下，來了幾只小松鼠？它們帶來了幾個(gè)松果呀？”教師展示松鼠和松果圖片，請幼兒說出數(shù)量，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。（7、5）問：“松鼠和松果比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個(gè)數(shù)字大？哪個(gè)數(shù)字小？”

“我們可以在7和5之間放上一個(gè)符號，讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大，”引出大于號“>”，引導(dǎo)幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數(shù)笑，大于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

2．“小朋友，你們知道小松鼠的家住在哪里嗎？”（森林里）“對了，在森林里有還有很多的水果，小松鼠說要拿來分給我們幼兒園的小寶寶們，我們看看它們都帶來了哪些水果呀？”教師拿出蘋果和桃子，讓幼兒感知其數(shù)量，教師拿出相應(yīng)的數(shù)字卡。（4、6）問：“蘋果和桃子比，誰多？誰少？”“那么，4和6相比，哪個(gè)數(shù)字大？哪個(gè)數(shù)字??？”引出小于號“<”，引導(dǎo)幼兒觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，初步理解小于號的含義，說出“4”大于“6”。

3．“大于號和小于號都有一個(gè)開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什么好辦法嗎？”啟發(fā)幼兒找出內(nèi)在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們的開口方向都對著哪一個(gè)數(shù)（大數(shù)），尖尖的小屁股對著哪一個(gè)數(shù)（小數(shù)）?！?/p>

學(xué)習(xí)兒歌：大于號，開口朝著大數(shù)笑，小于號屁股撅給小數(shù)瞧。

二、表演游戲：學(xué)做“>”和“<”

請2名幼兒做數(shù)字娃娃，拿著數(shù)字卡片，一名幼兒站在兩個(gè)數(shù)字中間，用身體姿勢表演“>” “<”，幼兒讀出“6大于4”、“4小于6”。

第三篇：認(rèn)識大于小于等于號

認(rèn)識=、＞、＜

［教材簡析］

教材在認(rèn)識1～5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、＜”，使學(xué)生認(rèn)識表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號，并加深對已學(xué)的數(shù)的?認(rèn)識。?

比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動會”上的動物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應(yīng)的比較中，認(rèn)識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應(yīng)起來，通過觀察認(rèn)識“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是會用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1?初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

3?能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)過程］

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運(yùn)動會”開幕了。(出示主?題圖)?

提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎?

(學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)

［評：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動會”的場景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1?教學(xué)“=”。

講述：剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對應(yīng)貼出4只猴。

提問：一個(gè)對一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對4個(gè)正好同樣多；4和4相等……)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

學(xué)生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

教師示范寫法，學(xué)生描紅。

學(xué)生操作：先擺幾個(gè)○，再對應(yīng)擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

2?教學(xué)“＞”。

講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)?少等)?

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?

學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認(rèn)識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(?板書)?

提問：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書空)

講評書寫，學(xué)生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

學(xué)生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)

3?用同樣的方法教學(xué)“＜”。

4?總結(jié)。

提問：今天，我們認(rèn)識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號，哪個(gè)是小于號呢?

學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破＞、＜的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對＞、＜的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維

1? “想想做做”第1題。

指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

2? “想想做做”第2題。

指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)

3? “想想做做”第3題。鼓勵學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)

四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?

［評：學(xué)生自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

第四篇：一年級上數(shù)學(xué)教案大于、小于、等于

小于、等于、大于

【教學(xué)內(nèi)容】：上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第一學(xué)期P、21 【設(shè)計(jì)意圖】：

本節(jié)課的教材是通過比身高和學(xué)生的實(shí)踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，同時(shí)，通過將學(xué)具的對應(yīng)排列，讓學(xué)生認(rèn)識符號“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個(gè)初步的表象，還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念。整節(jié)課按照“情境引入——圖片感知——數(shù)字抽象——生活實(shí)際”四個(gè)層次讓學(xué)生體會知識，發(fā)展思維。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開始就以比身高的游戲形式引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué)，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；然后抽象到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多層次的練習(xí)來鞏固新知；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生認(rèn)識“>”“<”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。

2、會利用“>”“<”和“=”來描述長度和個(gè)數(shù)的大小比較。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：實(shí)物投影 【教學(xué)過程】：

一、情境引入：

1、小朋友，開學(xué)至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比？（請兩個(gè)小朋友）

大家看看，誰比誰高？誰比誰矮？

下面請小朋友三一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結(jié)果，互相輪流進(jìn)行。

2、出示投影P21第一題

圖上有誰?。浚ㄐ∨趾托《《。ㄐ?qiáng)和小胖）（小亞和小巧）誰來比一比他們的身高，說一說比的結(jié)果（1）、小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）、小強(qiáng)和小胖一樣高。

（3）、小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

【利用游戲情境和圖片觀察導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

二、新授： 1．動手操作：

（1）、請同學(xué)拿出計(jì)算條，師生一起擺。（2）、請小朋友說一說圖意。

一個(gè)正方形比三個(gè)正方形少，也就是1小于3。

（3）、師在計(jì)算條上畫小于號并介紹小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號，然后在書上寫小于號。

一個(gè)單位的計(jì)算條比三個(gè)單位的計(jì)算條短，數(shù)學(xué)表達(dá)方式是1〈3。念作1小于3。（4）、問：誰來說？（多請幾個(gè)）2．練一練：

1）擺計(jì)算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說一說圖意，然后寫一寫。2）左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，（獨(dú)立完成，寫一寫）3．左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問：現(xiàn)在是什么情況？

2和2相等也就是2等于2。師在計(jì)算條上畫等號。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

4．問：誰來擺圖，要求這個(gè)圖是用等號連接的？并說說圖意。自己擺自己說。

同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？” 5．剛才我們擺了學(xué)具，想象一下還可能碰到什么情況？自己動手?jǐn)[一擺。左邊多右邊少。

猜想一下接下來我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)符號？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨(dú)立思考，然后把你猜想的結(jié)果告訴你的同桌。6．交流：

A：形狀，上黑板畫一畫；B：名稱；C：解釋形狀；D：說圖意

（1）、大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來要學(xué)習(xí)大于號，誰有什么好方法來記大于號？（2）、一起書空大于號。

（3）、請學(xué)生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)?！緩挠?jì)算條的長短和多少中來理解大于小于等于的意義，體會符號感。】 7．練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫一寫。（1）、編一編，說一說：

出示學(xué)具： ●

○ ● ○ ●

我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎？（左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力）學(xué)生先編題再擺一擺學(xué)具，然后說一說。

2個(gè)單位的計(jì)算條比3個(gè)單位的計(jì)算條短，所以2小于3。

（2）、練一練：P21的第二題

觀察圖意：這幅圖是什么意思呢？學(xué)著剛才的方法完成?！緦W(xué)生通過擺一擺學(xué)具，自主活動，學(xué)會比較大小】

三、鞏固練習(xí)： 1．P21的第三題

然后填一填

2．P21的第四題的左邊3列（要求獨(dú)立完成）。3．比一比，賽一賽P21的第四題的右邊3列。4．在（）里填數(shù)。

5＞()3＜()0＝()2＞()()＜4()＝1()＜3()＞3 【通過課本的練習(xí)，由直觀到抽象，進(jìn)一步鞏固新知】 5．發(fā)散思維練習(xí)：

剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？

【讓學(xué)生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！?/p>

四、總結(jié)：

用大于，小于和等于號可以比較數(shù)的大小，比較高矮，比較多少等。

第五篇：大于、小于、等于號的認(rèn)識

科目：數(shù)學(xué) 年級：一 學(xué)案設(shè)計(jì)：趙海英導(dǎo)案設(shè)計(jì)：趙海英 審核：時(shí)間：2013年 10月 8 日 編號：0

4一、《大于、小于、等于》導(dǎo)學(xué)一體案

（四）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

2.認(rèn)識大于號、小于號和等號，會比較兩個(gè)數(shù)的大小。

3.提高自己的比較、理解、觀察和分析能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確認(rèn)識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

科目：數(shù)學(xué) 年級：一 學(xué)案設(shè)計(jì)：趙海英導(dǎo)案設(shè)計(jì)：趙海英 審核：時(shí)間：2013年 10月 8 日 編號：04

【板書設(shè)計(jì)】拔河比賽

9〈1010〉910=10

【教學(xué)反思】