第一篇：我的字詞教學(xué)方法

我的字詞教學(xué)方法

我長期任教高年級，雖然字詞教學(xué)不是高年級教學(xué)的重點，但我仍然很重視字詞教學(xué)，我認(rèn)為字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)其他語文知識的基礎(chǔ)，下面我就談?wù)勎以谧衷~教學(xué)中采用的一些方法：

1.搞好課前預(yù)習(xí)。我認(rèn)為字詞教學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)很重要，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)時我要求學(xué)生把生詞、成語圈出來，在課后的生字框和生字條里給生字注上拼音，組上詞語，把多音字找出來，注音組詞，不理解的詞語查字詞典，把重要詞語的意思寫在書上。2.編順口溜記憶生字。如為了讓學(xué)生區(qū)分“巳”“己”“已”這三個字，我就要學(xué)生記住這句順口溜：“關(guān)巳不關(guān)己，半關(guān)就是已?！币馑际钦f“巳”字左上角封緊了，“己”字不封，“已”字封一半。這樣學(xué)生就很容易區(qū)分這三個字了。

3.由幾部分組成的生字指導(dǎo)學(xué)生記住每部分。如教“贏”“檐”等字時，我要求學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，將字拆分。“贏”字可拆分為“亡、口、月、貝、凡”，“檐”字拆分為“木、刀(刀字頭)、廠、八、言”。如教學(xué)“碧”字時，我就說“王白二人坐在石頭上講白話”這樣，這些筆畫較多的字，你只要記住了它的結(jié)構(gòu)和部件，也就很容易記住了。

4.利用字謎識字。如教“告、恙、戴”等字時，可以很好的利用謎語識字?！案妗弊涌删幾种i“一口咬掉牛尾巴”，“恙”字可編“一心咬斷羊尾巴”，“戴”可這樣編字謎：“土地門口一丘田，一共栽了十八年，一個麻雀來吃谷，搬起彎弓射一箭?！睂W(xué)生對于猜謎都比較感興趣，這種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)得有趣，記憶深刻，平時我們可多編寫字謎，以備教學(xué)時所需。

5.先理解字的意思，再理解詞的意思，然后結(jié)合上下文理解。如理解“不言而喻、舉世聞名、不容爭辯”等詞語時，可先理解每個字的意思。如“不言而喻”，不：不用。言：說。而：就。喻：明白。把這四個字的意思有機地連起來就是這個詞的意思。不言而喻：不用說就明白?！芭e世聞名”，舉：全。世：世界。聞：聽說、知道。名：名字。連起來就是全世界都知道他的名字，形容名氣很大。這樣理解后，再結(jié)合上下文看看這樣理解是否合適，若不合適，再加以修正。

6.通過造句理解詞語。如“實踐、雪中送炭”等詞語，我們可多進(jìn)行一些造句的練習(xí)，學(xué)生運用多了，意思也就理解了。如用“實踐”造句，我們可這樣造，“我們頭腦中有了好的想法，就要勇于實踐”，讓學(xué)生多造幾個句子，也就基本理解了“實踐”的意思。

7.根據(jù)意思說詞語，平時多進(jìn)行一些根據(jù)意思說詞語的練習(xí)，有利于學(xué)生對詞語的理解。如教師說“饑餓的肚子發(fā)出腸鳴聲”，學(xué)生說“饑腸轆轆”。每節(jié)自習(xí)課前，我都要進(jìn)行這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)效果很好。

在字詞教學(xué)上面，我想了一些方法，但我覺得還做得很不夠。聽講座以后，我覺得講座中的很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如課前三分鐘寫話訓(xùn)練就很好，今后，我要多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法，更好地搞好字詞教學(xué)。

第二篇：淺談小學(xué)字詞教學(xué)方法范文

淺談小學(xué)字詞教學(xué)方法

小學(xué)語文詞語教學(xué), 始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。教師在詞語教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。

小學(xué)生頭腦簡單，抽象思維能力差，而對形象的、直觀的東西卻能記憶深刻。因此，在字詞教學(xué)中，除使用一般的教學(xué)方法外，要通過教具識字、看圖識字、趣味識字等形象直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生記憶和“聽、說、讀、寫”字詞的能力，完成由字到詞，由單純詞到合成詞的積累。我在字詞教學(xué)中主要采取了以下方法：

一、采用靈活多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文的一個教學(xué)重點，但教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫、抄寫等機械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識字教學(xué)中采用了多種方法。

1、猜字謎。如“雨點落在田地上”（雷），“把兩只手分開”（掰），“月亮旁邊出現(xiàn)了危險”（脆）等等。還鼓勵學(xué)生自編字謎，回家考一考家長。

2、編兒歌區(qū)分形近字。在教學(xué)“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的時候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長袍，用手來擁抱，張嘴來咆哮??這樣學(xué)生記起來方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會自己模仿著編兒歌了。

3、換部首識字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記 憶。如：我在教學(xué)“貓”這個字時，我讓學(xué)生說說它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過程中，及回顧了以前的生字，又通過編兒歌的方法對這些字加以區(qū)分，印象會比較深刻。

二、在閱讀教學(xué)中理解字詞

字詞教學(xué)還要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語含義，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。《瑞雪圖》中，在教學(xué)“粉妝玉砌”一詞時，我先讓學(xué)生去文中找出能夠概括出雪后景色特點的詞語——粉妝玉砌；再通過讓學(xué)生查字典，結(jié)合生活實際想象畫面，欣賞雪景等來幫助學(xué)生理解意思；最后讓學(xué)生美讀，感悟“粉妝玉砌”一詞充分體現(xiàn)了雪景的色彩美。在理解“五光十色”一詞時，我先讓學(xué)生聯(lián)系課文理解意思；再采用換詞的方法讓學(xué)生區(qū)分“五光十色”、“五彩繽紛”、“五顏六色”的不同用法；然后讓學(xué)生想象“五光十色的彩虹”都會有哪些色彩；最后，讓學(xué)生用這個詞語造句，學(xué)以致用。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詞語

有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)形式于生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，喚起他們的親身體驗理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會?！贝嗽挷患?。體驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識 的過程。有些詞。雖然通俗、淺顯，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在一定差距，如果只簡單訓(xùn)練，學(xué)生想真正掌握和正確運用，就比較難，甚至?xí)a(chǎn)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。

當(dāng)然，字詞的學(xué)習(xí)、掌握、運用是一個日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不行的。其實，教無定法，關(guān)鍵是我們教師要擺正自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第三篇：小學(xué)語文字詞教學(xué)方法

小學(xué)語文語文教學(xué)中字詞教學(xué)的方法

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中小學(xué)顏宏流

小學(xué)語文的教學(xué)中，字詞教學(xué)是我們教師日常教學(xué)任務(wù)中最根本、最基礎(chǔ)的教學(xué)，孩子們對字詞的掌握程度直接影響著他們語文素養(yǎng)的發(fā)展及提高，因此，作為一名小學(xué)語文教師，為了孩子們的將來我們都有責(zé)任、有義務(wù)夯實這個基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)中的音、形、字 三要素，在教學(xué)過程中，具體強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這樣的教學(xué)方法，才能提高識字效對于字詞教學(xué)，本人也有一些的粗淺的體會和膚淺的感悟，字詞教學(xué)，離不開音，形，義三要素的有機結(jié)合，通過認(rèn)讀——理解——積累——運用四部曲，在語文日常教學(xué)實踐中，強化字詞教學(xué)，不斷積累，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、音------字詞的認(rèn)讀

字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，教學(xué)中常用的方法有：隨文識字詞與集中識字詞相結(jié)合；記憶識字詞與趣味識字詞相結(jié)合；生活識字詞與閱讀識字詞相結(jié)合等。

二、形------字詞的識記

在長期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的字詞識記方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學(xué)中，我把這些字詞識記方法博采眾長，綜合運用多種字詞識記方法組織教學(xué)，根據(jù)字詞內(nèi)容教給學(xué)生字詞識記方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字識詞，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的字詞識記方法，主動識字，學(xué)會獨立字詞識記。

三、義-----字詞的理解

字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要。教師要做到讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，其理解課文階段主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，讀懂課文以后，以識記字形為主，鞏固字音、字義對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

四、記-----字詞的積累

積累字詞，為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。學(xué)生積累的東西引導(dǎo)學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓勵學(xué)生在作文中大膽地運用所積累的詞語，在批改作文時，對好詞好句加以好的評價。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲——字詞開花。即：根據(jù)字詞的特點，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個字詞詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多生字新詞，認(rèn)識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

五、用-----字詞的運用

字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運用了。還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言；組織分組競賽，看哪組寫出相應(yīng)的詞語多。如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動物名稱的成語；數(shù)字開頭的成語等等。通過一系列活動，鞏固復(fù)習(xí)所積累的詞語，又激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識，我從興趣入手，如：

1、書面運用要求：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。

2、口頭語言的運用，就是要求學(xué)生在平時的表述表達(dá)中注意運用平時積累的字詞。

總之，字詞的音、形、義，是在日常的語文教學(xué)過程中，通過認(rèn)讀——理解——積累——運用四個環(huán)節(jié)，是把字詞教學(xué)的四部曲的有機結(jié)合來完成得。

第四篇：有關(guān)初中語文論文：淺談初中語文字詞的教學(xué)方法

有關(guān)初中語文論文：淺談初中語文字詞的教學(xué)方法

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，當(dāng)前初中的語文教學(xué)也面臨著一系列新的問題，其中加強初中語文字詞教學(xué)和管理也成為人們關(guān)注的熱點問題。本文就從這一問題出發(fā)，其中結(jié)合當(dāng)前初中語文字詞教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語文；字詞教學(xué)；方法分析

語文教學(xué)作為一門較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對于其他學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義，做好初中語文的字詞教學(xué)更是意義重大，初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對篇、章的感悟。在這種情況下，我們的課堂組織和設(shè)計就要有有所側(cè)重的展開，其中要結(jié)合字詞教學(xué)的主要規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方式和方法的探索。一般來說，初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個過渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識的積累的重要階段。字詞教學(xué)作為整個語文教學(xué)的重要組成部分，要從基礎(chǔ)性的知識教學(xué)入手，從基礎(chǔ)性的字詞認(rèn)知上升到對文章的認(rèn)識和理解。（《中國教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！代寫代發(fā)核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查！！課題課件、教師資格證、學(xué)歷證、普通話證均可操作。咨詢企鵝:242-32-352-80電話：185-151-211-67）

一、語文字詞教學(xué)的誤區(qū)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中較為基礎(chǔ)性的一部分，在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點講解了相關(guān)字詞的內(nèi)在含義，但是對于字詞的教學(xué)還存在于一個較為簡單和膚淺的層面。字詞的教學(xué)不僅僅需要學(xué)生會認(rèn)會寫，準(zhǔn)確理解其含義，重點在于如何有效巧妙的運用，這是我們當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該積極思考和解決的問題。從目前情況來看，當(dāng)前初中語文字詞的教學(xué)還存在著一下的一些問題：

1、對于相關(guān)字詞的教學(xué)主要是為了應(yīng)付考試。在很長的一段時間，因為受到應(yīng)試教學(xué)的影響，師生常?；ㄙM大量的精力和時間在字詞上，其中進(jìn)行了大量的背誦以及默寫等來強化記憶，這種訓(xùn)練雖然在一定的程度上起到了強化認(rèn)知的效果，但是卻存在著較大的不足和漏洞。這種單純的記憶方式往往導(dǎo)致了字詞脫離了相應(yīng)的語境，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生對字詞教學(xué)缺乏興趣，甚至只是覺得枯燥而且乏味。這樣一來是不利于字詞的高效學(xué)習(xí)的。

2、在作文和語言表達(dá)訓(xùn)練時，不太注重對字詞錯誤的糾正。字詞的教學(xué)不是單一的，也不是獨立存在的。對于字詞的教學(xué)必須要子啊具體的綜合應(yīng)用中加以理解和掌握。在以往的一些習(xí)作中，師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視。這樣一來，也就導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)字詞的應(yīng)用上漏洞百出，不注意相應(yīng)的語境，生搬硬套一些字詞，進(jìn)而出現(xiàn)了語法和字義的錯誤。從兩種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識上，師生都極為重視語文字詞的教與學(xué)，而在綜合運用方面，卻容易忽視。

二、教學(xué)的特點及采用的方法

通過以上的相關(guān)分析，我們對于初中語文字詞的教學(xué)等也已有了一些基本的認(rèn)識，對于初中語文教學(xué)來說重點在于強化對字詞的理解和認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)之上加以應(yīng)用。中學(xué)語文的字詞教學(xué)與小學(xué)語文字詞教學(xué)因其在語文課本和課堂教學(xué)中所處的地位不同而呈現(xiàn)出各自不同的特征。針對初中階段的字詞教學(xué)我們要從實際情況出發(fā)，同時結(jié)合新課堂改革的大背景進(jìn)行分析，具體來說需要我們重點做好以下幾個方面的工作。

1、初中階段的語文字詞教學(xué)正處于積累的階段，因此學(xué)生需要識記的字詞多。據(jù)我們的相關(guān)調(diào)查和統(tǒng)計，在整個初中階段需要掌握的字詞超出三千，作為基礎(chǔ)性的字詞教學(xué)來說我們要重點做好積累和學(xué)習(xí)，對于這些字詞，除了要掌握寫法外，在具體的教學(xué)過程中還需要學(xué)生全面掌握和了解其意思和用法，通過大量的積累來豐富自己的詞匯量。

2、注意初中階段字詞教學(xué)的多樣化，幫助學(xué)生掌握的重點難點字詞，并熟悉其用法。對于一些字詞來說，掌握其基本的用法等尤為重要，尤其是在初中階段對于一些重點難點字詞的理解和掌握。其中這些字詞的難度除了指字型復(fù)雜外，更是指字詞意義的多樣化，這也就要求我們當(dāng)前的教學(xué)活動要注意教學(xué)形式的多樣化，避免呆板的、僵化的字詞教學(xué)。針對其特點和在現(xiàn)實教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，筆者認(rèn)為初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知。把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。

3、多讀、多寫是抓住問題的根本。讀寫是加強字詞學(xué)習(xí)的一種重要的途徑，通過強化讀寫來加深對相關(guān)字詞的了解，我們知道學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。因此，在初中字詞教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法，當(dāng)然也是掌握字形最直接的途徑。

4、在課堂教學(xué)中將相關(guān)的字詞同教學(xué)活動緊密的結(jié)合起來。應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，字詞的教學(xué)不是獨立的，我們通過和課堂教學(xué)活動和相關(guān)科目的結(jié)合可以做到一舉兩得。尤其是在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文。在這個過程中我們就可以對學(xué)生具體的掌握情況等有一個基本的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。

5、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。通過強化復(fù)習(xí)和鞏固的方式來進(jìn)行字詞的教學(xué)也是一種有效的方式，字詞的掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個不斷總結(jié)和強化的過程，因此它需要不斷反復(fù)的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這種方式來加深記憶，在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生對針對所學(xué)的字詞制定復(fù)習(xí)計劃，通過階段性的聯(lián)系來獲得提升。

三、結(jié)束語

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，作為基礎(chǔ)性的字詞教學(xué)需要有一套完善的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而來促使學(xué)生對相關(guān)字詞的理解和掌握。初中語文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點和學(xué)生的特點，找到符合自己的方法。針對以往教學(xué)過程中存在的一些問題，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學(xué)較為基本的要求。在新的課程改革背景之下，為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化，作為教學(xué)工作者需要在實際的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的總結(jié)和探索，進(jìn)而摸索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。

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第五篇：小學(xué)語文生字詞教學(xué)方法研究 文檔

小學(xué)生低年級語文生字詞教學(xué)方法研究

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，生字詞語教學(xué)再整個教學(xué)過程中占有很大的比重，也是低年級語文教學(xué)的重點，但是生字生詞教學(xué)過程中往往缺乏趣味性，所以學(xué)生很難長時間把精神集中在字詞上，要想讓學(xué)生在最短的時間，最高效的記住字詞，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做出努力。一，盡可能的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，聲音與圖像結(jié)合更能形象生動的展示漢字的魅力。二，創(chuàng)設(shè)情境，可以把字詞放在課文中去理解，還可以自己創(chuàng)制一種生活中常常出現(xiàn)的情境讓學(xué)生去體會。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂是所有教師最理想的教學(xué)方式，但基于種種現(xiàn)實的限制，游戲教學(xué)只能成為教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種方式，如何把游戲教學(xué)運用在整個教學(xué)過程中，我們還有很大的探索空間。生字詞教學(xué)看似簡單乏味，只要教師深層次的去了解漢字的起源發(fā)展，還是有很多趣味性的：“嚼頭”。四。激勵式教學(xué) 簡單一點就是把比賽的方式融入教學(xué)當(dāng)中去，讓課堂形成一種激勵的氣氛，從而提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的效率。

關(guān)鍵詞 ： 語文字詞教學(xué)方法

一，運用多媒體進(jìn)行漢子教學(xué)

多媒體的技術(shù)在教學(xué)運用主要是指：通過計算機把文字，圖形，圖象，動畫，和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合性處理。有了多媒體的支持，漢子能以不同的形式出現(xiàn)，漢字的音、形、意不在脫節(jié)，且容易引起學(xué)生的注意，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)在輔助學(xué)生漢字學(xué)習(xí)時發(fā)揮了優(yōu)越性，能化靜為動、化繁為簡。把靜止、繁瑣的漢字形象化、簡單化。這樣有利于學(xué)生對漢字的理解和記憶，有利于學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二，把生字教學(xué)置于情境中

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。生字詞教學(xué)也可以運用情境教學(xué)的優(yōu)勢，讓每個字，每個詞都在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中存在。這樣每個學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的理解字詞的意思，且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三．游戲教學(xué)