第一篇：一 我的作業(yè) 字詞教學(xué)

如何扎實(shí)有效地“咬文嚼字”

在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)的字詞教學(xué)也是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，小學(xué)階段的低年段以識(shí)字學(xué)詞為主，中年段強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)作者的情感，高年段要抓關(guān)鍵詞語體會(huì)情感，把握內(nèi)容?？梢哉f，詞語教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去理解詞語的含義，讓“咬文嚼字”做到扎實(shí)有效呢？

下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱母形蚺c思考。

【教學(xué)片段】一

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》理解“追悼”和“吊唁”的含義 師：“追悼”是什么意思？你們有哪些好辦法？

生1：我通過查字典知道“追悼”是表示“沉痛地懷念”

生2：我從電視里看到了“開追悼會(huì)”的情景，我知道“追悼”就是“對(duì)死去的人的懷念”

師：同學(xué)們?cè)谡n文中找找看，哪些句子寫了“追悼”的具體表現(xiàn)。生：（讀）“許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子?！?/p>

師：致敬、痛哭、送挽聯(lián)、送花圈，這些都是“追悼”的具體內(nèi)容。通過這些方式對(duì)死者表示懷念，這就是“追悼”的意思。請(qǐng)大家再讀這幾句話，體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的場景。

（學(xué)生接著往下讀，當(dāng)學(xué)生讀到“吊唁”時(shí)——）師：“吊唁”和“追悼”有相同的意思，都是對(duì)死者的紀(jì)念和懷念，但它們有沒有不同之處呢？

生1：“吊唁”還包含對(duì)死者家屬的安慰。生2：“吊唁”是用語言對(duì)死者的懷念或?qū)λ勒呒覍俚陌参俊?? 【感悟】

“咬文嚼字”要與“課文情境”相結(jié)合才會(huì)扎實(shí)有效。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在閱讀的過程中，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！庇纱丝梢钥闯觯阂胱寣W(xué)生有效地進(jìn)行“咬文嚼字”，就必須將詞語與所在的課文緊密結(jié)合，在仔細(xì)閱讀課文的過程中“咬文嚼字”。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅知道了什么是“追悼”，還知道了追悼的具體形式。這樣他們更容易記住詞語的意思，而且讓學(xué)生明白了這個(gè)詞語應(yīng)該在什么樣的語境中使用?？芍^“一舉多得”。

【教學(xué)片段】二

教學(xué)《觸摸春天》中的“流連忘返”一詞 師：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”什么是流連？

生1：像水一樣流暢，非常地隨心所欲，可以看出她已經(jīng)摸索出盲人的走路技巧。

生2：還可以看出她從來沒有因?yàn)樽约嚎床坏焦饷鞫倚膯蕷?，怨天憂人，喪失生活的勇氣。

師：“什么是整天流連？” 生1：“整天”就是從早晨到晚上 生2：“整天”就是當(dāng)太陽剛出來時(shí)，她在花香中流連；當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，她還在花香中穿梭。

師：她是多么熱愛生活啊，在她的心靈深處，有一首贊美的歌在激情澎湃，有一首活力的歌在溫暖在飛揚(yáng)??同學(xué)們，小女孩是怎樣在花香中穿梭的，你能寫一寫嗎？

生：?? 【感悟】

“咬文嚼字”要與“說說寫寫”相結(jié)合才會(huì)扎實(shí)有效。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹~語具有概括性，從詞語內(nèi)涵出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體形象的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)在文章的空白處填補(bǔ)感悟，既讓學(xué)生理解了詞語的含義，又提高了他們的語言表達(dá)能力。這樣，在文章的補(bǔ)白時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)實(shí)際情況的了解，充分感悟到了“流連忘返”那真切如實(shí)的豐富內(nèi)涵，對(duì)文章的思想感情的體會(huì)也得到了升華。

【教學(xué)片段】三

《富饒的西沙群島》“五光十色”的教學(xué)

師：如果讓你把描寫海水這段話縮成一個(gè)詞，你選哪個(gè)詞？ 生：五光十色

師：像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？ 生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩

師：把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？ 生：可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。生：不能換

師：書上為什么不用“五顏六色”？

將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同？ 生：一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。

師：我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是———；到了賣珠寶的地方一看，那是———。

師：請(qǐng)你想像海水的樣子像藍(lán)寶石，你再來讀讀課文?? 【感悟】

通過辨析“同義詞”或“近義詞”，加深學(xué)生對(duì)詞語含義的理解，更能讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

語文課程中，“同義詞”或“近義詞”是很常見的，它們?cè)谠S多方面都存在細(xì)微的差別。讓學(xué)生比較近義詞的異同時(shí)，就是要仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握詞語的意思，懂得了它們的用法，同時(shí)也提高了學(xué)生理解詞語的能力。

在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”的方法還有很多。如：借助工具書理解詞義；引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)串字成詞；運(yùn)用表演法理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際等等。只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成詞語教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，就能讓字詞教學(xué)扎實(shí)有效，就能讓學(xué)生感受到祖國語言文化的燦爛，就能讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。

第二篇：“國培“作業(yè)——字詞教學(xué)

作業(yè)題目：

談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法

回答這個(gè)問題之前，先進(jìn)行一下自我批評(píng)，以前一直從事高年級(jí)語文教學(xué)工作的我，總認(rèn)為學(xué)生都大了，他們都應(yīng)該會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)字詞的方法，字詞教學(xué)基本可以在高年級(jí)課堂上消失了，可是通過孩子們每次考試的答題情況來看，事實(shí)證明我的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)了。于是，我又開始重視起了對(duì)孩子們的字詞教學(xué)，主要有以下幾種做法，希望老師多提寶貴建議：

第一：要想講字詞，字典、詞典先上陣

每接到新一屆的六年級(jí)學(xué)生，給他們布置的第一個(gè)雙休日作業(yè)就是：每人必須準(zhǔn)備最少一本字典，條件允許的話可以再準(zhǔn)備詞典、成語詞典等，目的就是為了他們平時(shí)查字詞方便，并逐漸培養(yǎng)他們分析個(gè)別字詞在不同語境中的不同作用的能力。

第二：牽一發(fā)而動(dòng)全身

其實(shí)這個(gè)方法我在回復(fù)學(xué)員的跟帖的時(shí)候已經(jīng)提到過。在講每篇課文前，我總是先把這篇課文中易混淆的字找出來，然后讓學(xué)生自己發(fā)言找和它相近的一些字，并分別組上詞，然后和學(xué)生一起討論、交流他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及用什么樣的方法可以記住他們等，然后再讓孩子們寫在書上，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。另外，根據(jù)孩子們的遺忘規(guī)律我總是隔三差五的再提問一次，以便起到鞏固的作用。

第三：充分發(fā)揮學(xué)生的作用

每當(dāng)大復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于多音字和成語歸類之類的我總是用比賽的形式進(jìn)行，分組后，利用雙休日，回家匯集，看哪個(gè)組找到的同音字或歸類的成語多，然后再讓別的組挑毛病，找的最多，最準(zhǔn)確的組獲勝。這樣以來學(xué)生不但記得多而且記得牢?？荚嚨臅r(shí)候也就不容易失分了。

第三篇：小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略作業(yè)

《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》作業(yè)

字詞教學(xué)一直以來是我們語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它是開展其他語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中我們過分的強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)的工具性，而忽視了學(xué)生的人文因素，使得字詞教學(xué)趨于格式化，機(jī)械化，一味的讓學(xué)生重復(fù)的讀、寫、背，學(xué)生們不堪重負(fù)，且效果很差。

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》以后，我對(duì)小學(xué)字詞的教學(xué)策略做了深入的探索和有效地調(diào)整，旨在更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得以下這些教學(xué)策略在實(shí)際的課堂教學(xué)中行之有效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。漢語言文字本身就是一種文化，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能給學(xué)生講一講漢字的組成規(guī)律和漢語言文學(xué)的發(fā)展淵源，讓學(xué)生感受到中國語言文字文化的無限魅力，這樣會(huì)極大的激發(fā)他們探索和學(xué)習(xí)漢語言文化的興趣，有了興趣還何愁學(xué)不會(huì)呢？

二、拓展課堂，開闊識(shí)字視野 其實(shí)生活中有很多識(shí)字的資源，在以往的教學(xué)中，我們只把眼光拘泥于課堂，而忽略了身邊的這些寶貴的教學(xué)資源。比如在各種媒體中識(shí)字。報(bào)紙，電視劇的字幕，看新聞聯(lián)播，動(dòng)畫片，兒童故事書等都是學(xué)生課外識(shí)字的寶貴資源。學(xué)生每天這樣聽、看、讀，不懂的請(qǐng)教家長，時(shí)間長了也會(huì)積累很多的字詞。

三、融字詞教學(xué)與閱讀

在字詞教學(xué)過程中，特別是中高年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文反復(fù)朗讀的同時(shí)，就已經(jīng)掌握了本課的生字詞，這給了我很大的啟發(fā)。我想，我可以試著把字詞的教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中。于是我有目的的讓學(xué)生去讀去做，在理解課文的同時(shí)，聯(lián)系上下文把生詞的意思也能用自己的語言解釋出來，字形也能根據(jù)已有的知識(shí)方法加以識(shí)記。這樣的識(shí)字效果比把字詞從課文中拿出來，專門識(shí)記要好得多。

四、在情境表演中理解詞語 小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，表演欲望也很強(qiáng)，我們可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，借助有效地表演讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！贝嗽挷患佟ｓw驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

五、輕松識(shí)字有妙招

1、結(jié)合漢字的字形特點(diǎn)讓學(xué)生用編字謎，編順口溜的方法來識(shí)記漢字效果也是非常明顯的。比如“烤”字，學(xué)生就編出“試沒考好，上火了”的巧記順口溜。這樣既學(xué)習(xí)了漢字，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

2、在游戲中識(shí)字。把生字放到相應(yīng)的詞語中，讓學(xué)生通過“找朋友”的方式來尋找這個(gè)漢字（記字形），再通過把這些詞語置于句子中（造句）的方式來理解字詞意思達(dá)到識(shí)記和應(yīng)用的目的。

總之，在以后的教學(xué)中，我將應(yīng)用全新的教學(xué)理念，靈活多樣的教學(xué)策略使自己的教學(xué)水平有所提高，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字。

第四篇：字詞教學(xué)

詞語教學(xué)心得

句子是由一個(gè)個(gè)字詞組成的，文章是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的。要想教好一篇課文，必須使學(xué)生對(duì)字詞有最根本的理解和掌握，而字詞的教學(xué)相對(duì)是比較枯燥的乏味的，有時(shí)候講解起來也是比較費(fèi)勁抽象，如何將一個(gè)個(gè)抽象的詞語講得生動(dòng)形象，使學(xué)生能在具體的語境中理解運(yùn)用，我來講講我自己在平時(shí)教學(xué)中的一些小心得。

一、詞語歸類教學(xué)

在一篇課文中，很多詞語都是有關(guān)聯(lián)的，我們通過它們的一些特點(diǎn)把它們歸類起來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也就比較容易記住這些詞語的特點(diǎn)，需要注意的地方。通過教師的潛移默化，學(xué)生也能通過自己對(duì)詞語的剖析進(jìn)行分類，能更好地掌握這種學(xué)習(xí)方法。比如，我在《白鵝》一課中將“侍候”和“脾氣”進(jìn)行歸類，它們都是輕聲的，將“供養(yǎng)不周”和“大模大樣”進(jìn)行歸類，它們都有多音字。那么通過這樣的歸類，學(xué)生就能更好地掌握這些詞語需要我們注意的地方。

二、詞語理解聯(lián)想教學(xué)

要想教好一篇課文，我們必須讓學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞語，輔助詞語。有些詞語理解起來不容易，我們不能只讓學(xué)生把它們的意思背下來，而是讓學(xué)生去真正理解這個(gè)詞語的含義。我們可以把它們轉(zhuǎn)化為我們平常經(jīng)常接觸的詞語，比如“索性”一詞我們就可以轉(zhuǎn)化為“干脆”，那么學(xué)生理解起來也就容易多了。而有些詞語我們可以通過它們所在的句子進(jìn)行想象這種場景，從而理解這個(gè)詞語。在《白鵝》一課中，怎樣來理解白鵝的高傲呢，我們就可以讓學(xué)生通過這句話：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”來聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫面，從而在心底理解高傲就是這個(gè)樣子，就能夠掌握這個(gè)關(guān)鍵詞語。當(dāng)然也可以通過上下文的理解來掌握關(guān)鍵詞語。

三、詞語運(yùn)用寫作教學(xué)

學(xué)生理解這個(gè)詞語掌握這個(gè)詞語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞語，融會(huì)貫通，舉一反三才是我們要的效果。有些學(xué)生一些學(xué)過的詞語在寫作中就運(yùn)用不出來，或者運(yùn)用地不恰當(dāng)。那么怎樣才能把詞語用好。在平時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生明白某些詞語在具體的語境中有具體的意思。比如：我為中國體育健兒感到驕傲。小方為從沒和鄉(xiāng)下人說過話而驕傲。這兩句話中的驕傲意思是完全不一樣的。第一句的驕傲是自豪的意思，第二句中的驕傲是自以為是，看不起別人的意思。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就要結(jié)合具體的語境進(jìn)行運(yùn)用，這就需要學(xué)生平時(shí)詞語的積累和語感地培養(yǎng)。

第五篇：一單元字詞 漁家傲

八上第一單元復(fù)習(xí)

一、給下列加粗字注音

魅力

蕭瑟

彌漫

簇?fù)?/p>

朦朧

窒息 熾熱

肅穆

瑰麗

萬仞

恍然

泛濫

杠桿

婆娑

懊悔

粗獷

縹緲

稠密

二、根據(jù)拼音寫漢字

晨xī

天qióng

蒼mǎng

shǔ光

無jī

chù起 bèng射

hān睡

dài色

玉zān

jié石

sǒng峙

三、多音字（加粗字注音）

精辟

省心

執(zhí)拗

旋渦

扁舟

悄悄 復(fù)辟

自省

拗口

旋風(fēng)

扁擔(dān)

悄然

四、形近字（給下列形近字注音）

緋紅

閃爍

遷徙

臂膀

顆粒

瞳孔 誹謗

矍鑠

徒弟

譬如

窠巢

憧憬 慪氣

汩汩流淌

霓裳

霓裳

縹緲

曝曬 摳門

汨羅江

云霄

海棠

剽悍

爆裂

五、成語（補(bǔ)全成語）

_____可數(shù)

無與___比

美___美奐

不___其數(shù)

___而走險(xiǎn) 不求___解

迎___而解

變___莫測

___然大悟

___然醒悟 ___心瀝血

一碧萬___

光___奪目

無精打___

無___之談

六、詩句默寫。

1.《次北固山下》描寫漲潮時(shí)水面寬闊、帆船順風(fēng)而行的句子是：__________________，__________________。描寫時(shí)序更替中的景物，蘊(yùn)含生活哲理的句子是：__________________，__________________。表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是：__________________，__________________。

2.“千古第一才女”李清照的《漁家傲》中__________________，__________________為我們展現(xiàn)了一副遼闊壯美的海天相接的圖畫。詞中流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿之情的一句是__________________，__________________。

3.《漁家傲》中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的詞句是__________，__________________。當(dāng)一個(gè)人要表達(dá)懷才不遇的感受時(shí)，可用《漁家傲》中__________________，__________，__________________來表達(dá)。

七、詩詞賞析。

1.“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”這兩句用語甚為巧妙，請(qǐng)作賞析。

2.如何賞析名句“九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>

3.“學(xué)詩謾有驚人句”一句中“謾”有何表達(dá)作用？