第一篇：《-在牛肚子里旅行》教案

尊重朋友

教學(xué)目標(biāo)

1.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

二、同學(xué)們，看屏幕，詞語(yǔ)，句子和什么有關(guān)？

你們有朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)。

是啊，朋友是春天的一縷微風(fēng)，是夏日里的一股清泉，是秋風(fēng)里的一片落葉，是寒冬里的一絲暖意。今天，我們就來(lái)閱讀幾篇有關(guān)“朋友”的文章。

1.老師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？你去過(guò)哪里旅游？

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行?！杜６亲永锏穆糜巍?/p>

閱讀提示:A.自由讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B.完成填空（閱讀單）

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭（）。

三、角色朗讀，體會(huì)感悟

1.分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

二、品讀課文，明白道理

1.學(xué)生默讀課文。找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。（1）在牛嘴里

師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？

生：可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”

讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。

師：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？

學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）

師：再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫(xiě)青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。

（2）在肚子里

師：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？

生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了

師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？生：可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。

（3）青頭鼓勵(lì)

做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)!”

假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽(tīng)了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（4）想象對(duì)話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。

三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華 該怎樣對(duì)待自己的朋友？

一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)”。給予我們深刻的啟迪——那是來(lái)自朋友最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

我們?cè)賮?lái)閱讀一篇《咒語(yǔ)》，閱讀提示：默讀后小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀單 第一次寫(xiě)下咒語(yǔ)時(shí)，你覺(jué)得賈佳是個(gè)壞孩子嗎？ 當(dāng)張小強(qiáng)變成小狗后，賈佳后悔嗎? 第二次賈佳寫(xiě)下咒語(yǔ)時(shí)的心情怎樣？ 你認(rèn)為世界上有這樣的咒語(yǔ)嗎? 那個(gè)看不見(jiàn)的聲音意味著什么？

解除的咒語(yǔ)為什么那么靈，它意味著什么？ 課件

情同手足，血肉相連

心心相印，息息相關(guān)

唇齒相依，唇寒齒亡

榮辱與共，休戚相關(guān) 賈佳看著小強(qiáng)變成小白狗，多么想把它變回人！他想了好多辦法，但最管用的只有一個(gè)——讓自己也變成小狗，好永遠(yuǎn)地陪著他。這句充滿了犧牲與友愛(ài)的咒語(yǔ)具有改變一切的最偉大的力量！小組內(nèi)合作閱讀《回聲》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

總結(jié)：校園生活五彩斑斕，同學(xué)情誼深似海，只要胸懷寬廣，懂得尊重，人人獻(xiàn)出愛(ài)，同學(xué)之間，友誼之花就會(huì)永遠(yuǎn)盛開(kāi)！

第二篇：10.在牛肚子里旅行（教案）

10在牛肚子里旅行(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見(jiàn)多識(shí)廣。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.分角色朗讀課文，能讀好人物對(duì)話。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。

師生交流：

1.出示謎語(yǔ)：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動(dòng)物)

（1）小組同學(xué)互相交流，嘗試著揭示謎底。

（2）小組代表發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)理由，課件出示圖片及謎底：蟋蟀

2.談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，兩只蟋蟀中的那只叫“紅頭”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。你們想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎樣的嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！（課件出示圖片）

3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流，自由發(fā)言，課件出示：反芻動(dòng)物是偶蹄目中的一個(gè)亞目。反芻是指進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反芻動(dòng)物就是有是有反芻這種消化方式的動(dòng)物。通常是一些食草動(dòng)物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過(guò)瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過(guò)再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過(guò)程。除駱駝和駱馬以外，這些動(dòng)物都沒(méi)有上門(mén)牙，而是在相應(yīng)的位置上長(zhǎng)著堅(jiān)硬的齒齦，用來(lái)支撐下門(mén)牙要撕咬的東西。進(jìn)食時(shí)，反芻動(dòng)物粗略咀嚼后咽下食物（主要是草木和小樹(shù)枝），然后躺著或坐著將食物重新返回口中細(xì)嚼一遍。）

4.教師板書(shū)課題：10

在牛肚子里旅行。學(xué)生齊讀課題。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅”：“旅”的右下部分比較容易寫(xiě)錯(cuò)，筆畫(huà)順序是：撇、豎提、撇、捺。（學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

6.解讀課題。

（1）說(shuō)說(shuō)你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎樣？

（2）再讀課題，讀了課題你想了解些什么？

預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？

二、介紹作者，了解題材

1.介紹作者：

張之路，男，1945年生于北京，山東諸城人，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。

他的作品在青少年中影響廣泛并享有很高的聲譽(yù)。短篇小說(shuō)《羚羊木雕》(原題:“反悔”)選自《東方少年》1984年第10期，后被選入全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課本。(原名《反悔》)在臺(tái)灣地區(qū)共出版了15本書(shū)，并多次獲得“好書(shū)大家讀”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目(1997)的中國(guó)兒童文學(xué)作家。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者(2006年)。中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者(2005年)。2006年被IBBY中國(guó)分會(huì)任命為中國(guó)推廣兒童閱讀大使。2017年11月16日，張之路創(chuàng)作的《吉祥時(shí)光》獲得2017陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)圖書(shū)(文字)獎(jiǎng)。

《在牛肚子里旅行》是張之路寫(xiě)的科普童話，是2006年中國(guó)福利會(huì)出版社出版的圖書(shū)。

2.誰(shuí)來(lái)根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)科普童話的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）教師評(píng)議，引導(dǎo)了解：科普童話是指，采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的童話故事。在科學(xué)知識(shí)的普及基礎(chǔ)上加上一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

（3）學(xué)生自由閱讀，了解科普童話。

【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，交流資料“反芻”，了解作者的同時(shí)了解本課題材，自由課文初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

咱們

偷偷

答應(yīng)

卷入

一骨碌

牙齒

細(xì)嚼慢咽

吞到

胃里

悲哀

幾乎

眼淚

笑瞇瞇

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“咱”為翹舌音；“齒”為平舌音；前鼻音“咱、卷”；后鼻音“應(yīng)”；多音字“答、應(yīng)、骨、幾”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)多讀幾遍。

③識(shí)記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：瞇

熟字帶生字：自一咱

因一咽

米一瞇

熟字加偏旁：自+口=咱

忄+令=憐

田+月=胃

口+因=咽

非+心=悲

（2）學(xué)習(xí)多音字：骨（ɡǔ

ɡū）答（dā

dá）

應(yīng)（yìng

yīng）

幾（jī

jǐ）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

骨（ɡǔ

ɡū）

gǔ

1>人和脊惟動(dòng)物身體里面支持身體保護(hù)內(nèi)臟的堅(jiān)硬組織：骨頭骨胳（全身骨頭的總稱）、骨節(jié)、骨肉（、指最親近的有血統(tǒng)關(guān)系的人，亦稱“骨血”；喻緊密相連，不可分割的關(guān)系）、骨干（gàn）；2>像骨的東西（指支撐物體的骨架）：傘骨、扇骨；3>指文學(xué)作品的理論和筆力：骨力（雄健的筆力；剛強(qiáng)不屈的氣概）；3>風(fēng)骨（古典文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)，指文章的藝術(shù)風(fēng)格，亦指作品的風(fēng)神骨髓）；4>指人的品質(zhì)、氣概：俠骨、骨氣。

gū尚未開(kāi)放的花朵：骨朵兒。

②紅頭不說(shuō)話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。

答（dā

dá）

dá

1>回話，回復(fù)：回答、對(duì)答、答辯、答復(fù)、答案、對(duì)答如流；2>受了別人的好處，還報(bào)別人：報(bào)答、答報(bào)。

dā

用于“答應(yīng)”“答理”等詞。

應(yīng)（yìng

yīng）

yīng1>該，當(dāng)，又引申料想理該如此：應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)分、應(yīng)有盡有；2>回答：答應(yīng)、喊他不應(yīng)、應(yīng)承。

yìng1>回答或隨聲相和：應(yīng)答、呼應(yīng)、應(yīng)對(duì)（答對(duì)）、應(yīng)和、反應(yīng)（化學(xué)上指物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)生性質(zhì)和成分與原來(lái)不同的新物質(zhì)；人和動(dòng)物受到刺激而發(fā)生的活動(dòng)和變化；回響，反響）；2>接受，允許，答應(yīng)要求：應(yīng)邀、應(yīng)聘、應(yīng)考；3>順合，適合：順應(yīng)、適應(yīng)、應(yīng)機(jī)、應(yīng)景、應(yīng)時(shí)、應(yīng)用文；4>對(duì)待：應(yīng)付、應(yīng)變、應(yīng)酬。

③紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。

幾（jī

jǐ）

jī

1>小或矮的桌子：茶幾兒；2>將近，差一點(diǎn)：幾乎、幾至；3>苗頭：知幾其神乎。

jǐ

1>詢問(wèn)數(shù)量多少（估計(jì)不太大）的疑問(wèn)詞：幾個(gè)人？2>

表示不定的數(shù)目：幾本、幾百。

練讀一讀。

①小狗見(jiàn)到骨（ɡǔ）頭一骨（ɡū）碌爬起來(lái)，叼起來(lái)就跑了。

②小明答（d?。?yīng)（yìng）老師，只要?jiǎng)e人提出問(wèn)題，提就回答（dá），并且表示學(xué)生應(yīng)（yīng）該認(rèn)真聽(tīng)課。

③我家的茶幾(jī)幾（jī）乎緊挨著沙發(fā)，小沙發(fā)上也坐不開(kāi)幾（jǐ）個(gè)人，空間小的讓人窒息。

（3）理解詞語(yǔ)：學(xué)生自由讀課文，互相交流對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。（交流

了解理解詞語(yǔ)的方法：理解詞語(yǔ)的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手；有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么；有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合。）

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【蟋蟀】

本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。

【大吃一驚】

儲(chǔ)存收藏以供需要時(shí)使用本課指牛把吃進(jìn)去的草暫時(shí)保存在胃里。

【細(xì)嚼慢咽】

昆蟲(chóng)，身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)后退粗大，善于跳躍。中國(guó)又稱促織、蛐蛐兒、食植物莖葉、種實(shí)和根部，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

【貯藏】

形容對(duì)發(fā)生的事感到十分意外。

（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的最喜歡的、最拿手的方法認(rèn)識(shí)漢字，而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)課件提示，幫助孩子直觀的識(shí)記生字、理解字義、理解詞意，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>

4.再讀課文，了解內(nèi)容。

（1）同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

①練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

②教師引讀。

師：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過(guò)早飯，青頭和紅頭玩捉迷藏的游戲，沒(méi)想到意外發(fā)生了——（師示意，生讀：紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草。可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。）

師：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：（師示意，生讀：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”）

師：紅頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：（師示意，生讀：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）

師：“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。青頭告訴他：（師示意，生讀：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)?！保?/p>

師：紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒牵呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。結(jié)果：（師示意，生讀：“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

③談話過(guò)渡：就這樣，紅頭看見(jiàn)了自己的朋友，高興得流下了眼淚。

（2）再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，從整體入手，抓住主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)師生交流從整體上感知文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話?！?/p>

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

旅

咱

憐

救

命

拼

掃

胃

管

剛

流

淚

算

1.學(xué)生字：

讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)（旅行、咱們、可憐、救命、拼命、一掃、胃里、管著、剛才、流下、眼淚、就算），讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）學(xué)生觀察課本田字格中的生字（旅

咱

憐

救

命

拼

掃

胃

管

剛

流

淚

算），交流：你是如何記住這些生字的？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：憐

剛

拼

救

管。如“憐”

“忄”表義，這個(gè)字和人的心理有關(guān)，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法識(shí)記：咱：自+口字旁

胃：月字旁+田

組詞鞏固：如“旅行

流淚

淚水

流水”

（2）學(xué)生細(xì)致觀察課本田字格中的生字，交流書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

①左右結(jié)構(gòu)的字：如“旅

咱

憐

拼

掃

流

淚

”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；而“剛”書(shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄；“救”書(shū)寫(xiě)時(shí)左右基本同寬。

②上下結(jié)構(gòu)的字：如“胃

管

算”，上邊的部分不要寫(xiě)得太寬，是上窄下寬的字；“命”書(shū)寫(xiě)時(shí)撇捺要舒展，下面的部分要緊湊。

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“管、算”和左右結(jié)構(gòu)的字“旅、救、流”，學(xué)生練寫(xiě)。

旅：“方”要窄?。坏箶?shù)第二筆的短撇不能忘記。

咱：“口”要小，“自”上撇要短?！澳俊鄙哉锩媸莾蓹M。

憐：“令”撇和捺要舒展，末筆點(diǎn)稍大一些。

救：左右都要略窄，左邊橫短，豎鉤要長(zhǎng)。

命：“人”撇和捺要舒展，中間一橫要短，“口”和單耳上部大小相當(dāng)。

拼：左邊要窄，“并”字下橫要長(zhǎng)。

掃：左邊要高、窄，右邊要寬、扁，橫折的折下方稍向左拉。

胃：“田”要扁，“月”稍窄。

管：“宀”的橫要長(zhǎng)，“

”的“

”要扁。

剛：“岡”里面的點(diǎn)要大一些；“刂”左邊的豎略短。

流：右邊的撇折稍往上提，末端有一點(diǎn)；下邊中間有一豎不能忘。

淚：“氵”要寫(xiě)得窄一些；“目”里邊是兩橫。

算：字形偏窄，三部分都要扁，中間是“目”，下邊的撇和豎在橫上邊都要出頭。

練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。（師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫(xiě)。）

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：蟋蟀

青頭

紅頭

草堆

牙齒

眼淚

（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：答應(yīng)

卷到

救命

一掃

一骨碌

貯藏

消化

細(xì)嚼慢咽

蹭來(lái)蹭去

噴嚏

流下

旅行

（3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：要好

可憐

悲哀

幾乎

（4）疊詞：偷偷

慢慢

笑瞇瞇

蹭來(lái)蹭去

（5）含有反義詞的詞語(yǔ)：蹭來(lái)蹭去

2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用要好、答應(yīng)、旅行說(shuō)話。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得了在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、有感情地朗讀課文，注意讀好對(duì)話。

點(diǎn)撥：課文多處運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，其中以青頭和紅頭的對(duì)話為主。如：“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。要讀出青頭著急的語(yǔ)氣，音調(diào)稍高，語(yǔ)速稍快。而紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)既害怕又緊張。如：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！

讀時(shí)聲音要大，語(yǔ)速要快，要讀出害怕的心理?？傊首x對(duì)話時(shí)要把自己當(dāng)成故事中的主人公，體會(huì)主人公的心情。

（1）

（2）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8—10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15—27）

（27）

（28）

（29—30）

（31）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文。

2.了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。（重點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（課文主要寫(xiě)了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。）

4.談話過(guò)渡：在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，問(wèn)題交流，起到過(guò)渡的作用，為下面對(duì)課文的理解分析做好準(zhǔn)備?！?/p>

二、自讀課文，理清順序，整體把握。

1.自讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2.小組交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

作者按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先?xiě)事情的起因：紅頭在和青頭捉迷藏時(shí)被大黃牛吞進(jìn)肚子里。再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)：青頭一邊鼓勵(lì)安慰好朋友一邊運(yùn)用自己豐富的知識(shí)利用牛反芻的機(jī)會(huì)終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)。

4.談話過(guò)渡：下面我們就按照課文的描寫(xiě)順序隨“紅頭”做一次驚險(xiǎn)而又刺激的旅行。

三、品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)1—7段，了解故事的起因。

1.學(xué)生朗讀課文1—7自然段，交流：從這部分課文中你了解到什么？

有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過(guò)早飯，青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩捉迷藏吧！”

（1）“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友?！币痪涓嬖V了我們什么？（告訴我們“青頭”和“紅頭”是一對(duì)非常好的朋友，揭示了童話主人公之間的關(guān)系。）

（2）從青頭的話“咱們玩捉迷藏吧！”你了解到什么？（青頭提議捉迷藏，這是后面故事發(fā)生的原因。）

（3）在捉迷藏的過(guò)程中發(fā)生了什么？

正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)。紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草?？蓱z的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了（從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到”你感受到什么？“做夢(mèng)也沒(méi)有想到”寫(xiě)出了紅頭的遭遇很意外。）

2.學(xué)生輕聲讀讀課文1—7自然段，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

①小組交流，教師巡視，相機(jī)參與交流。

②小組派代表參與全班交流。

③教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：紅頭和青頭是一對(duì)（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個(gè)草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)）。紅頭（做夢(mèng)也沒(méi)有想到），大黃牛（突然低下頭來(lái)吃草）?？蓱z的紅頭（還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里了）。

3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣跑到牛肚子里的？（青頭和紅頭正在草堆里捉迷藏，紅頭躲進(jìn)草堆里，一頭大黃牛低下頭吃草，紅頭沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)意外被大黃牛吃到肚子里。）

（二）學(xué)習(xí)課文8—20自然段，了解“紅頭”在牛肚子里旅行的過(guò)程。

1.談話過(guò)渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開(kāi)始了它在牛肚子里的旅行。紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里后有驚無(wú)險(xiǎn)，幸虧它的好朋友——青頭在外面。課文就是通過(guò)它們兩個(gè)的對(duì)話展開(kāi)的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.小組交流，從“紅頭”和“青頭”的對(duì)話中你了解到什么？

3.小組派代表參與全班交流。

（1）交流：“紅頭”和“青頭”的第一次對(duì)話。

“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

①“急忙”說(shuō)明了什么？（“急忙”說(shuō)明了紅頭遭遇危險(xiǎn)時(shí)青頭很著急。）

②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

寫(xiě)紅頭情況很危險(xiǎn)。省略號(hào)在這里表示什么意思？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。）這表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了“紅頭”的驚慌、害怕、著急。）

③指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要讀出“青頭”的著急，讀出“紅頭”的驚慌、害怕和著急。

④指名分角色朗讀，師生評(píng)議。

（2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對(duì)話。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

①

“紅頭”陷入了危機(jī)，它的好朋友“青頭”趕緊來(lái)救它?！氨摹⒁还锹怠睂?xiě)“青頭”為了救朋友而奮不顧身，盡管它和大黃牛的力量很懸殊，但它仍然不放棄。

②誰(shuí)來(lái)讀讀“青頭”的話？（指名讀“青頭”的話。）

③青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……）

④“這時(shí)候”

是指什么時(shí)候？（“這時(shí)候”是指牛剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。這就是牛吃草的特點(diǎn)“青頭”通過(guò)自己的知識(shí)，為“紅頭”找到了活下去的希望。）

⑤“青頭”在說(shuō)這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來(lái)？（一骨碌、大聲喊）

⑥指名讀這段對(duì)話。師生評(píng)議。

⑦盡管

“青頭”這樣指導(dǎo)，“紅頭”還是說(shuō)——（“那我馬上就會(huì)死掉。”）

你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）急得怎樣？（哭起來(lái)）

⑧教師提示：是啊，急得都哭出來(lái)了，所以提示語(yǔ)放在后面，并且這里的省略號(hào)省略了——

“青頭”被“紅頭”打斷的話。

⑨指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

（2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對(duì)話。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。

①

“青頭”安慰鼓勵(lì)“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)了什么？（“青頭”安慰鼓勵(lì)“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)出“青頭”的沉著冷靜。）

②從“我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”一句中你了解到什么？（“青頭”很了解牛的消化系統(tǒng)，這也是“青頭”能幫助“紅頭”的原因。）

③從“青頭”的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)中可以看出“青頭”的什么特點(diǎn)？（“青頭”對(duì)待朋友很真誠(chéng)，朋友遇到危險(xiǎn)它奮不顧身的救助。它能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，遇事絲毫不驚慌，非常冷靜。）

④引讀“紅頭”的回答：

“青頭”認(rèn)為“紅頭”生還的希望還是很大的，可“紅頭”卻說(shuō)——（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”）

指導(dǎo)朗讀，讀出“紅頭”的悲哀。

⑤后面“青頭”的話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你就有機(jī)會(huì)逃出來(lái)的。）為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促緊迫。）時(shí)間倉(cāng)促緊迫，青頭為什么還要說(shuō)最后一句？（為了鼓勵(lì)紅頭。）

教師小結(jié)：青頭一方面安慰紅頭不要失去信心一方面告訴紅頭脫險(xiǎn)的辦法。

⑥指導(dǎo)朗讀：讀出“紅頭”的悲哀，讀出“青頭”對(duì)“紅頭”的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4.“青頭”除了用語(yǔ)言指導(dǎo)和鼓勵(lì)“紅頭”脫險(xiǎn)，還做了什么？

（1）指名朗讀有關(guān)課文。

紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒牵呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。

“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。

紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”

（2）從這段課文中你有了解到什么？（進(jìn)一步了解到“青頭”熟悉牛的生活習(xí)性，以及它的機(jī)智。）

（3）誰(shuí)來(lái)做一做“蹭來(lái)蹭去”的動(dòng)作。（學(xué)生演示）寫(xiě)出幾個(gè)和“蹭來(lái)蹭去”（x來(lái)x去）結(jié)構(gòu)一樣的詞語(yǔ)。（跑來(lái)跑去、跳來(lái)跳去、走來(lái)走去、扭來(lái)扭去）

5.引導(dǎo)小結(jié)：青頭是怎樣幫助朋友脫險(xiǎn)的？（青頭運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，先是讓紅頭躲開(kāi)大黃牛的牙齒，然后告訴紅頭牛有四個(gè)胃，讓紅頭利用牛反芻的機(jī)會(huì)再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭來(lái)蹭去，讓牛打噴嚏，這樣把紅頭噴出來(lái)。這樣紅頭就得救了。）

6.指名學(xué)生分角色朗讀課文8—20自然段。

7.“紅頭”在牛肚子里做了一次怎樣的旅行？（“紅頭”在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”）你從中體會(huì)到什么？（遇事要冷靜、機(jī)智和勇敢，要用自己掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。朋友之間要互相關(guān)心，互相幫助。）

（三）了解“紅頭”在牛肚子里的旅行路線。

1.談話過(guò)渡：就這樣，“紅頭”不得不隨著吃到牛嘴里的草開(kāi)始了它的旅行。那么，在這次旅行它到過(guò)哪些地方呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，畫(huà)出“紅頭”在牛肚子里的旅行線路。

3.全班交流。

（1）指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。

課件出示：牛嘴——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴

（2）課件出示：

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命?。　?/p>

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于，紅頭又看見(jiàn)了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語(yǔ)，用連貫的一句話，把這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚。（“紅頭”被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。）

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文，感受課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中尋找信息的能力，為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（四）鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給別人聽(tīng)。

1.談話激趣：“紅頭”的旅行真是驚險(xiǎn)，根據(jù)他在牛肚子里的旅行路線，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

方法指導(dǎo)。

概念：文學(xué)作品中的形象沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的圖畫(huà)美那樣直觀，它需要通過(guò)感受語(yǔ)言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而講故事就是通過(guò)繪聲繪色的講述，再現(xiàn)形象的過(guò)程。

方法：可以在講故事之前用簡(jiǎn)單的思路圖做個(gè)提示。如：繪制紅頭在牛肚子里的旅行線路，讓自己有一個(gè)清晰地思路。在講故事時(shí)候聲音要響亮，要把故事內(nèi)容講清楚，講完整，講生動(dòng)，講的時(shí)候如果加上自己的表情、手勢(shì)、神態(tài)、動(dòng)作就能把故事講生動(dòng)。

運(yùn)用：這篇課文講紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行，按照課文內(nèi)容畫(huà)出紅頭的旅行線路：紅頭、青頭做游戲---紅頭被牛吃進(jìn)嘴里----牛第一個(gè)胃里---牛第二個(gè)胃---牛嘴。按這樣的思路把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

四、總結(jié)課文主旨。

1.體會(huì)友情：讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“

”畫(huà)出來(lái)。

（1）體會(huì)紅頭的語(yǔ)言

①當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來(lái)——（“救命啊！救命啊！”）

青頭大聲地告訴紅頭——（“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”）

②紅頭大哭起來(lái)，打斷了青頭的話——（“那我馬上就會(huì)死掉?！保?/p>

這時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)它——（“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）

③紅頭這時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始絕望了——（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”）

還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它——（“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的?！保?/p>

（2）體會(huì)青頭的行為

①談話過(guò)渡：青頭不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助它。

這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。

②結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。）

2.總結(jié)主旨：從紅頭脫險(xiǎn)的過(guò)程你體會(huì)到什么？（課文主要寫(xiě)蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。讓我們體會(huì)到青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1.小組交流：課文中除了對(duì)角色的語(yǔ)言和行為描寫(xiě)，還運(yùn)用了什么寫(xiě)法？（人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。）

2.全班交流，教師小結(jié)：心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體呈現(xiàn)給讀者。其方法大致分為兩大類。一類是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)等描寫(xiě)；另一類是間接描寫(xiě)，它可以借助人的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心情。本文有多處心理描寫(xiě)，如它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。這句是直接描寫(xiě)表現(xiàn)出紅頭的聰明和機(jī)警。還有一處是通過(guò)紅頭的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)心理的，如：“可是你說(shuō)的這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。這句話看似語(yǔ)言描寫(xiě)實(shí)際上是紅頭內(nèi)心非常沮喪，對(duì)自己的生命已經(jīng)失去信心了，是通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)心理的心理描寫(xiě)的句子。

3.舉例欣賞：

玫瑰想：這真是可悲！即使我愿意，我也縮不進(jìn)我的身體里面——我不聽(tīng)地開(kāi)著花，開(kāi)出玫瑰花。花瓣落下來(lái)，在風(fēng)里飛翔。雖然如此，我還看到一朵玫瑰夾在一位主婦的圣詩(shī)里，我自己也有一朵花瓣被藏在一個(gè)美麗年輕女子的懷里，另一朵被一個(gè)充滿了快樂(lè)的孩子那去用最親吻。這是真正的幸福。這就是我的回憶，我的生活?！餐缴段伵Ｅc玫瑰》

4.練一練：寫(xiě)一段自己考好（或考差）了，在（喜悅與激動(dòng)）或擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動(dòng)。

六、課堂小結(jié)。

本文是一篇有趣的科普小品文，情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣。通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。并讓我們體會(huì)到了友誼的珍貴！

七、主題延伸

從紅頭在牛肚子里的旅行可以看出知識(shí)的重要性，請(qǐng)你查閱資料，了解牛四個(gè)胃的功能。

成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃組成。

瘤胃：最大，內(nèi)有大量微生物，暫時(shí)貯存飼料。

網(wǎng)胃：其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘子、鐵絲等存留其中。

瓣胃：其功能主要是吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼料。

皺胃：可分泌消化液與消化酶，消化在瘤胃內(nèi)未消化的飼料。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《小熊生病了》《友誼的力量》

（一）閱讀《小熊生病了》思考：

小熊貓生病后，小動(dòng)物是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？

（二）閱讀《友誼的力量》思考：

跳跳發(fā)現(xiàn)毛毛掉進(jìn)井里后，是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？

九、當(dāng)堂檢測(cè)

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的習(xí)題。

（1）

（4）

（5）

（3）

（9）

（6）

（7）

（8）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

（22）

（23—25）

（26—28）

（29—30）

（31）

板書(shū)設(shè)計(jì)

誤入

紅頭

牛肚子

用知識(shí)巧救

青頭

紅頭

真誠(chéng)關(guān)愛(ài)

課后反思

成功之處：

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)。

二、品詞析句，深入體會(huì)。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語(yǔ)言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

第三篇：《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語(yǔ)，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個(gè)多音字。

2.分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，通過(guò)文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語(yǔ)，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個(gè)多音字。

2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡外出旅游嗎？哪位同學(xué)可以向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？

暢聊旅行，感受旅行的快樂(lè)。

2.今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來(lái)一起進(jìn)入課文《在牛肚子里旅行》。

二、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。畫(huà)出你覺(jué)得感動(dòng)的地方。朗讀要求：

畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.小蟋蟀的旅行驚險(xiǎn)而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來(lái)學(xué)學(xué)生字吧。

出示生字指讀：咱、偷、答、應(yīng)、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。

2.注音領(lǐng)讀。

3.重點(diǎn)認(rèn)讀：答、應(yīng)、骨、幾、卷。3.開(kāi)火車?yán)首x生字和詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：

旅行

要好

咱們

草堆

作聲 答應(yīng)

做夢(mèng)

可憐 來(lái)得及 救命 拼命

大吃一驚

馬上

消化 當(dāng)然

剛才

知覺(jué)

光亮

眼淚 學(xué)生根據(jù)要求朗讀經(jīng)過(guò)的詞語(yǔ)。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：快來(lái)朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行吧！1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險(xiǎn)的經(jīng)歷。2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發(fā)生的起因。預(yù)設(shè)：

紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險(xiǎn)進(jìn)牛嘴。

3.指導(dǎo)讀好角色的語(yǔ)氣。朋友玩耍時(shí)要讀得歡快，出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)要讀得著急。4.隨文識(shí)字：掌握多音字“答、應(yīng)”的讀音和用法。

5.重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀。哪一點(diǎn)寫(xiě)出了小蟋蟀的處境危險(xiǎn)，你能讀出來(lái)嗎？ 預(yù)設(shè)：

朗讀指導(dǎo)第7自然段，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。

6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險(xiǎn)的同時(shí)感受青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)。（1）讀好紅頭和青頭的對(duì)話，讀出好朋友的友情。（2）勾畫(huà)青頭的動(dòng)作，讀出青頭的奮不顧身。

7.朗讀在牛肚子里旅行的經(jīng)歷，分別朗讀對(duì)紅頭和青頭的描寫(xiě)。體會(huì)小蟋蟀的情感。預(yù)設(shè)：

（1）當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，讀出危險(xiǎn)的語(yǔ)調(diào)。青頭告訴紅頭躲過(guò)牛的牙齒，讀出青頭的急切。

（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個(gè)胃是貯藏食物的，第四個(gè)胃是管消化的，讀出青頭對(duì)好朋友的鼓勵(lì)。

（3）當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵(lì)紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來(lái)，讀出安慰、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。

8.同桌演一演這個(gè)關(guān)于友情的故事，要演出紅頭處境的危險(xiǎn)和青頭的幫助鼓勵(lì)。9.讀好故事的結(jié)局，讀出好朋友歷經(jīng)劫難后重逢的開(kāi)心。預(yù)設(shè)：當(dāng)紅頭流著淚感謝青頭時(shí)，讀出它的感動(dòng)。青頭笑瞇瞇地開(kāi)導(dǎo)紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。

五、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定認(rèn)真寫(xiě)，請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧！

強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范：小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快速。

出示書(shū)寫(xiě)要求：規(guī)范、端正、整潔。

1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“旅”和“旋”的區(qū)別；注意“算”的中間是“目”。4.學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師巡回指導(dǎo)。

六、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《牛肚子里的旅行》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、溫故知新

1.讀詞語(yǔ)，尋找詞語(yǔ)中的多音字。

出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，找一找這些詞語(yǔ)中的多音字。預(yù)設(shè)：答、應(yīng)、骨、幾、卷。2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

出示拼音，學(xué)習(xí)寫(xiě)詞語(yǔ)。小組評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。3.科普知識(shí)。

牛的胃由4個(gè)胃室組成，即瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經(jīng)這4個(gè)胃室，其中一部分在進(jìn)入瓣胃前返回到口腔內(nèi)再咀嚼。這4個(gè)胃室并非連成一條直線，而是相互交錯(cuò)存在。

二、開(kāi)心游戲

閱讀課文1-7自然段，說(shuō)一說(shuō)課文使用什么描寫(xiě)使你感受到了這對(duì)好朋友的開(kāi)心快樂(lè)。

1.找出語(yǔ)言描寫(xiě)，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂(lè)游戲、友好相處。2.找出動(dòng)作描寫(xiě)，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。3.找一找紅頭的心理描寫(xiě)，感受紅頭躲藏時(shí)的心理。

理解作者通過(guò)多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)紅頭和青頭是好朋友的手法。

三、非常歷險(xiǎn)

1.這對(duì)開(kāi)心玩耍的好朋友一起經(jīng)歷了一次怎樣的冒險(xiǎn)？ 紅頭被大黃牛卷到嘴里了?? 學(xué)生自由表達(dá)，感知內(nèi)容。

2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ 學(xué)生按照地點(diǎn)提示說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：

圖片展示。

紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→嘴。3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)的地方。預(yù)設(shè)：

（1）青頭不顧被牛尾巴掃下來(lái)的疼痛，繼續(xù)跳到牛身上和紅頭說(shuō)話。（2）紅頭在牛胃里快要絕望的時(shí)候，青頭一直安慰它。（3）紅頭返回牛嘴時(shí)，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。4.賞讀自己最感動(dòng)的地方，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)自己的感動(dòng)。

（1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去??” 預(yù)設(shè)：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來(lái)”“喊”等詞語(yǔ)中體會(huì)青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。預(yù)設(shè)：從“一定能出來(lái)”“咬著牙”等詞語(yǔ)感受這對(duì)好朋友相互鼓勵(lì)、永不放棄的精神。

（3）這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。預(yù)設(shè)：對(duì)一只蟋蟀來(lái)說(shuō)，這得需要多大的勇氣??！這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動(dòng)！

四、完美結(jié)局

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這對(duì)好朋友見(jiàn)面時(shí)的情景。出示句子：

紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你??” 青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 2.師問(wèn)：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會(huì)到什么？ 學(xué)生自由談體會(huì)。

五、我的思考

紅頭為什么能夠脫險(xiǎn)？關(guān)鍵因素是什么？ 1.自己的堅(jiān)持。

2.好朋友青頭的幫助。

青頭是用什么幫助紅頭的？（1）知識(shí)豐富，方法正確。（2）安慰鼓勵(lì)，永不放棄。（3）堅(jiān)強(qiáng)勇敢，及時(shí)出手。

六、大家交流

1.有一個(gè)成語(yǔ)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，你知道它是什么意思嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)，增長(zhǎng)一分才智。是經(jīng)過(guò)失敗取得教訓(xùn)的道理。

2.經(jīng)歷這次危險(xiǎn)以后，青頭和紅頭會(huì)有怎樣的變化呢？

七、課堂總結(jié)

在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友！

八、布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，同時(shí)跟家人分享自己這節(jié)課的收獲。2.積累相關(guān)的格言，抄到積累本上。知識(shí)就是力量。

竭誠(chéng)相助親密無(wú)間，乃友誼之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。

九、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《在牛肚子里旅行》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第四篇：《 在牛肚子里旅行》教案

在牛肚子里旅行

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“答、胃、齒、悲”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、憐”等13個(gè)字。2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“答、胃、齒、悲”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.老師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？(估計(jì)學(xué)生們會(huì)回答出自己旅行過(guò)的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)2.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并跟隨老師書(shū)寫(xiě)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。

2.檢查交流。

（1）出示詞語(yǔ)：一骨碌 貯藏 細(xì)嚼慢咽 蟋蟀 蹭來(lái)蹭去 大吼一聲 知覺(jué) 結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，老師也可以范讀。

（2）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。（3）整體感知課文內(nèi)容。

A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？ B.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭（）。

三、角色朗讀，體會(huì)感悟

1.分角色朗讀課文，做兩個(gè)動(dòng)物小帽子，分發(fā)給讀課文的兩個(gè)學(xué)生。體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？

四、觀察生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

2.學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)是要注意什么？

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇” 四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不 要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫(xiě)成“豎”。

4.學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫(xiě)字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫(xiě)字的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？

二、品讀課文，明白道理

1.學(xué)生默讀課文。找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。（1）指名反饋找句子（2）說(shuō)話練習(xí)：

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里的時(shí)候，青頭（）當(dāng)紅頭被牛吞進(jìn)肚子里的時(shí)候，青頭（）當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭（）

當(dāng)紅頭再來(lái)到牛嘴，但不能動(dòng)彈的時(shí)候，青頭（）當(dāng)紅頭留著眼淚感謝它時(shí)，青頭（）2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。（1）在牛嘴里

師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？

生：可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”

讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。

師：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？ 學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）師：再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫(xiě)青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。

（2）在肚子里

師：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？ 生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了

師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？生：可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。

（3）青頭鼓勵(lì)

做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。

假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽(tīng)了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（4）回到牛嘴里

紅頭終于又見(jiàn)到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)如果沒(méi)有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅頭又被牛吞下去吃了

師：多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。（5）想象對(duì)話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。

三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華 讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

四、描述畫(huà)面，復(fù)述故事

1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？畫(huà)出它的旅游路線。牛嘴里 牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）2.這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說(shuō)一說(shuō)青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？ 復(fù)述一下這個(gè)故事。

第五篇：在牛肚子里旅行評(píng)課稿

《在牛肚子里旅行》評(píng)課

《在牛肚子里旅行》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇有趣的科普小品文。文章記敘了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，有反芻現(xiàn)象。

在本課的教學(xué)中，X莎老師比較注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)紅頭的著急、緊張、悲傷的心情，體會(huì)青頭的熱心幫助，讓學(xué)生明白了這一個(gè)驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生的小蟋蟀歷險(xiǎn)記，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，通過(guò)說(shuō)話的訓(xùn)練來(lái)把握課文內(nèi)容。

1、借用課件，還原牛肚旅程

XX老師借助課件引出主人公紅頭蟋蟀和青頭蟋蟀，引領(lǐng)孩子抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文章的情感。開(kāi)課伊始，屏幕出示關(guān)鍵句段，引出兩只小蟋蟀的故事，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。在了解紅頭的旅程時(shí)，教師出示牛胃圖片，并在圖上用箭頭標(biāo)出紅頭所經(jīng)地點(diǎn)，再現(xiàn)了文本情境，學(xué)生可通過(guò)圖片直觀地了解紅頭所經(jīng)地點(diǎn)及牛胃消化食物的情況，為想象“紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？”作了鋪墊，同時(shí)，更能體驗(yàn)紅頭的危險(xiǎn)遭遇，為紅頭緊張、擔(dān)憂。

2、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門(mén)的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，X老師引導(dǎo)學(xué)生變換角色敘述故事，把自己想象成紅頭，仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3、品詞析句，深入體會(huì)情感

X老師層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼的精神，對(duì)朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情感目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。在了解了紅頭的遭遇后，周老師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。在體會(huì)紅頭的危險(xiǎn)遭遇后更深入感受青頭對(duì)紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)紅頭的口氣說(shuō)出對(duì)文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情感目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn)，水到渠成。