語(yǔ)文

學(xué)科

三

年級(jí)

上

冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

10.在牛肚子里旅行

課型

閱讀

主備

李霞

教材、學(xué)情分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3．在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

4．能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)

能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課前準(zhǔn)備

常規(guī)預(yù)習(xí)；熟悉PPT

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師講述故事：“兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏，突然傳來(lái)紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了?！?/p>

2.板書(shū)“旅行”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅”。

3.這是一次怎樣的旅行呢？補(bǔ)充板書(shū)，完整課題“在牛肚子里旅行”。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.歸類識(shí)字。出示：“細(xì)嚼慢咽、吞下去”。提示：觀察“嚼、咽、吞”3個(gè)字的部首都是“口”，都和嘴巴的動(dòng)作有關(guān)。

3.出示生字詞，認(rèn)讀，簡(jiǎn)單理解。

三、整體感知，畫(huà)出路線

1.帶著問(wèn)題通讀全文：文中出現(xiàn)了哪些人物？請(qǐng)圈出紅頭在牛肚子里旅行的位置。

提示：學(xué)生圈出“嘴里”“第一個(gè)胃”“第二個(gè)胃”“嘴里”，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成邊讀邊圈畫(huà)的習(xí)慣，完成課后練習(xí)3。

（2）畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。

提示：可幫助學(xué)生在書(shū)中的插圖上畫(huà)出路線圖，或者由教師給出牛消化系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出路線圖。

（3）說(shuō)一說(shuō)。出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn)：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進(jìn)了牛的肚子，然后從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里，最后牛打了個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來(lái)。

（4）思考：為什么紅頭在牛肚子里進(jìn)行了這樣的旅行？提示：通過(guò)這一問(wèn)題的思考引出“反芻”這一科學(xué)知識(shí)。

2.理解“反芻”，了解科普童話特點(diǎn)。

（1）“反芻”：俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。

（2）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物有“反芻”現(xiàn)象。

提示：教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀科普童話了解童話中包含的科學(xué)道理。

四、初讀對(duì)話，感受友情

1.師講述。文章一開(kāi)頭有這么一句話“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。”

2.出示自學(xué)要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

默讀全文，找一找描寫(xiě)青頭和紅頭一起玩耍時(shí)的語(yǔ)言、行為的句子，用“

”畫(huà)下來(lái)。

2.學(xué)生默讀課文，劃句子。

3.交流。課件出示。

4.小結(jié)。文中5個(gè)回合的對(duì)話和互動(dòng)，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味。

五、觀察比較，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字

1．出示要求會(huì)寫(xiě)的字，分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（1）出示“旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚”這8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了“救”，其余的字都要寫(xiě)得左窄右寬。

（2）出示“命、胃、管”3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，“命”字上半部分的“人”要寫(xiě)得舒展?！拔浮弊肿⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆是豎。

（3）出示“算”這個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意下部最寬。

2.生練寫(xiě)

六、布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

一、回顧路線，重溫故事

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——全班說(shuō)：《在牛肚子里旅行》

2、誰(shuí)在牛肚子里旅行??？指名說(shuō)：紅頭

（引導(dǎo)把話說(shuō)完整：紅頭在牛肚子里旅行。）

3、這場(chǎng)旅行真——生：驚險(xiǎn)

是啊，讓我們回顧一下這場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行——

（1）自己試著說(shuō)一說(shuō)。

（出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險(xiǎn)：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進(jìn)了牛的肚子，然后從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里，最后牛打了個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草噴了出來(lái)。）

（2）全班一起說(shuō)。

過(guò)渡：是呀，我們見(jiàn)證了一對(duì)好朋友之間的深情厚誼，難怪課文一開(kāi)始說(shuō)它們是——

全班齊說(shuō)：一對(duì)非常要好的朋友。

二、跟隨旅行，見(jiàn)證友情

過(guò)渡：上節(jié)課我們?cè)?-19自然段中找到了5個(gè)回合的對(duì)話和互動(dòng)，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味每一回合的字里行間是怎樣表達(dá)出這對(duì)好朋友的深情厚誼的呢？讓我們來(lái)一一細(xì)讀。

（一）細(xì)讀證據(jù)，品味友情

1、品讀第一回合對(duì)話（8-9自然段）：

★紅頭被卷入牛嘴的那一刻，真是太危險(xiǎn)了。

出示：

“救命??！救命啊!”紅頭拼命地叫起來(lái)?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問(wèn)。

（1）哪一對(duì)同桌來(lái)讀一讀？指名一對(duì)同桌分角色朗讀。

（2）品讀詞語(yǔ)，從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你可以看出，它們是一對(duì)非常好的朋友呢？

紅頭部分：品讀“拼命”

拼命地叫一下——“救命??！救命啊!”

青頭部分：品讀“急忙”

著急地問(wèn)一問(wèn)——“你在哪兒？”

2、品讀第二回合（10-11自然段）：

★紅頭聽(tīng)到青頭的回應(yīng)，確定了自己的好朋友青頭就在附近，所以也立刻回答道———出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命?。　?/p>

教師引讀，全班齊讀。

指名讀。

讀出著急。

原因：害怕。

全班齊讀。

★紅頭如此害怕，大呼救命，青頭此時(shí)此刻又是怎么做的？讓你看出了他們是一對(duì)非常要好的朋友。

出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）

你認(rèn)為他的所作所言都表現(xiàn)了他們是一對(duì)非常要好的朋友，那你從哪些詞語(yǔ)看出呢？

預(yù)設(shè)：

一下子蹦

一骨碌爬

大聲喊

（2）理解“嚼”

做做動(dòng)作

（3）青頭想告訴紅頭什么？

★知識(shí)豐富的青頭，在危難之際機(jī)智地告訴逃生的辦法，這就是好朋友??！

出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”

“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名分角色朗讀。

（2）師生分角色朗讀。

3、品讀第三回合（12-13自然段）

過(guò)渡：在我遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你們能夠迅速回應(yīng)我，教我要躲過(guò)牙齒，有這樣的好朋友真好。

★紅頭躲過(guò)了牙齒，和草一起進(jìn)了牛的肚子，情況越來(lái)越糟，紅頭哭起來(lái)。

出示：那我馬上就會(huì)死掉。

指名讀。體會(huì)心情。傷心

害怕

★此時(shí)此刻，它的好朋友青頭又跳到牛身上，它說(shuō)：

出示：

紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。

指名讀。

提示隔著牛肚子，可以試試用手當(dāng)作牛肚子，想要讓紅頭聽(tīng)見(jiàn)，就需要聲音更大！

（2）聽(tīng)到自己的好朋友青頭這樣的鼓勵(lì)，內(nèi)心會(huì)有什么感受？安慰

有力量

有勇氣

★是啊，不要怕，我聽(tīng)說(shuō)——

出示：牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

（1）原來(lái)大大的牛肚里面有四個(gè)胃呢，第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)，前三個(gè)是做什么用的？

貯藏食物

（2）貯藏?fù)Q個(gè)詞?

儲(chǔ)藏。

（3）前三個(gè)胃是貯藏食物的，暫時(shí)有沒(méi)有危險(xiǎn)的？

沒(méi)有

那第四個(gè)胃是管什么的？消化

消化是什么意思？

把食物變成身體可以吸收的營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。

過(guò)渡：紅頭要是落入第四個(gè)胃，那就真的遭殃了，必死——無(wú)疑。

4、品讀第四處（第14-16自然段）

★青頭用自己的知識(shí)在安慰紅頭，紅頭卻說(shuō)——

出示“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”

（1）理解悲哀。

指名讀，聽(tīng)出了傷心難過(guò)。什么是悲哀呢？對(duì)生還不抱希望了。

（2）我們?cè)賮?lái)用悲哀地語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)：“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”

★青頭說(shuō)這些有用嗎？

出示“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……”你猜這里的省略號(hào)省掉了什么話？這時(shí)，你就有機(jī)會(huì)脫險(xiǎn)了。

（1）師引讀，生齊讀。

★此時(shí)，面對(duì)恐懼絕望的紅頭，青頭又是怎么鼓勵(lì)它的？

出示：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。

指名讀。在恐懼時(shí)鼓勵(lì)能給人力量。提示鼓勵(lì)的話要給它力量，語(yǔ)氣堅(jiān)定一些。多指名幾個(gè)學(xué)生，渲染氣氛，要堅(jiān)定，紅頭需要你的鼓勵(lì)。

全班一起讀。我們一起給紅頭一點(diǎn)力量。

★“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。盡管聲音小得聽(tīng)不見(jiàn)了，但它還是——

出示：咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。

聲音小得聽(tīng)不見(jiàn)是什么樣的？一起讀“謝謝你”。

★紅頭生命垂危了，正因?yàn)閷?duì)青頭的信任，它咬著牙堅(jiān)持著。是啊，紅頭被吞進(jìn)牛肚子里，在這樣生命受到威脅的時(shí)刻，青頭給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，讓紅頭沒(méi)有放棄，足以說(shuō)明它們是一對(duì)——非常要好的朋友。好朋友之間要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

（1）同桌分角色朗讀8-16自然段的對(duì)話。

（2）女生讀紅頭，男生讀青頭，分角色朗讀。

5、品讀第五處（第17-19自然段）

正如聰明機(jī)智的青頭所說(shuō)，紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，它從第一個(gè)胃到了——第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃——回到牛嘴里。這一下，紅頭又——看見(jiàn)了光亮。

出示：紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

（1）回到牛嘴里，看見(jiàn)光亮了，紅頭就能輕松得救了嗎？

不是

（2）你從哪里看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)理由。生：它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

你找到了關(guān)鍵詞，一動(dòng)也不動(dòng)。并且，牛會(huì)把吞進(jìn)去的草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

★是啊，雖然回到了牛嘴里，紅頭又有了一線生的希望，但同時(shí)也面臨著巨大的危機(jī)。這時(shí)，青頭是怎么做的？你從哪里看出他們是一對(duì)非常要好的朋友？

出示：這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。

（1）蹭來(lái)蹭去是怎么做的？你來(lái)用手蹭蹭鼻子試試看。

青頭這樣在牛鼻孔里來(lái)回地蹭來(lái)蹭去，就像給牛的鼻孔——撓癢癢。

★果然如青頭所料，牛打了個(gè)噴嚏——

出示：“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。

紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。紅頭終于——得救了。

★你看，就在這千鈞一發(fā)之際，它的好朋友挺身而出，蹭牛的鼻孔，紅頭才得以脫險(xiǎn)。見(jiàn)到了好朋友的紅頭，高興得流下了眼淚，千言萬(wàn)語(yǔ)化作三個(gè)字——

出示：紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

（1）“謝謝你……”全班齊讀

（2）青頭高興著朋友的高興，笑瞇瞇地說(shuō)：——“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

（二）、評(píng)價(jià)青頭，體會(huì)情誼

（1）回顧整個(gè)旅程，你讀到了一個(gè)怎樣的青頭？

預(yù)設(shè)：聰明

樂(lè)于助人

機(jī)智勇敢

夠義氣

（2）

你們想讀什么？師生分角色朗讀。

三、根據(jù)板書(shū)，講故事

紅頭的這次旅行真是驚心動(dòng)魄，讓我們見(jiàn)證了這對(duì)好朋友的深情厚誼，請(qǐng)你利用板書(shū)把故事先講給同桌聽(tīng)，再講給全班聽(tīng)。

提示：教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)有條理地把故事說(shuō)清楚。體會(huì)作者將簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)人物和情節(jié)編成有趣的童話做事的寫(xiě)法。

四、布置作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.回家后，將這個(gè)童話故事講給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)調(diào)整

板書(shū)設(shè)計(jì)

10.在牛肚子里旅行

一對(duì)非常要好的朋友

牛嘴

第一個(gè)胃

第二個(gè)胃

紅頭

拼命呼救

悲哀絕望

咬牙堅(jiān)持

青頭

急忙回應(yīng)

迅速行動(dòng)

給予鼓勵(lì)

告知方法