第一篇：貓的故事教案和學(xué)案（定稿）

《貓的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。

（二）通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。

（三）品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。

（二）對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。教學(xué)難點(diǎn)：

文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。媒體準(zhǔn)備： 投影的文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：

（一）通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。

（二）朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。

（三）在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入示例

生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮危遣豢芍貜?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。

（二）作者簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，后落籍北京。1915年秋，入清華學(xué)校，開(kāi)始清華八年的學(xué)習(xí)生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學(xué)英文系四年級(jí)，1924年秋入哈佛大學(xué)研究院主修歐美文學(xué)。1926年回國(guó)后，先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、北京師范大學(xué)等校。1949年6月，抵達(dá)臺(tái)灣，長(zhǎng)期執(zhí)教于臺(tái)灣師范大學(xué)。

梁實(shí)秋從1927年開(kāi)始以“秋郎”的筆名在上?！稌r(shí)事新報(bào)?青光》副刊寫作雜感小品，直至1987年病逝絕筆，前后六十年，出版有散文集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余種。他的散文以理節(jié)情，化俗為雅，趣味醇正，蘊(yùn)涵淡遠(yuǎn)，熔性情、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)于一爐，集雅人、達(dá)士、學(xué)者散文為一體，卓然獨(dú)立，成為繼周作人之后閑適派散文大家。

（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音。

餑餑（bō?bo）

值更（gēng）

梆（bāng）子

萬(wàn)籟（lài）俱寂 嗥（háo）

如詬（gòu）如詈（lì）

跳踉（liáng）

窗欞（líng）鼐（nài）

殫（dān）智竭力

赫（hè）然

緩頰（jiá）膺（yīng）懲

猱（náo）升

夤（yín）夜

2.詞語(yǔ)解釋。

【如怨如訴】形容樂(lè)器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說(shuō)。課文中用來(lái)形容貓的叫聲。

【一之已甚豈可再乎】（錯(cuò)誤、干擾等）有一次就已經(jīng)很過(guò)分了，怎么還可以有第二次呢？

【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒(méi)有秩序；不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。

【貫通】（學(xué)術(shù)、思想等方面）全部透徹地了解。【勢(shì)必】副詞，根據(jù)形勢(shì)推測(cè)必然會(huì)怎樣。

【奄（yǎn）奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子；息，呼吸時(shí)進(jìn)出的氣息。

【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)?！鹃_(kāi)釋】釋放（被拘禁的人）。

【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無(wú)憂無(wú)慮地睡大覺(jué)。形容麻痹大意，盲目樂(lè)觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無(wú)憂”。

【光臨寒舍】謙敬之辭，用于稱他人到自己家里時(shí)。光臨，敬辭，稱賓客來(lái)到；寒舍，謙辭，稱自己的住所。

（四）學(xué)生交流評(píng)注，教師作出評(píng)價(jià)和示范。

（學(xué)情分析：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的所寫的評(píng)價(jià)要求不能過(guò)高。）教師示范：

（1）故事的結(jié)局是“一夜功夫”瘦貓把四只小貓叼離書房，“不知運(yùn)到什么地方去了”。破窗入戶是母愛(ài)力量的驅(qū)使，“叼離書房”同樣是母愛(ài)力量的推動(dòng)。母愛(ài)的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種英勇頑強(qiáng)、無(wú)所畏懼的精神。

（2）瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)”的四只小貓喂奶，使作者聯(lián)想到“婦人生產(chǎn)”，視之為“喜事臨門”，頓時(shí)“原來(lái)的一腔怒火消去了不少”，進(jìn)而對(duì)這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌——“偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加！”贊頌中點(diǎn)明了題旨。作品這種由“抑”到“揚(yáng)”的情感描寫。

（五）閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。

學(xué)生復(fù)述，明確：（投影或板書。復(fù)述時(shí)應(yīng)找出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。）

“我”對(duì)貓的態(tài)度和情感變化過(guò)程： ——起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡）——接著“有些不耐煩”； ——終于“按捺不住”；（憎恨）

——再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）

——過(guò)后“準(zhǔn)備高枕而眠”，打了一個(gè)冷戰(zhàn)”并“決心用重典”；（痛恨）——最后發(fā)現(xiàn)了四只小貓瞬時(shí)“一腔怒火消去”以至發(fā)出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊揚(yáng)）

——為貓的離去而懺悔。

關(guān)鍵情節(jié)：“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）

——為貓的離去而懺悔。

作者對(duì)貓的態(tài)度變化，以及對(duì)貓的偉大母愛(ài)的贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)于動(dòng)物生命珍視。

（五）布置作業(yè)

1.熟讀三、四、五自然段。2.完成練習(xí)二第2小題。

第二課時(shí)

（一）細(xì)讀最后兩段

1.文章后面的變化使讀者觸動(dòng)。觸動(dòng)讀者的是貓的母性還是“我”對(duì)此事的態(tài)度、感嘆？請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

學(xué)生思考、討論，教師明確：

在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動(dòng)的。在第二層面上，“我”對(duì)此事的感悟是既深刻又動(dòng)人的，這應(yīng)當(dāng)是更重要的觸動(dòng)讀者之處?！疤斓刂蟮略簧保@道理本該普及于一切有情?！币簿褪钦f(shuō)，人世間的大功德、大恩大德就是對(duì)創(chuàng)造生命的敬重，對(duì)生命的珍惜、愛(ài)護(hù)、尊重，而且應(yīng)該普及到一切有生命的人和動(dòng)物、植物的身上。最后，對(duì)不顧一切危險(xiǎn)的偉大的母愛(ài)給予了禮贊。而母愛(ài)最感人、最重要、最實(shí)質(zhì)的就是對(duì)弱小生命的保護(hù)，不顧一切的無(wú)私的守護(hù)。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛(ài)！

所以，“我”被觸動(dòng)了，我們讀者也被觸動(dòng)了；而無(wú)論“我”和讀者，這個(gè)觸動(dòng)都不僅僅在貓的母性，還應(yīng)在那個(gè)關(guān)于生命的深刻感悟。

2.以前后桌5～6人為一組，交流所寫的結(jié)尾。與原文比較，說(shuō)說(shuō)哪一種寫法更好。

學(xué)生交流討論，教師明確：

對(duì)于全文來(lái)說(shuō)，原文結(jié)尾其價(jià)值至少有兩個(gè)方面：第一，增加了文章的思想深度。人對(duì)于動(dòng)物的侵害，已經(jīng)成習(xí)慣，即使覺(jué)悟了以后，往往永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)已然的過(guò)失；第二，全文的風(fēng)格是幽默的、輕松的，但是到了最后，卻不幽默了，不輕松了，而是來(lái)一筆沉重的懺悔。

從文章的情緒來(lái)看，這里是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對(duì)比。有了這一筆，文章的情緒顯得更加深邃，結(jié)構(gòu)顯得更加豐富。對(duì)于生命的珍惜是無(wú)聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯(cuò)誤是不可彌補(bǔ)的。缺乏文明修養(yǎng)的人對(duì)這樣的事情可能是沒(méi)有感覺(jué)的，只有高度文明、感覺(jué)十分細(xì)膩的人，對(duì)于生活真諦才有這樣精致的體驗(yàn)。

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn) 以課文第三自然段為例進(jìn)行說(shuō)明。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進(jìn)一步去感知和品味，去讀出其中的特點(diǎn)。）學(xué)生思考、討論。明確：本文在接近口語(yǔ)的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語(yǔ)。

教師示范：看廚師懲罰貓的惡作劇。（1）廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假。我看了貓的那副可憐相（按：指貓被吊著），直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋。但是，廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲。即在貓身上原來(lái)的鐵絲上系一空罐頭，開(kāi)啟街門放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去。像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭的響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。

劃線的詞語(yǔ)都是很莊重的書面、文言詞語(yǔ)，并具有司法意味，把這些詞語(yǔ)用在一只貓的身上顯得不倫不類。但是，一方面，通過(guò)這些詞語(yǔ)可以顯示出廚師在懲罰貓的過(guò)程中的姿態(tài)和神情。另一方面，這些詞語(yǔ)在適用對(duì)象上，語(yǔ)義上出現(xiàn)了錯(cuò)位。使其用語(yǔ)上構(gòu)成詼諧有趣（大詞小用），以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃。

（2）“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這個(gè)比喻句形象地寫出了貓?zhí)优軙r(shí)的狼狽像，同時(shí)也寫出了貓?zhí)优艿乃俣戎?。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉(cāng)皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)烈的反差，以此更顯示了文章語(yǔ)言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來(lái)一點(diǎn)不便，號(hào)稱文明人的知識(shí)分子居然容忍這樣的事在眼前發(fā)生。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是對(duì)人類的一種批判，然而又不是一般的嚴(yán)厲的批判，而是一種快樂(lè)的批判，是在會(huì)心而笑的過(guò)程完成的批判。這是幽默的特殊功能：即使是對(duì)你的批判，也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的熏陶。

一般都可用適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)去代替，但這種洗煉和諧趣的表達(dá)效果就消失了。比如，改為“廚師對(duì)于捉到的貓，一向按他自己定的老規(guī)矩作出處理，一點(diǎn)余地都不留?！薄敖K于半夜又摸到我家里”等等。

（三）當(dāng)堂背誦第三自然段

（四）小結(jié)

梁實(shí)秋的《貓的故事》，以”貓的故事”和”我”感情變化為線索，敘述了貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著生命危險(xiǎn)回來(lái)喂奶，表達(dá)作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌和對(duì)動(dòng)物生命的珍視。

（五）布置作業(yè)

1.背誦第四、五自然段?！靖健堪鍟O(shè)計(jì)

貓的故事 →作者感情變化→ 引發(fā)對(duì)生命的思考 教學(xué)反思：

《貓的故事》學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)梁實(shí)秋的文學(xué)常識(shí)。

2、積累文中的生字詞，掌握詞語(yǔ)意思。

3、通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容，初步感悟課文主旨。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課：（課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采）

二、自主學(xué)習(xí)：

1、了解作者：（參看練習(xí)冊(cè)P68相關(guān)鏈接）

本文的作者是

，現(xiàn)代

家

家

家。散文代表作有

，還譯有

晚年完成百萬(wàn)言著作。

2、快速閱讀課文，并為課文標(biāo)注段號(hào)。

3、通讀全文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音：

餑餑（）值更()

梆子()

嗥叫（）跳踉（）（）窗欞（）

鼎鼐（）圓箍()

赫然（）緩頰（）膺懲（）

酣睡（）

窺視（）如垢如詈（）（）殫智竭力（）萬(wàn)籟俱寂（）猱（）升

夤（yín）夜

4、解釋詞語(yǔ)： 如怨如訴

萬(wàn)籟俱寂

如詬如詈

凌亂不堪

足智多謀 左道旁門

殫智竭力 自告奮勇

故妄從之 奄奄一息

高枕而眠 初釋重負(fù)

無(wú)以復(fù)加 一之已甚豈可在乎

三、合作交流：

1、速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

（要求：閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。）

2、再次朗讀全文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間所包含的感情。從作者的感情變化看本文運(yùn)用了什么寫法？

3、讀完課文，談?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，品味作者對(duì)生命的感悟

2、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3、學(xué)會(huì)與動(dòng)物和睦相處，體會(huì)生命的價(jià)值。

一、導(dǎo)入新課 ：

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)：用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

本文寫了的故事。表達(dá)了―――――――――。

三、合作探究：

1.細(xì)讀最后兩段，文章后面的變化使讀者觸動(dòng)。觸動(dòng)讀者的是貓的母性還是“我”對(duì)此事的態(tài)度、感嘆？請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

2、精讀課文，思考本文在詞語(yǔ)運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？以課文第三自然段為例進(jìn)行說(shuō)明。

思考：（１）找出第三自然段的一個(gè)比喻句，并說(shuō)說(shuō)比喻恰當(dāng)嗎？有趣嗎？

（2）“執(zhí)法如山”“寬假”“從輕發(fā)落”“開(kāi)釋”“膺懲”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？把這些詞用在一只貓的身上合適嗎？有什么樣的表達(dá)效果？

四、交流展示：（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示你的個(gè)性特點(diǎn)）

五、盤點(diǎn)收獲：（從內(nèi)容、寫法、感受等方面談）

六、拓展延伸：

1.利用課下時(shí)間查找有關(guān)贊美母親或者生命的文章。

2、積累贊美生命的優(yōu)美語(yǔ)句：

第二篇：《貓的故事》學(xué)案參考

《貓的故事》學(xué)案參考

熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。

1、閱讀課文，理解積累本課生字、生詞。

2、熟讀課文品味本文語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn)。

3、反復(fù)閱讀，理清層次，復(fù)述故事，把握主旨。

4、學(xué)習(xí)提煉信息。自讀課文，劃出文中 “我”對(duì)貓的感情變化的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。

5、自主探究，深入理解本文主旨。

6、理解作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的歌頌，對(duì)生命的思考。

7、拓展閱讀，了解各種動(dòng)物間感人的母愛(ài)故事。

8、作業(yè)：基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)落實(shí)。課外練筆，發(fā)揮想象為本文續(xù)寫結(jié)尾。

1、學(xué)習(xí)提煉信息。自讀課文，劃出文中 “我”對(duì)貓的感情變化的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。

2、理解作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的歌頌，對(duì)生命的思考。

1、走近作者：

梁實(shí)秋，現(xiàn)代散文家、翻譯家。浙江杭州人。1915年考入清華學(xué)校，在該校求學(xué)期間開(kāi)始寫作。1923年赴美留學(xué)，回國(guó)后先后在北京大學(xué)等多所學(xué)校任教，并先后編輯多種刊物。1949年去臺(tái)灣，長(zhǎng)期執(zhí)教于臺(tái)灣師范大學(xué)。散文代表作有《雅舍小品》，還譯有《莎士比亞全集》，晚年完成百萬(wàn)言著作《英國(guó)文學(xué)史》。本文選自《梁實(shí)秋雅舍小品全集》

2、學(xué)法指導(dǎo)：

㈠ 如何結(jié)合語(yǔ)境，推斷詞義。

詞義基本有兩種：一種詞典義，詞典義包括兩種：一種是詞語(yǔ)的本義，另一種是詞語(yǔ)在文中的轉(zhuǎn)義，這是進(jìn)一步的揣摩、認(rèn)識(shí)其具體含義的基礎(chǔ)和前提。二是語(yǔ)境義，即詞語(yǔ)在語(yǔ)境中特定的、單一的含義，同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境條件下有不同的含義。只有理解了這一詞語(yǔ)再次語(yǔ)境下的含義，才能理解句意，進(jìn)而理解全篇內(nèi)容。

㈡ 寫作借鑒：欲揚(yáng)先抑的手法

所謂欲揚(yáng)先抑，是指人或物本來(lái)是歌頌、贊揚(yáng)的對(duì)象，作者為了造成行文的波瀾起伏，引人入勝，常常先寫他不好的一面，然后隨著情節(jié)的發(fā)展，逐步展現(xiàn)其閃光或美好之處，達(dá)到“文似看山不喜平”的藝術(shù)效果。

二、動(dòng)筆寫一寫

1、識(shí)記作者：

梁實(shí)秋著名 家、家、曾與徐志摩聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任。英語(yǔ)教研所主任，文學(xué)院院長(zhǎng)，國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。本文選自《 》。

2、標(biāo)注段號(hào)，快速閱讀課文，在文中圈劃出生字新詞，并給下列加點(diǎn)字詞注音。

餑餑 值更 梆子 萬(wàn)籟俱寂 嗥叫

如詬如詈 跳踉 窗欞 按捺不住 鼎鼐

殫智竭力 姑妄從之 緩頰 猱升 夤夜

膺懲 窺視 酣睡

3、摘出本文中的四字詞語(yǔ)：

4、下列句子如何讀，如何理解：

⑴如是者/數(shù)日

⑵一之已甚/豈可再乎？

⑶除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少左道旁門。

⑷不稍寬假

⑸稍予膺懲

⑹終于夤夜又復(fù)光臨寒舍

⑺天地之大德/曰生

第三篇：貓的故事導(dǎo)學(xué)案

貓的故事導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

一、初步感知 自主學(xué)習(xí)

1、看題注，識(shí)記作者：梁實(shí)秋（1903---1987）著名文學(xué)

、家、家、曾與徐志摩聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任。英語(yǔ)教研所主任，文學(xué)院院長(zhǎng)，國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。本文選自《

》。

2、標(biāo)注段號(hào)，快速閱讀課文，在文中圈劃標(biāo)注讀不準(zhǔn)或者不理解的字音字義。（自己動(dòng)手查字典，小組內(nèi)交流解決生字詞。）

3、下列句子如何理解？小組內(nèi)討論后總結(jié)。⑴如是者數(shù)日。⑵一之已甚/豈可再乎？

⑶除了調(diào)和（tiáo hé）鼎鼐之外還貫通不少左道旁門。

⑷不稍寬假。

⑸稍予膺懲。

⑹終于夤夜又復(fù)光臨寒舍。

⑺天地之大德/曰（yuē）生。

4、謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)，本文以時(shí)間和事情的發(fā)展為順序，用

的手法，逐步展示了貓偉大的母愛(ài)，字里行間洋溢著作者的人文情懷，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文以

為線索，按照故事開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局可分為四個(gè)部分。

（）開(kāi)端：。

（）發(fā)展：我不堪其擾，對(duì)貓進(jìn)行了。

（）高潮：看到了感人的一幕，對(duì)貓。

（）結(jié)局：貓一家。

5、小組內(nèi)閱讀，小組推薦同學(xué)復(fù)述故事。點(diǎn)撥：復(fù)述時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容；②準(zhǔn)確傳達(dá)原作的風(fēng)格和神韻；③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，恰當(dāng)?shù)囊迷?，突出作品情?jié)的主要線索；④語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)。

二、合作交流展示

1、課文中 “我”對(duì)貓的感情是如何變化的？

2、這種寫作方法是什么?

三 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、給加點(diǎn)的字注音。

餑餑（）

值更（）

梆（）子

萬(wàn)籟（）俱寂

嗥（）

如詬（）如詈（）

跳踉（）

鼐（）

夤（）夜

2、詞語(yǔ)解釋。

如如訴：

凌亂不堪：

高枕而眠：

3、聯(lián)系上下文，翻譯下面的文言句子。（1）如是者數(shù)日。

（2）一之已甚豈可再乎？

第二課時(shí)

【溫故知新】

1、“我”對(duì)貓的態(tài)度和情感變化過(guò)程：

2、貓后來(lái)為什么又壯膽回來(lái)？這一行為表現(xiàn)了什么？

一、朗讀課文，探究問(wèn)題

1、文章后面的變化使讀者觸動(dòng)。觸動(dòng)讀者的是貓的母性還是“我”對(duì)此事的態(tài)度、感嘆？請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

2、細(xì)讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)文章最后的動(dòng)人之處？

3、先看這些詞有什么特點(diǎn)：執(zhí)法如山、不稍寬假、緩頰、從輕發(fā)落予以開(kāi)釋、稍予膺懲。

2、再體會(huì)“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這一比喻句。

二 達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、給加點(diǎn)的字注音。（4分）①如詬如詈

（）（）②調(diào)和鼎鼐

（）③奄奄一息

（）

2、解釋文中加點(diǎn)的詞句。（4分）

①如怨如訴：

②一之已甚豈可再乎：

3、聯(lián)系上下文，翻譯文言句子。

（1）如是者數(shù)日。

（2）一之已甚豈可再乎？

3、⑴如是者數(shù)日/象這樣許多天。

⑵一之已甚/豈可再乎？/一次已經(jīng)很厲害了，怎么可以來(lái)第二次呢？

⑶除了調(diào)和（tiáo hé）鼎鼐之外還貫通不少左道旁門 /除了做菜燒飯之外，還了解不少技藝⑷不稍寬假 /一點(diǎn)不會(huì)寬恕

⑸稍予膺懲 /稍微給一點(diǎn)懲罰 ⑹終于夤夜又復(fù)光臨寒舍 /終于深夜又來(lái)到我家

⑺天地之大德/曰（yuē）生/天地之間最大的功德是給予生命

4、欲揚(yáng)先抑；我對(duì)貓的感情變化為線索。

（1）開(kāi)端：貓來(lái)我家給我的干擾。

（2-5）發(fā)展：我不堪其擾，對(duì)貓進(jìn)行了懲罰。（6）高潮：看到了感人的一幕，對(duì)貓感嘆贊美。

（7）結(jié)局：貓一家悄然離

2、（1）關(guān)鍵詞句：“攪得一家不安”，“有些不耐煩”，“按捺不住”，“為她緩頰”，“準(zhǔn)備高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原來(lái)的一腔怒火消去了不少”。（2）末段蘊(yùn)涵的思想感情：對(duì)貓的敏感的贊嘆，對(duì)貓的母愛(ài)的贊美，對(duì)貓的命運(yùn)的同情，對(duì)自己曾經(jīng)給予貓的惡意的懺悔，對(duì)人類捕殺野生動(dòng)物的反省，等等。（只要言之有理即可）。

3、如：①“嗥的一聲貓叫起來(lái)”之“嗥”，寫出貓叫之突然，反襯“萬(wàn)籟俱寂”，使“攪得一家不安”的看法易為讀者接受。②“只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去”中的“唏哩嘩喇”，使野狗的“驚動(dòng)”有了依據(jù)，對(duì)貓之亡命的描寫聲形俱備，人類“稍予膺懲”卻令貓如臨滅頂之災(zāi)的對(duì)比得以提示。③“嘩啷嘩啷”。與“唏哩嘩喇”音近，但聲音更為濁重，表明罐頭被貓“拖著”亡命之后的變化。④“格登格登”，把罐頭由瓦垅落到瓦溝的聲音準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)?！皣W啷嘩啷”“格登格登”也表明夜的寂靜，使“我打了個(gè)冷戰(zhàn)，難道是那只貓的陰魂不散？”的心靈觸動(dòng)易為讀者接受。⑤“嘩啷一聲”之“嘩啷”。不似“嘩啷嘩啷”的持續(xù)和拖拉，把鐵罐從高處墜地的聲音準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。⑥“噗的一聲”之“噗”。⑦“呼嚕呼?！?。??

二、合作探究

1、“攪得一家不安”；（厭惡）。接著“有些不耐煩”。終于“按捺不住”；（憎恨）。再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）。過(guò)后“準(zhǔn)備高枕而眠”，但是“當(dāng)天夜里，聽(tīng)見(jiàn)鐵罐聲響，打了一個(gè)冷戰(zhàn)”并“決心用重典”；（痛恨）。最后發(fā)現(xiàn)了四只小貓瞬時(shí)“一腔怒火消去”以至發(fā)出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊美）。貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)??一夜的工夫??離了書房。（愧疚）。

2、欲揚(yáng)先抑。

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1、餑餑（bō·bo）

值更（gēng）

梆（bāng）子

萬(wàn)籟（lài）俱寂

嗥（háo）

如詬（g?u）如詈（lì）

跳踉（liáng）

鼐（nài）

夤（yín）夜

2、【如如訴】形容樂(lè)器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說(shuō)。課文中用來(lái)形容貓的叫聲?！玖鑱y不堪】凌亂，不整齊，沒(méi)有秩序；不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無(wú)憂無(wú)慮地睡大覺(jué)。形容麻痹大意，盲目樂(lè)觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無(wú)憂”。第二課時(shí)【溫故知新】

1、起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡）——接著“有些不耐煩”；——終于“按捺不住”；（憎恨）。

2、“出生不久”、“眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)”的四只小貓。母愛(ài)的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種英勇頑強(qiáng)、無(wú)所畏懼的精神。

1、學(xué)生思考、討論，教師明確：在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動(dòng)的。在第二層面上，“我”對(duì)此事的感悟是既深刻又動(dòng)人的，這應(yīng)當(dāng)是更重要的觸動(dòng)讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及于一切有情?！币簿褪钦f(shuō)，人世間的大功德、大恩大德就是對(duì)創(chuàng)造生命的敬重，對(duì)生命的珍惜、愛(ài)護(hù)、尊重，而且應(yīng)該普及到一切有生命的人和動(dòng)物、植物的身上。最后，對(duì)不顧一切危險(xiǎn)的偉大的母愛(ài)給予了禮贊。而母愛(ài)最感人、最重要、最實(shí)質(zhì)的就是對(duì)弱小生命的保護(hù)，不顧一切的無(wú)私的守護(hù)。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛(ài)！所以，“我”被觸動(dòng)了，我們讀者也被觸動(dòng)了；而無(wú)論“我”和讀者，這個(gè)觸動(dòng)都不僅僅在貓的母性，還應(yīng)在那個(gè)關(guān)于生命的深刻感悟。

2、略。

1、都是很莊重的書面、文言詞語(yǔ)，并具有法律的味道。把這些詞語(yǔ)用在一只貓的身上顯得不倫不類，感覺(jué)很滑稽。這種在詞語(yǔ)適用對(duì)象上，語(yǔ)義出現(xiàn)錯(cuò)位，即可使語(yǔ)言構(gòu)成詼諧有趣（大詞小用）的特點(diǎn)。作者以此來(lái)充分顯示對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，也反映出人類的自私與殘忍。

2、這個(gè)比喻句形象地寫出了貓?zhí)优軙r(shí)的狼狽像，同時(shí)也寫出了貓?zhí)优艿乃俣戎?。但是新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉(cāng)皇奔跑，本是完全不相及的兩種情形，意境截然不同。作者卻把兩者聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)烈的反差，以此更顯示了文章語(yǔ)言的幽默與詼諧，同時(shí)反映出人類對(duì)動(dòng)物的冷漠與殘忍。

3、（1）象這樣的情況持續(xù)了好幾天。（2）（劃開(kāi)窗紙這樣的事）一次已經(jīng)過(guò)分了，怎么還可以再來(lái)呢？

1、① g?u lì

② nài ③ yǎn2、①如怨如訴：形容樂(lè)器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說(shuō)。課文中用來(lái)形容貓的叫聲。②一之已甚豈可再乎：（錯(cuò)誤、干擾等）有一次就已經(jīng)很過(guò)分了，怎么還可以有第二次呢？【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1、（1）象這樣的情況持續(xù)了好幾天。（2）（劃開(kāi)窗紙這樣的事）一次已經(jīng)過(guò)分了，怎么還可以再來(lái)呢？

2、如：①“嗥的一聲貓叫起來(lái)”之“嗥”，寫出貓叫之突然，反襯“萬(wàn)籟俱寂”，使“攪得一家不安”的看法易為讀者接受。②“只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去”中的“唏哩嘩喇”，使野狗的“驚動(dòng)”有了依據(jù)，對(duì)貓之亡命的描寫聲形俱備，人類“稍予膺懲”卻令貓如臨滅頂之災(zāi)的對(duì)比得以提示。③“嘩啷嘩啷”。與“唏哩嘩喇”音近，但聲音更為濁重，表明罐頭被貓“拖著”亡命之后的變化。④“格登格登”，把罐頭由瓦垅落到瓦溝的聲音準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。“嘩啷嘩啷”“格登格登”也表明夜的寂靜，使“我打了個(gè)冷戰(zhàn)，難道是那只貓的陰魂不散？”的心靈觸動(dòng)易為讀者接受。⑤“嘩啷一聲”之“嘩啷”。不似“嘩啷嘩啷”的持續(xù)和拖拉，把鐵罐從高處墜地的聲音準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。⑥“噗的一聲”之“噗”。⑦“呼嚕呼嚕”。??

3、（1）關(guān)鍵詞句：“攪得一家不安”，“有些不耐煩”，“按捺不住”，“為她緩頰”，“準(zhǔn)備高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原來(lái)的一腔怒火消去了不少”。（2）末段蘊(yùn)涵的思想感情：對(duì)貓的敏感的贊嘆，對(duì)貓的母愛(ài)的贊美，對(duì)貓的命運(yùn)的同情，對(duì)自己曾經(jīng)給予貓的惡意的懺悔，對(duì)人類捕殺野生動(dòng)物的反省，等等。（只要言之有理即可）

4、略。

第四篇：《貓的故事》教案

《貓的故事》教案

南陽(yáng)黃臺(tái)崗中學(xué)

張華

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解梁實(shí)秋的文學(xué)常識(shí)；

2、熟讀課文，讀準(zhǔn)生僻字如“如詬如詈”等的字音，基本理解課文大意；

3、理解文中表達(dá)的感情——對(duì)母愛(ài)的歌頌贊美和對(duì)生命的尊重憐憫；

4、能品味大詞小用、以樂(lè)寫悲等手法的妙處，并嘗試使用大詞小用的寫法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

目標(biāo)3、4。教學(xué)方法：

先學(xué)后教。教學(xué)過(guò)程：

2課時(shí)

第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文

第五單元的主題是“生命禮贊”，意思是什么呢？是對(duì)生命進(jìn)行充滿敬意的贊美歌頌。今天我們預(yù)習(xí)第一篇——《貓的故事》，看看作者梁實(shí)秋先生為什么要禮贊貓。（板書課題）

二、閱讀課文

挑學(xué)生站起來(lái)大聲朗讀一段課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等該生讀完，挑同學(xué)指出、糾正他讀錯(cuò)的地方，接著老師再挑出同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓大家在文中注音，然后齊讀該段。依次讀完全文。

三、簡(jiǎn)介作者

（板書作者）先讓同學(xué)們根據(jù)課下注釋介紹，然后老師再補(bǔ)充。

四、出示問(wèn)題

1、用一句話概括文章講述的主要故事。

2、貓進(jìn)入我家書房一共幾次？每次我的感情態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)用文中詞句回答。

3、本文的線索是什么？有什么作用？

4、本文僅僅是在表達(dá)對(duì)母愛(ài)的歌頌贊美嗎？為什么？從哪里可以看出來(lái)？ 以上預(yù)習(xí)題在白板上打出，讓大家抄到課文空白處，然后帶著問(wèn)題再自讀課文，將答案先用藍(lán)筆寫到作業(yè)本上。課堂上沒(méi)有完成，帶回家作為當(dāng)晚的家庭作業(yè)，下一節(jié)帶到課堂上展示。

第二課時(shí) 一、導(dǎo)入正課（出示白板）每一個(gè)生命都是一個(gè)不朽的傳奇，每一個(gè)傳奇的背后都一個(gè)精彩的故事。今天，現(xiàn)代著名作家梁實(shí)秋先生要給我們講述貓的故事，這只貓要給我們演繹一個(gè)怎么樣驚心動(dòng)魄又讓人愛(ài)恨交織的故事呢？（板書課題、作者）

二、交流展示

（白板上出示預(yù)習(xí)題）逐一挑學(xué)生發(fā)言，展示預(yù)習(xí)題的答案，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、明確和總結(jié)，并同步板書，同學(xué)們用紅筆在作業(yè)本上修正答案。參考答案如下：

（一）、讀一讀，講故事： 一只母貓，為了給小貓喂奶，冒著生命危險(xiǎn)一連幾天在夜里進(jìn)入我家書房。

（二）、找一找，悟感情：

五次。體現(xiàn)感情的原句分別是：（1）無(wú)原句；（2）有些不耐煩；（3）按捺不??；（3）為她緩頰；（4）我打了個(gè)冷戰(zhàn)，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復(fù)光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得她這樣的地念念不忘？→下了決心??要用重典→嚇我一大跳??如今喜事臨門??原來(lái)的一腔怒火消去了不少→偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加！→不知運(yùn)到什么地方去了。用自己話概括依次是（1）容忍；（2）煩躁；（3）生氣；（4）同情；（5）驚懼、疑惑→憤怒→驚喜→感動(dòng)→遺憾

明線：貓進(jìn)出我家書房；暗線：“我”對(duì)貓的感情變化。作用：貫穿全文。

（三）、品一品，賞語(yǔ)言：

（1）全文用“她”指代貓，體現(xiàn)人貓平等的理念；

（2）第六段由貓生孩子聯(lián)想到婦人生孩子，應(yīng)該優(yōu)待，體現(xiàn)大德曰生思想；

（3）第二、三段對(duì)廚師捉貓、懲貓的描寫，大詞小用，既取得幽默風(fēng)趣的效果，又委婉諷刺批判了廚師做法的殘忍，暗含了作者對(duì)生命的同情憐憫；

（4）第三段，“只見(jiàn)貓一溜煙似的稀里嘩啦地拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”，用一個(gè)貌似不和諧的比喻，實(shí)則以樂(lè)寫悲，以新婚夫婦的非常甜蜜非?？鞓?lè)反襯貓?zhí)幘车姆浅＠仟N非?？杀?，突出作者對(duì)貓的同情憐憫。

三、回顧總結(jié)

讓學(xué)生看著板書與老師一起總結(jié)全文的主要內(nèi)容、中心感情和寫作特色。

四、遷移練筆

貓的一家離開(kāi)了，它們的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你以梁實(shí)秋“天地之大德曰生”的悲憫情懷為她們一家續(xù)寫故事。

五、板書設(shè)計(jì)

貓的故事

梁實(shí)秋

明線：貓進(jìn)出我家書房

暗線： “我”對(duì)貓的感情變化

中心：

天地之大德曰生

對(duì)母愛(ài)的歌頌贊美

對(duì)生命的憐憫尊重

特點(diǎn)：

文白結(jié)合

大詞小用

以樂(lè)寫悲

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文貓教案學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文貓教案學(xué)案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課題貓課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。2．利用工具書，結(jié)合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。教學(xué)方法設(shè)計(jì)談話教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

二、突出自主，用多種形式感悟第四自然段

三、小結(jié)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀全文，聯(lián)系上下文畫出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面？

三、賞析詞句，品味涵泳

四、總結(jié)：

五、課外延伸師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段1．請(qǐng)學(xué)生自由讀第二、三自然段，想想貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？2．師生互動(dòng)，交流感受。（1）交流貓高興時(shí)的溫柔可親（板書：高興）A.通過(guò)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，與同桌協(xié)作做動(dòng)作，深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。B.通過(guò)對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生“我家小貓腳爪印，各個(gè)梅開(kāi)淡墨痕”的愛(ài)貓情結(jié)。c.通過(guò)想象“豐富多腔”所包含的多個(gè)生活細(xì)節(jié)，感受老舍先生對(duì)貓的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。（“豐富多腔”的背后是豐富的生活內(nèi)容，接近生活就會(huì)使眼前的情境畫面般地豐富起來(lái)，這個(gè)情境不僅使學(xué)生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多么熱愛(ài)生活，從而把“熱愛(ài)生活”的觀念潛移默化地傳給學(xué)生們）（2）交流貓不高興時(shí)的感受（板書：不高興）（3）老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”而且喜歡貓高興與不高興時(shí)的表情，還喜愛(ài)貓既講它“什么都怕”又“勇猛”的性格。（板書：怕

勇猛）接讀課文體驗(yàn)讀 板書設(shè)計(jì)老實(shí)—貪玩—盡職

溫柔可親——一聲不出

膽小——勇猛

喜愛(ài)課后反思由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。