第一篇：我的責(zé)任教案+4

2017/03/15

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步形成責(zé)任意識(shí)，知道自己的事情能做成應(yīng)該自己做，作為家庭、學(xué)校、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

能力目標(biāo)：熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。

情感態(tài)度目標(biāo)：懂得怎樣做才是一個(gè)有責(zé)任的人。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)的不同責(zé)任。明確自己責(zé)任，并將責(zé)任意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件等。教學(xué)過程

一、通過真實(shí)案例，感知責(zé)任，導(dǎo)入新課。

1.故事導(dǎo)入：師：上課前，老師讓同學(xué)們看一個(gè)感動(dòng)了千千萬萬人的新聞報(bào)道：（展示課件1）一個(gè)公交車司機(jī)在行車途中突發(fā)意外，在生命的最后一分鐘，他做了三件事：

——把車緩緩?fù)Ｔ诼愤?，用最后的力氣拉?dòng)了手動(dòng)剎車閘;——把車門打開，讓乘客安全下車;——把發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅，確保了車和乘客、行人的安全。當(dāng)他做完這三件事后，就安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。師：這名司機(jī)生命最后一分鐘做了哪三件事？ 如果司機(jī)沒有采取這樣的行動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？

生回答。（后果將不堪設(shè)想，車毀人亡，多少個(gè)幸福家庭瞬間就失去了自己的親人）

小結(jié)：在生命最后一分鐘里，這位司機(jī)把對別人負(fù)責(zé)，看得比自己的生命還重要！這名司機(jī)名叫黃志全，所有大連人都記住了他的名字。

2.導(dǎo)入課題：身為司機(jī)，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起司機(jī)的責(zé)任，保證乘客乘車的安全，黃志全用行動(dòng)詮釋了有責(zé)任心的含義。不過不光是司機(jī)有司機(jī)的責(zé)任，不同的角色，有著不同的責(zé)任。那么什么是責(zé)任？到底我們該承擔(dān)起怎樣的責(zé)任來呢？今天，就讓我們一起來探討——我的責(zé)任。（出示課件2）

板書課題。（生齊讀課題）

什么是責(zé)任？對責(zé)任的理解通常分為兩個(gè)意義：一是指社會(huì)道德上，個(gè)體份內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)，如：推卸責(zé)任。

二、探討明責(zé)任。

那么，在生活中，我們要承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？

（一）師：下面我們一起來分析一下，這些事情該由誰做？

1、（展示課件3）討論：這些事情該由誰來做？

（房間該誰收拾？書包該誰收拾？家務(wù)該誰來做？教室該誰來打掃？）指名說。

2、分析圖中的事情，哪些是自己會(huì)做的？哪些是自己不會(huì)做的？

（二）1、探討明責(zé)任師：家里的家務(wù)活，還有哪些呢？

（展示課件4）學(xué)生思考，指名回答問題。

2、討論：這些事情當(dāng)中，有哪些是自己可以做的？會(huì)做的事情，你做了嗎？

3、思考：你們還能為學(xué)校和班級做些什么？請同學(xué)們小組交流討論，完成P63表格的填寫。（展示課件5）

4、指名說，收集答案。

5、（展示課件6）齊讀句子：自己的事情，能做的應(yīng)該自己做；不會(huì)做的事情學(xué)著做。家中、學(xué)校、社區(qū)的事情大家都來做。

（三）小品表演，知曉“不會(huì)的事情學(xué)著做”并提出建議。

師：同學(xué)們很會(huì)做事情，都是個(gè)能干的好孩子。我們明白了許多做事的道理，就應(yīng)該積極地去做。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到一些具體問題。面對這些問題，我們怎么辦呢？（展示課件7）

1、仔細(xì)觀察課本第64頁的插圖，了解圖意。

師：發(fā)生了什么事情？（指名說）

他想自己洗頭，媽媽不讓；他想幫忙擇菜，奶奶不讓。

師：他們發(fā)愁了，他們特別想得到你們的幫助！你們能幫助他嗎？請你們發(fā)揮小組的智慧，選擇一幅圖，想想看怎樣能說服家人。待會(huì)每個(gè)小組各選出一個(gè)代表，向大家介紹自己的好辦法。

2、以小組為單位討論，有什么解決的辦法。（注：時(shí)間可長一點(diǎn)）

3.小品表演：現(xiàn)在呀，請一名同學(xué)上臺(tái)配合老師來表演。張老師當(dāng)家長，看看你們能不能說服我！

生分角色表演.師：哎呀，你們說得太好了，把張老師完全給說服了！既然你們能夠不會(huì)的事情學(xué)著做，那我就放手讓你們?nèi)プ霭桑?/p>

師：同學(xué)們，在生活中你們是否也遇到像這樣，想做卻又被大人們阻攔的事情呢？

生：是。

師：讓我們放聲對家長說：“我們已經(jīng)長大了，不會(huì)的事我們學(xué)著做。（生讀）（展示課件8）齊讀：遇到問題，拿出你自己的意見，然后再與爸爸媽媽，老師或同學(xué)一起商量一下，尋找解決問題的辦法，不會(huì)做的事自己學(xué)著做。

（五）品質(zhì)升華

（六）1、師：在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著不同的角色。角色與責(zé)任是同在的？（展示課件9）隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們會(huì)不斷地變換自己的角色，不同的場合承擔(dān)著不同的責(zé)任。

師：我在不同場合扮演了哪些角色？

2、師： 你們來說一說他們的責(zé)任是什么？（展示課件10）生討論交流后，指名回答。

師：我們來找找另外一些人的崗位和責(zé)任吧?。ㄕ故菊n件11）請看屏幕：一場突如其來的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮，消防員正在救火搶險(xiǎn)，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在搜救生存者，清理廢墟，醫(yī)生在救死扶傷，搶救傷病者，民政部門緊急運(yùn)送救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)??.許多小學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么？把零用錢捐出去吧。

提問:

1、在救災(zāi)的過程中，哪些人參加了？

2、他們在不同的崗位都負(fù)責(zé)做了哪些事情呢？

3、生回答。

師：是的。（展示課件12）他們都盡到了自己的責(zé)任，是最值得尊敬最可愛的人。

師：在學(xué)校，作為學(xué)生，你們應(yīng)該做哪些事情呢？

生思考回答。

師：比如班級不干凈，你們覺得是誰的責(zé)任呢？ 指名說。

我說就應(yīng)該是大家的責(zé)任。你想，這么大的一間，隨地吐痰好嗎？生：（不好）隨地扔紙張好嗎？（不好）看到紙張，你自覺撿了嗎？ 師：你不破壞，我不破壞，教室會(huì)臟嗎？（不會(huì)）臟了之后，人人都去弄干凈，它會(huì)臟嗎？（不會(huì)）你只指望幾個(gè)值日生做這個(gè)工作，說：“這是他們的事。我是來讀書的，不是掃地的，輪到我掃我就掃，沒輪到我跟我沒關(guān)系”——這是什么觀念？你讀書干什么？讀書不是為人民服務(wù)嗎？眼前的務(wù)你都不服，你還能為未來服務(wù)？當(dāng)前的責(zé)任你都不負(fù)，未來的責(zé)任你能負(fù)嗎？

天下無大事，能做的應(yīng)該做的，必須馬上行動(dòng)。好現(xiàn)在請同學(xué)們看看自己的腳下，有廢紙嗎？有的話請先把自己腳下的紙屑撿起來吧。（生撿）

5、通過上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說一說，你所理解的責(zé)任是什么？

指名說。

師： 責(zé)任有兩層含義，（展示課件12）：你可以說，責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情。

你也可以說，責(zé)任是不應(yīng)該做某些事情。

生齊讀

（展示課件13）你們用過這樣的語言嗎？

? 這不是我的錯(cuò)

? 我不是故意的

? 本來不會(huì)這樣，都怪??

逃避、推卸責(zé)任的借口！、在學(xué)校里，在家里，我們有許多事情可以做。我們都來給自己找個(gè)合適的崗位，做個(gè)有責(zé)任心的人吧。

（展示課件14）觀察第65頁的插圖，看看他們給自己找了什么崗位？(他們負(fù)責(zé)做什么？)（展示課件）

（六）課堂小節(jié)：學(xué)完這節(jié)課，希望同學(xué)們都熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，在不同的生活場所當(dāng)好自己的角色，做一個(gè)有責(zé)任心的好孩子。

（七）課外實(shí)踐：（展示課件14）回家與家長商量一下，給自己找一件具體的事情做一做（例如掃地，飯后收拾碗筷等）。

附板書設(shè)計(jì)：

我的責(zé)任

責(zé)任：

1、應(yīng)做某事。

2、不應(yīng)做某事

第二篇：4《我和企鵝》-教學(xué)教案

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.本課教學(xué)重點(diǎn)是課文第3、4自然段，了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習(xí)性。

2.本課教學(xué)難點(diǎn)是通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。

教學(xué)思路：

這是一篇閱讀課文，著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供充分的獨(dú)立閱讀、自學(xué)的機(jī)會(huì)，教師在一定的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。課前布置學(xué)生看世界地圖，找到南極洲的位置。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、宣布課題。請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)企鵝的一些知識(shí)。

二、組織預(yù)習(xí)。

仔細(xì)讀課文，不理解的詞語查字典，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質(zhì)疑問難。

三、檢查預(yù)習(xí)效果。

1.請幾位同學(xué)分別讀課文的各自然段。要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。

2.理解下列詞語：

覆蓋壯觀未成年彬彬有禮驅(qū)逐出境軀體

3.說一說自己最感興趣的句子。

4.質(zhì)疑問難。

請同學(xué)們提出不理解的地方。教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機(jī)從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球?！眲t可馬上解決。

四、學(xué)生默讀全文，然后議論：課題是《我和企鵝》，課文內(nèi)容主要寫什么？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）

五、細(xì)讀課文1、2自然段。

1.學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？（（1）時(shí)間、地點(diǎn)；（2）從北京到南極大陸距離很遠(yuǎn)。）

教師出示地圖，讓學(xué)生指一指第1自然段所說明的飛行路線。

2.教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。

思考題：

（1）這個(gè)自然段有幾句話，每句話寫什么？

（2）這個(gè)自然段主要寫什么？（寫“我”想早點(diǎn)兒去企鵝島看企鵝。）

（3）這個(gè)自然段的第1句話和寫“企鵝”有什么關(guān)系？（說明企鵝生活在嚴(yán)寒的南極洲。）

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文第3自然段。

1.指名讀課后練習(xí)題1，先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。教師在學(xué)生議論的過程中，著重指導(dǎo)明確以下三點(diǎn)：

（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點(diǎn)？（①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）

在討論過程中順勢解決“驅(qū)逐出境”的意思。

（2）讀了這一段，你了解到企鵝個(gè)頭是大還是小？

（3）這個(gè)自然段主要寫什么？（寫我在企鵝島看到了三種企鵝。）

2.學(xué)生自讀第4自然段。邊讀邊思考：這個(gè)自然段中哪些內(nèi)容是“我”看到的？哪些內(nèi)容是“我”聽到的？讀后進(jìn)行議論。

老師出示思考題，讓學(xué)生思考，議論。

（1）這個(gè)自然段的第1、2句寫“我”通過看了解到企鵝的哪些情況？（小企鵝的毛是絨毛，成年企鵝的毛呈魚鱗狀；軀體呈流線型；背黑腹白；翅膀退化成鰭狀；走路一搖一擺。）

3.學(xué)生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學(xué)生分小組邊讀邊議，然后全班討論。

（1）通過聽高伯伯介紹，“我”了解到企鵝的什么情況？

（2）通過看，“我”了解到企鵝的什么情況？（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）

（3）這個(gè)自然段主要寫什么？（寫小企鵝換過二次毛后就長成成年企鵝了。）

4.學(xué)生讀全文，議論下面問題。

（2）讀了這一課你了解了有關(guān)企鵝的哪些情況？（①企鵝島上有三種企鵝。②企鵝外形特點(diǎn)：羽毛、軀體、雙鰭、走路的樣子。③小企鵝的生活習(xí)性及成長為成年企鵝的情況。）

5.完成課后練習(xí)第2題。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)要注意要求學(xué)生說出對或錯(cuò)的理由。

第三篇：《我的責(zé)任》教案1

《我的責(zé)任》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，初步形成責(zé)任意識(shí)。

能力：能夠參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。

知識(shí)：知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

知道自己的事情要自己做，不會(huì)做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)課前調(diào)查表、制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：完成課前調(diào)查表，調(diào)查班上擔(dān)任衛(wèi)生委員等職的同學(xué)是怎么完成崗位職責(zé)的。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“這些事情該誰做”“我給自己找崗位”“家庭周圍的事怎樣對待”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一 這些事情該誰做 [出示圖片：這些事情該誰做] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在不同的場合，哪些事情是我們必須做的？哪些是我們可以參與做的？

小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做；家里的事情，家中每個(gè)成員都有義務(wù)做；學(xué)校的事情靠大家去做。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有初步的角色意識(shí)?！?活動(dòng)二 我們的好主意

1．[播放動(dòng)畫：我們怎么辦

（一）] [播放動(dòng)畫：我們怎么辦

（二）] [播放動(dòng)畫：我們怎么辦

（三）] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們有沒有與上面同學(xué)類似的情況？以小組為單位，想一想有什么解決的辦法，并派代表以表演的方式介紹給大家。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，從角色和責(zé)任的角度，想辦法說服家長。在班集體中，要眼中有活，才能多為班集體作

貢獻(xiàn)。

2．[播放動(dòng)畫：幫幫他] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你會(huì)怎樣幫助他？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確在家庭和學(xué)校生活中自己的角色和責(zé)任，自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，要多為班集體作貢獻(xiàn)。】

活動(dòng)三 我給自己找崗位

[播放動(dòng)畫：我給自己找崗位

（一）] [播放動(dòng)畫：我給自己找崗位

（二）] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在家和學(xué)校里，有很多事情可以做。我們給自己找個(gè)合適的崗位，做個(gè)有心人。

[播放課件：調(diào)查表] 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況，想想自己可以承擔(dān)的任務(wù)，并努力做好?！?活動(dòng)四 社區(qū)的事盡力做

1．[播放動(dòng)畫：我們的小虎隊(duì)行動(dòng)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們能做些什么？提倡學(xué)生聯(lián)系自己生活的地方的實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)存在的問題，如環(huán)境、安全等，并提出可行的解決辦法。

2．[出示圖片：公益活動(dòng)] 學(xué)生說說還有哪些公益性活動(dòng)。

小結(jié)：無論是在家庭中，還是在我們生活的地方，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人和事，用認(rèn)真的態(tài)度承擔(dān)我們在家庭和社會(huì)中的責(zé)任和義務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度承擔(dān)我們在社會(huì)中的責(zé)任和義務(wù)?！?板書設(shè)計(jì) 我的責(zé)任 自己的事情自己做 集體的事情積極做 我給自己找崗位

第四篇：《我的責(zé)任》教案2

《我的責(zé)任》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、初步形成責(zé)任意識(shí)，知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2、熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

2、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。行為目標(biāo)：

1、知道自己對自己、對家庭、對社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2、自己的事情，能做的應(yīng)該自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做。

二、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)的不同責(zé)任。

四、課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、電腦出示課文63頁的插圖。

2、討論：這些事情該由誰來做？

3、分析圖中的事情，哪些是自己會(huì)做的？哪些是自己不會(huì)做的？

4、說一說，議一議：對于自己會(huì)做的事情，自己是否做了？

（二）板書課題：我的責(zé)任

（三）探討明責(zé)任

1、讓學(xué)生進(jìn)一步回憶，自己家中每天都有哪些家務(wù)事，這些事都由誰來做的。

2、啟發(fā)學(xué)生討論：這些事情當(dāng)中，有哪些是自己可以做的？

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出自己在家中能夠做和應(yīng)該做的事情。并進(jìn)一步思考：我能為學(xué)校為班級做些什么？

4、教師在收集學(xué)生的答案后，給予肯定。并完成表格的填寫。

5、齊讀句子：自己的事情，能耐做的應(yīng)該自己做；不會(huì)做的事情學(xué)著做。家中、學(xué)校、社區(qū)的事情大家都來做。

（四）提出建議

1、觀察第64頁的插圖，看看說了什么事情。

2、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)袥]有與教材第64頁中的同學(xué)類似的情況。以小組為單位，大家想一想，有什么解決的辦法。

3、各小組匯報(bào)討論的結(jié)果，教師給予點(diǎn)撥。

4、各小組選出代表，以表演的方式，向大家介紹自己的好辦法。

（五）品質(zhì)升華

1、觀察第65頁的插圖，看看他們給自己找了什么崗位？

2、教師給學(xué)生布置任務(wù)：我給自己找崗位。

（1）在教師的幫助下，大家將班里的事情分分工，每人承擔(dān)一件具體的事情（可以多人承擔(dān)相同的事情）。

（2）在家里，請學(xué)生與家長商量，給自己找一件具體的事情做（例如掃地、洗碗等）

3、做這些事之后，大家先討論一下：怎樣才能做好？一星期后，在班會(huì)上交流做這些事的感受。

板書設(shè)計(jì)： 明白責(zé)任

自己會(huì)做的事應(yīng)該做

我的責(zé)任 該做什么 自己不會(huì)的事學(xué)著做 找找崗位

第五篇：愛與責(zé)任文檔 4（范文）

教師的愛與責(zé)任

亮兵中學(xué) 陳耀武

有人說，教師的形象是蠟燭，為學(xué)生奉獻(xiàn)所有的光芒；教師的性格是燃燒，為學(xué)生寧愿毀滅自己。其實(shí)，在教師的一生中干不出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。教師，日日在講臺(tái)上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報(bào)的沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽(yù)和萬眾矚目的地位?？粗切┩毡茸约撼煽儾钤S多的同學(xué)，幾年不見已是西裝革履、洋房小車。再瞧瞧身邊那些在教育戰(zhàn)線嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時(shí)青絲已變成白發(fā)，帶走的除了滿箱的教案，剩下的卻只有兩袖清風(fēng)。每當(dāng)這樣的時(shí)候，我彷徨，我疑惑，也曾動(dòng)搖：曾令我魂?duì)繅衾@的選擇是否正確？我是否真的會(huì)無怨無悔走完這一生呢？

看了那么多優(yōu)秀教師的感人事跡，讀了那么多教師的愛與人生，特別是大地震中教師的感人場面，讓我的內(nèi)心久久不能平息，是什么力量讓他們這樣做，是什么精神支撐著他們，我想這就是教師的愛與責(zé)任吧。

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報(bào)的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作這是因?yàn)椋?/p>

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父” 最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡囊环N無私的愛。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報(bào)，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會(huì)把對學(xué)生的愛與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個(gè)字去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

教師工作就是一個(gè)社會(huì)的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

如果你是一個(gè)工人，工作疏忽了一下，可能生產(chǎn)了次品或是廢品；而老師如果對學(xué)生疏忽，不注意“育人”的話，那可能就培養(yǎng)了危險(xiǎn)品、定時(shí)炸彈，甚至是社會(huì)主義的掘墓人。這決不是危言聳聽！因此，我們教師肩負(fù)的重要責(zé)任之一是“育人”責(zé)任，即對學(xué)生進(jìn)行健康、向上的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、社會(huì)主義、黨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀世界觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。??

教師還肩負(fù)著教“學(xué)”責(zé)任。原來我們老師只要教會(huì)學(xué)生知識(shí)就可以了，而現(xiàn)在老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而受用終身；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)良好的意志、情感、興趣等，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)游刃有余。面對天真活潑的學(xué)生，我們的教師不斷真情付出，支出大于收入，我們的教師“為責(zé)任消得人憔悴，”許多人心理年齡遠(yuǎn)大于實(shí)際年齡，然而卻為學(xué)生“衣帶漸寬終不悔”。絕大多數(shù)教師“捧著一顆心來，不銜半根草去”，仍兢兢業(yè)業(yè)奮戰(zhàn)在“教”場里而無怨無悔。因此，我們可以理直氣壯地說：“我們無愧于太陽底下最光輝的職業(yè)的稱號！”。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎？誰去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅(jiān)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我們教師和學(xué)生。這個(gè)社會(huì)里誰來造一個(gè)堅(jiān)固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因?yàn)榻處煵皇菍Ｂ毜木热斯ぷ髡?。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救人”。因?yàn)椤熬热恕笔且环N社會(huì)責(zé)任。

做為一個(gè)人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。新的教學(xué)理念是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

教師對學(xué)生的愛是用不完的、取之不盡的，愛能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，能傳遞，能擴(kuò)大，能增值，教師對學(xué)生多的關(guān)愛，不僅能感化學(xué)生，也會(huì)感動(dòng)著家庭，也會(huì)不斷地感化著社會(huì)，我選擇了教育，選擇了清貧，但我的精神是最富有的，因?yàn)椋覔碛兄鴮W(xué)生會(huì)心的微笑和成功的快樂與健康的身體，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛與責(zé)任”這份沉甸甸的義務(wù)，我們不應(yīng)、也沒有理由自卑，我們應(yīng)挺起胸膛說：“我無愧于教師這個(gè)職業(yè)！”。