第一篇：精衛(wèi)填海教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文前兩句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句，能用各種方式誦讀全文。

2、將古文和現(xiàn)代文聯(lián)系起來看這個(gè)故事，能夠基本完整地用白話文講述這個(gè)故事。

3、體會(huì)精衛(wèi)堅(jiān)持不懈，百折不回的精神。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小朋友我們昨天認(rèn)識了一只神話傳說中的小鳥，它的名字叫精衛(wèi)?，F(xiàn)在它要出幾道題目考考大家，看看小朋友對于昨天的知識掌握得怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？（1）請帶上節(jié)奏讀好課文的前兩句。（拍手，跺腳齊讀）（2）嘗試背一背前兩句。

二、新授第三句：

1、真厲害，小朋友對昨天學(xué)習(xí)的知識掌握得真牢固，今天，我們要繼續(xù)來深入探究這個(gè)故事，為什么精衛(wèi)要填海呢？

2、有誰已經(jīng)有想法的，想來先說一說？（指名1-2人先簡單說一說精衛(wèi)填海的理由）

3、看來，小朋友們對這個(gè)故事已經(jīng)有了一定的了解，下面我們一起來看一看課文中是怎樣描述這段故事的。（出示課文第三句，同時(shí)請學(xué)生打開書看到第三句）

4、下面請小組一起來讀一讀這段課文，請聽好自學(xué)要求。

大屏幕上出示拼音提示：溺、銜、堙

（1）小組成員自讀這句話，遇到不認(rèn)識的字可以求助同組同學(xué)，也可以求助我們的大屏幕。

（2）小組成員輪讀這句話，并互相幫助，讀錯(cuò)了教一教，讀對了，夸一夸。（指名學(xué)生朗讀自讀要求，小組自讀和輪讀這句話）

5、小組匯報(bào)朗讀：可以齊讀，分標(biāo)點(diǎn)讀，表演讀等多種方式。全班齊讀這句話。

6、排一排：

（1）現(xiàn)在請小組長拿出桌上的四張圖片，這四張圖片就是講述了精衛(wèi)填海的這段故事，但是，它們的順序被打亂了，你們能幫他們排出正確的順序，并說說你手上這張圖上的內(nèi)容嗎？（小組合作排列圖片順序，上臺交流，按照1,2,3,4號的順序，分別說出圖上的內(nèi)容，用白話文）圖1：女娃去東海游泳，圖2：由于東海起了巨浪，女娃淹死了，圖3：女娃變成了精衛(wèi)鳥，圖4：它每天都叼來石頭，要填平東海。

（2）請下面其他小組評判正誤。小朋友對圖片內(nèi)容的講述太精彩了！下面加大難度，剛才我們是用自己的話給圖畫配文字，現(xiàn)在你能用上課文中的話幫這四張圖配上相應(yīng)的古文嗎？自己思考。指名回答：

1、女娃游于東海，2、溺而不返，3、故為精衛(wèi)，4、常銜西山之木石，以堙于東海。

（3）全班看圖齊讀這句話。試著帶上節(jié)奏。讀這句話。只看圖，試著背一背這句話。

7、將這句話放到全文中，全班帶節(jié)奏齊讀全文。

三、拓展提升：

1、課文中的一些生字寶寶跑了出去，你能把它們找回來嗎？指名學(xué)生看屏幕填空。再次齊讀課文。全班嘗試背一背全文。

2、拓展補(bǔ)充：精衛(wèi)填海是一個(gè)成語，它常用來形容一個(gè)人下定決心、不怕困難、堅(jiān)持不懈干某事。今天，張老師還要送給大家?guī)讉€(gè)和它意思相近的成語：愚公移山、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍。課后，小朋友可以去找一找愚公移山的故事來讀一讀。

3、就是這樣一只無畏的，有著堅(jiān)定信念的小鳥，今天來到了我們班級里，老師要看看，哪一組能把這個(gè)故事表演得最精彩：

請小組四個(gè)同學(xué)分好角色，將這個(gè)故事演一演，角色可以有炎帝、海浪、女娃、話外音。（事先給學(xué)生看這個(gè)故事的視頻，補(bǔ)充一些精衛(wèi)和大海的對話）

第二篇：《精衛(wèi)填?！方贪?/a>

精衛(wèi)填海

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識本課的生字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、圖畫激趣

1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！

（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學(xué)們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識的生字、新詞。（生自讀課文）

2.師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他，不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

4.把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”

“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”

是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜”

指導(dǎo)書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁

一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、欣賞成語，導(dǎo)入新課

同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。

愚公移山

夸父追日

嫦娥奔月

后羿射日

（指名講故事。）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。（板書：精衛(wèi)精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。

指導(dǎo)朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。

“炎帝”：傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”：因此。

“堙”：填塞。

學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。

問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）

（板書：精衛(wèi)

小樹枝和小石子

東海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱難）

4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)課文，課外延伸。

1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵(lì)人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.用自己的語言講述精衛(wèi)填海的故事。

第三篇：精衛(wèi)填海教案

精衛(wèi)填海教案

教學(xué)目標(biāo)

1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。

2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識。

3、熟讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及精衛(wèi)形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)

講說神話，進(jìn)行神話創(chuàng)作。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶?？涓钢鹑盏墓适逻€記得嗎？你還讀過哪些神話故事？(投影一組我國古代的神話圖片，讓學(xué)生說說是哪些神話故事。)

二、整體感悟(品讀神話)

1、朗讀點(diǎn)撥

師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我想起了魯迅筆下三味書屋的私塾老先生，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去。此刻，讓我們也自由地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎？

（1）生自由朗讀，勾畫生字，師生共同解決。（2）展示朗讀，激發(fā)興趣。

學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點(diǎn)（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)）。（3）集體朗讀。

2、參照注釋，疏通文意。（勾畫出不理解的詞語，師生共同解決。）

其狀如烏（烏鴉）其鳴自詨（呼叫）是炎帝之少女（這，指精衛(wèi)鳥）．．． 溺而不反（淹沒）故為精衛(wèi)（所以）以堙于東海（填塞）．．．

三、問題探討

1、精衛(wèi)鳥生活的環(huán)境是什么樣的？ 發(fā)鳩之山，其上多柘木。

2、精衛(wèi)鳥是什么樣的？

有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰精衛(wèi)，其鳴自詨。

3、精衛(wèi)鳥填海的原因? 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。

4、精衛(wèi)填海表達(dá)了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 為了表達(dá)對奪去她生命的東海的憤怒。

5、精衛(wèi)是怎樣填海的？ 常銜西山之木石，以堙于東海。

6、精衛(wèi)具有怎樣的精神品質(zhì)？ 不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不息。

7、你從這個(gè)神話中受到了什么啟示？

個(gè)人力量雖然微弱，但只要斗志頑強(qiáng)，就能取勝。

8、談?wù)剬Ρ疚闹黝}思想的認(rèn)識

本文通過精衛(wèi)填海的故事反映了人類對自然力的抗?fàn)?，同時(shí)也歌頌了他們不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持不懈的精神。

四、拓展訓(xùn)練激活思維

刑天舞干戚

刑天與帝爭神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚(干，盾牌；戚，大斧。)以舞。

——《山海經(jīng)?海外西經(jīng)》

1、誰來翻譯一下這個(gè)精彩神話故事給大家聽聽？

刑天與天帝(黃帝)爭奪神位寶座。二者相斗, 帝終斷刑天首級,并把他葬于常羊之山。但刑天魂魄不滅,竟以乳為目,臍為口,手執(zhí)干戈漫舞。

2、我國古代神話常用什么樣的表現(xiàn)手法？想象、夸張

五、講說神話

師：老師能感受到你們豐富的情感，積累的厚實(shí)，我想你們一定可以打開記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話。如：

生1：我講述的是女媧補(bǔ)天的故事。（傳說盤古開天辟地之后，天地中沒有人行走。女媧自告奮勇來到人間，挖黃土做人。開始用手捏，覺得太慢了，于是便折斷樹枝蘸了泥漿就那么一甩，一串串人應(yīng)運(yùn)而生。那些用黃土捏成的人，便成了富人；用泥漿甩成的人，便成了窮人）生2：我想和大伙兒一起分享大禹治水的故事；傳說帝堯時(shí)期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。堯帝召集部落首領(lǐng)會(huì)議，征集治水能手平息水患。鯀歷盡艱辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜繼位后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親之經(jīng)驗(yàn)，治水居外13年，三過家門而不入，改“圍堵障”為“疏順導(dǎo)滯”法，平息水患，成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄 ……

六、布置作業(yè)

編寫神話

⒈師：夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時(shí)間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀(jì)，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題？ 生1：溫室效應(yīng)； 生2：白色垃圾； 生3：水源污染；

生4：沙塵暴的襲擊。??

⒉師：人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災(zāi)難之中呢？請同學(xué)展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災(zāi)難叢生的人類吧。

板書設(shè)計(jì)：

精衛(wèi)鳥

敢于搏斗

（想象

夸張）

人類對自然的抗?fàn)?/p>

第四篇：《精衛(wèi)填海》教案

《精衛(wèi)填?！方贪?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣；

3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的 教學(xué)過程：

一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，注意以下問題

1、精衛(wèi)填海這篇文章與夸父逐日同出自我國最早的地理書(山海經(jīng))

2、精衛(wèi)是一只什么樣的鳥？(用原文回答）其狀如烏，紋首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，3、“精衛(wèi)”以前叫什么名字？為什么會(huì)變成鳥？

是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，4、解釋下列加點(diǎn)的詞語（1）帝斷其首

斷（2）乃以乳為目

為（3）文首，白喙

文（4）以堙于東海

堙 答案 斷：斬?cái)?為：作為

文：通“紋”，有花紋的 堙：填

5、翻譯下面的句子：

（1），其狀如烏，文首，白喙，赤足。

它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，（2），常銜西山之木石，以堙于東海。經(jīng)?？阢曃魃缴系臉渲褪瘔K，用來填塞東海。（3）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi) 女娃在東海游泳，淹死在里面，死后化為精衛(wèi)。

6、下列句子中加點(diǎn)的“之”字的意思與其他三句不的一項(xiàng)是（A）其他三項(xiàng)都是“的”

A葬之常樣之山 B不能稱前時(shí)之聞 C常銜西山之木石 D于廳事之東北角

7、這是一篇很有教育意義的神話故事，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人們怎樣的精神？

后來人們常用“精衛(wèi)填?！边@句成語，比喻按既定的目標(biāo)堅(jiān)毅不拔地奮斗到底。

二、教學(xué)小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅(jiān)定的、頑強(qiáng)的、不畏艱險(xiǎn)的精衛(wèi)。象《精衛(wèi)填?！愤@樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》??讓我們課后走進(jìn)更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。

三、布置作業(yè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成600字的故事

第五篇：13.精衛(wèi)填海（教案）

精衛(wèi)填海(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“帝、少”5個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰”5個(gè)生字。

2.理解文言文中實(shí)詞“少女、溺、故、堙”的意思。

3.讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。背誦課文。

4.通過文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意，懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。背誦古詩文。

2.理解文言文中實(shí)詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.了解精衛(wèi)填海的故事，懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣的行為是勇敢的行為。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

(重點(diǎn))

2.理解文言文中實(shí)詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點(diǎn))

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？

師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告

訴他們。

二、資料介紹

簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衛(wèi)填海）

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、初讀感知

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

（1）

師：請同學(xué)們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。

（2）生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

（3）同學(xué)們，這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？

（4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。

2.聽范讀，注意停頓及節(jié)奏。

3.借助停頓，讀出節(jié)奏。

學(xué)生再讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，讀出古文的韻味。

方法指導(dǎo)：

根據(jù)意思調(diào)整順序理解文言文

理解古漢語中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)行調(diào)整，翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，通順的講述。

運(yùn)用：如“女娃游于東?！闭{(diào)整為：女娃于東海游。

學(xué)生自由練習(xí)，評價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。

（1）

（2）

（3）

（4）

3.學(xué)習(xí)生字詞

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

炎帝

少女

名曰

溺水

不返

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；

少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；

曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應(yīng)讀“yuē”；

溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；

返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò)：溺（nì）

帝（dì）

少（shào）

韻母易讀錯(cuò)：曰（yuē）。

（2）學(xué)習(xí)多音字：少（shǎo

shào）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

炎帝之少女，名曰女娃。

②讀一讀：在萬惡的舊社會(huì)，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

精衛(wèi)

小女兒。

少女

傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

炎帝

神話中鳥的名字。

溺

因此。

故

溺水，淹沒。

堙

填塞。

（4）齊讀課文。

4.再讀課文，理清順序。

（1）借助注釋，了解故事內(nèi)容。

借助注釋，默讀思考，了解課文內(nèi)容。

（5）

（6-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。

匯報(bào)：課文寫了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛(wèi)鳥立志填海的故事。.）

（3）梳理課文思路

練填空：

課文根據(jù)事情發(fā)展順序可分為（“游東?！保?，（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東?！保?個(gè)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

帝、曰、溺、返、銜

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“溺”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu)；

“帝”是上下結(jié)構(gòu)的字上小下大；“返”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意筆順?！霸弧笔仟?dú)體字，書寫時(shí)要?jiǎng)蚍Q。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“溺、銜”。

溺：整體要寫緊湊，兩個(gè)弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。

銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節(jié)奏、韻味。掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅(jiān)持不懈貴堅(jiān)持。

六、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。（重點(diǎn)）

3.通過文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填?！返奈难源笠?，懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？

（《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。）（板書：精衛(wèi)填海）

過渡：我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鞏固了新知?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：精衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：意志堅(jiān)定,不屈不撓,不達(dá)目的決不罷休）

三、精讀課文，深入理解。

（一）起因

1.炎帝之少女，名曰女娃。

這句話在文中的作用是什么？

（這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，起到總領(lǐng)全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。）

精衛(wèi)填海的起因是什么？在文中找出來。

2.女娃游于東海，溺而不返，指導(dǎo)朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身?！澳纭蹦缢?，淹沒。

（1）

（2）

（3）

（4）

（有一次）女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）

（二）經(jīng)過

畫出描寫精衛(wèi)填海的句子。

常銜西山之木石，以堙于東海。

我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？。那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

（能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因?yàn)樗麄儫o法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點(diǎn)明它填平了大海。）（板書：經(jīng)過：以堙東海）

四、復(fù)述故事

借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。

傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了。后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）

3.學(xué)生自由讀，復(fù)述故事。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)述故事，達(dá)到背誦的目的?！?/p>

4.配樂齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足?。±蠋熅酮?jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧?。úシ拧毒l(wèi)填海》動(dòng)畫）

五、感悟品質(zhì)

1.想一想這個(gè)神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人怎樣的精神？

（通過“常”字表現(xiàn)了精衛(wèi)的持之以恒的勇敢的精神。同時(shí)也反映出來了古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望。）

2.在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）（板書：堅(jiān)持不懈）

3.教師小結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是

（5）

（6）

（7）

勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。

六、課堂小結(jié)

1.大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來維護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.指導(dǎo)背誦

七、當(dāng)堂檢測（選做）

1.說說人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神？（教材課后題第3題。）

2.你還知道哪些神話故事，講給同學(xué)們聽。

八、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)神話故事，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。

2.請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（8）

板書設(shè)計(jì)

精衛(wèi)填海

起因：溺而不返

精衛(wèi)填海

堅(jiān)持不懈

經(jīng)過：以堙填海

課后反思

成功之處

1.本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。

2.在教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學(xué)生知道故事的起因。

不足之處：

1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。