第一篇：蘋果里的星星教案

蘋果里的星星

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計劃：

顯示新本領(lǐng)

17蘋果里的 橫切蘋果

創(chuàng)造力

“五角星”

深有感觸

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)： 抄寫詞語；2 多音字組詞；3 造句；4 按課文內(nèi)容填空；

聽寫詞語。

課外： 查字典，解釋帶點字；2 閱讀一段話，并完成練習。

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀指導。

1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語③給課文各自然段標上序號。

2．檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3．再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。②分段指名讀。

三、指導寫字。

1．提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。2．多音字組詞。

Xian hao qie鮮好切

xian hao qie

第二篇：蘋果里的星星教案

7、蘋果里的星星

教材分析

創(chuàng)新是人類進步發(fā)展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。課文共有六個段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發(fā)現(xiàn)，第二部分講從兒子的新發(fā)現(xiàn)中得到的啟示。第二部分是課文的重點，也是難點，作者緊緊抓住父親的感情變化進行描寫。在教學中要讓學生在反復朗讀中體會人物的感情變化，進而激發(fā)學生對創(chuàng)新的認識。

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認識事物，用不同的方法處理事情，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學重點

理解文中含義深刻的句子。

教學難點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學課時

兩課時

教具準備

課件，蘋果。

教法學法：

三疑三探 教學過程

第二課時

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、課前誦讀：【題西林壁】。

2、課前復習：

正確讀出下列詞語：

冰箱 莖部 凹窩 呈現(xiàn)

清晰 未來 或許 疏忽 偶然 規(guī)規(guī)矩矩 墨守成規(guī)

3、溫故導入

上節(jié)課我們初步學習了《蘋果里的星星》這篇課文，誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？

4、學生設(shè)疑

通過上節(jié)課的學習，你能提出哪些問題? 預設(shè)：

(1)為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來？他與兒子的不同之處在哪里？

(2)這個故事讓我們得到一個什么啟示？

5、教師歸納問題，出示自探提示：

自探提示：

用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)句子，并把自己的體會簡單批注在旁邊，有疑問的地方打上“？”。

6、學生自主探究。

學生自讀自悟，教師巡視，特別關(guān)注學困生。

二、解疑合探（20分鐘）

1、小組交流讀書收獲。

小組內(nèi)交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

2、解決問題一

師：為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來？他與兒子的不同之處在哪里？（指名說）生：“我們都知道，通常的切法應(yīng)該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去?！?/p>

師：是啊，父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。而兒子卻是把蘋果橫放著攔腰切下去，所以兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來。（教師拿出事先準備的蘋果和小刀，進行演示，讓學生觀察兩種切法的不同，所帶來的結(jié)果有什么不同。同時課件出示兩種不同切法的圖片。）

師：原來，把蘋果橫著切，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星狀。看到這一幕，父親有什么感受？（很驚訝）出示句子：

真的，從橫切面看，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星狀。師：誰能讀出父親的驚訝？（指名讀，評一評誰讀得好）

師：父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。課文中哪些詞語最能概括出父親的這種做法？

（規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)、墨守成規(guī)）師：（引導學生理解“墨守成規(guī)”的意思。）生活中你有“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。

4、解決問題二：

師：兒子的偶然發(fā)現(xiàn)，令父親深受觸動。請同學們自由讀第五自然段，認真體會父親的觸動。學生小組內(nèi)交流自己的體會。集體匯報自己的體會。（指名說）

師小結(jié)：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝到觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！師：文中這樣寫道：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是“錯”切蘋果。”（1）這真的是錯切蘋果嗎？（2）為什么說“錯”切蘋果就是創(chuàng)造力？（學生自由發(fā)言）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

同學們，在學習的過程中你又產(chǎn)生了哪些新的疑問，請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。

預設(shè)：蘋果還有哪些有意思的切法？

四、運用拓展（5分鐘）

1、總結(jié)收獲：

學了本課，你最大的收獲是什么？提示：

（1）從內(nèi)容上談；

（2）從知識的積累上談；

（3）從情感的陶冶上談等。

2、說一說：

在你的生活中有哪些偶然的做法卻有了意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？請分享給大家聽聽。

3、教師補充習題

在你心中蘋果是什么樣子的？請你用你的畫筆下來，同大家一起分享。

板書設(shè)計

7、蘋果里的星星

“我” 兒子 縱切蘋果 橫切蘋果

墨守成規(guī) 敢于創(chuàng)新

教后反思：

教師的教：

學生的學：

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第三篇：《蘋果里的星星》讀后感

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡單單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星?！蔽矣X得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無數(shù)個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去?！蔽乙贿呑x著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去?！昂?，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：如果不是自己動腦做出來的，我一定不會像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個驚喜也正向我奔來，我一定會用一把金鑰匙打開它！

第四篇：蘋果里的星星·教案 教案教學設(shè)計

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、找出文中的反義詞。

3、理解文中含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認識事物，有不同的方法處理事情，也許會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學重點 1、1、學習本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、進行反義詞的訓練。

教學準備：課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、理清文章脈絡(luò)，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

揭題，導入新課

激趣，設(shè)置懸念

初讀課文，理清思路

學習生字新詞

講讀課文第一自然段

課堂小結(jié)

板書課題：蘋果里的星星

讀了課題，你想知道什么？

那么我們來看看蘋果里有沒有星星？（用水果刀縱切蘋果）

對呀，蘋果里面沒有星星，那么文中的蘋果怎么會有星星呢？我們來學習這篇課文。

錄音范讀課文。

理清文章脈絡(luò)：請你用先。。。接著。。。然后。。。最后。。。說說復述課文。

出示生字，注意讀準字音。

找出課文中的反義詞。

豎模糊

對公開

假細致

指名讀第一自然段。

你從第一自然段中讀懂了什么？

你知道顯示是什么意思嗎？能找個詞語來代替嗎？

你能用顯示說一句話嗎？

蘋果里究竟藏著什么秘密？請大家回去切切看，到底怎樣切才能看到美麗的星呢？

質(zhì)疑課題。

學生觀察。（沒有發(fā)現(xiàn)星星）

自由朗讀課文。

復述課文。

讀準平舌音和翹舌音。

讀課文，找反義詞。

讀第一自然段。

自讀兒子的話，自由發(fā)言。

顯示表現(xiàn)、炫耀的意思。

口頭造句。

第二課時

教學目標

1、自主學習課文，學會質(zhì)疑。

2、學習課文26自然段。

3、理解課文重點句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

復習、導入新課

講讀24自然段

講讀56自然段。

總結(jié)全文

聽寫生字、新詞。

你們切過蘋果嗎？看到了星星嗎？

范讀課文。

你讀懂了什么？遇到了哪些不懂的問題？

理解詞語墨守成規(guī)，請你在文中找出一個近義詞。

范讀5-6自然段。

這里的錯字為什么要加個引號？

爸爸從這件事中受到什么啟發(fā)？（出示幻燈片，板書爸爸的話）

小結(jié)：是呀，爸爸在兒子的橫切水果中，收到了意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲改變了墨守成規(guī)的自己。

你讀懂了什么？

為什么說錯切蘋果就是創(chuàng)造力？

生活中有許多事情可以有不同的方法處理，也可以從不同的角度認識事物，那樣就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

聽寫。

說說切蘋果的收獲。

邊聽邊勾畫出自己不理解的內(nèi)容。

反饋學習疑難問題。

利用工具書查找墨守成規(guī)，近義詞是規(guī)規(guī)矩矩。

這里的引號是說法不同，不是切錯的。

每一件事物都可以從不同的角度去認識。不同的方法處理事情，會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

齊讀最后一句話。

創(chuàng)造力就是錯切蘋果。

自由討論、發(fā)言。

板書：

7、蘋果里的星星

不同角度收獲

蘋果星星意想不到

認識事物發(fā)現(xiàn)

第五篇：《蘋果里的星星》第一課時教案

教學要求

1.自主學習本課生字，掌握本課生字組成的詞語。

2.朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。

2.讀懂寫父親感受的句子。

課時安排

兩課時

第一課時教學目的1.學會本課的生字，并會填詞。

2.讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

重點難點

1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。

2.讀懂寫父親感受的句子。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、質(zhì)疑課題引入（5）

1.板書課題，質(zhì)疑課題：

蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？

2.蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！

二、通讀課文，整體感知（10）

1.通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。

2.學生借助字典和生活積累解決不認識的字，以及能自己解決的詞。

3.邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？

三、精讀課文，理解內(nèi)容（20）

教師提煉學生提出的問題，讀中釋疑：

1.父親一生切過無數(shù)蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？

抓住重點詞：規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)。

結(jié)合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。

2.兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？

在學生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎(chǔ)上集體討論，教師小結(jié)：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發(fā)現(xiàn)，一創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！

3.“是的，如果你想知道什么創(chuàng)造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？

學生結(jié)合全文作答后，教師小結(jié)：這就是創(chuàng)新。原來創(chuàng)新并不難，生活中人人才能創(chuàng)新。

四、布置作業(yè)（5）

1.書寫生字新詞。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計

兒子橫切蘋果——發(fā)現(xiàn)星星 不經(jīng)意的蘋果里的星星 新發(fā)現(xiàn)

父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中——得到啟示 就是創(chuàng)新

教后感