第一篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動。我認(rèn)為重點(diǎn)是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。

學(xué)情分析：

首先，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽?，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。說教學(xué)方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

3、討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導(dǎo)入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結(jié)合寫作背景分析）

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提

第二篇：想北平說課稿

《想北平》

一、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”本次教學(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、教材分析和學(xué)情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的“漂泊的旅人”板塊。這一專題以《想北平》開篇，在老舍對故鄉(xiāng)深沉的情感渲染中，為學(xué)生定下特殊的情感基調(diào)。同時并入選了《鄉(xiāng)土情結(jié)》、《前方》等文章，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)文本知識的同時，能更深層次地了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)?！断氡逼健穼懥死仙釋枢l(xiāng)北平的想念，在文中老舍運(yùn)用樸實(shí)平民化的語言，寫出了作者心目中的獨(dú)特北平，抒發(fā)了一個平民知識分子對故鄉(xiāng)的熱愛。為了抒發(fā)心中對故鄉(xiāng)北平強(qiáng)烈的愛，作者在文中并沒有寫北平作為都城的雄壯瑰麗的一面，而是獨(dú)到地從平民百姓的角度切入，繪聲繪色地向讀者展示了一個別致而又真實(shí)的北平。另外，老舍精湛的語言技巧，如對比襯托、反復(fù)等的運(yùn)用也是本文的一大特色。

高一的學(xué)生，在認(rèn)知上，對散文的內(nèi)容選擇，語言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在情感上，對故鄉(xiāng)和思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和體會。但在深入挖掘文章的內(nèi)在意蘊(yùn)上還是存在一定的困難的，所以還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

闡述老舍語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果，學(xué)會本文“以情馭景”的寫法和對比手法。2.過程與方法

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵泳的方法，在體會課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

體會作者對故鄉(xiāng)北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1． 重點(diǎn)：賞析作者平實(shí)自然的語言，借鑒作者選材的技巧和鮮明對比的寫作手法。

2． 難點(diǎn)：體會作者對故鄉(xiāng)北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛。

五、教學(xué)方法

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會文章的思想感情。

課時：一課時

六、教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

用多媒體演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故鄉(xiāng)》，以創(chuàng)設(shè)情景，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。2.初讀感知

播放《想北平》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀文章時，注重自主體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語言表達(dá)、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。3.自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請學(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文，以小組為單位思考以下幾個問題，并請小組代表回答：

（1）.這篇文章雖然題為想北平，但通讀全文之后，我們知道作者對北平的想念中其實(shí)蘊(yùn)含著深深的愛意。那么在作者眼中，這是一種怎么樣的愛？

學(xué)生通讀全文之后，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者在文章前面一部分就已經(jīng)說明了他對北平的愛就 如同是他對母親的愛一般，也是一種想說卻又說不出的愛。（我將在這個時候插入介紹作者老舍的相關(guān)情況以及這篇散文的寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解作者對北平的特殊的愛。）（2）.作者在第一自然段中點(diǎn)明了他所寫的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特點(diǎn)呢？小組討論后在文中劃出相關(guān)語句。

學(xué)生深入文本，通過細(xì)讀和討論可以知道，在作者筆下，北平是動中有靜，布置勻調(diào)，接近自然的。4.對話交流

經(jīng)過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通 過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話。

在這一環(huán)節(jié)中首先我會帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀1-3段,并有感情地示范朗讀四個“說不出”分別 所在的句子，分析四個“說不出”在表達(dá)細(xì)節(jié)上的差異，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味1-3段中作者層層深入的感情

接著我將通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文剩余部分：（1）、作者為了凸顯自己心中的北平，他還提了哪些地方？

這個問題并不難回答，只要細(xì)讀文本，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，在第3自然段中作者說他不能愛上海和天津，而在后面描寫北平的過程中，作者則是不斷地提到歐洲四大歷史都城，如巴黎和倫敦等。（2）、回答了這個問題，我想再問學(xué)生在這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法。也不難回答了。這就是對比襯托的手法。（3）、接著，我就會問學(xué)生第三個問題：在作者筆下，似乎哪個地方都沒有北平好，那么你覺得這是作者的偏心嗎？試著找出表現(xiàn)老舍偏心的字詞。你怎么理解作者的偏心？

提這個問題引導(dǎo)學(xué)生明白作者這種厚此薄彼的寫法正是因?yàn)樽髡咝闹杏袑τ诒逼角橥缸拥纳畛恋膼邸６瑫r，也順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的另一個寫作特色，那就是，以情馭景。作者是懷著對北平深厚的愛和熾熱的想念來描寫這些場景的，字里行間難免就會露出一些偏心，這種偏心是人之常情，這種偏心也更體現(xiàn)出老舍對北平的熱愛。（4）、作者在第二自然段中說道：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”，為何在下文中作者所寫的北平幾乎都是北平的細(xì)枝末節(jié)，這是否是作者在選材上的失誤？我們應(yīng)該怎樣來理解這樣的描寫呢？

設(shè)置這個問題主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀老舍從小處出發(fā)，通過描寫北平最普通卻又最自然的景象與事物來表達(dá)自己內(nèi)心熱切情感的寫作技巧。在此我將順勢引導(dǎo)學(xué)生從文本中解讀老舍的平民氣質(zhì)。5.形成性作業(yè)

請同學(xué)們以“故鄉(xiāng)”為話題寫一篇隨筆。6.課堂小結(jié) 7.板書設(shè)計

第三篇：《想北平》說課稿

必修一 ·月是故鄉(xiāng)明· 漂泊的旅人

《想北平》說課稿

一、說教材

《想北平》是蘇教版高中語文必修一第三專題第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文。這個專題要學(xué)生感受的人文主題是人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，第一個板塊“漂泊的旅人”是從故鄉(xiāng)對于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的。《想北平》文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動，抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生具備了一定的對散文的體悟和感受能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析方法，在初中時也學(xué)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，對老舍的風(fēng)格有了一定的了解。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： ①知識與能力目標(biāo)：通過對重點(diǎn)語句含義和情感的揣摩，理清文章思路，把握文章主旨。②過程與方法目標(biāo)：通過品味本文平實(shí)生動的語言，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感受作者對北平的深切眷戀之情。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對故土的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)確定為對重點(diǎn)語句含義和情感的揣摩。確定的依據(jù)是：散文語言滲透了作者的情感，是作者寫作意圖的流露。把握了散文重點(diǎn)語句的含義和情感也就把握了文章。

教學(xué)難點(diǎn)確定為感受作者對北平的深切眷戀之情。確定的依據(jù)是：高中生的審美能力、人生經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是有限的，又距離老舍生活的時代較遠(yuǎn)，因此我把理解作者對北平的深切眷戀之情確定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

學(xué)習(xí)本文采用了誦讀法、討論法、提問法、示范法等教學(xué)方法，學(xué)法上采用誦讀法（朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感）、揣摩語句法（主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手）、討論法、質(zhì)疑法、自主探究法。

五、說教學(xué)過程

我采用情境導(dǎo)入法，這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步。具體的導(dǎo)入語是：“故鄉(xiāng)，是游子用稻谷釀造出來的陳年老酒，擱置年代越遠(yuǎn)，放置時間越長，酒的味道就越醇香?！北本┲诶仙幔侨绱?！環(huán)節(jié)一：誦讀是散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領(lǐng)悟作者感情，品味語言也起著至關(guān)重要的作用。要求學(xué)生自由誦讀課文，并在誦讀過程中完成以下思考題：

①劃出直接抒發(fā)作者對北平的情感的句子。這個問題的設(shè)置意在教會學(xué)生做標(biāo)注，鍛煉對信息的提煉能力，是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人??像杜鵑似的啼出北平的俊偉?！薄昂茫辉僬f了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。

②貫穿全文的情感主線是什么？“想”是全文的情感主線。這一問題的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章線索分析閱讀，品味文章的抒情特點(diǎn)。

這樣就引導(dǎo)學(xué)生初步感知了文章和作者感情。環(huán)節(jié)二：快速瀏覽課文，分小組討論以下問題，得出結(jié)論后，舉薦一兩名學(xué)生代表交流成果。①作者所“想”的北平有怎樣的特點(diǎn)，請加以概括。

設(shè)計這個問題意在讓學(xué)生積極與文本進(jìn)行對話，并深入文本自己概括。學(xué)生能夠從文中找出北平的特點(diǎn)：動中有靜、布局勻調(diào)、物產(chǎn)豐富、貼近自然。

必修一 ·月是故鄉(xiāng)明· 漂泊的旅人

②作者運(yùn)用哪些手法來展現(xiàn)北平的特色？學(xué)生經(jīng)過討論可以得出作者運(yùn)用了對比襯托、比喻、細(xì)節(jié)描寫等手法來展現(xiàn)北平的特色。教師可根據(jù)學(xué)生回答情況予以點(diǎn)撥補(bǔ)充，提醒學(xué)生注意作者選材的角度是選取日常生活中的平凡事物。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生找出文中自己喜歡的語句，對這些語句進(jìn)行品讀或質(zhì)疑，在邊上的“對話欄”中寫下自己對這些語句含義情感的賞析與點(diǎn)評。教師先賞析一個句子給學(xué)生做示范，然后由學(xué)生自主探究，然后再在課堂上展示探究結(jié)果。

新課標(biāo)要求高中生“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置符合新課標(biāo)的要求，開放性的問題設(shè)置能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的示范有助于幫助學(xué)生篩選能夠體現(xiàn)文章主旨的語句。

通過點(diǎn)評、自主探究、展示等形式揣摩重要語句的含義情感，有助于深入理解文章主旨，這樣就突破了教學(xué)的重點(diǎn)。教師示范如下語句： ①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

明確：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

明確：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。學(xué)生可能品讀或質(zhì)疑的語句：

①第2、3自然段的四個“說不出”，應(yīng)該如何理解？為什么作者“說不出”對于北平的愛？ 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了作者對于北平之愛的深沉、深刻、不同尋常。表明作者已經(jīng)難以用文字來表達(dá)自己對于北平無盡的摯愛，愛到極致，文字難以言盡。②文章以“要落淚了，真想念北平呀”收筆，好在哪里？ A.從結(jié)構(gòu)上講，“要落淚了”與第二段“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。我愛北平也近乎這個?！鼻昂蠛魬?yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

B.從情感上，作者直抒胸臆，用感嘆句加強(qiáng)語氣，把“想北平”的感情推向高潮，練聯(lián)系背景，寫出了愛國知識分子的憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情。這一聲呼喚充滿了民族憂患意識，很震撼人心。

環(huán)節(jié)四：作者老舍為何對北平有著這樣濃烈的情感？同學(xué)們可以從課文中找出相關(guān)的句子作為依據(jù)進(jìn)行闡述。要求大家先自己思考，然后再與小組成員討論。形成結(jié)論后在班級里進(jìn)行展示。教師出示PPT介紹老舍的背景資料，為學(xué)生的思考討論提供幫助。

新課標(biāo)中指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解?！?“知人論世”是提高閱讀教學(xué)效率的有力方法，教學(xué)過程中若能讓學(xué)生做到知人論世,也就便于學(xué)生把握文本思路，領(lǐng)會作者的感情，激發(fā)學(xué)生深入探討的興趣。教師提供老舍的背景資料，幫助學(xué)生知人論世，更深入地理解作者情感。就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。小結(jié)：回顧教學(xué)主要內(nèi)容，再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)。結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！

第四篇：想北平學(xué)案

《想北平》學(xué)案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間;2014年9月18日 班級 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過誦讀，透過平實(shí)樸素的語言，嘗試體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應(yīng)用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對比襯托手法。

【課前自學(xué)與檢測】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負(fù)（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過問題探究研習(xí)文章第一部分（1—3段）

1．提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。

2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點(diǎn)。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點(diǎn)的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點(diǎn)？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達(dá)有何特點(diǎn)？在全文中有何作用？

（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達(dá)技巧）。

1.可以從修辭手法的運(yùn)用分析語言表情達(dá)意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）

2.可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）

想北平同步練習(xí)

【積累與運(yùn)用】

1、下列各組中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動

鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強(qiáng)／強(qiáng)辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉(zhuǎn)彎抹角

沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句，沒有語病的一句是（）

A.規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評價把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號里的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學(xué)文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號里的成語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。

③ 文學(xué)批評中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。

④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

建筑是凝固的詩： 。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯誤的兩項(xiàng)是（）

A．本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達(dá)了對母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運(yùn)用了對比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。

E．本文結(jié)尾很有特點(diǎn)，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——唐·杜甫《月夜憶舍弟》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?！啤に沃畣枴抖却筲讕X》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！啤ね蹙S《九月九日憶山東兄弟》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——北宋·王安石《泊船瓜州》 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——唐·岑參《逢入京使》

第五篇：《想北平》課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

導(dǎo)入：北平是個令許多人魂牽夢繞的帝王之都。今天，我們一起來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個什么樣子。

師：首先由我和一位同學(xué)一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。（電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。）

（讀完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個角落。

好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。

（舉手）生：我感到了老舍對北平的真摯的愛。師：文中哪些詞句可以說明。生：“可是，我真愛北平”，“我之愛北平也近乎這個”，“要落淚了，真想念北平呀！” 師：你找的很準(zhǔn)，還有誰來談?wù)劇?/p>

生：作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。

師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？ 生：第四節(jié)到第六節(jié)

第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動中有靜。師：“動中有靜”！很好，這個詞被你找到了。

生：第五節(jié)也通過對比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多

師：花多菜多果子多，也就是說生活在北平有何感受，能用文中的語言概括嗎？ 生：“這就使人更接近自然了” 師：對，就是接近自然。

生：我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點(diǎn)，青菜攤子上的紅紅綠綠”

師：講的很有道理

（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路 1---3段：我對北平的印象與感情。

4—7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同 8段：表達(dá)感受——想念北平。

三，師：請大家再讀文章，讀完以后我還要請你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個方面來講

（1）你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論，那么請?zhí)岢?/p>

（2）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。（3）請對文章的一些手法作出評注（學(xué)生大聲朗讀）

師：同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺?/p>

生：第四節(jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠——不像北平那樣既———而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾?。生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實(shí)安全。

師：對，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧靜快樂，實(shí)現(xiàn)無欲無求。生：我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出，在我想一件事討他——，在我想到———近乎這個”

首先，這段很令我感動；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。這是一種用語言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。

師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說不出而已”對這段話是如何理解的？

（引導(dǎo)：想想一個國家或城市的歷史反映在什么上面）

生：作者所愛的北平是那一段能觸動作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出

師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山

生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話。因?yàn)樗涯欠N無法用語言只能用心去感受的愛，形象化成像音樂一樣動聽，像圖畫一樣悅目，讓我們可以感知的。

師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？ 生：同意

生：剛才那位同學(xué)講到對愛的感受說明北平在作者心中的地位無可取代。不過，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。

這段話說明北平是孕育老舍成長的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對北平的刻骨銘心。

師：大家談的都不錯，那么有誰還能提出一些問題來嗎？

生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國外的城市不好嗎？

師：這位同學(xué)很有思想，她的問題提出來了，有哪位同學(xué)幫忙解答/ 生：我認(rèn)為與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘

師：對的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境。

師：你一針見血。老舍以一個貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識”

我還有一個問題：作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，兩者矛盾嗎？

生：不矛盾。說不出是因?yàn)閻鄣綐O致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛，所以兩者殊途同歸。

四 背景：（投影）本文寫于1936年，那個時候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭，由于國家的動蕩不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。

師：根據(jù)文章的背景，請同學(xué)們再次讀課文思考這樣一個問題：如此想念北平的老舍是個怎樣的人？（請從文章中找到依據(jù)）

生：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個感情專致的人。

生：我認(rèn)為他是一個追求恬靜、平淡生活的人。

文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個貧寒的人，或者~~~~享受一點(diǎn)清福了?！闭f明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然

生：我覺得他是一個不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”

師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過大家討論：我可以看出老舍是一個不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學(xué)者。

那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨?！多l(xiāng)思》：茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴨。

師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實(shí)在我國的古典詩詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》，大家在課余時間也要多讀多聽。