第一篇：小湯三教學(xué)方法及重點(diǎn)

小湯三教學(xué)方法及重點(diǎn)、難點(diǎn)

小湯普森第三冊 第一首 旋律

教學(xué)方法探討：

如何讓學(xué)生理解樂句，可以讓孩子唱一支童謠，每次唱出來的都是一句話而不是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的字，每句話之間都需要喘口氣。鋼琴的演奏跟唱歌是一樣的，只不過是樂器來唱歌。演奏技巧：

1.書上給出的那段話比較好，兩個(gè)樂句的強(qiáng)弱一定有所不同的，我們也可以理解為對比，相似的兩段旋律放在一起一定是用來對比的。2.樂句用一個(gè)大連線來表示，連線結(jié)束的地方可能相當(dāng)于作文里面的逗號（第一樂句結(jié)束），可能相當(dāng)于作文里的句號（幾個(gè)樂句表達(dá)的旋律結(jié)束）。每個(gè)樂句結(jié)束，要通過抬小臂帶動(dòng)手腕和手完全放松的提起來，準(zhǔn)備下一個(gè)樂句的演奏。

3.書中提到Interpretation，演奏是根據(jù)本人對樂曲的理解去解釋和表演。正因?yàn)榇?，我們?huì)聽到有N個(gè)版本演奏貝多芬的命運(yùn)，我們會(huì)特別偏好某個(gè)人對某個(gè)作品的詮釋。只是彈奏出音符和上面標(biāo)記的強(qiáng)弱等要求，通過計(jì)算機(jī)軟件（eg.overture）就可以做到的事。常見錯(cuò)誤：

NA 音樂處理：

優(yōu)美地，兩個(gè)樂句根據(jù)演奏者的感受要有所不同。我傾向于第二樂句是第一樂句的展開，因此前兩小節(jié)強(qiáng)一些，后兩小節(jié)因?yàn)榻Y(jié)束就漸弱漸慢。擴(kuò)展知識：

NA

小湯普森第三冊 第二首 蜜蜂

教學(xué)方法探討：

弱、中強(qiáng)和強(qiáng)的變化與對比，可以用聲音的悄悄話、正常說話和大聲說話打比喻做引子。書上一句話我挺認(rèn)同的，“從中選擇你最喜歡的一種方式，那就成為你自己的演奏了?！蔽覀儚男【驮隗w制教育下慢慢的養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是“老師就是權(quán)威”，“所有問題都想找標(biāo)準(zhǔn)答案”（我是說普遍現(xiàn)象），習(xí)慣于模仿不善于創(chuàng)造，我是深受其害，直到長大了才想明白。所以鋼琴的教學(xué)方面，除了硬性的演奏技巧（即使是演奏技巧也可以跟大一點(diǎn)的孩子探討，因?yàn)榇嬖诩春侠恚?，在音樂性方面，我更喜歡是啟發(fā)式的講解，更喜歡問學(xué)生開放性的問題，由孩子們天馬行空的回答也不要否定和批評，因?yàn)殇撉俚搅苏嬲难葑嗌踔羷?chuàng)作階段，一定是不能收到太多束縛的，老師只是一個(gè)向?qū)Р皇菍W(xué)生的天花板，最好的結(jié)果是學(xué)生最后超越老師。鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式去演繹音樂（在技術(shù)合格的情況下），去創(chuàng)造音樂。演奏技巧：

1.G大調(diào)，全部升fa。

2.樂句：每個(gè)樂句結(jié)束都要完全放松的提起手臂（帶動(dòng)手）和手。這些基本的東西是老師在學(xué)生學(xué)琴過程中要“碎碎念”很多年的。

3.關(guān)于如何用手指控制音量：其實(shí)這個(gè)在小湯第二冊說有點(diǎn)早，不過為了避免孩子因?yàn)閺?/p>

弱音而“不舍得”把琴鍵按到底從而彈的聲音“發(fā)飄”而不是弱，因?yàn)閺棌?qiáng)音而手腕繃緊了用手去壓琴，可以適當(dāng)?shù)恼f一些。觸鍵的方法仍然是第一課的那樣，只是在弱音的時(shí)候手指不要抬的太高，距離琴鍵很近的時(shí)候就彈下去，雖然也要按到底，但力量不要垂直下去。強(qiáng)音的時(shí)候，手指盡量抬高，就像敲釘子的時(shí)候，你的錘子舉得越高力量越大一個(gè)道理，而在敲下錘子瞬間之后，全身是放松的。所以強(qiáng)弱音的演奏跟放松與否并不沖突。在演奏更強(qiáng)或者說更加具有張力宏達(dá)的音響效果的時(shí)候，甚至要運(yùn)用到有點(diǎn)類似氣功的方法，把腰部的力量通過身體>肩膀>大臂>小臂>手腕>手掌到指尖傳遞過去。

4.第二行的八分音符很考驗(yàn)4-5指，為了彈奏的均勻，需要單獨(dú)慢練。常見錯(cuò)誤：

演奏第二行很容易彈的不均勻，需要放慢速度單獨(dú)練習(xí)。音樂處理：

上面說到了音樂處理是一個(gè)開放的話題，每個(gè)人對音樂的感受不同就有不同的處理方法。我在這部分寫的是我本人的感受，僅供參考。

第二行給人的感覺就是蜜蜂在花上盤旋的飛，很忙碌的樣子。其它兩行就是飛過來飛過去。整個(gè)曲子是輕松愉快的。

擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第三首 無事空忙 教學(xué)方法探討：

NA 演奏技巧：

1.仍然在練習(xí)樂句：每個(gè)樂句抬手（相當(dāng)于唱歌時(shí)的氣孔），但不要有多余的空拍，也就是抬手不要占拍子。

2.記住下面幾個(gè)術(shù)語, piano也是鋼琴的意思（順便學(xué)英語了）：開始學(xué)習(xí)用手指去控制鋼琴的音量了，力量的控制上面講過了不再贅述，這一點(diǎn)又是要慢慢通過練習(xí)體會(huì)的。中強(qiáng)mf（mezzo forte）;中弱mp（Mezzo piano）;強(qiáng)f（forte）;弱p（piano）。3.最后一行以piano結(jié)尾，可以彈的稍稍漸慢結(jié)束，給人感覺是消失的。

常見錯(cuò)誤：

樂句之間因?yàn)樘侄喑隽伺淖樱航鉀Q辦法就是大聲數(shù)拍，抬手的動(dòng)作要有準(zhǔn)備的快。

音樂處理：

這個(gè)曲子讓我想起了莎士比亞的much ado about nothing。兩個(gè)人吵嘴架，互不相讓，但最后也沒吵出結(jié)果，悻悻地離去。又或是小孩子忙來忙去團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)最后也不知道在干什么。這種無聊的有趣在每行重復(fù)旋律的前兩小節(jié)有體現(xiàn)。

擴(kuò)展知識：

Forte這個(gè)詞在音樂中指強(qiáng)音。我曾經(jīng)做過一個(gè)項(xiàng)目，美國人把項(xiàng)目命名為forte,我第一次聽到這個(gè)詞就想起了音樂術(shù)語中的forte，然后感慨這個(gè)詞無比傳神的表達(dá)了項(xiàng)目的重要性，也就是說這個(gè)項(xiàng)目是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)音，這個(gè)命名強(qiáng)過國內(nèi)企業(yè)一些平淡的項(xiàng)目命名（比如一

堆詞的縮寫，讓人云里霧里）。再舉個(gè)例子就是管弦樂隊(duì)orchestra，又被美國人用到八竿子打不到的一個(gè)系統(tǒng)的名字里，一個(gè)管理訂單的系統(tǒng)，叫做order orchestra，不得不說這個(gè)名字起得好，又是傳神的表達(dá)了這個(gè)系統(tǒng)不但可以讓訂單管理的有序，而且還能達(dá)到和諧和完美的程度。這種跨界的使用詞匯真的很巧妙，我們學(xué)習(xí)英語要借鑒一下。

小湯普森第三冊 第四首 有些人 教學(xué)方法探討：

這一課開始提出了手腕斷奏的概念，其實(shí)有了之前的準(zhǔn)備工作（之前一直在要求學(xué)生按照手腕斷奏的方式去彈奏），這一概念的引入就是水到渠成的，老師稍作總結(jié)即可。

演奏技巧：

1.Allegretto輕快活潑，小快板，這個(gè)音樂術(shù)語將會(huì)在未來的無數(shù)個(gè)曲目中看到，讓學(xué)生記住它。這個(gè)術(shù)語在節(jié)拍器上面有對應(yīng)的檔位，可以知道它要求的速度大概是多少。2.提醒學(xué)生看到了上一課學(xué)到的mp與mf要如何彈奏？

3.斷奏的抬手是最好的放松手腕的機(jī)會(huì)，是由小臂先提起來帶動(dòng)手腕和手抬起來的，手腕和手是被動(dòng)的抬起來，只有小臂是用力了的，手腕和手是完全放松的情況下被帶起來的。

常見錯(cuò)誤：

斷奏的時(shí)候手腕緊張，僵直，像打羽毛球一樣，最后手指落在琴鍵上看起來就像雞啄米一樣是錯(cuò)誤的。注意放松，多用慢動(dòng)作練習(xí)，慢慢提速。

音樂處理：

這個(gè)曲子讓我想起了莎士比亞的much ado about nothing。兩個(gè)人吵嘴架，互不相讓，但最后也沒吵出結(jié)果，悻悻地離去。又或是小孩子忙來忙去團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)最后也不知道在干什么。這種無聊的有趣在每行重復(fù)旋律的前兩小節(jié)有體現(xiàn)。

擴(kuò)展知識：

關(guān)于慢練這個(gè)方法，我相信自古至今都是如此。我本人在老師“碎碎念”了好幾年之后，忽然頓悟慢練的重要性，如果老師早幾年就告訴我這一點(diǎn)是那么那么的重要，我就不會(huì)幾年后才知道老師說的讓我耳朵起繭子的話竟然是如此關(guān)鍵。

推薦大家看《紅色小提琴》，我太喜歡這部電影了（不知道在大陸是不是jin片），并且因?yàn)榭戳诉@部電影，我爸爸送了我一把小提琴作為圣誕節(jié)禮物。說遠(yuǎn)了，推薦這個(gè)電影是因?yàn)槠渲杏幸欢沃v述孤兒院的那個(gè)天才小提琴手在大師的調(diào)教下如何把一首曲子練到異常快速的。開始孩子的速度是比較慢的，然后用節(jié)拍器一檔一檔的提速，再次印證了慢練是提速的關(guān)鍵。

小湯普森第三冊 第五首 在大堤上 教學(xué)方法探討：

NA 演奏技巧：

1.Allegro快板，幫助學(xué)生區(qū)分它和Allegretto。

2.變換手位，只要提前做好準(zhǔn)備，變換手位沒有什么困難的。

3.第一、二結(jié)尾：俗稱一房子二房子，先從頭彈到一房子，彈到一房子的反復(fù)記號，然后再從頭開始彈，跳過一房子，直接彈二房子。4.注意樂譜中的強(qiáng)弱記號。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理： 略帶抒情地。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第六首 日出 教學(xué)方法探討：

NA 演奏技巧：

1.Andantino，<意>小行板，微急的節(jié)拍或曲子。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過類似的音樂術(shù)語。

2.<和>，漸強(qiáng)和漸弱。相比f和p，這兩個(gè)符號對強(qiáng)弱的標(biāo)記更加細(xì)致了，有一個(gè)漸漸的過程，力度逐漸增加和減小，剛開始還沒熟練掌握觸鍵技巧的時(shí)候很難做到這一點(diǎn)，只要有這個(gè)意識就可以了。類似Crescendo(cresc.)漸強(qiáng)和decrescendo（decresc.）減弱

3.Legato，連慣地，連奏地。該曲前兩行右手應(yīng)該不間斷地演奏，雖然沒有畫樂句，但是前兩行是一個(gè)大樂句，后兩行是第二個(gè)大樂句，樂句之間要抬手。

4.F大調(diào)，全曲降si，注意不要錯(cuò)音。實(shí)際上按首調(diào)的概念來說，應(yīng)該是532 123開頭的。5.第三行第三小節(jié)用到4指彈奏黑鍵降si，并且是八分音符，很容易彈的含混不清或不均勻，要慢練。常見錯(cuò)誤：

NA 音樂處理：

全曲中的mp到mf到P到<到>這些強(qiáng)弱記號給樂曲帶來了起伏感，兩個(gè)樂句之間抬手“喘氣”，第二樂句相對第一樂句帶了一點(diǎn)變奏，雖然大體旋律相同，但又有所不同。曲子要彈的精神飽滿充滿生機(jī)。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第七首 氣走黃鼠狼

教學(xué)方法探討：

落滾這個(gè)詞描述的很形象，這一系列動(dòng)作都是小臂帶動(dòng)手做出來的，不是手指的動(dòng)作。帶著孩子在不摸琴的情況下，感受小臂在落滾動(dòng)作中的軌跡，然后再把手放在琴上體會(huì)。

演奏技巧：

1.Moderato，中速。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過類似的音樂術(shù)語。

2.落滾的練習(xí)，連線下的最后一個(gè)音較短，因?yàn)橛|鍵之后手很快抬起，聽起來有一點(diǎn)像一條腿長一條腿短走路的感覺。

3.注意音符上標(biāo)記了一點(diǎn)，是跳音，聲音彈的短促，但這種短促不是手指不敢去多按一會(huì)琴鍵，而是瞬間的力量被琴鍵反彈回來的感覺。

4.倒數(shù)第四小節(jié)，音符雖然在高音譜號上，但是用左手彈的，上面同時(shí)標(biāo)有重音記號和跳音記號，瞬間擊琴鍵的力量要有比較大的爆發(fā)力。常見錯(cuò)誤：

NA 音樂處理：

非常頑皮有趣的小曲子，落滾和跳音穿插在一起的變換讓曲子充滿了調(diào)皮的趣味。擴(kuò)展知識：

NA

小湯普森第三冊

第八首 布基伍基模式 教學(xué)方法探討：

音樂的學(xué)習(xí)并不是每周在老師那里上課，應(yīng)該是融入到每天的生活中，早點(diǎn)給孩子接觸各種風(fēng)格的音樂作品，在上課的時(shí)候由老師點(diǎn)醒并串成一個(gè)知識體系是最好的。

演奏技巧：

1.Allegro Moderato，有節(jié)制的快板。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過類似的音樂術(shù)語。

2.同樣是落滾的練習(xí)，左手的落滾是連續(xù)不間斷的，表現(xiàn)出來與上一首完全不同的風(fēng)格。第三行開始進(jìn)入了第二聲部，右手的演奏是深沉而且有歌唱性的，右手是旋律，左手的旋律變成伴奏。

3.rit的全名是 ritardando,漸慢的意思。

4.最后兩個(gè)音符是左手和右手構(gòu)成的落滾，不要彈成斷開的兩個(gè)音。常見錯(cuò)誤：

落滾常犯的做錯(cuò)因人而異，教師針對個(gè)體進(jìn)行糾正。音樂處理：

這首曲子很像二聲部的無伴奏合唱，低音部的人一直哼唱同一段旋律，連貫、重復(fù)而滾動(dòng)地，第三行開始，高聲部的人開始非常有歌唱性的領(lǐng)唱起來。擴(kuò)展知識： 布基伍基（Boogie Woogie）是20世紀(jì)60年代節(jié)奏搖滾（Blues Rock）的一個(gè)重要的支流，曾經(jīng)有一段時(shí)間人們對這種音樂情有獨(dú)鐘。

與一般的節(jié)奏搖滾不同的是：絕大多數(shù)節(jié)奏搖滾強(qiáng)調(diào)音樂的即興表演，而布基伍基側(cè)重于表

現(xiàn)音樂的技能，所以布基伍基是一種炫技性極強(qiáng)的音樂。幾乎所有的布基伍基音樂都以相同的4/4拍的速度演奏（大約在每拍160左右）。在聽覺上，這種音樂基本上以同樣的緊張度自始至終，因此它在情緒上仍然是穩(wěn)定的，并且這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在其始終不渝的打擊樂后置重音。不同的布基伍基樂隊(duì)之間的最主要區(qū)別僅僅在于他們各自打擊樂強(qiáng)度的不同。

鋼琴、老式的電吉它、傳統(tǒng)的吉它、傳統(tǒng)貝斯和電貝斯是最常見的樂隊(duì)配置，銅管樂有時(shí)也不失時(shí)機(jī)地客串一些片斷，但決不喧賓奪主。

小湯普森第三冊 第九首 知更鳥

教學(xué)方法探討：

NA

演奏技巧：

1.復(fù)習(xí)Allegretto輕快活潑，小快板。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過類似的音樂術(shù)語。2.F大調(diào)，全曲降si。

3.Crescendo(cresc.)漸強(qiáng)，相對的decrescendo（decresc.）減弱。類似之前學(xué)過的<和>，漸強(qiáng)和漸弱。

4.注意曲目中的強(qiáng)弱變化。

5.繼續(xù)復(fù)習(xí)落滾，經(jīng)過幾首曲子的練習(xí)，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的完成落滾的動(dòng)作。6.第二拍經(jīng)常是空拍，容易拍子不準(zhǔn)，要數(shù)拍子。

常見錯(cuò)誤：

空拍比較多，容易拍子不準(zhǔn)，要大聲數(shù)拍子。有時(shí)候孩子在數(shù)拍子的時(shí)候經(jīng)常數(shù)出來的拍子是跟著手的節(jié)奏數(shù)的，也就是嘴巴跟著手跑了，這時(shí)候可以用節(jié)拍器幫忙。

音樂處理：

之所以曲子里很多空拍，是為了模仿小鳥一跳一跳的動(dòng)作。平時(shí)帶孩子看小鳥的時(shí)候可以讓他們注意小鳥是雙腳一起跳的，而不是像雞那樣一前一后的走路。前兩行是小鳥在悠閑的跳躍，第三行左手開始出現(xiàn)一段歌唱性的旋律是半音下行，以一個(gè)延長記號結(jié)束。最后一行繼續(xù)悠閑的跳躍。第三行的左手要彈成legato連貫，并且突出左手旋律。全曲是清新活潑的。

擴(kuò)展知識：

有興趣的話可以帶孩子一起去查一查知更鳥的圖片、習(xí)性和分布情況，可以擴(kuò)展小孩的知識。

小湯普森第三冊 第十首 跳曳步舞

教學(xué)方法探討：

學(xué)習(xí)半音、全音，孩子只要知道什么是半音全音，感受到半音全音的音響效果即可。半音的效果可對比四度五度的音程比較，什么樣的音程帶來緊張感，什么樣的音程帶來和諧感。學(xué)完半音和全音，老師可以跟學(xué)生進(jìn)行問答式的小測驗(yàn)，給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)（我不太贊成一直以物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，那樣會(huì)讓孩子認(rèn)為物質(zhì)的東西很重要，我記得看過一篇談美國教育的文章，提到在美國教育里面給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是各式各樣的，大體的分類有讓孩子獲得成就感或者

榮譽(yù)感，比如可以使用老師的某件教具或要求老師演奏某個(gè)曲目）。我的教案里談及技術(shù)的東西沒有占很大比重，因?yàn)槲艺J(rèn)為技術(shù)的東西要在上課的時(shí)候讓孩子不知不覺中滲透給孩子，而不是說教一樣講給孩子，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)新的技術(shù)也會(huì)犯各種不同的錯(cuò)誤，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這也是老師存在的意義，至于寫出來的都是一些已知的規(guī)范。學(xué)習(xí)音樂是一件快樂的事，要在欣賞美和音樂的故事帶來的樂趣中學(xué)習(xí)。

演奏技巧：

1.半音：相鄰的兩個(gè)琴鍵組成半音，它帶給人的感覺通常是緊張不安、不和諧的煩躁的。兩對特別的半音是mi和fa，si和do，因?yàn)樗鼈冎g沒有黑鍵，它們就是相鄰的兩個(gè)琴鍵了。2.全音：兩個(gè)半音組成全音，或者說間隔一個(gè)琴鍵的兩個(gè)琴鍵組成全音。除了上面提到的兩對白鍵半音，其它的相鄰白鍵都組成全音。另外還有兩個(gè)夾著一個(gè)白鍵的黑鍵也構(gòu)成全音。3.復(fù)習(xí)Moderato，中速。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過類似的音樂術(shù)語。4.右手部分因?yàn)樵诘鸵魠^(qū)所以仍然使用低音譜號。

5.三音連線：仍然是落滾的方式彈奏，只是在兩個(gè)音之間加入一個(gè)音，這個(gè)音如同兩邊音的一個(gè)過渡音。

6.左手的斷奏加上右手的三音連線，斷奏與連奏交替。7.注意曲子中的強(qiáng)弱符號。

常見錯(cuò)誤：

有時(shí)候右手部分高音譜號換成了低音譜號孩子容易把低音譜號當(dāng)成高音譜號來認(rèn)譜。

音樂處理：

同一個(gè)音型不斷反復(fù)，兩段唯一的區(qū)別是結(jié)尾的兩小節(jié)有所不同。忽然讓我想起來電視劇《宰相劉羅鍋》里面，皇上隨口說的三句話和劉羅鍋補(bǔ)充最后一句那首打油詩“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落在草叢都不見”。在這種有點(diǎn)“枯燥”的重復(fù)中又有小小的變化。曲子略顯古板和嚴(yán)肅，但節(jié)奏感要強(qiáng)。

擴(kuò)展知識：

布基伍基（Boogie Woogie）的介紹見第八首。

小湯普森第三冊 第十一首 影子舞 教學(xué)方法探討： 交叉手彈奏，給孩子營造一種能夠交叉手演奏自己很棒的感覺，讓孩子充滿期待的學(xué)習(xí)這首曲目。演奏技巧：

1.Animato，有生氣的；精神煥發(fā)地；活躍的。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前接觸過類似的音樂術(shù)語。2.注意三音連線的演奏：仍然是落滾的方式彈奏，只是在兩個(gè)音之間加入一個(gè)音，這個(gè)音如同兩邊音的一個(gè)過渡音。

3.第二行的跳音是以一個(gè)落滾結(jié)尾的，對比要明顯。

4.最后一行是全曲最難的部分，要想達(dá)到前面三行的速度要多加練習(xí)，可以先分手彈熟了再雙手彈。尤其是最后三拍，左手是三音連線，右手是跳音，很容易兩只手同時(shí)跳音或同時(shí)連奏了。

常見錯(cuò)誤：

NA 音樂處理：

兩段，每段的第一行是相同的，仿佛是一系列連貫的動(dòng)作，變化在第二行和第四行上面，活躍的情緒是在這兩行里面表現(xiàn)的。全曲富有生氣，活躍地。擴(kuò)展知識：

跟大一些的孩子推薦電影《莫扎特傳》（Amadeus），曾獲得第57屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳影片。其中有一段莫扎特躺在琴凳上交叉手演奏，比較有趣。整個(gè)電影里貫穿了莫扎特的音樂。

小湯普森第三冊

第十二首 玩雜耍的人 教學(xué)方法探討：

大調(diào)音階的概念直接跟小孩子說有點(diǎn)枯燥，可以就孩子接觸到的C大調(diào)F大調(diào)G大調(diào)三個(gè)音階入手先讓他們記住這三個(gè)即可，其它的由這三個(gè)或者說由C大調(diào)類推。之所以不強(qiáng)調(diào)這些概念，一是孩子太小，有的理解不了，或者老師說不到半分鐘孩子就走神了，覺得枯燥，二是有了CFG三個(gè)大調(diào)的感性認(rèn)識，等孩子需要用到大調(diào)音階的時(shí)候自然有這個(gè)能力去系統(tǒng)的了解。

讓學(xué)生記住大調(diào)音階的“效果”，老師可以彈奏大小調(diào)混合的音階，讓學(xué)生指出來哪個(gè)是大調(diào)音階。演奏技巧：

1.音階：可以用臺階上樓梯的比喻告訴孩子，音也可以組成一個(gè)臺階，上樓下樓，由此引出音階的定義（見書上定義）。

2.大調(diào)音階：就是3-4和7-8出現(xiàn)半音的，以CFG大調(diào)為例，讓孩子聽一聽大調(diào)音階的感覺，老師可以故意彈成小調(diào)音階，讓學(xué)生指出來哪一個(gè)是大調(diào)音階。3.C這個(gè)符號表示4/4拍，是另一種寫法。4.G大調(diào)，升fa。

5.復(fù)習(xí)Allegro，反復(fù)的對這些音樂術(shù)語加深印象，是培養(yǎng)孩子對這些樂譜幫助演奏的術(shù)語敏感性。

6.L.h是left hand的縮寫，用左手演奏。相對的r.h就是right hand縮寫，用右手演奏。7.G大調(diào)的音階部分分成了兩只手彈，但是樂譜中的連線沒有斷開，所以兩只手要連貫的演奏出一只手的效果。

8.Re #do re #do re，這段旋律是一個(gè)大連線，左右手連貫的彈奏，給人感覺是一只手彈奏出來的一樣。

9.最后四小節(jié)一定數(shù)準(zhǔn)拍子，而且把連線和跳音區(qū)分開。10.注意曲目中的強(qiáng)弱記號。常見錯(cuò)誤：

1.一個(gè)連線下的音符斷開了，要慢練，逐漸加快。

2.最后四小節(jié)拍子不準(zhǔn)，大聲數(shù)拍子，必要時(shí)用節(jié)拍器，或者老師幫忙數(shù)拍。音樂處理：

兩段，每段的第一行是相同的，仿佛是一系列重復(fù)的動(dòng)作。最后四小節(jié)仿佛雜耍的人看起來馬上要目不暇接接不住空中的東西了，但最終仍然接到了。全曲有趣活潑。擴(kuò)展知識：

小時(shí)候經(jīng)常玩兩只手扔三只橘子的游戲?？梢愿⒆油嬉煌孢@個(gè)小游戲。

第十三首 雜技演員 教學(xué)方法探討： NA

演奏技巧：

1.復(fù)習(xí)大調(diào)音階的概念，讓孩子熟悉一下F大調(diào)音階。

2.Allegro animato:有生氣的活潑的快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的術(shù)語，對于這種組合的術(shù)語只要記住單個(gè)術(shù)語的意思就夠了。

3.每行前兩小節(jié)的連線是由左右手組合彈出來的F大調(diào)音階，兩只手要彈的像一只手彈出來的一樣連貫，中間一定不能斷開。4.F大調(diào)，降si。

5.注意每一行開頭都標(biāo)注了強(qiáng)弱記號，反復(fù)的對這些音樂術(shù)語加深印象，是培養(yǎng)孩子對這些樂譜幫助演奏的術(shù)語敏感性。

6.第一行第三小節(jié)是左右手都標(biāo)記的跳音記號，兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)連在一起經(jīng)常被孩子問到音符上兩個(gè)點(diǎn)是什么意思，其實(shí)只是左右手的跳音記號比較近而已。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

音階部分是雜技演員的連貫動(dòng)作，跳音部分是一些分散的動(dòng)作，連貫與跳音穿插在一起形成了活潑有趣的節(jié)奏。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第十四首 我愛律動(dòng) 教學(xué)方法探討：

又提到切分音了，在第一冊接觸過的rag time給學(xué)生串起來總結(jié)一下。演奏技巧：

1.復(fù)習(xí)切分音：改變樂曲中強(qiáng)拍上出現(xiàn)重音的規(guī)律，使弱拍或強(qiáng)拍弱部分的音，因時(shí)值延長而成為重音。此曲中第二小節(jié)的切分音第二拍的音本身也標(biāo)記為強(qiáng)音了。這種短長短的節(jié)奏產(chǎn)生了一種搖擺的感覺。

2.Allegro：快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的術(shù)語。3.復(fù)習(xí)：C這個(gè)符號表示4/4拍，是另一種寫法。4.大聲數(shù)拍子。

5.切分音的小節(jié)最后一個(gè)音跟下一小節(jié)的第一拍形成一個(gè)落滾，要注意彈出來。6.注意樂譜中的強(qiáng)弱記號。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

兩段式的結(jié)構(gòu)，切分音表現(xiàn)出來的搖擺加上跳音表現(xiàn)出來一種“律動(dòng)”。節(jié)奏感要很強(qiáng)。擴(kuò)展知識： 《1900傳奇》（legend of 1900）電影（第一冊rag time那首里提到過）里面小號手為了在輪船上謀一份工作，吹了一首爵士樂引起了船上領(lǐng)班的注意，當(dāng)時(shí)那個(gè)領(lǐng)班的露出一口大板牙

興奮的說了一句“It’s Jazz!”,小號手就被破格錄用了?？梢姰?dāng)時(shí)Jazz的魅力有多大。電影里很多爵士樂，其中斗琴的情節(jié)還被周杰倫借用到了電影《不能說的秘密》中。

小湯普森第三冊 第十五首 部落舞 教學(xué)方法探討：

湯普森是有多愛印第安舞啊，第一冊出現(xiàn)的旋律現(xiàn)在作為這首曲子的伴奏并且增加了和弦使之更加豐滿。這首曲子重點(diǎn)在于力量的控制上，可以讓孩子試著去唱一段強(qiáng)弱不同的音來感受這種“明暗”的變化，從而再用雙手來演奏出這種效果。演奏技巧：

1.Allegro：快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的術(shù)語。2.復(fù)習(xí)：C這個(gè)符號表示4/4拍，是另一種寫法。

3.有了左手的“打拍子”，這首曲目倒是可以不用張開嘴巴數(shù)拍子了。

4.第一二小節(jié)是一個(gè)引子，mp中弱，但第一拍重音，第2-4拍弱音仍然要彈出來。同樣注意后面的mf，f，pp這些是控制整個(gè)曲目音量的，但單獨(dú)從小節(jié)來看，第一拍重音后三排弱音是貫穿始終的。

5.左手是和弦，右手是單音，很容易被左手喧賓奪主。左手的和弦彈輕巧些，右手旋律彈的重一些，突出一些。

6.左手如何放松手腕，并且能在弱音的彈奏上控制音量是一個(gè)難點(diǎn)。我之前提到過如何演奏弱音能讓弱音的演奏不是飄飄的，而是同樣音是很實(shí)在的。弱的跳音可以是輕盈的跳躍（琴鍵彈到底被琴鍵反作用力彈回來），重的跳音手距離琴鍵高一點(diǎn)位置落下來（物理上講重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，瞬間擊琴鍵的力量大一些），自始至終，手腕都是很放松的，如果不能放松就慢練，練好慢動(dòng)作再加速。

7.右手的旋律也是有跳音，有連線的，注意彈奏的時(shí)候連線部分不要跟著右手一起彈成了跳音。常見錯(cuò)誤：

左手和弦的演奏。音樂處理：

開頭兩小節(jié)引子，引出旋律，節(jié)奏感極其強(qiáng)烈（表現(xiàn)在左手部分），右手彈奏出一段詭異而又節(jié)奏很有力的旋律，配合著神秘的左手伴奏（左手的強(qiáng)弱弱弱給人以詭異神秘的感覺），最終漸漸消失在黑色的夜幕中，以一個(gè)低八度音（仿佛黑暗中最后消失的一個(gè)篝火的亮點(diǎn)）結(jié)束。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第十六首 蛋糕競走 教學(xué)方法探討：

這首曲子是主要是復(fù)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生合奏也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

演奏技巧：

1.Allegro：快板。復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的術(shù)語。2.復(fù)習(xí)：C這個(gè)符號表示4/4拍，是另一種寫法。3.G大調(diào)，全曲升fa。

4.切分音的復(fù)習(xí)。5.注意數(shù)拍。

6.注意強(qiáng)弱記號、連線和跳音。

7.第二行最后一小節(jié)右手，和最后一小節(jié)左手是一個(gè)落滾。常見錯(cuò)誤： 拍子。音樂處理：

像rag time那樣演奏出搖擺的味道和極強(qiáng)的節(jié)奏感。擴(kuò)展知識：

“步態(tài)舞”的英文原詞是“Cakewalk”.可是,為什么將“cake”(蛋糕)和“walk”(走步)這兩個(gè)詞連在一起用呢? 原來,“步態(tài)舞”起源于美國黑人的一種快速走步競賽,優(yōu)勝者得到的獎(jiǎng)品是糕餅,所以也稱之為“糕餅競賽”.演化成舞蹈后,也稱之為“糕餅舞”.這就是“步態(tài)舞”的英文名稱的由來.顧名思義，catwalk讓人聯(lián)想到狹窄到只有貓兒才能通過的小道，而cakewalk肯定和蛋糕有點(diǎn)聯(lián)系。Cakewalk是美國人的創(chuàng)造，意為“步態(tài)競賽”，是19世紀(jì)美國南部地區(qū)黑人的一種公共娛樂比賽，考較的是參賽者步法的熟練及姿勢的優(yōu)美程度，因?qū)Λ@勝者獎(jiǎng)以蛋糕而得名?？蔀槭裁匆训案庾鳛楠?jiǎng)品呢？這也算是一個(gè)傳統(tǒng)吧。早在古埃及時(shí)代，蛋糕就象征著很好的東西了，木乃伊身邊總是會(huì)放一個(gè)裝有啤酒和蛋糕的食物袋子，而在英國，俚語cakes and ale（蛋糕和啤酒）也早已成為“美好生活”的象征。正因?yàn)槿绱?，在各種比賽中蛋糕經(jīng)常會(huì)作為獎(jiǎng)品出現(xiàn)，19世紀(jì)出現(xiàn)的俚語“take the cake”的說法就有“得獎(jiǎng)，成為最佳者”的含義，盡管今天這個(gè)詞組常被用來諷刺地表示“壞到極點(diǎn)”。Cakewalk還可表示“不費(fèi)吹灰之力的勝利，易于完成的事”，這種用法和拳擊比賽有關(guān)。在拳擊場上，水平相差很大的對手之間要取勝是很容易的，這時(shí)的比賽更像是一場“優(yōu)雅從容的”步態(tài)表演，而不是雙方勢均力敵時(shí)持續(xù)不休的血腥搏擊。來看一個(gè)例句：The diving championship was a cakewalk for her.（奪取潛水冠軍對她來說太容易了。）

小湯普森第三冊

第十七首 和弦蹦蹦跳跳 教學(xué)方法探討：

了解大三和弦、分解三和弦、和弦的轉(zhuǎn)位，根據(jù)孩子的年齡和接受程度決定講解的深度，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。演奏技巧：

1.大三和弦的定義，是三個(gè)音構(gòu)成的和弦。即大調(diào)音階的1、3、5音組成。讓學(xué)生記住C大三和弦、F大三和弦和G大三和弦

2.分解三和弦：三和弦以分解形式出現(xiàn)。熟悉CFG三個(gè)大調(diào)的分解三和弦。

3.轉(zhuǎn)位：按住一個(gè)大三和弦，然后依次把最左邊（低音部分）的音放到高八度的位置，就組成了三種形式的轉(zhuǎn)位。熟悉CFG三個(gè)大三和弦的轉(zhuǎn)位。

4.樂曲中右手的和弦分別是什么大三和弦？可以考考學(xué)生對上面知識點(diǎn)的理解。5.前兩行旋律在左手，后兩行旋律在右手。旋律部分彈的重一些，伴奏部分雖然是三和弦，但要彈得輕盈每個(gè)音要彈到底。

6.旋律部分對應(yīng)另一只手彈奏的大三和弦來說是分解和弦。常見錯(cuò)誤：

和弦的彈奏，每根手指力度不均勻，或者和弦的音量太重壓過旋律部分。

音樂處理： 頑皮有趣地。擴(kuò)展知識：

這部分的理論知識對以后學(xué)習(xí)即興伴奏很重要。

小湯普森第三冊

第十八首 分解和弦練習(xí)教學(xué)方法探討： NA 演奏技巧：

1.Andantino, <意>微急的[地]。

2.Legato，連貫地。連貫地演奏分解和弦的效果類似于用手指連續(xù)撥動(dòng)幾根琴弦，幾個(gè)帶有分解和弦的小節(jié)都要連續(xù)的彈奏出來，不能斷開。

3.強(qiáng)弱記號，前兩行漸強(qiáng)，到和弦的那兩小節(jié)達(dá)到最強(qiáng)，然后下行漸弱，最后的和弦以弱音結(jié)束。

4.注意樂譜中標(biāo)記的指法，初學(xué)鋼琴要嚴(yán)格按照樂譜的指法演奏，直到形成了良好的指法習(xí)慣了才可以自由發(fā)揮。常見錯(cuò)誤：

分解和弦沒有連貫的彈奏，或者因?yàn)樾」?jié)之間的拍子不準(zhǔn)導(dǎo)致分解和弦斷開。音樂處理：

這段練習(xí)曲類似用手指從低音到高音撥動(dòng)琴弦，再從高音到低音撥琴弦。把強(qiáng)弱做好即可。擴(kuò)展知識：

可以讓孩子聽聽撥動(dòng)吉他的6根琴弦，或小提琴的4根琴弦，就是類似分解和弦的效果。

小湯普森第三冊

第十九首 古老的民歌

教學(xué)方法探討：

曲子前面的一行練習(xí)，可以把連起來的兩個(gè)和弦分解成三個(gè)聲部，單獨(dú)來彈，然后再按和弦彈奏，效果就像三個(gè)人一起合唱不同的旋律。我參加過奧爾夫音樂的培訓(xùn)，其中一點(diǎn)就是會(huì)讓孩子每個(gè)人唱不同的旋律組合在一起形成多聲部的合唱效果，這也是孩子對聲音的一種體驗(yàn)。這一行練習(xí)正是一種三聲部的小合唱。有了這種聲部概念，可以讓孩子嘗試分三遍每一遍聽一個(gè)聲部的旋律，對將來孩子“扒譜”（我大學(xué)的時(shí)候跟同學(xué)組樂隊(duì)就經(jīng)常要扒譜，把聽到的音樂寫出譜子來）練習(xí)聽力也很有幫助。演奏技巧：

1.Animato，活躍地。

2.曲目中很多落滾，要彈出來。

3.強(qiáng)弱起伏不大，但仍然要有意識的彈出曲目中的強(qiáng)弱記號。

4.前半段左手是和弦，后半段是分解和弦。后半段左手要跟右手同步落滾。常見錯(cuò)誤：

NA 音樂處理：

非常優(yōu)美的一段旋律，兩段的變化在于左手和弦演奏的形式的變化。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊

第二十首 交叉手練習(xí)教學(xué)方法探討：

一首分解和弦的練習(xí)曲，復(fù)習(xí)之前的知識。這里我想提一下很多老師喜歡刪減一些曲目，甚至累計(jì)刪減半本樂譜的曲目為了加快孩子的進(jìn)度，理由是有些曲目只是復(fù)習(xí)作用，內(nèi)容學(xué)過了，或者是以后會(huì)專門學(xué)某個(gè)技巧，可以放到后面彈。我很不認(rèn)同這樣的方式。為什么要有復(fù)習(xí)的曲目？學(xué)習(xí)是有一個(gè)過程的，沒有一定量的復(fù)習(xí)鞏固，如何真正掌握知識點(diǎn)？在初級階段不打牢地基，后面如何蓋高樓？這些教材存在了這么多年了已經(jīng)成為經(jīng)典了，如果這些曲目是多余的，為什么這么多年還一直存在？某個(gè)技巧提前出現(xiàn)是對未來的一個(gè)鋪墊。我還是認(rèn)為初級階段，通過大量的曲目練習(xí)，不要輕易刪減曲目。我見過一些彈到級別比較高的孩子或者成人，視奏能力很差，很大部分原因就是基本功不扎實(shí)，貪快導(dǎo)致的。演奏技巧：

1.Allegretto，快板。2.Legato,連貫的。

3.每行第三小節(jié)右手要跨過左手到低音區(qū)彈奏，每行第四小節(jié)右手都是三拍要彈足，所以每行第四小節(jié)的左手其實(shí)是在右臂下面彈奏的，不用把左手再跨過右臂去彈最后的那兩個(gè)和弦。這一點(diǎn)不說的話有的孩子會(huì)弄錯(cuò)。4.注意曲目中的臨時(shí)升降記號。常見錯(cuò)誤：

注意曲目有高音譜號中有低音譜號出現(xiàn)，不要當(dāng)成高音譜號的音來讀譜 音樂處理：

整個(gè)曲目彈得連貫，有一種行云流水的感覺。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊

第二十一首 中國戲院 教學(xué)方法探討： 從感性認(rèn)識入手，隨便彈幾個(gè)協(xié)和的音程和不和諧的音程，讓孩子們感受不同的音程帶給我們的情緒（焦慮和高興）和氣氛（陰暗和陽光）。對大孩子就可以跟他們探討造成這種感覺的原因，從音頻等角度去討論（如果孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理聲音的概念了）。演奏技巧：

1.Allegro, 快板，活潑地。

2.注意曲目中的強(qiáng)弱記號，盡早培養(yǎng)學(xué)生對這些音樂標(biāo)記的敏感度，如果不能盡早培養(yǎng)，后面孩子會(huì)選擇忽略這些音樂記號，老師要磨破嘴皮子的提醒。3.手臂斷奏，注意手腕放松。

4.和弦的演奏不應(yīng)該沒有控制的用大力，這樣會(huì)把曲子彈的很躁。力量是要有控制的彈下去，手指用琴鍵反彈回來的力量離開琴鍵。需要具體情況具體分析。5.連線彈出落滾的效果。

6.Poco rit，最后兩小節(jié)稍稍漸慢結(jié)束。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

我認(rèn)為外國人聽不慣中國的戲曲，因此認(rèn)為它是由不和諧組成的，這是一種文化的隔閡。其

實(shí)他們模仿東方音樂做的這首曲目并不像真正的東方音樂。大概在他們眼里，中國的戲曲就像書中配的那副插圖一樣荒唐和滑稽。擴(kuò)展知識：

不協(xié)和音（Discord）韋氏大辭典“對不協(xié)和音的定義是”不協(xié)調(diào)音色的混合“，用在音樂方面時(shí)，”韋氏大辭典“補(bǔ)充說。它是”一種刺耳的音程“（”音程“[音程]指兩個(gè)音之間的音差）。有些音同時(shí)演奏時(shí)很悅耳，有些則不然。這種現(xiàn)象不取決于人的觀念，而在于不同音的每秒振動(dòng)次數(shù)湊在一起時(shí)是否協(xié)調(diào)。結(jié)合上面網(wǎng)上搜來的一段發(fā)散，我在初中學(xué)習(xí)視唱練耳的老師給我們講過他對不協(xié)和音的一個(gè)解釋印象尤為深刻，他曾經(jīng)跟汪立三老師提過他對不協(xié)和音的一個(gè)想法，即不協(xié)和音的兩個(gè)音的振動(dòng)頻率沒有最小公倍數(shù)。不過汪立三老師沒有回答。----我尤其佩服的是這些經(jīng)歷過文革，沒有接受“正規(guī)”教育而自發(fā)學(xué)習(xí)，并且有自己的很有創(chuàng)造性想法的人。這些out of box的idea很有啟發(fā)性，我就是從這個(gè)老師的這不經(jīng)意的一段話，才開始把音樂和其它學(xué)科結(jié)合起來的，大學(xué)的時(shí)候，我曾一度覺得巴赫的一些音樂就像泰勒公式，有一種語言無法表達(dá)出來的那種和諧之美，這也是我一直認(rèn)為老師一定不能局限于自己授課的那門學(xué)科。

小湯普森第三冊 第二十二首 農(nóng)民舞 教學(xué)方法探討： NA 演奏技巧：

1.Animato，有生氣地。2.D大調(diào)，第一次接觸D大調(diào)，要求學(xué)生記住D大調(diào)升do和fa，如果孩子接受能力比較強(qiáng)，可以嘗試讓孩子彈一個(gè)八度的D大調(diào)音階（書后附錄）。

3.書中提到第一拍重音，是為了突出節(jié)奏感。其實(shí)每首三拍子的曲目，一般都是強(qiáng)弱弱的規(guī)律。舞曲最最重要的就是節(jié)奏，正是這些強(qiáng)弱帶來了強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

4.曲目中所有的連線要彈出落滾的效果，否則這首曲目就失去它的靈魂了。5.注意強(qiáng)弱記號。6.最后兩小節(jié)漸慢rit.7.注意一房子二房子的演奏順序。8.注意全曲升do和fa。

9.結(jié)尾句是f>mf>p>rit。三組同樣的音符用不同力度彈出來，給人以漸漸消失的感覺。常見錯(cuò)誤：

NA 音樂處理：

用很強(qiáng)的節(jié)奏感演奏出一段歡快的舞蹈。擴(kuò)展知識：

農(nóng)民舞一般都是在農(nóng)忙的空閑時(shí)間的消遣，或表達(dá)豐收的期望/快樂。推薦一首丹麥兒歌《豐收之歌》，也是充滿歡樂的歌曲，是我的爸爸也很喜歡聽的一首曲子。

小湯普森第三冊

第二十三首 降B大調(diào)練習(xí)曲 教學(xué)方法探討：

可以讓學(xué)生嘗試按書中要求的兩種方法演奏這首練習(xí)曲，第二種方法左手跨越后要保持與右手的連貫。

演奏技巧：

1.Moderato,中速。

2.降B大調(diào)，全曲降si和mi。第一次接觸降B大調(diào)，可以先讓孩子練一下降B大調(diào)音階（書后附錄）做準(zhǔn)備。同時(shí)總結(jié)已經(jīng)學(xué)過了哪些調(diào)？CFGDB 3.每小節(jié)是一個(gè)大連線，連線之內(nèi)的音符要連貫不能斷開。4.注意按照樂譜的指法演奏。

5.10、11、12、13小節(jié)中劃線的音其實(shí)是旋律音，因此要彈出歌唱性。對孩子來說只要有意識地加強(qiáng)這個(gè)旋律音的演奏即可。6.要大聲數(shù)拍子，保證拍子準(zhǔn)確。常見錯(cuò)誤：

1.指法，嚴(yán)格按照樂譜指法演奏。

2.沒有保留音，彈足時(shí)值的音符要抬起來，不要一直按著。音樂處理：

旋律優(yōu)美的練習(xí)曲。有點(diǎn)撥動(dòng)豎琴的效果。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊

第二十三首 降B大調(diào)練習(xí)曲 教學(xué)方法探討：

可以讓學(xué)生嘗試按書中要求的兩種方法演奏這首練習(xí)曲，第二種方法左手跨越后要保持與右手的連貫。演奏技巧：

1.Moderato,中速。

2.降B大調(diào)，全曲降si和mi。第一次接觸降B大調(diào)，可以先讓孩子練一下降B大調(diào)音階（書后附錄）做準(zhǔn)備。同時(shí)總結(jié)已經(jīng)學(xué)過了哪些調(diào)？CFGDB 3.每小節(jié)是一個(gè)大連線，連線之內(nèi)的音符要連貫不能斷開。4.注意按照樂譜的指法演奏。

5.10、11、12、13小節(jié)中劃線的音其實(shí)是旋律音，因此要彈出歌唱性。對孩子來說只要有意識地加強(qiáng)這個(gè)旋律音的演奏即可。6.要大聲數(shù)拍子，保證拍子準(zhǔn)確。常見錯(cuò)誤：

1.指法，嚴(yán)格按照樂譜指法演奏。

2.沒有保留音，彈足時(shí)值的音符要抬起來，不要一直按著。音樂處理：

旋律優(yōu)美的練習(xí)曲。有點(diǎn)撥動(dòng)豎琴的效果。擴(kuò)展知識： NA

第二十四首 我的太陽 教學(xué)方法探討：

先提前給孩子聽聽帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》做個(gè)鋪墊，給孩子講一下意大利，看看意大利在地圖上的位置。這首民歌是那不勒斯民歌，但是樂譜的配圖是威尼斯的剛朵拉，可能剛

朵拉更讓人想到意大利吧。演奏技巧：

1.Allegro Moderato, 中速，活潑地。

2.旋律一直在右手，右手的要彈的深沉一些，旋律突出。3.左手的分解和弦滾動(dòng)的演奏出來，中間不能斷開。4.注意強(qiáng)弱記號。5.注意臨時(shí)降記號。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

深沉的充滿了愛地演奏。樂曲開頭兩行情緒是激昂地（中強(qiáng)），第三行開始是一種溫柔地憐愛地傾訴（piano），最后一行恢復(fù)開頭的情緒（可以稍強(qiáng)）。擴(kuò)展知識： 《我的太陽》（O sole mio）是一首創(chuàng)作于1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科?克魯索、盧加諾?帕瓦羅蒂、安德烈?波伽利等的保留曲目，也被諸如布萊恩?亞當(dāng)斯等流行搖滾藝人演繹，同時(shí)是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni Capurro，作曲者為Eduardo di Capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數(shù)時(shí)候還使用那波里方言演唱。

我08年初的時(shí)候去過意大利的羅馬、米蘭、比薩、佛羅倫薩和威尼斯，在米蘭的時(shí)間比較長，給我印象很深的是意大利的披薩根本不是必勝客賣的那種厚披薩，全部是非常薄的披薩，味道跟國內(nèi)完全不同，還有滿街的土耳其烤肉，充滿著濃濃芝士味道的pasta實(shí)在讓我無法下咽，但意大利人視為豐盛的主餐。米蘭街頭很多黑人賣prada/LV的假包，見到警察就用大布包起來就跑。倒是威尼斯，比薩和佛羅倫薩給我感覺文藝氛圍很濃。

小湯普森第三冊

第二十五首 牛仔的歌 教學(xué)方法探討：

給孩子講講什么是牛仔，牛仔的生活，結(jié)合歌詞了解這首歌表達(dá)的情感。演奏技巧：

1.F大調(diào)，全曲降si。

2.注意左手時(shí)而出現(xiàn)的連線，要彈得連貫。3.注意臨時(shí)還原記號。

4.前三行帶有敘事風(fēng)格，右手的旋律要彈得連貫，雖然沒有連線，但是根據(jù)歌詞已經(jīng)分了樂句出來。

5.注意跳音與連線，培養(yǎng)孩子對這些音樂記號的敏感度。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

結(jié)合歌詞理解意境，帶著講故事的色彩，帶著一點(diǎn)點(diǎn)孤獨(dú)的落寞的一首抒情歌曲。擴(kuò)展知識：

牛仔（英文：cowboy；西班牙文：vaquero）是指在美洲牧場上照顧牛、馬的人，并于19世紀(jì)開始后流行于澳洲大陸。專門照顧馬的人又叫牧馬人（wrangler（一個(gè)服裝的牌子））。除了牧場里工作外，有些牛仔還參加牛仔競技（rodeo）；不少牛仔是專業(yè)牛仔競技參賽者。牛

仔褲就是從牛仔傳出來的?！芭Ｗ小钡臍v史

美國牛仔的出現(xiàn)與西班牙的殖民擴(kuò)張不無關(guān)系。西班牙人在飼養(yǎng)和馴服牲畜方面很有一套，在16世紀(jì)的殖民過程中，他們將這一傳統(tǒng)還帶到墨西哥，后來又傳到包括德州在內(nèi)的美國西部，牛仔、駿馬、長角牛、牧場勾勒出美國原始西部生活的主旋律。據(jù)記載，早期的得州牛仔中，非洲裔黑人、拉美人占絕大多數(shù)，并且處于社會(huì)底層。19世紀(jì)三四十年代的美國牛仔主要集中在牧場上，他們要放牧、交易牛群，還要負(fù)責(zé)維修柵欄、管理牧場設(shè)備等，工作相當(dāng)辛苦。游牧生活決定了牛仔在穿著上與眾不同，典型的牛仔總是頭戴氈帽、腳蹬馬靴、腰掛匕首和短槍，其裝束絕對是獨(dú)一無二的，而且更注重實(shí)用性，如高跟馬靴主要[1] 是為了防止腳從馬鐙中滑出來；結(jié)實(shí)耐磨的牛仔衫則是為了防止穿行灌木叢時(shí)被撕破。由于經(jīng)常走動(dòng)，他們所帶的物品都集中在馬背上，數(shù)量少而精，而且一物多用，如手帕既要擦汗，又要洗臉，還要當(dāng)抹布。值得一提的是，馬鞍是牛仔最重要的行頭，他們到牧場找工作時(shí)，可以不騎馬但絕對不能沒有馬鞍。據(jù)說當(dāng)年10塊錢的馬配100塊錢的鞍并不是稀奇的事。到了19世紀(jì)70年代,隨著鐵路的修建以及城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的加快，牛仔的生活方式發(fā)生了變化，活動(dòng)范圍逐步縮小，社會(huì)角色也逐漸弱化。從真正意義上講，牛仔時(shí)代在歷史上只持續(xù)了幾十年。

到了21世紀(jì)，原汁原味的牛仔幾乎見不到了?，F(xiàn)代化把牛仔送進(jìn)了博物館。美國勞工部2003年的工種分類中，牛仔仍是其中之一。提起美國西部牛仔，人們就會(huì)聯(lián)想到得克薩斯州，這里不僅是美國的牛仔之州，也是世界的牛仔之鄉(xiāng)。在好萊塢影片中，美國牛仔給人的印象總是威猛、豪爽、俠義。盡管牛仔時(shí)代已經(jīng)過去，但它孕育的牛仔精神和文化卻延續(xù)了下來。休斯敦是一個(gè)很能體現(xiàn)牛仔文化的城市，這里每年3月都要舉辦全美最大的牛仔節(jié)，其中的馴馬及馴野牛表演相當(dāng)精彩刺激。離市區(qū)不遠(yuǎn)的喬治牧場歷史公園有180年的歷史，是休斯敦最能體驗(yàn)牛仔文化的牧場。這里的牛仔現(xiàn)場表演內(nèi)容豐富，如趕牛入柵欄、套繩套、修牛角等等。達(dá)拉斯附近的沃思堡牲畜交易所也保留了“?！背潜旧@里定期舉辦大型馬術(shù)表演，還有游行和牛仔式的聚會(huì)。

牛仔文化也為得州創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟(jì)效益。休斯敦的“得州之味”牛排館是每位崇尚牛仔文化的游客必到之處。在得州的旅游景點(diǎn)，牛仔帽、馬靴等牛仔裝備必不可少。尤其是質(zhì)量上乘的牛仔帽，更成為人們爭相購買的紀(jì)念品。

小湯普森第三冊

第二十六首 拉格泰姆片段 教學(xué)方法探討：

回憶之前彈過的rag time，復(fù)習(xí)切分音的概念。演奏技巧：

1.Allegro Animato，有生氣的快板。2.F大調(diào)，全曲降si。3.四四拍。

4.左手的跳音出現(xiàn)在小節(jié)里第三拍，跟右手的切分音形成“不規(guī)則”的拍子，給人一種活躍的節(jié)奏。

5.注意強(qiáng)弱記號。

6.最后一小節(jié)雙手都是落滾，而且是ff，最后一個(gè)音要彈得干凈利索。常見錯(cuò)誤： 拍子。

音樂處理：

節(jié)奏感極其強(qiáng)烈，活潑富有生氣地。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊

第二十七首 假日歌曲 教學(xué)方法探討： 復(fù)習(xí)分解和弦。演奏技巧：

1.A大調(diào)，升do，fa，so。第一次接觸A大調(diào)，可以先彈一下A大調(diào)音階。2.三拍。

3.Animato，有生氣地。

4.注意全曲有四個(gè)大的樂句，連線之內(nèi)不要斷開。5.注意強(qiáng)弱記號

6.第三行有一個(gè)延長記號，此處可以略漸慢。7.左手的分解和弦要彈得優(yōu)美柔和連貫。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

優(yōu)美地。第一樂句是mf,第二樂句是mp，形成一種對比。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第二十八首 正步走 教學(xué)方法探討：

跟孩子解釋一下什么是正步走。演奏技巧：

1.G大調(diào)，全曲升fa。

2.6/8拍，以八分音符為一拍，一小節(jié)6拍。強(qiáng)-弱-弱-次強(qiáng)-弱-弱。數(shù)拍就是從1數(shù)到6。3.注意3-4，6-1拍是一個(gè)連線，經(jīng)常被孩子分開彈了。4.左手的和弦一般都出現(xiàn)在第一拍和第三拍的強(qiáng)音。5.全曲都是f。常見錯(cuò)誤：

3-4，6-1拍的連線要彈出來。音樂處理：

用右手彈出旋律，左手的和弦模擬正步走的踏步聲。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第二十九首 月下 教學(xué)方法探討： NA 演奏技巧：

1.Andante，慢（行板）。行走的速度。

2.降E大調(diào)，全曲降la，si，mi。先讓孩子彈一下降E大調(diào)音階。3.三拍。

4.注意強(qiáng)弱記號。5.注意第三行的落滾。

6.最后一行rit，漸慢結(jié)束。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

安靜、優(yōu)美地。雖然是安靜優(yōu)美的曲子，仍然在第二行后半部和第三行前半部有一段小小的起伏。擴(kuò)展知識： NA

小湯普森第三冊 第三十首 你好嗎

教學(xué)方法探討：

一首膾炙人口的兒歌，非常熟悉的旋律。彈完這首曲子可以授予孩子榮譽(yù)證書了。演奏技巧：

1.Allegro animato，有生氣的快板。2.G大調(diào)，全曲升fa。3.6/8拍，注意數(shù)拍。4.注意小連線不要斷開。

5.注意左手的和弦不要彈錯(cuò)音，跨度有一點(diǎn)大，對年齡小的孩子是一個(gè)挑戰(zhàn)。6.三個(gè)相同的音的彈奏不要手腕緊張，要彈得均勻而輕盈。常見錯(cuò)誤： NA 音樂處理：

輕快活潑有趣地。擴(kuò)展知識： 貼一段英文歌詞 If you are happy

If you’re happy and you know it Clap your hands If you are happy and you know it Clap your hands If you’re happy and you know it Never be afraid to show it

If you’re happy and you know it Clap your hands If you’re happy and you know it Stomp your feet If you’re happy and you know it Stomp your feet

If you’re happy and you know it Never be afraid to show it

If you’re happy and you know it Stomp your feet If you’re happy and you know it Wink your eye If you’re happy and you know it Wink your eye If you’re happy and you know it Never be afraid to show it

If you’re happy and you know it Wink your eye

第二篇：三 教學(xué)方法

（三）教學(xué)方法與手段

3-1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和手段，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.理論和實(shí)踐的一體化。在教學(xué)過程中重視強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一致，積極探索理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，使多媒體教學(xué)與上機(jī)練習(xí)結(jié)合，將“教、導(dǎo)、學(xué)、做”融為一體。把課堂教學(xué)搬進(jìn)了CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教師在講清基本概念、基本操作方法之后就布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對沒有掌握操作方法的同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

2．綜合實(shí)例教學(xué)。實(shí)例教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識與操作技能結(jié)合起來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。例如：在手機(jī)模型CAD測繪設(shè)計(jì)中，按布置任務(wù)、分析設(shè)計(jì)、效果講評進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生動(dòng)手為主，教師僅起指導(dǎo)作用，回答解決學(xué)生遇到的各種問題。

3．考證專項(xiàng)訓(xùn)練。我們把獲取CAD資格證書融入教學(xué)全過程，將職業(yè)資格考證結(jié)合起來，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。本課程在課程教學(xué)實(shí)施過程中，將CAD職業(yè)認(rèn)證與教學(xué)相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件。

3-2教學(xué)方法運(yùn)用

本課程應(yīng)用教學(xué)視頻、PPT教學(xué)課件，現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等組織教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難度，形象生動(dòng)，教學(xué)效果好。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，采用分組或個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、項(xiàng)目案例、實(shí)例講解、上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方法，理論與實(shí)踐結(jié)合，開展教、學(xué)、做一體方法；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。以實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷加深、鞏固與提高。采取這種由實(shí)踐-理論-實(shí)踐的教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的感性和對專業(yè)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入認(rèn)證培訓(xùn)，完成AutoCAD職業(yè)資格考證工作。實(shí)踐證明：這樣的教學(xué)組織特點(diǎn)有效的提高了本課程教學(xué)質(zhì)量，非常適合高職學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

在教學(xué)方法上，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，把握好培養(yǎng)學(xué)生能力，重點(diǎn)由講授知識轉(zhuǎn)到如何獲取知識技能的方法上；注重理論與實(shí)踐并重，在實(shí)踐教學(xué)中重視培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。主要體現(xiàn)以下方面： 1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，形成圖、文、聲并茂的教學(xué)方法，課堂教學(xué)具有形象生動(dòng)、直觀特性。2.引導(dǎo)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，注重學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)教學(xué)能啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高實(shí)踐的能力，這符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。3.精講多練，利用研討的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的能力一定要精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不會(huì)的相互研討，這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，在相互研究中，掌握了知識，提高了技能。4.交互式教學(xué)。

交互式教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3-3教學(xué)手段運(yùn)用

CAD教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)目的主要是計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)，因此，應(yīng)結(jié)合CAD軟件開展教學(xué)。否則，教學(xué)內(nèi)容顯得很乏味而影響到教學(xué)效果。因而改革傳統(tǒng)教學(xué)方式是提高CAD 教學(xué)的最有效手段。

CAD是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。利用CAD軟件平臺教學(xué)模式，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生開展“即學(xué)即練”。結(jié)合案例操作步驟講述，學(xué)生可以在較短課堂時(shí)間，掌握CAD繪圖技能。另外，在教學(xué)中充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

上機(jī)實(shí)踐是學(xué)習(xí)CAD技能的重要環(huán)節(jié)。CAD教學(xué)如果只學(xué)不練，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。因此CAD課程的課時(shí)安排中，應(yīng)充分考慮上機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有一定的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。

第三篇：2013教學(xué)方法導(dǎo)論重點(diǎn)

2013教學(xué)方法導(dǎo)論重點(diǎn)

1.教學(xué)方式是成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的個(gè)別操作活動(dòng)。

2.教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

3.教學(xué)方法不是一成不變的，而是隨著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)外部條件的變化以及教育教學(xué)的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。也就是說，教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。

4.為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：

（一）愉快教學(xué)法 愉快教學(xué)法是上海特級教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。它是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）情景教學(xué)法 情景教學(xué)法，是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)。情景教學(xué)提出的根據(jù)是情感和認(rèn)識活動(dòng)相互作用、有意識心理活動(dòng)與無意識心理活動(dòng)相互統(tǒng)一，智力因素與非智力因素（或理智活動(dòng)與情意活動(dòng)）相互統(tǒng)一等原理。

（三）嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)法由江蘇常州特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性的講解。

（四）成功教學(xué)法 成功教學(xué)法的內(nèi)涵：（1）成功的下限是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求（2）成功意味著超越自我，超越他人（3）成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高（4）成功總是相對于原有的基礎(chǔ)而言的，時(shí)無止境的，是沒有終極意義的（5）成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。

5.外國教學(xué)方法已經(jīng)被我們用到的包括：

（一）發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對教材做出計(jì)劃，把教材劃分為一個(gè)一個(gè)的發(fā)展過程，制定出具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）范例教學(xué)法 范例教學(xué)法，是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。所為范例，是指教材中那些隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教學(xué)法是德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)造的。范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個(gè)基本特性。范例教學(xué)法的基本原則：教學(xué)與德育相統(tǒng)一、解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一、主體與客體相統(tǒng)一。

（三）目標(biāo)教學(xué)法 目標(biāo)教學(xué)法是美國教育學(xué)家布盧姆提出的。目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”及“評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。展示教學(xué)目標(biāo)的方式方法靈活多樣。控制教學(xué)過程的主要技巧是要運(yùn)用有意注意和無意注意互相配合互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成有張有弛，變而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。布魯姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”。

（四）程序教學(xué)法 程序教學(xué)法是美國著名的教育心理學(xué)家B·F·斯金納倡導(dǎo)的。斯金納認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程通過操作性的強(qiáng)化，一個(gè)比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會(huì)，或者一個(gè)現(xiàn)存的行為單位可以被精煉。

（五）“綱要信號”圖表教學(xué)法 “綱要信號”圖表教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。

（六）暗示教學(xué)法 暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)或啟示法，是教師通過各種暗示手段，將

學(xué)生的邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識心理活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其在生動(dòng)活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。暗示教學(xué)法是保加利亞教育心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學(xué)法中的“暗示”，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向個(gè)體發(fā)放某種信息，而個(gè)體接受了這些信息后無意中做出反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。

（七）非指導(dǎo)性教學(xué)法所謂非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法，就是創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教室（促進(jìn)者）充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛力，朝向自我實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。

6．教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢

（一）教學(xué)方法的現(xiàn)代化 教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是五只設(shè)備的現(xiàn)代化

（二）教學(xué)方法的心理學(xué)化

（三）教學(xué)方法的系統(tǒng)化 前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出了教學(xué)方法最優(yōu)化理論

（四）教學(xué)方法的模式化。

7.所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單的說，就是指教師為達(dá)成一定得教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

8.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征：

（一）指導(dǎo)性

（二）系統(tǒng)性

（三）操作性

（四）預(yù)演性

（五）突顯性

（六）易控性 重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)控制功能的一個(gè)重要方面。

（七）創(chuàng)造性。

9.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論

（二）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

（三）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要

（四）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 課堂教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過程，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對待。

（五）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

10.教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式：

（一）系統(tǒng)分析模式

（二）目標(biāo)模式 這一模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家迪克和科里提出的。他強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序由九點(diǎn)，呈直線型。

（三）過程模式過程模式是由美國新澤西州立大學(xué)教授肯普提出的。這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的。

11.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)七點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)措施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等。

12.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。1教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。2教學(xué)目標(biāo)的功能：（1）導(dǎo)向功能（2）激勵(lì)功能（3）標(biāo)準(zhǔn)功能

13.教學(xué)目標(biāo)的分類 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類，影響較大的是美國的教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類理論。將教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。

14.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)候應(yīng)該注意的幾點(diǎn)基本要求：1一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3難度適中4便于檢測

15.教學(xué)目標(biāo)的表述 一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)的表述，就是要將一般性的目標(biāo)化為可觀察、可測量的行為目標(biāo)，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)到什么，學(xué)到什么程度，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學(xué)是對目標(biāo)的把握與評定。

16.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求

（二）通覽教材，鳥瞰全局

（三）疏通教材，清除障礙

（四）熟悉教材，重點(diǎn)記憶

（五）分析材料，把握三點(diǎn)

（六）精心設(shè)計(jì)，妥善安排

（七）閱讀資料，吸取營養(yǎng)。

17.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略注意以下幾點(diǎn)：1把握好整體時(shí)間分配2保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間5防止教學(xué)時(shí)間遺失。

18.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。

19.講授法的主要特點(diǎn)：教師以口頭語言作為傳遞知識的媒體，向?qū)W生單向輸入信息，學(xué)生經(jīng)過思維把知識儲(chǔ)存在自己的頭腦中。

20.講授法的優(yōu)點(diǎn)在于：有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識：有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育。

21.講授法的缺點(diǎn)是以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性：講授往往面向全體學(xué)生，不宜于因材施教：教學(xué)單向輸入信息，運(yùn)用不當(dāng)，容易造成“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌的結(jié)果”

22.運(yùn)用講授法的基本要求：1講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性2講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求3教師要努力提高語言表達(dá)水平老師的語言要做到：準(zhǔn)、精、美、活。

23.談話法 談話法又稱問答法，我國大教育家孔子和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過這種教學(xué)方法。《學(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“善問”、“善待問”。談話法的特點(diǎn)是師生對話。

24.運(yùn)用談話法的基本要求：1教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況做充分準(zhǔn)備，對談話的內(nèi)容，問題的順序，應(yīng)得出的結(jié)論，事先都要周密考慮。問題設(shè)計(jì)可分為五步：（1）搜集疑點(diǎn)（2）整理疑點(diǎn)（3）確定重點(diǎn)（4）設(shè)計(jì)母題（5）安排子題2所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰。3要注意控制問題的難度。問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1）應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，先易后難，逐一解答問題（2）對于難度不同的問題，應(yīng)該不同層次的學(xué)生來回答，使每個(gè)回答問題的學(xué)生都必須“跳起來摘桃子”，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維的目的（3）提問設(shè)計(jì)的難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平。

25.討論法的特點(diǎn)是，以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生在活動(dòng)中處于主動(dòng)地位。

26.討論法的引導(dǎo)具體的技巧如下：1靈巧的利用提問2創(chuàng)造良好的討論氣氛3及時(shí)糾正離題現(xiàn)象4討論的評價(jià)。

27.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：1提出明確的目的、要求和思考題2教會(huì)學(xué)生使用工具書3幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

28.以直接感知為主的方法，這類方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。主要包括演示法和參觀法。

29.演示法，是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感知認(rèn)識，以促使其獲取新知識，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。演示法是直觀性原則的具體運(yùn)用。在各課教學(xué)中廣泛采

用。他作為一種輔助的方法，常常配合講授法、談話法進(jìn)行。

30.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。

31.實(shí)驗(yàn)法是隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方法，它在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中是一種最重要的教學(xué)方法。

32.練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

33，運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：1使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)基本知識，增強(qiáng)練習(xí)的自覺性2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法3練習(xí)安排要有計(jì)劃性，方式要多樣化，時(shí)間分配要合理。

34.以引導(dǎo)探究為主的方法主要包括發(fā)現(xiàn)法。

35.以引導(dǎo)探究為主的方法的特點(diǎn)在于，使學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。

36.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：1依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程2嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)3努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。

37.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則：1總體把握原則2師生共明原則3“雙效”統(tǒng)一原則 既是力求使效果與效率達(dá)到完善的統(tǒng)一。

38.教學(xué)方法的運(yùn)用：1運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（顯示出它應(yīng)有的功效，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是否正確）2運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合3運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合（“教必有法”，即教學(xué)一定要講究方法。“教定無法”，即教學(xué)沒有一成不變的方法。）

39.教學(xué)組織的方法是要研究教學(xué)活動(dòng)的形式及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

40.教學(xué)組織的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1特殊的師生互動(dòng)2特殊的時(shí)空安排3教學(xué)因素的特殊組合（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用）

41.貝爾—蘭喀斯特制 貝爾—蘭喀斯特制也稱導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國。因由牧師貝爾和教師喀斯特所創(chuàng)建，故命名為貝爾喀斯特制。這種教學(xué)組織形式的特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生轉(zhuǎn)授給其他學(xué)生。這是英國“雙軌制”教育體制的具體體現(xiàn)。廣大勞動(dòng)者子女只能在師資匱乏，設(shè)備簡陋的初等學(xué)校學(xué)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量很難保障。

42.道爾頓制 這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。

43.分組教學(xué) 為解決班級授課制不宜照顧學(xué)生個(gè)別差異、不利于因材施教等弊端而產(chǎn)生的。

44．教學(xué)組織的歷史發(fā)展：1個(gè)別教學(xué)2群體教學(xué)3班級授課4貝爾—藍(lán)喀斯特制5道爾頓制6文納特卡制7分組教學(xué)8特朗普制9開放課堂。

45.教學(xué)組織形勢發(fā)展的特點(diǎn)：1教學(xué)組織形式的確定化2教學(xué)組織形式多樣化、綜合化3教學(xué)組織形式的個(gè)別化4更加重視課外、校外活動(dòng)。

46.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1有利于提高教學(xué)效率2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

47.輔助的教學(xué)組織形式：1課外教學(xué)2現(xiàn)場教學(xué)3特殊的教學(xué)組織形式—復(fù)式教學(xué)（復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或

兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一個(gè)老師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對不同年齡的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)的基本原則是要盡可能減少各年級的相互干擾。）

48.當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)：1適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化2改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用3多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)4探索個(gè)別化教學(xué)。

49.從教學(xué)時(shí)間流程看，完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。

50.單一課是指，一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。綜合課則是指，一堂課內(nèi)完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課。

51.課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。

52.單一課的結(jié)構(gòu)，大多也有組織教學(xué)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但要突出各自的主要任務(wù)。例如一堂45分鐘的講授課可按下列順序進(jìn)行：1組織教學(xué)（2分鐘）2提出上課目的目標(biāo)（3分鐘）3系統(tǒng)講授新教材（22分鐘）4進(jìn)行總結(jié)與鞏固（4分鐘）5回答學(xué)生提問（10分鐘）6布置作業(yè)（4分鐘）。

53.教學(xué)媒體的個(gè)性:1表現(xiàn)力2重現(xiàn)力3接觸面4參與性5控制性。

54.現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)的基本原則：1教育性原則2科學(xué)性原則3技術(shù)性原則4藝術(shù)性原則5經(jīng)濟(jì)性原則。

55.所謂信息技術(shù)與課程整合就是指將信息技術(shù)以工具的形勢與課程融為一體，將信息技術(shù)融為課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。

56.我們從信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展階段來理解信息技術(shù)與課程整合：1是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段2是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段3是信息技術(shù)與課程整合階段。

57.教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

58.教學(xué)評價(jià)的功能：1教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能2教學(xué)評價(jià)的鑒定功能3教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能4教學(xué)評價(jià)的管理功能5教學(xué)評價(jià)的研究功能

59.教學(xué)評判的分類：

（一）根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)哦可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。1診斷性評價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及感情等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。2形成性評價(jià)是現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種過程的評價(jià)。3總結(jié)性評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。

60.教學(xué)評價(jià)的基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則。

61.檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法。它是教學(xué)過程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)材料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人的成長經(jīng)歷。

62.美國心理學(xué)家德納(H.Gardner)認(rèn)為，檔案袋評價(jià)是一種持續(xù)的、自然的評價(jià)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)能意識到自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

63.檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)：1學(xué)生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的2學(xué)生成長檔案袋的基本成分使學(xué)生作品，但也包括對學(xué)生完成作品過程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長作品的評價(jià)3學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者4學(xué)生

成長檔案袋評價(jià)的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省的能力。

64.教學(xué)研究是指運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動(dòng)。

65.教學(xué)研究的基本方法 觀察法 是研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。

66.觀察法的特點(diǎn)：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接、客觀，由表面性3有目的、有計(jì)劃，不能控制條件。

67.運(yùn)用觀察法的要求：1具有一定的知識準(zhǔn)備2目的明確3嚴(yán)密的組織計(jì)劃4保持觀察情境的自然性5克服觀察中的主觀傾向6正確記錄，科學(xué)解釋。

68.訪談法 是調(diào)查者通過對象面對面、有目的地談話來收集資料的方法。

69.訪談法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)1靈活性2范圍廣3真實(shí)有效 缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

70.個(gè)案分析法 是通常所說的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指對單一人或事進(jìn)行個(gè)別深入研究的方法。它通常是以一個(gè)典型的人物或事例作為具體的研究對象，了解此人某事發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。

71.個(gè)案分析的特點(diǎn)：1研究對象容易確定，簡便易行2個(gè)案分析容易得到個(gè)案對象和有關(guān)人員的支持3研究的時(shí)空范圍較大，研究的持續(xù)過程較長。

72.行動(dòng)研究方法 是指實(shí)際工作著（如教師）給予解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，講實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問題的一種研究方法。

73.應(yīng)用行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問題：1教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動(dòng)研究法的前提條件2認(rèn)真制訂嚴(yán)密、科學(xué)的行動(dòng)方案是行動(dòng)研究取得成功的重要保證3行動(dòng)研究過程是一個(gè)多種運(yùn)用的過程4研究結(jié)果不能輕易推廣。

第四篇：籃球重點(diǎn)技術(shù)教學(xué)方法

籃球重點(diǎn)技術(shù)的組織教法（中學(xué)）

執(zhí)筆人：熊振華

一.單手肩上投籃

1.動(dòng)作方法：以右手投籃為例。右手持球于肩上，左手扶球的左側(cè)，右臂屈肘，前臂與地面接近垂直。兩腳左右開立或前后開立，兩膝微屈，重心落在兩腳上。投籃時(shí)，下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食指、中指用力撥球，通過指端將球投出。球出手時(shí)，身體隨投籃方向向上伸展，腳跟微提起。

2.技術(shù)要領(lǐng)：上下肢協(xié)調(diào)用力，抬肘伸臂充分，手腕前屈，體驗(yàn)食指、中指的最后發(fā)力。

3.動(dòng)作口訣：蹬、展、伸、屈、撥。4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）站位及持球方法

（2）單手托球時(shí)球的重心；手觸球部位；大拇指與食指的夾角（3）投籃時(shí)不確定瞄籃點(diǎn)

（4）發(fā)力順序不連貫；動(dòng)作脫節(jié)；省略動(dòng)作（5）出手角度過大/過?。?）球飛行過程中異常旋轉(zhuǎn)（7）隨球動(dòng)作倉促/變形 5.組織教法：

（1）單手肩上投籃基本姿勢練習(xí)（持球→舉球）

（2）自投自接單手模擬投籃練習(xí)（持球→舉球→出手→接球）（3）近距離原地單手托球投籃練習(xí)（4）近距離原地單手肩上投籃練習(xí)（5）45°角單手打板投籃練習(xí)（6）逐步過渡到中遠(yuǎn)距離投籃

二.行進(jìn)間單手肩上低手上籃

1.動(dòng)作方法：以右手投籃為例。右腳跨出一大步的同時(shí)接球，左腳接著跨出一小步并用力蹬地起跳，右腿屈膝上提，雙手向前上方舉球。當(dāng)身體接近最高點(diǎn)時(shí)，左手離球，右手外旋，掌心向上，托球，并充分向球籃的上方伸直，接著屈腕，食、中指用力撥球，通過只指端將球投出。

2.技術(shù)要領(lǐng)：騰空時(shí)身體向前上方充分伸展，保持單手托球的穩(wěn)定性，指腕出手動(dòng)作要柔和、協(xié)調(diào)。3.動(dòng)作口訣：一抄二伸三挑撥 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

（1）起步時(shí)身體重心起伏大，扭動(dòng)大。（2）跨步節(jié)奏異常

（3）蹬跳時(shí)身體重心太高太前

（4）起跳后的屈膝放腿和舉球出手配合不好（5）出手時(shí)手臂發(fā)力（6）找不準(zhǔn)瞄籃點(diǎn)（7）球的旋轉(zhuǎn)

（8）舉球出手動(dòng)作不合理 5.組織教法：

（1）行進(jìn)間低手上籃分解練習(xí)（2）行進(jìn)間低手上籃手腳配合練習(xí)（3）行進(jìn)間低手上籃練習(xí)（4）行進(jìn)間運(yùn)球低手上籃練習(xí)（5）行進(jìn)間接球低手上籃練習(xí)

（6）體前變向、后轉(zhuǎn)身、跨下、背后、虛晃運(yùn)球低手上籃

運(yùn)

球

一.高運(yùn)球

1.動(dòng)作方法：運(yùn)球時(shí)，兩腿微屈，目平視，手用力向前下方推按球，球的落點(diǎn)在身體側(cè)前方，使球反彈的高度在胸腹之間，手腳協(xié)調(diào)配合，使球有節(jié)奏地向前運(yùn)行。

2.技術(shù)要領(lǐng)：手觸球部位合理，手腳配合協(xié)調(diào)。

3.動(dòng)作口訣：手觸球，跑一步，按拍球跑一步，兩步跑動(dòng)一運(yùn)球。4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）手觸球部位（2）下球點(diǎn)（3）運(yùn)球過高（4）避免翻腕（5）運(yùn)球時(shí)低頭 5.組織教法：（1）原地高運(yùn)球（2）行進(jìn)間直線高運(yùn)球（3）弧線高運(yùn)球（4）曲線高運(yùn)球

二.低運(yùn)球

1.動(dòng)作方法：遇到對手緊逼或搶阻時(shí)，兩腿應(yīng)迅速彎曲，重心下降，上體前傾，球的落點(diǎn)在體側(cè)，用上體和腿保護(hù)球。同時(shí)，用手腕和手指短促地按拍球的后上方，使球控制在膝關(guān)節(jié)的高度，兩腿用力后蹬，繼續(xù)快速前進(jìn)。行進(jìn)間低運(yùn)球拍球的部位在球的后上方或后側(cè)方。2.技術(shù)要領(lǐng)：重心低，上體前傾，按拍球短促有力。3.動(dòng)作口訣：摟、屈、移、按、抵 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）下球點(diǎn)（2）運(yùn)球過高（3）身體過于側(cè)轉(zhuǎn)

（4）兩腳在一條線上，后腳膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣，異側(cè)手不護(hù)球（5）運(yùn)球時(shí)埋頭 5.組織教法：（1）原地低運(yùn)球（2）行進(jìn)間直線低運(yùn)球（3）行進(jìn)間曲線、弧線低運(yùn)球（4）原地前后推拉運(yùn)球（5）原地體前換手運(yùn)球（6）原地體前變向不換手運(yùn)球

三.運(yùn)球急停疾起

1.動(dòng)作方法：在快速運(yùn)球中，突然急停時(shí)，手按拍球的前上方。運(yùn)球疾起時(shí)，要迅速起動(dòng)，拍按球的后上方，要注意用身體和腿保護(hù)球。2.技術(shù)要領(lǐng)：重心轉(zhuǎn)移快，腳蹬、抵地有力，按拍球的部位要正確，手腳軀干協(xié)調(diào)一致。

3.動(dòng)作口訣：急停：摟、屈、移、按、抵

疾起：蹬地，推球。4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）身體重心高

（2）運(yùn)球高，球落點(diǎn)太靠前（3）身體過于側(cè)轉(zhuǎn)

（4）兩腳在一條線上，后腿伸太直，膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣（5）異側(cè)手下垂不護(hù)球（6）運(yùn)球時(shí)不抬頭 5.組織教法：

（1）徒手急停疾起腳步動(dòng)作練習(xí)（2）行進(jìn)間運(yùn)球急停疾起 四.體前變向換手運(yùn)球

1.動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員從對手右側(cè)突破時(shí)，先向防守左側(cè)做變向運(yùn)球假動(dòng)作。當(dāng)對手向左側(cè)移動(dòng)堵截運(yùn)球時(shí)，運(yùn)球隊(duì)員突然按拍球的后上方，使球經(jīng)自己體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，同時(shí)右腳向左前方跨出，上體向左轉(zhuǎn)，側(cè)肩擋住對手，同時(shí)換左手按拍球的后上方，左腳跨出并用力蹬地加速，從對手的右側(cè)突破。

2.技術(shù)要領(lǐng)：變向時(shí)重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨快速有力，換手變向后加速要快。3.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）急停蹬轉(zhuǎn)不連貫

（2）先過球再出順步再蹬地加速（3）做好側(cè)身沉肩護(hù)球動(dòng)作

（4）運(yùn)球路線不正確，運(yùn)球過程中異側(cè)手不護(hù)球。4.組織教法：

（1）徒手腳步動(dòng)作分解練習(xí)（2）行進(jìn)間體前變向（3）行進(jìn)間體前變向過障礙物（4）兩人一組攻防練習(xí)

持 球 突 破

一.順步持球突破

1.動(dòng)作方法：以左腳做中樞腳為例。突破時(shí)，左腳內(nèi)側(cè)蹬地，右腳迅速向?qū)κ肿髠?cè)方跨出一大步，同時(shí)向右側(cè)轉(zhuǎn)體探肩，重心前移，球移至右手并推放球于右腳斜前方，左腳迅速跨步搶位，加速超越對手。

2.技術(shù)要領(lǐng)：起動(dòng)突然，跨步推放球快速連貫，中樞腳離地前球要離手。

3.動(dòng)作口訣：蹬、轉(zhuǎn)、探、放、抄 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）持球重心高（2）突破方向找不準(zhǔn)

（3）跨步不做側(cè)身探肩護(hù)球動(dòng)作（4）搶肩過后不做加速超越動(dòng)作（5）中樞腳抓不穩(wěn) 5.組織教法：

（1）原地結(jié)合球做順步突破腳步動(dòng)作的練習(xí)（2）運(yùn)球順步突破練習(xí)（3）接球順步突破上籃練習(xí)（4）接球一步急停順步突破上籃練習(xí)（5）兩人一組原地持球順步突破練習(xí)（6）假傳真突破上籃練習(xí)（7）假投真突破上籃練習(xí)

二.交叉步持球突破

1.動(dòng)作方法：以右腳做中樞腳為例。兩腳左右開立，兩膝微屈，身體重心降低，持球于胸腹之間。突破時(shí)，左腳前腳掌內(nèi)側(cè)迅速蹬地，上體稍向右轉(zhuǎn)，左肩向前下壓，重心向右前方移動(dòng)，左腳向右側(cè)前方跨出，將球引于右側(cè)，接著運(yùn)球，中樞腳蹬地向前跨出迅速超越防守。

2.技術(shù)要領(lǐng)：假動(dòng)作逼真，后蹬有力，起動(dòng)迅速突然，動(dòng)作連貫 3.動(dòng)作口訣：蹬跨、轉(zhuǎn)、探、放、超 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：同順步突破 5.組織教法：同順步突破

傳

球

一.雙手胸前傳球

1.動(dòng)作方法：兩手手指自然分開，拇指相對成八字形，用指跟以上部位持球，手心空出。兩肘自然彎曲于體側(cè)，將球置于胸腹之間的部位。身體成基本站立姿勢，眼睛注視傳球目標(biāo)。傳球時(shí)，后腳蹬地身體重心前移的同時(shí)前臂迅速向傳球方向伸出，拇指用力下壓，手腕前屈，食指中指用力撥球?qū)⑶騻鞒?。出球后身體迅速調(diào)整成基本站立姿勢。

2.技術(shù)要領(lǐng)：持球動(dòng)作正確，用力協(xié)調(diào)連貫，食指中指撥球。3.動(dòng)作口訣：抖、伸、翻、撥 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）腳步及持球方法不正確（2）發(fā)力順序連貫，避免局部發(fā)力。（3）省略動(dòng)作

（4）旋內(nèi)撥指后雙手交叉（5）球的落點(diǎn) 5.組織教法：

（1）兩人一組雙手推拉模擬傳球練習(xí)（2）兩人一組伸臂旋內(nèi)撥指練習(xí)（3）兩人一組原地雙手胸前傳接球練習(xí)（4）三人一組原地雙手胸前傳接球練習(xí)（5）四人一組原地雙手胸前傳接球練習(xí)（6）五人一組原地雙手胸前傳接球練習(xí)移動(dòng)中雙手胸前傳接球練習(xí)

（7）距離小速度慢的行進(jìn)間胸前傳接球練習(xí)7.1練習(xí)1走動(dòng)中胸前傳接球 7.2練習(xí)2慢跑中胸前傳接球（8）跑向空位接球并傳球（9）人動(dòng)球動(dòng)的胸前傳接球練習(xí)

二.單手胸前傳球

1.動(dòng)作方法：以右手為例。持球方法與雙手胸前傳球基本相同。傳球時(shí)，上體稍右轉(zhuǎn)，然后右腳蹬地，重心前移，同時(shí)左手離開球。右手持球的側(cè)后下方，用伸臂、屈腕、撥指將球傳出。

2.技術(shù)要領(lǐng)：持球方法正確，轉(zhuǎn)肩、重心前移、伸臂、屈腕、撥指一氣呵成。

3.動(dòng)作口訣：抖、壓、翻、撥 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

（1）持球方法及腳步站位不正確（2）扭轉(zhuǎn)發(fā)力動(dòng)作不連貫（3）動(dòng)作幅度過大導(dǎo)致重心不穩(wěn)（4）發(fā)力不及時(shí)

5.組織教法：參照雙手胸前傳接球的練習(xí)方法

三.體側(cè)傳球

1.動(dòng)作方法：以右手傳球?yàn)槔?。兩腳開立兩腿彎曲，雙手持球于胸前。傳球時(shí)，右手持球后引，經(jīng)體側(cè)向前做弧線擺動(dòng)，手腕前屈，用食指中指的力量撥球，將球傳出。

2.技術(shù)要領(lǐng)：跨步引球同時(shí)進(jìn)行，前臂擺動(dòng)快手腕手指協(xié)調(diào)連貫發(fā)力

3.動(dòng)作口訣：跨引、擺、撥 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（1）跨步引球動(dòng)作脫節(jié)（2）上臂前擺太大不制動(dòng)（3）壓腕撥指動(dòng)作省略或做的不好 5.組織教法：

（1）兩人一組原地體側(cè)傳接球（2）兩人行進(jìn)間體側(cè)傳球（3）三人一組原地體側(cè)傳球（4）三人一組行進(jìn)間圍繞體側(cè)傳球

四.單手肩上傳球

1.動(dòng)作方法：以右手傳球?yàn)槔?。雙手持球于胸前，兩腳平行開立。傳球時(shí)，左腳向傳球方向邁出半步，同時(shí)將球引到右肩上方，肘部外展，上臂與地面近似平行，手腕后仰。右手托球，左肩對著傳球方向，重心落在右腳上，右腳蹬地，轉(zhuǎn)體，前臂迅速向前揮擺，手腕前屈，通過食指中指撥球?qū)⑶騻鞒?，球出手后隨著身體重心前移，右腳向前邁出半步保持基本站立姿勢。

2.動(dòng)作要領(lǐng)：自上而下發(fā)力，蹬地，扭轉(zhuǎn)肩，揮臂扣腕動(dòng)作連貫。3.動(dòng)作口訣：引球上肩，蹬甩，抖，撥 4.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

（1）引球上肩和肩扭轉(zhuǎn)動(dòng)作是否連貫（2）發(fā)力是否協(xié)調(diào)

（3）動(dòng)作幅度（避免掄臂甩球動(dòng)作）5.組織教法：

（1）兩人一組原地中遠(yuǎn)距離傳球（2）兩人一組行進(jìn)間遠(yuǎn)距離傳球

第五篇：小湯教材教案

小湯第一冊

第一冊教學(xué)基本所用課時(shí)安排10--12節(jié)課不等，主要要看孩子的年齡以及接受的能力的程度而定。在基礎(chǔ)教學(xué)開始時(shí)，盡可能不要在沒有完全學(xué)會(huì)、掌握時(shí)將教材跳過。由于學(xué)生情況不同所以現(xiàn)在以教材頁數(shù)的教學(xué)內(nèi)容為單位來講課。

本教材的第一頁已經(jīng)告訴我們小湯教材在幼兒、兒童鋼琴啟蒙的階段是一本非常淺顯易懂，并且有圖案集趣味性和啟蒙學(xué)習(xí)為一體的教材。

第一冊中所包括的學(xué)習(xí)范圍主要有：彈奏鋼琴需要學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)樂理知識、循序漸進(jìn)的認(rèn)識從中央C開始的十個(gè)音、每次課時(shí)進(jìn)入的每個(gè)手指基本彈奏、課程內(nèi)容的相符練習(xí)題。

P4-5：※認(rèn)識鋼琴，鋼琴琴鍵，并能夠清晰的區(qū)分兩種不同顏色的琴鍵；并告訴學(xué)生每一個(gè)白鍵都有他自己的名字，并讓學(xué)生朗讀一次；※認(rèn)識黑鍵，并且明確的區(qū)分2個(gè)、3個(gè)一組的區(qū)別（對較小的孩子可以形容大房子和小房子來記住于區(qū)分開，并將鋼琴上所有出現(xiàn)在不同組別的黑鍵全部準(zhǔn)確的找出來，并動(dòng)手彈出聲音；※看相圖片有個(gè)小矮人用拐杖指著鋼琴的其中一個(gè)琴鍵，琴鍵的名字是C，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的所有琴鍵上全部找出來。

P6：啟蒙課程的重點(diǎn)※認(rèn)識五線譜，并能清晰的記住線與間的正確順序，認(rèn)識上加線和下加線；※并告訴學(xué)生以后我們認(rèn)識的音符將住在這些不同的位置上；※認(rèn)識音符：全音符、二分音符、四分音符，從形狀區(qū)分、顏色區(qū)分；音符的結(jié)構(gòu)：符頭符干｛重點(diǎn)：此時(shí)要明確說明節(jié)奏感，怎樣為一拍｝※讓孩子能夠正確的打準(zhǔn)節(jié)奏；并按所指示的音符數(shù)出正確的拍子；※認(rèn)識高音譜號、低音譜號并明確音區(qū)概念，高音區(qū)用什么手彈伴奏，低音區(qū)用什么手彈奏（視每個(gè)老師的習(xí)慣，一般我在此時(shí)不加進(jìn)認(rèn)識中央C）。

P7：※認(rèn)識小節(jié)線、終止線從形狀上區(qū)分；※小節(jié)線的作用：將音符有秩序的安排在每個(gè)房間里；終止線的作用：表示樂曲結(jié)束了?！J(rèn)識拍號：4/4 3/4 2/4不同的拍號，并明確每個(gè)小節(jié)里有幾拍；※手指編號。前言

第一部分：重點(diǎn)啟蒙時(shí)期

P8：※認(rèn)識中央C，鋼琴位置，譜子位置；※學(xué)坐姿，一開始要先學(xué)好正確的坐姿。坐的姿勢以自然,端正,有利于彈奏為原則,不要僵硬,緊張,或過于松懈?！焐眢w的重心要依靠臀部和腳尖支撐。一般來說,彈奏者只應(yīng)坐到標(biāo)準(zhǔn)琴凳的一半左右的地方,不要把座位都坐滿。因?yàn)檫@樣才能讓我們在彈奏時(shí)身體能自然地左右搖擺延伸。上身直立,腰不要塌陷,這樣,彈奏者可以從腰或者更下一些部位用上力量,上身略向前傾,使重心略靠前,便于將力量向前傳送至手指。§座位的高低,要根據(jù)彈奏者的高矮來決定,原則是肘,前臂,手,手與鍵盤保持一個(gè)相同的水平高度,或略高于鍵盤。身高不夠的學(xué)生要應(yīng)將琴凳墊高使到符合上面提到的原則。§座位的遠(yuǎn)近,也要視彈奏者的胳膊的長短來決定,要使在彈奏時(shí),胳膊可以自如的移動(dòng)。§腳的位置,一般可以放在踏板附近,這個(gè)位置比較適合于演奏,也有利于使用踏板。身高不夠的學(xué)生因?yàn)榍俚蕢|高使到腳不著地，應(yīng)該用小凳子墊腳。

※在做好正確的坐姿的情況下，我們來做一個(gè)演奏鋼琴的基本手型。

手臂的姿勢：大臂自然下垂，不要夾緊，自然落體重量通過指尖沉落在琴上的感覺，使到彈琴時(shí)手臂放松、靈活，手指觸鍵穩(wěn)、準(zhǔn)。

手腕的姿勢：腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，彈奏時(shí)要保持放松。

手掌的姿勢：整個(gè)手部呈半圓型，手心象握著一個(gè)球，手掌應(yīng)自然彎曲，第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)（掌關(guān)節(jié)）不得塌陷。掌關(guān)節(jié)是整個(gè)手部的最高點(diǎn)，好象“屋頂”，要特別注意。雙手的四指五指要“站”正，要做到這一點(diǎn)，須將雙手略向里（大拇指方向）傾斜些。

彈奏基本動(dòng)作：然后我們先讓手的肘部向上抬起帶動(dòng)前臂再帶動(dòng)手腕、手掌提起。手自然下垂,手指自然彎曲，手臂放松，不對手臂施加外力，讓手臂自己落下，對準(zhǔn)要彈奏的音，落下后按在鍵上，指端站立好，掌關(guān)節(jié)不能塌陷，手腕與手基本保持一個(gè)水平高度，觸鍵的手指只要能支撐著就可以了，不要用過多的外力，其它不按鍵的手指，只是放在鍵上，不再用力，不要碰響其它琴鍵，不要過高翹起，造成緊張，手仍然保持基本的手型，手指自然彎曲。這樣，就完成了一個(gè)斷奏全部動(dòng)作。多次重復(fù)的做手指練習(xí)后就可以開始樂曲彈奏，請邊彈邊唱，每個(gè)音都要唱節(jié)奏“一、二、三、四”，在數(shù)完“四”的時(shí)候，手臂就要提起來，為彈奏下一個(gè)音做好準(zhǔn)備了。（老師做好示范）

P9：把第一首樂曲練得能輕松自如地彈奏之后我們就可以彈第九頁的樂曲啦。這首樂曲的要求基本是一樣的，不過用的是左手的拇指來彈奏中央C了。強(qiáng)調(diào)區(qū)分音符所在位置，高、低音譜號不同。

P10: 復(fù)習(xí)二分音符；新的技巧，就是左右手要交替地彈奏,要求兩只手都放在琴鍵上，輪到哪個(gè)手彈奏另一個(gè)手放在旁邊不影響的琴鍵上并保持手型；彈的時(shí)候我們應(yīng)該數(shù)兩拍，注意數(shù)好拍子以及雙手連接。

P11：符頭都是實(shí)心的。這就是四分音符，數(shù)一拍。彈奏要求還是和前面一樣。注意現(xiàn)在每個(gè)音彈下后接著要彈到的手就要提前拿起做好準(zhǔn)備了，當(dāng)然也不要太快提起來。這首樂曲千萬不能彈快，要慢速地彈，才能做好各種要求。在彈奏的時(shí)候要鼓勵(lì)孩子在注意手型的前提下，讓身體自由地動(dòng)起來，可以跟著搖動(dòng)，但不要太過機(jī)械地要求孩子左動(dòng)右動(dòng)或是太多夸張多余的動(dòng)作（屁股要穩(wěn)穩(wěn)地坐在凳子上），應(yīng)該是孩子在理解了樂曲后自覺的情緒表現(xiàn)。在今后的樂曲中都要注意這一點(diǎn)。

P12：讓學(xué)生自己完成（書寫），音符的節(jié)奏對比、形狀顏色對比、符干方向?qū)Ρ取?/p>

以上作為啟蒙初期課程是非常重要的，認(rèn)識了樂譜中出現(xiàn)的符號，以及不同節(jié)奏的音符，清楚的節(jié)奏節(jié)拍概念，最重要的是學(xué)會(huì)彈奏基本要求，彈奏的聲音自然通暢，清脆明亮、完全放松彈到底（坐姿、斷奏彈法、完整的彈奏樂曲）

第二部分：認(rèn)識新的音符

小湯第一冊教材主要是圍繞認(rèn)識音符循序漸進(jìn)的方式進(jìn)入的，老師在教授新的音符時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：① 仔細(xì)區(qū)分高、低音譜表音符中出現(xiàn)的位置；②音符符頭出現(xiàn)的位置區(qū)別（線、間）；③ 清晰準(zhǔn)確的唱出音符的唱名以及音名；④認(rèn)識了新的音符后要注意仔細(xì)要求新的手指進(jìn)入彈奏；⑤彈奏要求：指尖的觸鍵位置、琴鍵的彈奏位置（在新的課程進(jìn)入時(shí)仍然需要向?qū)W生說明斷奏的基本彈奏要求）；⑥能夠流暢、大聲唱譜、節(jié)奏來彈奏；⑦五指的彈奏要求：抬腕放松、指尖下伸有準(zhǔn)備（幫助掌關(guān)節(jié)的支撐）下鍵，完全將重量放到指尖上，手腕放平保持。

第三部分：教材中新的知識點(diǎn)

①附點(diǎn)二分音符；節(jié)奏特點(diǎn)（舞曲、華爾茲）優(yōu)美、輕快、搖擺等音樂形象；②雷格泰姆：歐洲國家美國西部鄉(xiāng)村、非洲大陸等黑人音樂節(jié)奏特點(diǎn)；③段落線：（雙豎線）排鐘；④雙手一起下鍵共同彈奏：抬腕對齊、下鍵整齊、指尖有意識的準(zhǔn)備；（曲目：雷哥泰姆舞、老麥克唐納）；⑤P24開始，對學(xué)生彈奏要求升級，兩個(gè)手連接彈奏時(shí)要注意自然過渡，讓人聽不出來，感覺像是一只手在彈奏樂曲；⑥休止符：全休止符、二分休止符、四分休止符，可以運(yùn)用想想記憶（利用教材中圖片）幫助學(xué)生清晰記住符號含義；⑦延音線：（同音連線）明確作用，以及彈奏方法；⑧教材中出現(xiàn)了許多音樂風(fēng)格以及情感的樂曲，需要老師在上課時(shí)也給學(xué)生講述故事和彈奏時(shí)的情感表現(xiàn)。（曲目：弗基尼、摘棉花等后半部分的曲目）

教學(xué)提示：

教材中學(xué)生彈奏的曲目較為簡單，需要老師幫助學(xué)生將音樂形象豐富起來；通過音樂的風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)、樂曲伴奏、樂器音色特點(diǎn)等方面來達(dá)到學(xué)生有興趣的彈奏枯燥的簡單手指練習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，請做到清楚要求，掌握應(yīng)學(xué)的知識和技巧再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不可走馬觀花。每一首樂曲的練習(xí)都要采取較慢的速度進(jìn)行，只有在慢速的練習(xí)中才能更好地注意手型、避免錯(cuò)誤。在本冊教材最后一課可與第二冊的第一課同時(shí)進(jìn)行；在教授小湯第一冊時(shí)可以使用輔助教材將同步知識與彈奏技巧通過豐富的樂曲來達(dá)到良好的效果。（參考書目：兒童鋼琴第一冊，天天練練等）

小湯第一冊過級標(biāo)準(zhǔn)：

1、熟練、快速的視譜、節(jié)奏。

2、每個(gè)手指彈奏都能夠較好的達(dá)到彈奏（斷奏）要求；

3、通過老師的引導(dǎo)，能夠在彈奏樂曲中找到情感、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)的表現(xiàn)。

小湯第二冊

第二冊基本教學(xué)課時(shí)安排12--15節(jié)課時(shí)不等，是學(xué)生接受能力具體安排。

課程內(nèi)容：

※復(fù)習(xí)※新的節(jié)奏音符與彈奏練習(xí)※認(rèn)識新的音符，區(qū)分音區(qū)和音色的特點(diǎn)※指法與手位的變化※進(jìn)入專門的手指基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練、雙手同時(shí)彈奏旋律伴奏的協(xié)調(diào)與音樂表現(xiàn)。P5：認(rèn)識八分音符

明確節(jié)奏概念，老師要通過打拍子唱節(jié)奏讓學(xué)生明白速度上的變化，并能夠準(zhǔn)確的唱譜唱節(jié)奏來彈奏樂曲。

P6：樂理知識

不完全小節(jié)（弱起）讓學(xué)生有意識的認(rèn)識和控制彈奏

P7：雙手共同合作，右手彈下去后要保持在琴鍵上，注意整齊聲音。

P8-10：認(rèn)識出現(xiàn)在不同譜表中學(xué)過的相同的音；不同的手彈奏，并強(qiáng)調(diào)指法與手位的變化；讓學(xué)生能夠清楚、獨(dú)立的完成練習(xí)題（這作為于第一冊一個(gè)音符上內(nèi)容上的總結(jié)）

達(dá)標(biāo)要求：

1.快速、準(zhǔn)確認(rèn)識音符的節(jié)奏節(jié)拍特點(diǎn)與區(qū)別；

2.快速、準(zhǔn)確的認(rèn)清所有學(xué)過的音的位置、唱名、音名； 3.彈奏基本要求能夠較好的完成。P11-12:樂理知識

臨時(shí)升、降記號（出現(xiàn)的位置、作用、有效的范圍）

初次進(jìn)入黑鍵的彈奏；需要注意保持放松以及平穩(wěn)自然的彈奏黑、白鍵 相連接。觸鍵點(diǎn)的平穩(wěn)集中。

P13-15:樂理知識

調(diào)號：（出現(xiàn)的位置、作用、有效范圍、與臨時(shí)記號的區(qū)別）

要求學(xué)生要仔細(xì)注意提醒在樂譜中出現(xiàn)需要變化的音彈奏；《三只瞎老鼠》不建議跳過不彈，樂段知識從中感受不同樂段的音樂形象的不同；并提醒學(xué)生注意手位變化、指法變化；黑鍵彈奏要求。

P16-20:認(rèn)識新的音符

中音區(qū)：la xi 高音區(qū)：do 準(zhǔn)確快速的認(rèn)清音符所在的位置，進(jìn)入新的手位彈奏。

《跳舞的袋鼠》：注意課題上的手指練習(xí)，讓學(xué)生能夠自學(xué)并準(zhǔn)確彈奏出來；樂曲中的音樂形象活潑、靈活有舞曲的律動(dòng)感；節(jié)奏連接要緊湊不間斷，不趕，平穩(wěn)有律動(dòng)感的彈奏。《跟著小隊(duì)長》：音樂知識（復(fù)調(diào)形式卡農(nóng)、重唱）注意雙手彈奏時(shí)旋律交替以及休止符等的音符節(jié)奏對位?！遁p輕的劃》：調(diào)號復(fù)習(xí)；雙手主調(diào)音樂的旋律與伴奏的協(xié)調(diào)，節(jié)奏對位；書本中最后的一個(gè)音改為調(diào)號結(jié)束音。《健身操》雙手同音不同指法的協(xié)調(diào)彈奏，并注意聲音整齊下鍵，干凈、明確、清晰的彈奏動(dòng)作。

P21-26:認(rèn)識新的音符

低音譜表：低音區(qū)：do re mi 準(zhǔn)確快速的認(rèn)清音符所在的位置，進(jìn)入新的手位彈奏。注意課題上的手指練習(xí)，讓學(xué)生能夠自學(xué)并準(zhǔn)確彈奏出來?！缎∫骨穯为?dú)的左手彈奏，注意旋律、節(jié)奏的連貫彈奏，是學(xué)生的能力情況加入手指控制下鍵（慢抬慢放）的音色變化彈奏方法，要求學(xué)生仔細(xì)聽自己彈奏出來的聲音自然平緩不突出；將音樂形象很好的變現(xiàn)出來，夜色朦朧、寧靜、緩慢柔和的感覺。

《風(fēng)笛手來了》由于這首樂曲中含有后面的一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練彈奏要求故此在這個(gè)時(shí)候暫時(shí)跳過不彈；

《從前》樂理知識：還原記號；作用以及有效范圍；旋律、伴奏的雙手協(xié)調(diào)彈奏，整齊下鍵，在樂曲中出現(xiàn)的臨時(shí)幾號以及還原記號，準(zhǔn)確的節(jié)奏對位。

《祝愿星》節(jié)奏、指法、手位的變化提前準(zhǔn)備，仔細(xì)看譜注意上面的提示。

《爬山》可以單獨(dú)分出來的一個(gè)課時(shí)，涉及彈奏技巧：左手跨越 ①提前的抬腕；②身體與手臂的傾斜帶動(dòng)；③自然下鍵不突出；③與右手保持的位置與距離；④彈奏完成后由手臂與身體彈動(dòng)回到原來位置；⑤彈奏過程中，注意雙腳與腰部的協(xié)調(diào)支撐。

P27-29：認(rèn)識新的音符

高音區(qū):do re mi fa sol 清晰的告訴學(xué)生音區(qū)的聲音區(qū)別，教師可運(yùn)用色彩、動(dòng)物的叫聲等等的形象比喻來讓學(xué)生能夠更好的區(qū)別音區(qū)的概念。《捉迷藏》注意節(jié)奏的連貫，休止符手位變化（抬腕直接下鍵），在最后一行樂譜中嗎，沒有休止符提醒學(xué)生用眼睛提前找好琴鍵位置，注意節(jié)奏的連接；《巨人的腳步》逃過再次進(jìn)入。

P30-33：基礎(chǔ)技巧聯(lián)系（雙音練習(xí)）

①看譜看指法；②彈奏前抬腕手指準(zhǔn)備；③自然落的下鍵，注意中心位置（旋律音）；④聲音整齊干凈，不要碰到其他的琴鍵。

《黃昏的歌》雙手自然流暢交換彈奏；并注意控制彈奏音色，將音樂形象更好的表現(xiàn)出來，緩慢、柔和、太陽下山··

《溜冰女孩》調(diào)號、左手旋律與右手伴奏的協(xié)調(diào)彈奏；音樂形象及節(jié)奏律動(dòng)感突出；雙音的彈奏基本要求。

《會(huì)跳舞的熊》左手旋律與右手伴奏的協(xié)調(diào)彈奏；音樂形象及節(jié)奏律動(dòng)感突出；雙音的彈奏基本要求；延長音記號的彈奏要求（①4/

4、2/4：延長音符時(shí)值的一倍；②圓舞曲節(jié)奏3/4延長一拍）

插入兒童鋼琴第一冊P46-54：基礎(chǔ)技巧聯(lián)系（雙音“架子”練習(xí)）

①為彈奏和弦做準(zhǔn)備；②要求掌關(guān)節(jié)與指尖的相對放松與支撐的協(xié)調(diào)彈奏；③抬腕手指強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備動(dòng)作，聲音整齊；④彈下去后能夠很好的保持在琴鍵上彈足拍子再抬腕放松；⑤注意協(xié)調(diào)旋律與伴奏的聲音和諧。小湯教材：風(fēng)笛手來了、印第安鼓（樂理知識：重音記號此時(shí)我會(huì)不要求學(xué)生重點(diǎn)彈出來，而是能夠認(rèn)識并記住符號內(nèi)涵以及作用即可，并要求注意沒有重音記號的音稍微的有控制彈奏）

P34-38：柱式和弦（兩種彈奏方法：貼鍵、抬腕準(zhǔn)備）

①基本彈奏與雙音類似，②下鍵準(zhǔn)備，聲音整齊、飽滿，③注意彈奏后掌關(guān)節(jié)支撐、手腕平穩(wěn)相對協(xié)調(diào)放松；④旋律伴奏節(jié)奏對位整齊下鍵。

在此時(shí)仍然屬于斷奏練習(xí)建議老師還是用抬腕的彈奏為基礎(chǔ)訓(xùn)練；由于貼鍵彈奏在這是容易對學(xué)生的手指、手臂等部位造成緊張感所以不推薦用貼鍵的方法彈奏（是學(xué)生具體情況：如學(xué)生抬腕容易緊張的話那就用貼鍵；老師在講述彈奏方法是需要細(xì)致到每個(gè)關(guān)節(jié)的支撐與協(xié)調(diào)作用）彈和弦時(shí)手指必須先貼近琴鍵，然后用“推”的感覺彈下去；和弦的彈奏過程：

一、準(zhǔn)備。先把手放在琴鍵上，做好手型，手指對著我們要彈的音。

二、開始彈之前，我們必定要先把手拿起來，為下面的彈奏做好準(zhǔn)備并取得放松的感覺。所以請按照單音斷奏法那樣把手的肘部向上抬起帶動(dòng)前臂再帶動(dòng)手腕、手掌提起，但是手抬起的高度要低一些，手是貼在琴鍵上直接推下去發(fā)音的，手指要挺立而手腕手臂要放松。推下去所用的力主要是來自手臂手腕的自然重量。在這里，“推”在力的一種方向的表達(dá)，就是發(fā)力不是從上往下直的用力，而是從手的方向向鋼琴的方向斜地發(fā)力，這樣才能夠把手臂的力量傳給手指、琴鍵。如果是從上往下直的用力，那就只有手腕的力量傳給了手指和琴鍵了。

小湯第三冊

斷奏與連奏劃分性教材；這一冊開始學(xué)習(xí)連奏彈法，因個(gè)人習(xí)慣我在進(jìn)入5指連奏前，加入二、三、四音連奏（落提）讓學(xué)生能夠在簡單獨(dú)立的抬指動(dòng)作逐漸的將5個(gè)手指放松、積極的抬指彈奏。

插入教材參考：兒童鋼琴第二冊、李斐嵐手指練習(xí)配合小湯3 進(jìn)入具有專題性的手指練習(xí)并加與強(qiáng)化，在這一冊的學(xué)習(xí)中，老師可以視學(xué)生的具體情況不按照教材的編排順序來教學(xué)。

教材課程內(nèi)容： 1.樂句

2.不同的觸鍵彈奏方法；（連奏、跳音、斷奏等）3.二、三音連奏；

4.樂理知識：半音、全音、大調(diào)音階、切分音（大、?。┖拖遥ǚ纸狻⒅剑?、不協(xié)和音、新的調(diào)號、6/8拍 5.豐富多變的音樂風(fēng)格；

第三冊基本教學(xué)課時(shí)安排10--12節(jié)課時(shí)不等，是學(xué)生接受能力具體安排。

樂句：

在攝入二、三音連奏時(shí)，已經(jīng)告知學(xué)生短小樂句的語氣感覺，所以在教授大樂句時(shí)只需要說明是一句較長、較完整的句子，說完一句話需要明顯的呼吸（喘氣）并仔細(xì)看譜，呼吸的規(guī)律①按連線呼吸抬手腕；②一般樂句的規(guī)律四個(gè)小節(jié)為一個(gè)樂句單位來呼吸，在剛開始進(jìn)入樂句彈奏時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)并細(xì)心的將每個(gè)樂句呼吸的地方畫上標(biāo)記，讓學(xué)生能夠清晰的記住并養(yǎng)成習(xí)慣；呼吸動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)：※手腕主動(dòng)、積極帶起，※放松、夸張的抬腕動(dòng)作，※注意抬腕的速度與下鍵連接樂句的速度，※老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生在節(jié)奏的什么位置抬起，并不緊張、松弛自然的下鍵動(dòng)作，※在樂句彈奏中·手指應(yīng)當(dāng)自然連貫沒有突出的彈奏，※老師要仔細(xì)要求學(xué)生在自己彈奏的時(shí)候用耳朵聽自己彈奏的聲音。

觸鍵彈奏方法：

一、斷奏：與之前小湯第一、二冊時(shí)學(xué)過的要求一樣；

二、連奏：

1、二音連奏：抬腕→自然手臂重量下鍵→掌關(guān)節(jié)主動(dòng)抬指（指尖收攏，并垂直對著琴鍵）→下鍵前指尖準(zhǔn)備并有目的的下鍵→感受重心轉(zhuǎn)移后手指站穩(wěn)在琴鍵上→手腕放松抬起（老師在此時(shí)細(xì)致教授學(xué)生每個(gè)手指的正確抬指與下鍵動(dòng)作）

2、三音連奏：在二音連奏的基礎(chǔ)上加多一個(gè)銜接，重心傳遞的過程；

3、四音連奏：在學(xué)生能夠很好的掌握了二、三音連奏的基礎(chǔ)上進(jìn)入，要求放松積極抬指彈奏動(dòng)作；干凈收攏的手指動(dòng)作；聲音自然不用力敲（此時(shí)學(xué)生的指尖不一定能夠做到完全的音色以及音量，教師在此時(shí)不應(yīng)該強(qiáng)求聲音，而是在彈奏動(dòng)作上多細(xì)致以及嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作達(dá)標(biāo)；能夠放松、自然、積極的彈奏就可以了。

4、五指連奏：五個(gè)手指放松、自然、積極的彈奏，將樂句連線中的音連貫、流暢、自然不突出的演奏出來。應(yīng)較慢的速度將連奏的基本要求做到，并能夠體會(huì)到重心傳遞掌關(guān)節(jié)與指尖支撐，手臂手腕的相對放松協(xié)調(diào)。

三、跳音彈奏：跳音彈奏法有很多種，在這里我介紹一下：

前臂跳音彈奏法：手臂跳奏的彈奏動(dòng)作與斷奏法相同，不需專門學(xué)習(xí)，但要求下鍵速度更快，發(fā)音短促、輕巧、富有彈性。

手腕跳音彈奏法：這種跳音手臂不動(dòng)，保持穩(wěn)定的拱形手架子，以手腕關(guān)節(jié)為樞紐上下運(yùn)動(dòng)。它的動(dòng)作像小雞啄米時(shí)頸部靈活快速上下擺動(dòng)的姿態(tài)。整個(gè)手部像雞頭，指尖像雞嘴，而手腕則相當(dāng)于雞脖子。手腕跳奏由腕發(fā)力，通過腕關(guān)節(jié)放松而有彈性地上、下動(dòng)作，加上手指的彈跳力加以完成。手腕跳奏應(yīng)用于速度較快，力度弱或較弱的連續(xù)性單音、雙音或和弦跳音。

手指跳音彈奏法：手指跳奏要求指掌關(guān)節(jié)上、下動(dòng)作敏捷，有爆發(fā)力，手指快速下鍵后，力量集中于指尖，手指一經(jīng)觸鍵即迅速彈離鍵盤。手指跳奏宜用于力度弱而速度快的連續(xù)性單音跳音或同音反復(fù)。反彈跳音彈奏法：掌關(guān)節(jié)保持穩(wěn)定，腕關(guān)節(jié)保持潛在的彈性，凝聚著重量感的手指貼鍵向下發(fā)力，瞬間迅速地將手連同手腕向上彈起。反彈跳音適用于孤立的單音、雙音及和弦跳音，力度強(qiáng)、弱皆宜。無論哪種跳奏法，手腕的彈性及自下而上的彈跳始終是關(guān)鍵。彈奏跳音旋律時(shí)要注意動(dòng)作的連貫，盡量一氣呵成，做到音斷而意不斷，奏出完整而流暢的句子來。我們這節(jié)課學(xué)的是手腕跳音彈奏法，其它的跳奏法我們知道就可以了。在教學(xué)中請老師仔細(xì)區(qū)分彈奏的要求以及音符時(shí)值，幫讓學(xué)生能夠充分掌握此種初級彈奏技巧。

樂理知識：（在樂譜中出現(xiàn)的記號多數(shù)為意大利語）

1、音樂中的出現(xiàn)的標(biāo)記：f、p、mf、mp、ff、pp等基本的強(qiáng)弱記號；

2、速度標(biāo)記：allegro、allegretto、andante、moderato等；

3.音樂形象表情記號：animato、vivace等；

4.半、全音：運(yùn)用琴鍵清晰的讓學(xué)生領(lǐng)悟；

5.大調(diào)音階：按照一定的規(guī)律安排音符的順序，構(gòu)成音階；運(yùn)用音樂中不同調(diào)性不同色彩的方式讓學(xué)生明白為什么出現(xiàn)不同的調(diào)號；

C大調(diào):有質(zhì)樸的安定感。(正紅色)

G大調(diào)：像少年一樣開朗、奔放。(天藍(lán)色)D大調(diào)：清澈的音調(diào)，但有一點(diǎn)孤獨(dú)感。(深深淺淺的綠色

F大調(diào):適合角笛.因?yàn)檎{(diào)子柔和,所以最適合作為嬰兒催眠曲.(溫暖的咖啡色)降B大調(diào):很多管樂器把降B大調(diào)作為基本來構(gòu)成,特別是單簧管和小號,降E大調(diào):有沉著感和包容力,而且很穩(wěn)重.(米色)6.切分音：由此引出不同國家、民族、種族的音樂風(fēng)格差異，介紹歐洲國家的一些較早前的音樂類別：鄉(xiāng)村音樂、美國西部、意大利、英國宮廷；并區(qū)分與普通節(jié)奏的律動(dòng)區(qū)別，彈奏區(qū)別；

7.不協(xié)和音：在聽覺效果上密集、緊湊（由于近現(xiàn)代音樂多用此種和聲風(fēng)格，所以現(xiàn)在我們不強(qiáng)調(diào)不和諧，而是說明和聲效果上密集、緊湊讓人又緊張感；

8.拍號：類型與3/4拍相似，但是在節(jié)奏上比較輕快、活潑舞曲類型：快三（華爾茲）通過音樂形象給學(xué)生區(qū)分風(fēng)格類型；復(fù)拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，在彈奏是要注意做到。

P4-6:

不同篇幅的樂句訓(xùn)練；注意彈奏的連貫自然、節(jié)奏對位；

P7-9:

手腕斷奏（手腕跳音）鋼琴彈奏觸鍵的一個(gè)重要技巧練習(xí)，手臂、手肘、放松自然下垂；手腕靈活有彈性（重要部位）；手指積極有準(zhǔn)備并于其他部位有相對的緊繃感（不緊張）下鍵；聲音彈跳靈巧不短促；老師要嚴(yán)格區(qū)分好跳音標(biāo)記與頓音標(biāo)記的彈奏區(qū)別；注意節(jié)奏對位、休止符松開等；

《動(dòng)物展覽會(huì)》：音樂形象（活潑、歡快、靈巧）；注意跳音與保持音的彈奏區(qū)別；雙手節(jié)奏對位協(xié)調(diào)；認(rèn)識新的音符（音區(qū)、音色對比）

P10-11:表情記號、手位變化、節(jié)奏對位

P12-15:

1、連線里的音除相同并用相同手指彈奏的音還是必須采用斷奏

法之外，其它的必須采用連奏法；

2、沒有連線的音必須采用斷奏法。

《布吉烏吉》：音樂形象、風(fēng)格類別、彈奏技巧、節(jié)奏對位

《知更鳥》：調(diào)號、樂曲較難需要老師耐心的帶領(lǐng)學(xué)生彈奏，注意節(jié)

奏對位、表情記號、漸強(qiáng)的彈奏方法。

P18-19:三音連奏、具有特殊性的音樂形象的樂曲、仔細(xì)注意樂譜中所

有的標(biāo)記以及連線彈奏，連奏與跳音的彈奏區(qū)別。

P20-22：大調(diào)音階：調(diào)號的出現(xiàn)順序

陪練老師的工作事項(xiàng)以及職責(zé)

通過參加此次教師培訓(xùn)能夠清楚在入門啟蒙教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性與教學(xué)訓(xùn)練目的，并由此充分的協(xié)助鋼琴主課老師在平時(shí)學(xué)生練琴輔導(dǎo)時(shí)做到嚴(yán)格按照鋼琴老師的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；如學(xué)生練習(xí)狀況良好，并能夠較好的達(dá)到老師說基本要求的事項(xiàng)，不應(yīng)自主的教學(xué)生后面的曲目練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在良好的手指彈奏基礎(chǔ)上做到完美音樂形象的表現(xiàn)；將音樂的風(fēng)格類型、樂曲形象、音樂表現(xiàn)（強(qiáng)弱對比）彈奏出來。

在小湯一、二冊的樂曲里由于學(xué)生彈奏部分簡單，聲音單一不豐富，所以陪練老師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到豐富多變的音樂形象，為此提高興趣，將教材中所有樂曲伴奏熟練的彈奏出來。

鋼琴老師的工作事項(xiàng)以及職責(zé)

通過參加此次教師培訓(xùn)能夠清楚在入門啟蒙教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性與教學(xué)訓(xùn)練目的，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性、目的性的教課；并對教材上所有涉及的音樂風(fēng)格、類型、彈奏技巧等熟練的掌握；并能夠運(yùn)用地理、歷史、人文文化等方面對課程能容進(jìn)行豐富，以及具體形象的引用、比喻讓學(xué)生能夠清晰的了解彈奏要求和方法。在小湯一、二冊的樂曲里由于學(xué)生彈奏部分簡單，聲音單一不豐富，所以鋼琴老師在教授學(xué)生彈奏時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到豐富多變的音樂形象，為此提高興趣，將教材中所有樂曲伴奏熟練的彈奏出來。

教學(xué)主體--鋼琴老師：應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容目的細(xì)致、明確的教授學(xué)生掌握；并且對初級啟蒙時(shí)期嚴(yán)格細(xì)致要求，不要將學(xué)生彈奏問題帶著不管，應(yīng)及時(shí)了解、解決（如自身無法解決時(shí)，可以提出參加公開課、點(diǎn)評課讓其他老師來幫助解決問題）