第一篇：淺談古詩(shī)教學(xué)方法（小編推薦）

淺談古詩(shī)教學(xué)方法

古詩(shī)教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人于學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象概括、精練含蓄的額特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。多年來(lái)，我一直采用適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)輔讀方法，致力于探索古詩(shī)教學(xué)模式，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)中，使學(xué)生受益匪淺。現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：

模式一：

故事引入——熟讀理解——品讀背誦

教學(xué)先將故事的內(nèi)容，結(jié)合寫(xiě)作背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽(tīng)（有時(shí)可配掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)），以次激發(fā)學(xué)生誦讀故事的興趣，理解古詩(shī)的內(nèi)容。接著，出示古詩(shī)，經(jīng)范讀或聽(tīng)錄音，掃除閱讀障礙。學(xué)生邊讀邊思考教師所講的故事，琢磨詞和句的意思，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)理解。最后，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生朗讀品味。通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生思維處于活動(dòng)、興奮狀態(tài)，誦讀抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)流暢，直至背誦。

模式二：

背誦相關(guān)古詩(shī)引入——速讀理解——想象意境——美讀成誦

根據(jù)所學(xué)古詩(shī)的內(nèi)容，先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的同類古詩(shī)。這樣既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)作平穩(wěn)的餓鋪墊。接著，要求學(xué)生快速讀通讀順，約略理解古詩(shī)大意。然后，學(xué)生閉目想象，教師以詩(shī)化的語(yǔ)言描述意境，并配上音樂(lè)，創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后，配樂(lè)誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的煤精，體察、感悟、陶醉，直至背誦。

模式三：

自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——嘗試輔導(dǎo)——欣賞練習(xí)

初讀時(shí)，學(xué)生劃出讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句。通過(guò)查字典、查資料，學(xué)生初步讀通、讀懂，教師及時(shí)檢查，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生及時(shí)找到自己在內(nèi)容理解上的空白點(diǎn)，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈求知欲積極參與，更好地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)討論，相互交流，自己解決問(wèn)題，使整堂課都活起來(lái)。然后，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，引導(dǎo)學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，學(xué)生文字的欣賞感受能力就會(huì)受到美的熏陶。最后可作嘗試練習(xí)，如讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意即興表演，或乘興作畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)境，加深理解，也可開(kāi)展形式多樣的誦詩(shī)比賽，設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體的口答題，開(kāi)展古詩(shī)知識(shí)搶大活動(dòng)等。

模式四：

知詩(shī)人解題意——抓字眼明詩(shī)意——想意境悟詩(shī)情——遷移運(yùn)用

首先，教師讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平、寫(xiě)作背景，理解題目的意思。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀感知古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。在此基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。這時(shí)本模式中較關(guān)鍵的一步，因?yàn)樽衷~是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，深的意境和豐富的內(nèi)涵均由此表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)境界，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。最后，出示相似的古詩(shī)，讓學(xué)生按上述的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊(yùn)。

以上四種古詩(shī)教學(xué)模式，均為開(kāi)放式，目標(biāo)明確，能促使學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)，總體上又形成一個(gè)“目標(biāo)鏈”，即“整體感知——分步理解——整體升華”。同時(shí)，讀的訓(xùn)練貫穿始終，“以讀為主”落到實(shí)處。

上述古詩(shī)教學(xué)模式還把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式，做到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。而古詩(shī)的閱讀、賞析能力的提高。

一、背一背，檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩(shī)文底蘊(yùn)，傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。

二、讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，讀出感情。出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，想象詩(shī)句描繪的意境?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)一說(shuō)，主要是讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)詩(shī)意的理解、詩(shī)句的感受、學(xué)習(xí)方法等。“《絕句》中描寫(xiě)了哪些景物？”“用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？想對(duì)作者說(shuō)些什么？談?wù)劯惺??！薄罢?qǐng)你小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！痹谑熳x理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)水到渠成。對(duì)于一些明理的詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意、哲理、道理等。

四、畫(huà)一畫(huà)，讀詩(shī)作畫(huà)，更能直觀表現(xiàn)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

五、演一演，許多古詩(shī)所描寫(xiě)的敘事場(chǎng)面，可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，更好地感受詩(shī)文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場(chǎng)面，學(xué)生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩(shī)人、大文豪啊！還有一些詩(shī)詞在教學(xué)后，還可以拓展延伸，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。

古詩(shī)文教學(xué)

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等?？梢?jiàn)，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。如何誦出層次，誦出韻味，誦出精神？我以為應(yīng)抓住“四感”——語(yǔ)感、情感、美感和好感。

一、誦讀，要讀出語(yǔ)感。

因?yàn)楣旁?shī)文語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧。要誦出語(yǔ)感，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽(tīng)錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、接龍讀、分角色表演或比賽讀。

二、誦讀，要讀出情感。

情是古詩(shī)文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛(ài)國(guó)情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才會(huì)體會(huì)出作者的情，并產(chǎn)生共鳴，展開(kāi)一定的聯(lián)想和想象。

三、誦讀，要讀出美感。

古詩(shī)文可是說(shuō)一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)地統(tǒng)一。借助有限的文字來(lái)表達(dá)一種和諧的意境：有的抑揚(yáng)鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚(yáng)明快，有的清新含蓄。只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有行的方塊文字，演繹成各種豐富的畫(huà)面和意境，從中體會(huì)到美，感受到美。

四、誦讀，要讀出好感。

“拳不離手，曲不離口”，古詩(shī)文的誦讀如果僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一來(lái)古詩(shī)文的量很大，二來(lái)古詩(shī)文的閱讀能力需要不斷的實(shí)踐提高。所以不僅要在課堂上讀，還要把這種習(xí)慣培養(yǎng)到課外。那么只有讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的誦讀“意猶未盡”，產(chǎn)生好感，愿意自己在課外再接觸。古語(yǔ)說(shuō)“讀之者盡而有余，久而更新?！笨梢栽谡n的尾聲掀起一個(gè)誦讀高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮。學(xué)生是真正成為閱讀的主人，課堂誦讀的精華，像一盞不滅的明燈，時(shí)時(shí)照亮和指引前方的路。如果，我們的古詩(shī)文教學(xué)能夠達(dá)到這樣的效果，才是高效而有意義的。

古詩(shī)詞教學(xué)方法的探討

教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候一定要掌握一些實(shí)用的技巧，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得不累。

一、反復(fù)吟詠，創(chuàng)造激勵(lì)探究問(wèn)題的熱情和責(zé)任感的情境

漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺(jué)，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。錢(qián)理群說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞，一直洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦涵不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫深乎義。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心惟，咀嚼體悟，共鳴感奮，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)現(xiàn)。吟誦涵詠創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感。詩(shī)教足以養(yǎng)心。詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析；多一些陶情冶性的快樂(lè)，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅；多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn)，少一些微言大義的挖掘。

二、啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩(shī)詞文本與生命靈魂的對(duì)話

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！按猴L(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥(niǎo)鳴或者月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！弊x者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚(yú)釣和一孤苦老頭，才能走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話。聯(lián)想和想象在詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)重要形式——詩(shī)歌表演中更能指導(dǎo)其欣賞作用和創(chuàng)造精神渲泄得淋漓盡致。

老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話，最 終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。

三、搭建手腳架，促進(jìn)知識(shí)與能力相生相長(zhǎng)

意義是經(jīng)驗(yàn)的生成。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此教師要讓學(xué)生夯實(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括：作品積累、詩(shī)詞常識(shí)、鑒賞方法、名家賞析的文章、背景知識(shí)以及一些主要流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。

1、從課內(nèi)向課外擴(kuò)展，嚴(yán)格要求學(xué)生背誦一定量的課內(nèi)外作品，在背誦中豐富積累，在涵詠中感悟陶冶。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題探索掌握詩(shī)詞的一般常識(shí)。比如詩(shī)詞的題材類別、意象、意象與情感、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。

3、推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)評(píng)名家賞析詩(shī)詞的文章、書(shū)刊，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走進(jìn)名家大師，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。

4、指導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地研究一些作家的傳記（評(píng)傳），走進(jìn)歷史走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界，感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的折射，從而深潛到文化的深層，感悟人生真諦和宇宙哲理。

生命發(fā)展的高度取決于手腳架搭建的高度。搭好手腳架，重在讓學(xué)生積累文化，掌握方法，使其知識(shí)和能力相生相長(zhǎng)。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓詩(shī)詞走進(jìn)生活走進(jìn)心靈。

語(yǔ)文素養(yǎng)是存在于每個(gè)學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不可傳遞的，只能靠學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成。因此，我們要拓展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渠道和空間，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的關(guān)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，為他們提供在具體環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1、在教師的指導(dǎo)組織下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、多媒體、校園文化節(jié)等推介名家、賞析名篇名句。

2、定期（周末或周日）開(kāi)設(shè)詩(shī)詞講座，主要是專題學(xué)習(xí)的講座，如“唐朝邊塞詩(shī)與盛唐氣象”“詩(shī)人筆下的梅、松、菊、竹”等，主講者先是教師，然后培養(yǎng)學(xué)生成為主講或主持，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、自由活躍，突出自主、合作、對(duì)話、情感與理性結(jié)合、具體與抽象結(jié)合。

3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，開(kāi)展詩(shī)詞朗誦欣賞和詩(shī)詞表演等活動(dòng)，使詩(shī)詞從遠(yuǎn)古走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、走進(jìn)心靈，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)詩(shī)人、作品與讀者的精神交匯。

4、引導(dǎo)學(xué)生指物誦詩(shī)、感懷吟詩(shī)、即景背詩(shī)。

5、開(kāi)展總題為《生活因詩(shī)而精彩》的系列寫(xiě)作活動(dòng)。

生活需要詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻。只有把詩(shī)詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩(shī)意、滿懷詩(shī)情、滿口詩(shī)香，在生活中品詩(shī)，在品詩(shī)中生活，詩(shī)詞才能真正成為學(xué)生畢生的精神追求和寶貴的精神財(cái)富。

五、加強(qiáng)合作探究，在合作對(duì)話、互相促進(jìn)的開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)合作和對(duì)話教育。以學(xué)習(xí)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的建構(gòu)，必定帶有差異的色彩，從自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)同一言語(yǔ)事實(shí)，選取的理解角度及理解的廣度、深度會(huì)不盡相同。這些來(lái)自不同個(gè)性的不同角度的不同理解，又補(bǔ)充了個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限，把個(gè)體建構(gòu)推向合理與完善，個(gè)體建構(gòu)因此取得了開(kāi)放的胸襟。而且，學(xué)習(xí)主體對(duì)合作探索有著天然的 4 要求和愿望，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@時(shí)，教師主要在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生選擇探究主題。如“意象特征與情感主旨”“詩(shī)詞中的聯(lián)想和想象”“詩(shī)人與詩(shī)詞的主題、風(fēng)格”“詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法”等。這些專題還可分為更具體更小的主題，不求高、大、全，這才適合實(shí)際。二是從資料的來(lái)源、搜集、取舍和研究的方向、態(tài)度、方法等上給予指導(dǎo)。比如對(duì)書(shū)刊、網(wǎng)頁(yè)的泛讀和精讀。三是指導(dǎo)學(xué)生把探究形成結(jié)果并進(jìn)行交流。多肯定多激勵(lì)不苛求。

雅斯?fàn)栒f(shuō)：“教育意味著……一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、探索、合作和對(duì)話，要求教師“越來(lái)越多地激勵(lì)思考”，“集中更多的精力和時(shí)間去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”，激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到對(duì)話的進(jìn)程中來(lái)，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)，一起分享，讓學(xué)生在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻匯成的大海中遨游，那么“這些融合在古詩(shī)詞中的智慧、風(fēng)骨、操守、人生態(tài)度將內(nèi)化為學(xué)生人生信念的永恒資源”。

第二篇：古詩(shī)教學(xué)方法

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

淺談古詩(shī)教學(xué)方法

古詩(shī)教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人于學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象概括、精練含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。多年來(lái)，我一直采用適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)輔讀方法，致力于探索古詩(shī)教學(xué)模式，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)中，使學(xué)生受益匪淺?，F(xiàn)簡(jiǎn)介如下：

模式一：

故事引入——熟讀理解——品讀背誦

教學(xué)先將故事的內(nèi)容，結(jié)合寫(xiě)作背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽(tīng)（有時(shí)可配掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)），以次激發(fā)學(xué)生誦讀故事的興趣，理解古詩(shī)的內(nèi)容。接著，出示古詩(shī)，經(jīng)范讀或聽(tīng)錄音，掃除閱讀障礙。學(xué)生邊讀邊思考教師所講的故事，琢磨詞和句的意思，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)理解。最后，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生朗讀品味。通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生思維處于活動(dòng)、興奮狀態(tài)，誦讀抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)流暢，直至背誦。

模式二：

背誦相關(guān)故事引入——速讀理解——想象意境——美讀成誦

根據(jù)所學(xué)古詩(shī)的內(nèi)容，先讓學(xué)生背誦學(xué)國(guó)的同類古詩(shī)。這樣既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)作平穩(wěn)的餓鋪墊。接著，要求學(xué)生快速讀通讀順，約略理解古詩(shī)大意。然后，學(xué)生閉目想象，教師以詩(shī)化的語(yǔ)言描述意境，并配上音樂(lè)，創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后，配樂(lè)誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的煤精，體察、感悟、陶醉，直至背誦。

模式三：

自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——嘗試輔導(dǎo)——欣賞練習(xí)

初讀時(shí)，學(xué)生劃出讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句。通過(guò)查字典、查資料，學(xué)生初步讀通、讀懂，教師及時(shí)檢查，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生及時(shí)找到自己在內(nèi)容理解上的空白點(diǎn)，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈求知欲積極參與，更好地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)討論，相互交流，自己解決問(wèn)題，使整堂課都活起來(lái)。然后，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，引導(dǎo)學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，學(xué)生文字的欣賞感受能力就會(huì)受到美的熏陶。最后可作嘗試練習(xí)，如讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意即興表演，或乘興作畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)境，加深理解，也可開(kāi)展形式多樣的誦詩(shī)比賽，設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體的口答題，開(kāi)展古詩(shī)知識(shí)搶大活動(dòng)等。

模式四：

知詩(shī)人解題意——抓字眼明詩(shī)意——想意境悟詩(shī)情——遷移運(yùn)用

首先，教師讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平、寫(xiě)作背景，理解題目的意思。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀感知古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。在此基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。這時(shí)本模式中較關(guān)鍵的一步，因?yàn)樽衷~是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，深的意境和豐富的內(nèi)涵均由此表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)境界，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。最后，出示相似的古詩(shī)，讓學(xué)生按上述的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊(yùn)。春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

以上四種古詩(shī)教學(xué)模式，均為開(kāi)放式，目標(biāo)明確，能促使學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)，總體上又形成一個(gè)“目標(biāo)鏈”，即“整體感知——分步理解——整體升華”。同時(shí)，讀的訓(xùn)練貫穿始終，“以讀為主”落到實(shí)處。

上述古詩(shī)教學(xué)模式還把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式，做到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

送別詩(shī)

送別詩(shī)，是抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。送別詩(shī)抒寫(xiě)離情別緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。要把這種情感火花表達(dá)出來(lái)，并不是一件容易的事。清代著名詩(shī)人袁枚對(duì)此深有體會(huì)：“凡作詩(shī)，寫(xiě)景易，言情難。何也？景從外來(lái)，目之所觸，留心便得；情從心出，非有一種芬芳悱惻之懷，便不能哀感頑艷?！贝硕卧挵亚楹途敖厝环珠_(kāi)說(shuō)得不確，但就“言情難”而言，還是有道理的。送別詩(shī)要想“感動(dòng)激發(fā)人意”，必須采用一些手法來(lái)“言情”。

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

桃花潭水三千尺，與君離別意，同是宦游人。不及汪倫送我情。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(李白：《贈(zèng)汪倫》)無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。故人西辭黃鶴樓，(王勃：《送杜少府之任蜀州》)煙花三月下?lián)P州。離離原上草，一歲一枯榮。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

(李白：《黃鶴樓送孟浩然之廣又送王孫去，萋萋滿別情。陵》)(白居易：《賦得古原草送別》）長(zhǎng)亭外，古道邊，離離原上草，一歲一枯榮。

芳草碧連天。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

夕陽(yáng)山外山。又送王孫去，萋萋滿別情。天之涯，海之角，(白居易：《賦得古原草送別》）知交半零落。山中相送罷，日暮掩柴扉。

一瓢濁酒盡余歡，春草明年綠，王孫歸不歸? 今宵別夢(mèng)寒。(王維：《山中送別》)(李叔同：《送別》)寒雨連江夜入?yún)牵嗌綑M北郭，白水繞東城。

平明送客楚山孤。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，浮云游子意，落日故人情。

一片冰心在玉壺。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。(王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》)（李白：《送友人》）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

懷古詩(shī)大全

1、《蘇臺(tái)覽古》 唐·李白

舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。

2、《越中覽古》

唐·李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿。只今惟有鷓鴣飛！

3、《赤壁》

唐·杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

4、《登金陵鳳凰臺(tái)》 唐·李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

5、《蜀相》

唐·杜甫

丞相祠堂何處尋？ 錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

6、《臺(tái)城》

唐·劉禹錫

臺(tái)城六代競(jìng)豪華，結(jié)綺臨春事最奢。萬(wàn)戶千門(mén)成野草，只緣一曲后庭花。

7、《江南》

唐·杜牧

車(chē)書(shū)混一業(yè)無(wú)窮，井邑山川今古同。

戊辰年向金陵過(guò)，惆悵閑吟憶庾公。

8、《君山》唐·劉禹錫

屬車(chē)八十一，此地阻長(zhǎng)風(fēng)。千載威靈盡，赭山寒水中。

9、《春草官》唐·劉長(zhǎng)卿 君王不可見(jiàn)，芳草舊宮春。猶帶羅裙色，青青向楚人。

10、《易水》 唐·馬戴

荊卿西去不復(fù)返，易水東流無(wú)盡期。落日蕭條薊城北，黃沙白草任風(fēng)吹。

11、《姑蘇臺(tái)》 唐·陳羽

憶昔吳王爭(zhēng)霸日，歌鐘滿地上高臺(tái)。三千宮女看花處，人盡臺(tái)崩花自開(kāi)。

12、《景陽(yáng)臺(tái)》 宋·徐鉉

后主忘家不悔，江南異代長(zhǎng)春。今日景陽(yáng)臺(tái)上，閑人何用傷神。

13、《閶門(mén)》唐·韋應(yīng)物 獨(dú)鳥(niǎo)下高樹(shù)，遙知吳苑園。凄涼千古事，日暮倚閶門(mén)。

14、《吳宮》 唐·陸龜蒙

香徑長(zhǎng)洲盡棘叢，奢云艷雨只悲風(fēng)。吳王事事須亡國(guó)，未必西施勝六宮。

15、《桃葉渡懷古》 清·曹雪芹

衰草閑花映淺池，桃枝桃葉總分離。六朝梁棟多如許，小照空懸壁上題。

16、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有 宋·辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？

悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！

懷》春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？

曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀！

17、《馬嵬懷古》

清·曹雪芹

寂寞脂痕漬汗光，溫柔一旦付東洋。只因遺得風(fēng)流跡，此日衣衾尚有香。

18、《梅花觀懷古》

清·曹雪芹

不在梅邊在柳邊，個(gè)中誰(shuí)拾畫(huà)嬋娟。團(tuán)圓莫憶春香到，一別西風(fēng)又一年。

19、《青冢懷古》

清·曹雪芹

黑水茫茫咽不流，冰弦撥盡曲中愁。漢家制度誠(chéng)堪嘆，樗櫟應(yīng)慚萬(wàn)古羞。

20、《念奴嬌·赤壁懷古》

宋·蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

21、《山坡羊·潼關(guān)懷古》

元·張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處。宮闕萬(wàn)間都做了土。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

22、《蒲東寺懷古》

唐·元稹

小紅骨賤最身輕，私掖偷攜強(qiáng)撮成。雖被夫人時(shí)吊起，已經(jīng)勾引彼同行。

23、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》 宋·辛棄疾

千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。

想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。

四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。

可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！

憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？

描寫(xiě)清明節(jié)的古詩(shī)

1、《清明》唐·杜牧 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。

2、《途中寒食》唐·宋之問(wèn) 馬上逢寒食，途中屬暮春?？蓱z江浦望，不見(jiàn)洛橋人。

北極懷明主，南溟作逐臣。故園腸斷處，日夜柳條新。

3、《寒食》唐·韓翃 春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

4、《閭門(mén)即事》唐·張繼 春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

耕夫召募愛(ài)樓船，11、《清江引·清明日出游》 春草青青萬(wàn)項(xiàng)田； 試上吳門(mén)窺郡郭，清明幾處有新煙。

5、《清明》宋·王禹 無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書(shū)燈。

6、《蘇堤清明即事》 宋·吳惟信

梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬(wàn)株楊柳屬流鶯。

7、《寒食上?！匪巍钊f(wàn)里 逕直夫何細(xì)！橋?？擅夥?？ 遠(yuǎn)山楓外淡，破屋麥邊孤。宿草春風(fēng)又，新阡去歲無(wú)。梨花自寒食，進(jìn)節(jié)只愁余。

8、《郊行即事》宋·程顥 芳草綠野恣行事，春入遙山碧四周； 興逐亂紅穿柳巷，固因流水坐苔磯； 莫辭盞酒十分勸，只恐風(fēng)花一片紅； 況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。

9、《清明》宋·高翥 南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。紙灰飛作百蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。人生有酒須當(dāng)醉，一滴何曾到九泉！

10、《送陳秀才還沙上省墓》明·高啟

滿衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)？

明·王磐

問(wèn)西樓禁煙何處好？ 綠野晴天道。

馬穿楊柳嘶，人倚秋千笑，探鶯花總教春醉倒。

12、《寒食野望吟》

唐·白居易

烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。風(fēng)吹曠野紙錢(qián)飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹(shù)，盡是生死別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。

13、《清明》 宋·黃庭堅(jiān)

佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。賢愚千載知誰(shuí)是，滿眼蓬蒿共一丘。

14、《清明后登城眺望》 唐·劉長(zhǎng)卿

風(fēng)景清明后，云山睥睨前。百花如舊日，萬(wàn)井出新煙。草色無(wú)空地，江流合遠(yuǎn)天。長(zhǎng)安在何處，遙指夕陽(yáng)邊。

15、《清明日曲江懷友》

唐·羅隱

君與田蘇即舊游，我于交分亦綢繆。二年隔絕黃泉下，盡日悲涼曲水頭。鷗鳥(niǎo)似能齊物理，杏花疑欲伴人愁。寡妻稚子應(yīng)寒食，遙望江陵一淚流。

16、《清明即事》唐·孟浩然 帝里重清明，人心自愁思。

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

車(chē)聲上路合，柳色東城翠。花落草齊生，鶯飛蝶雙戲。空堂坐相憶，酌茗聊代醉。游人記得承平事，暗喜風(fēng)光似昔年。

19、《清明日自西午橋至瓜巖村有

17、《清明日憶諸弟》唐·韋應(yīng)物 懷》唐·張繼

冷食方多病，開(kāi)襟一忻然。晚霽龍門(mén)雨，春生汝穴風(fēng)。終令思故郡，煙火滿晴川。鳥(niǎo)啼官路靜，花發(fā)毀垣空。杏粥猶堪食，榆羹已稍煎。鳴玉慚時(shí)輩，垂絲學(xué)老翁。唯恨乖親燕，坐度此芳年。舊游人不見(jiàn)，惆悵洛城東。

18、《長(zhǎng)安清明》唐·韋莊 20、《清明日》唐·溫庭筠 蚤是傷春夢(mèng)雨天，清娥畫(huà)扇中，春樹(shù)郁金紅?？煽胺疾莞奋贰３龇阜被叮瑲w穿弱柳風(fēng)。內(nèi)官初賜清明火，馬驕偏避幰，雞駭乍開(kāi)籠。上相閑分白打錢(qián)。柘彈何人發(fā)，黃鸝隔故宮。

紫陌亂嘶紅叱撥，綠楊高映畫(huà)秋千。

有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)

1、《涼州詞》唐·王翰 贏得生前身后名。葡萄美酒夜光杯，可憐白發(fā)生！

欲飲琵琶馬上催。

5、《七律·長(zhǎng)征》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，6、現(xiàn)代·毛澤東 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，2、《出塞》唐·王昌齡 萬(wàn)水千山只等閑。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，五嶺逶迤騰細(xì)浪，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。烏蒙磅礴走泥丸。但使龍城飛將在，金沙水拍云崖暖，不教胡馬度陰山。大渡橋橫鐵索寒。

3、《從軍行》唐·王昌齡 更喜岷山千里雪，青海長(zhǎng)云暗雪山，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

6、《己亥歲》 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，唐·曹松

不破樓蘭終不還。澤國(guó)江山入戰(zhàn)圖，4、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以生民何計(jì)樂(lè)樵蘇。寄之》宋·辛棄疾

憑君莫話封侯事，醉里挑燈看劍，一將功成萬(wàn)骨枯。夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

7、《春望》 八百里分麾下炙，唐·杜甫

五十弦翻塞外聲，國(guó)破山河在，城春草木深。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。馬作的盧飛快，烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。弓如霹靂弦驚。白頭搔更短，渾欲不勝簪。了卻君王天下事，8、《隴西行》唐·陳陶 春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。

9、《雁門(mén)太守行》 唐·李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)群黃金臺(tái)上意，但攜玉龍為君死。

10、《漁家傲》 宋·范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里。

長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚！

11、《垂老別》唐·杜甫 四郊未寧?kù)o，垂老不得安。子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完！投杖出門(mén)去，同行為辛酸。幸有牙齒存，所悲骨髓干。男兒既介胄，長(zhǎng)揖別上官。老妻臥路啼，歲暮衣裳單。孰知是死別，且復(fù)傷其寒。此去必不歸，還聞勸加餐。土門(mén)壁甚堅(jiān)，杏園度亦難。勢(shì)異鄴城下，縱死時(shí)猶寬。人生有離合，豈擇衰盛端！憶昔少壯日，遲回竟長(zhǎng)嘆。萬(wàn)國(guó)盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹。何鄉(xiāng)為樂(lè)土？安敢尚盤(pán)桓！棄絕蓬室居，塌然摧肺肝。

12、《十一月四日風(fēng)雨大作》 宋·陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

13、《梅嶺三章·其一》近代·陳毅

斷頭今日意如何？ 創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。

14、《赤壁》唐·杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

15、《國(guó)風(fēng)·王風(fēng)·君子于役》 先秦·佚名 君子于役，不知其期。曷其至哉？ 雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月。曷其有佸？

雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，茍無(wú)饑渴！

描寫(xiě)祖國(guó)山河的古詩(shī)

1、《望岳》唐·杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2、《飲湖上初晴后雨》宋·蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

3、《絕句》唐·杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

4、《早發(fā)白帝城》唐·李白 春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

朝辭白帝彩云間。千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡。輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

5、《望廬山瀑布》唐·李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6、《山行》唐·杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、《惠崇春江晚景》宋·蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

8、《江南春》唐·杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

9、《四時(shí)田園雜興》宋·范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

10、《望天門(mén)山》唐·李白 天門(mén)中斷楚江開(kāi)。碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出。孤帆一片日邊來(lái)。

11、《題西林壁》宋·蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

12、《暮江吟》唐·白居易 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

13、《終南望余雪》唐·祖詠 終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

14、《望洞庭》唐·劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

15、《登岳陽(yáng)樓》唐·杜甫 昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

16、《江畔獨(dú)步尋花》 唐·杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

17、春泛若 唐·綦毋潛

幽意無(wú)斷絕，此去隨所偶。晚風(fēng)吹行舟，花路入溪口。際夜轉(zhuǎn)西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。生事且彌漫，愿為持竿叟。

18、《青溪》唐·王維

言入黃花川，每逐青溪水。隨山將萬(wàn)轉(zhuǎn)，趣途無(wú)百里。聲喧亂石中，色靜深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦。我心素已閑，清川澹如此。請(qǐng)留盤(pán)石上，垂釣將已矣。

19、《終南山》唐·王維 太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。20、《秋登萬(wàn)山寄張五》 唐·孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見(jiàn)歸村人，平沙渡頭歇。

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

天邊樹(shù)若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。

關(guān)于春天的古詩(shī)詞

1、《惠崇春江晚景》宋·蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

2、《春思》唐·李白

燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí)。春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃？

3、《春望》唐·杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、《春宿左省》唐·杜甫 花隱掖垣暮，啾啾棲鳥(niǎo)過(guò)。星臨萬(wàn)戶動(dòng)，月傍九霄多。不寢聽(tīng)金鑰，因風(fēng)想玉珂。明朝有封事，數(shù)問(wèn)夜如何？

5、《春夜喜雨》唐·杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

6、《賦得古原草送別》 唐·白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。

7、《錢(qián)塘湖春行》唐·白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

8、《相思》唐·王維

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。

9、《春曉》唐·孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

10、《春詞》唐·劉禹錫 新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。行到中庭數(shù)花朵，蜻蜓飛上玉搔頭。

11、《詠柳》唐·賀知章 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

12、《早春呈水部張十八員外》唐·韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

13、《春思》唐·皇甫冉 鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年，馬邑龍堆路幾千。家住層城臨漢苑，心隨明月到胡天。機(jī)中錦字論長(zhǎng)恨，樓上花枝笑獨(dú)眠。為問(wèn)元戎竇車(chē)騎，何時(shí)返旆勒燕然。

14、《江南春絕句》 唐·杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

15、《泊船瓜洲》 宋·王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？

16、《春日》宋·朱熹 勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

17、《絕句》宋·僧志南 古木陰中系短篷，綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

20、《早春南征寄洛中諸友》 宋·歐陽(yáng)修

楚色窮千里，行人何苦賒。杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

18、《游園不值》宋·葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

19、《玉樓春》宋·宋祁 東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。賣(mài)炭翁（唐）白居易

賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)，身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城上一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)，黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱赦，回車(chē)叱牛牽向北。一車(chē)炭，千余斤，石灰吟（明）于謙

芳林逢旅雁，候館噪山鴉。春入河邊草，花開(kāi)水上槎。東風(fēng)一樽酒，新歲獨(dú)思家。

21、《清明》唐·杜牧 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。

22、《鳥(niǎo)鳴澗》唐·王維 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。輕肥 白居易

意氣驕滿路，鞍馬光照塵。借問(wèn)何為者，人稱是內(nèi)臣。朱紱〔fú浮〕皆大夫，紫綬悉將軍。

夸赴軍中宴，走馬去如云。樽罍〔léi雷〕溢九醞，水陸羅八珍。

果擘〔bài〕洞庭橘，膾切天池鱗。

食飽心自若，酒酣氣益振。是歲江南旱，衢〔qú渠〕州人食人!

千錘萬(wàn)擊出深山，諷喻詩(shī)

詠物詩(shī) 春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

烈火焚燒若等閑； 粉骨碎身全不惜，要留清白在人間。詠煤炭 于謙

鑿開(kāi)混沌得烏金，蓄藏陽(yáng)和意最深。悼亡詩(shī) 沈約

去秋三五月，今秋還照梁。今春蘭蕙草，來(lái)春復(fù)吐芳。悲哉人道異，一謝永銷亡。簾屏既毀撤，帷席更施張。游塵掩虛座，孤帳覆空床。萬(wàn)事無(wú)不盡，徒令存者傷。

悼室人詩(shī) 江淹

佳人永暮矣，隱憂遂歷茲。寶燭夜無(wú)華，金鏡晝恒微。桐葉生綠水，霧天流碧滋。蕙弱芳未空，蘭深鳥(niǎo)思時(shí)。湘醽徒有酌，意塞不能持。

悼室人詩(shī) 江淹

適見(jiàn)葉蕭條，已復(fù)花庵郁。帳里春風(fēng)蕩，檐前還燕拂。垂涕視去景，摧心向徂物。今悲輒流涕，昔歡常飄忽。幽情一不弭，守嘆誰(shuí)能慰。

遣悲懷三首 元稹謝公最小偏憐女，自嫁黔婁百事乖。顧我無(wú)衣搜藎篋，泥他沽酒拔金釵。野蔬充膳甘長(zhǎng)藿，落葉添薪仰古槐。今日俸錢(qián)過(guò)十萬(wàn)，與君營(yíng)奠復(fù)營(yíng)齋。昔日戲言身后事，今朝都到眼前來(lái)。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

悼亡詩(shī)

衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開(kāi)。尚想舊情憐婢仆，也曾因夢(mèng)送錢(qián)財(cái)。誠(chéng)知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。閑坐悲君亦自悲，百年都是幾多時(shí)。鄧攸無(wú)子尋知命，潘岳悼亡猶費(fèi)辭。同穴窅冥何所望，他生緣會(huì)更難期。惟將終夜長(zhǎng)開(kāi)眼，報(bào)答平生未展眉。

離思五首 元稹

自愛(ài)殘妝曉鏡中，環(huán)釵謾篸綠絲叢。須臾日射燕脂頰，一朵紅蘇旋欲融。山泉散漫繞階流，萬(wàn)樹(shù)桃花映小樓。閑讀道書(shū)慵未起，水晶簾下看梳頭。紅羅著壓逐時(shí)新，吉了花紗嫩麹塵。第一莫嫌材地弱，些些紕縵最宜人。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人。

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

今日江頭兩三樹(shù)，蟬 駱 賓 王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表余心。

竹 鄭板橋（鄭燮）

一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。綠竹半含籜，新梢才出墻。雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。宋.蘇軾 于潛僧綠筠軒寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。白居易 詠竹 不用裁為嗚鳳管, 不須截作釣魚(yú)竿。千花百草凋零后, 留向紛紛雪里看。唐·元稹《菊花》 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。唐·韓愈 幽蘭操

蘭之猗猗，揚(yáng)揚(yáng)其香。不采而佩，于蘭何傷。今天之旋，其曷為然。我行四方，以日以年。雪霜貿(mào)貿(mào)，薺麥之茂。子如不傷，我不爾覯。薺麥之茂，薺麥之有。君子之傷，君子之守。

可憐和葉度殘春。

詠物詩(shī)

唐·王勃 春莊

山中蘭葉徑，城外李桃園。豈知人事靜，不覺(jué)鳥(niǎo)啼喧。

《風(fēng)》 李山喬

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

《蜂》 羅隱

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜.【詠白蓮（其二）】 唐·皮日休

細(xì)嗅深看暗斷腸，從今無(wú)意愛(ài)紅芳。折來(lái)只合瓊為客，把種應(yīng)須玉甃塘。向日但疑酥滴水，含風(fēng)渾訝雪生香。吳王臺(tái)下開(kāi)多少，遙似西施上素妝。【蓮】 唐·唐彥謙

新蓮映多浦，迢遞綠塘東。靜影搖波月，寒香映水風(fēng)。金塵飄落蕊，玉露洗殘紅?？粗喾忌?，無(wú)人問(wèn)的中。

【獨(dú)芙蓉】 唐·王貞白

方塘清曉鏡，獨(dú)照玉容秋。蠹芰不相采，斂蘋(píng)空自愁。日斜還顧影，風(fēng)起強(qiáng)垂頭。芳意羨何物，雙雙鸂鶒游?！酒兴_蠻】 荷花 宋·陳與義

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

南軒面對(duì)芙蓉浦，宜風(fēng)宜月還宜雨。

紅少綠多時(shí)，簾前光景奇。繩床烏木幾，盡日繁香里。睡起一篇新，與花作主人?！静匪阕印?荷花 宋·辛棄疾 紅粉靚梳妝，翠蓋低風(fēng)雨。占斷人間六月涼，期月鴦浦。根底藕絲長(zhǎng)，花里蓮心苦。

只為風(fēng)流有許愁，更襯佳人涉?！灸相l(xiāng)子】 李絢 乘彩舫，過(guò)蓮塘，棹歌驚起睡鴛鴦。游女帶花偎伴笑，爭(zhēng)窈窕，竟折團(tuán)荷遮晚照?！靖吆伞?唐·元稹 種藕百余根，高荷才四葉。颭閃碧云扇，團(tuán)圓青玉疊。亭亭自抬舉，鼎鼎難藏。不學(xué)著水荃，一生長(zhǎng)怗怗。【荷花】 唐·李商隱 都無(wú)色可并，不奈此香何?，幭藳鲈O(shè)，金羈落晚過(guò)?；佤罒粽站_，渡襪水沾羅。預(yù)想前秋別，離居夢(mèng)棹歌?！咀硖以础?芙蓉 宋·吳文英 青春花姊不同時(shí)。凄涼生較遲。艷妝臨水最相宜。風(fēng)來(lái)吹繡漪。驚舊事，問(wèn)長(zhǎng)眉。月明仙夢(mèng)回。憑欄人但覺(jué)秋肥?；ǔ钊瞬恢??！疚迓?荷】 清·納蘭性德 魚(yú)戲葉田田，鳧飛唱采蓮。白裁肪玉瓣，紅翦彩霞箋。出浴亭亭媚，凌波步步妍。美人憐并蒂，常繡枕函邊?！厩锷彙?元·劉因 瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲誰(shuí)通。不堪翠減紅銷際，更在江清月冷中。擬欲青房全晚節(jié)，豈知白露已秋風(fēng)。盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。

【卜算子 詠蓮】 清·吳綃 誰(shuí)種白蓮花。秋到花開(kāi)處。

陶令騰騰醉欲歸。香滿廬山路。莫笑出青泥。心凈還如許。一片琉璃照相館影空。常向波中住。

【詠同心蓮】 昭明太子 江南采蓮處，照灼本足觀。況等連枝樹(shù)，俱耀紫莖端。同逾并根草，雙異獨(dú)鳴鸞。以茲代萱草，必使愁人歡。【奉和錢(qián)七兄曹長(zhǎng)盆池所植】 唐·韓愈

翻翻江浦荷，而今生在此。擢擢菰葉長(zhǎng)，芳根復(fù)誰(shuí)徙。露涵兩鮮翠，風(fēng)蕩相磨倚。但取主人知，誰(shuí)言盆盎是?！绢}白蓮】 唐·白居易 素房含露玉冠鮮，紺葉搖風(fēng)鈿扇圓。本是吳州供進(jìn)藕，今為伊水寄生蓮。移根到此三千里，結(jié)子經(jīng)今六七年。不獨(dú)池中花故舊，兼乘舊日采花船。

【小庭水植率爾成詩(shī)】 錢(qián)微 泓然一缶水，下與坳塘接。青菰八九枝，圓荷四五葉。動(dòng)搖香風(fēng)至，顧盼野心愜。行可采芙蓉，長(zhǎng)江詎云涉?！灸宪幣柚仓嘏_(tái)蓮移種池】 春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

宋·梅堯臣

彤云赤霧生綠房，朝霞變?nèi)镏旆酃狻０子袢肽嗖粷M盎，羽蓋裹露明目口。濁水一石亂蛙龜，鑿池五丈如斗方。萍根科斗得自在，荷芰明年出水央?！痉可彙?宋·司馬光 蓮房前后熟，供噉不須齊。肉嫩山蜂子，稜深天馬蹄。尚憐食蘂在。深映綠荷低。脆美如新采，近根猶帶泥?！静缮徢?宋·陸游 采蓮吳妹巧笑倩，小舟點(diǎn)破煙波面。雙頭折得欲有贈(zèng)，重重葉蓋羞人見(jiàn)。女伴相邀拾翠羽，歸棹如飛那可許。傾鬢障袖不應(yīng)人，遙指石帆山下雨?！拒饺厍?元·薩都剌 秋江渺渺鞭蓉芳，秋江女兒將斷腸。絳袍春淺護(hù)云曖，翠袖日暮迎風(fēng)涼。鯉魚(yú)吹浪江波白，霜落洞庭飛木葉。蕩舟何處采蓮人，愛(ài)惜芙蓉好顏色?！静缮徢?/p>

南朝·梁·蕭綱

晚日照空磯，采蓮承晚暉。風(fēng)起湖難度，蓮多采未稀。棹動(dòng)芙蓉落，船移白鷺飛。荷絲傍繞腕，菱角遠(yuǎn)牽衣?！静缮彙?南朝·梁·吳均錦帶雜花鈿，羅衣垂綠川。問(wèn)子今何去，出采江南蓮。遼西三千里，欲寄無(wú)因緣。愿君早旋返，及此荷花鮮?！静缮徢?南朝·梁·劉孝威 金槳木蘭船，戲采江南蓮。蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮。房垂易入手，柄曲自臨盤(pán)。露花時(shí)濕釧，風(fēng)莖乍拂鈿?！举x得涉江采芙蓉】 南朝·梁·祖孫登

浮照滿川漲，芙蓉承落光。人來(lái)間花影，衣渡得荷香。桂舟輕不定，菱歌引更長(zhǎng)。采采嗟離別，無(wú)暇緝?yōu)樯?。【詠同心芙蓉?隋·杜公瞻 灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一莖孤引綠，雙影共分紅。色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。名蓮自可念，況復(fù)兩心同?！静缮徢?隋·殷英童 蕩舟無(wú)數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無(wú)庸拭，風(fēng)裙隨意開(kāi)。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來(lái)。藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯?！菊酆捎匈?zèng)】 唐·李白 涉江玩秋水，愛(ài)此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈(zèng)隔遠(yuǎn)天。相思無(wú)因見(jiàn)，悵望涼風(fēng)前?！驹脚?唐·王昌齡 越女作桂舟，還將桂為楫。湖上水渺漫，清江不可涉。摘取芙蓉花，莫摘芙蓉葉。將歸問(wèn)夫婿，顏色何如妾。【古意】 唐·韓愈 太華峰頭玉井蓮，開(kāi)花十丈藕如船，春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

冷比雪霜甘比蜜，一片入口沉疴痊。我欲求之不憚遠(yuǎn)，青壁無(wú)路難夤緣。安得長(zhǎng)梯上摘實(shí)，下種七澤根株連。

古采蓮 元·吾丘衍

濕風(fēng)吹花生冷香，馮夷為舞冰絲裳，霏霏粉金飄晚塘。浮蘭舟，鼓桂楫，歌采蓮，為君發(fā)： 遲遲歸來(lái)弄明月。【蓮塘霽望】 唐·劉兼 新秋菡萏發(fā)紅英，向晚風(fēng)飄滿郡馨。萬(wàn)疊水紋羅乍展，一只鸂鶒繡初成。采蓮女散吳歌闋，拾翠人歸楚雨晴。遠(yuǎn)岸牧童吹短笛，蓼花深處信牛行。【新荷出水】 宋·岳珂 貼水初翻紫玉團(tuán)，忽驚矗立傍闌干?，幊仄呷諄?lái)青鳥(niǎo)，玉鏡孤奩舞翠鸞。曉露走盤(pán)珠顆瑩，晚風(fēng)飏蓋雪衣寒。從今十丈開(kāi)花面，太華峰頭更一香。

【三益塘芙蓉】 元·薩都剌斑簾十二卷輕碧，秋水芙蓉隔畫(huà)欄。彩扇搖風(fēng)霞透影，錦袍弄月酒生寒。游魂翠袖留江浦，仙掌紅云濕露盤(pán)。只恐淮南霜信早，絳紗籠燭夜深看。

【并蒂蓮花】 明·沈周 耶溪新綠露嬌癡，兩面紅妝倚一枝。水月精魂同結(jié)愿，風(fēng)花情性合相思。趙家阿妹春眠起，楊氏諸姨晚浴時(shí)。今日六郎憔悴盡，為渠還賦斷腸詩(shī)?！旧弻?shí)】 金·張擑 水妃擎出紺珠囊，玉筍雕盤(pán)喜乍嘗。膚白已攙新藕嫩，心清尤帶小荷香。斗馀翠鳥(niǎo)零珍羽，飛盡黃蜂露蜜房?？诟估廴肆伎尚Γ松肀阌辖l(xiāng)?！九璩亍?唐·韓愈 莫道盆池作不成，藕梢初種已齊生。從今有雨君須記，來(lái)聽(tīng)蕭蕭打葉聲。池光天影共青青，拍岸才添水?dāng)?shù)瓶。且待夜際明月去，試看涵泳幾多星。【蓮花】 明·申時(shí)行 碧沼停寒玉，紅蕖映綠波。狀凝朝日麗，香逐晚風(fēng)多。游戲金鱗出，飛揚(yáng)翠羽過(guò)。納涼依水榭，還續(xù)采蓮歌。【采蓮曲】 唐·李康成 采蓮去，月沒(méi)春江曙。翠細(xì)紅袖水中央，青荷蓮子雜衣香。

云起風(fēng)生歸路長(zhǎng)。歸路長(zhǎng)，那得久，各回船，兩搖手?！竞芍椤?清·朱奕恂

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

小雨林塘凈碧羅，田田分得夜光多。江姝唾逐天風(fēng)落，仙掌晴分曙月過(guò)。幸未贈(zèng)來(lái)愁結(jié)佩，若為采去誤凌波。蕩舟耶女休相妒，樂(lè)府虛裁一斛歌?！拒饺亍?清·邵瑸 曾從楚客賦蘭茳，喜見(jiàn)風(fēng)翻赤玉幢。欲采名花遺良友，還憑遠(yuǎn)夢(mèng)落秋江。盤(pán)承雨露珠無(wú)算，莖并鴛鴦蒂自雙。此日仙城誰(shuí)作主？ 凝眸遙望憑紅窗?！境厣彙?元·倪瓚 回翔波間風(fēng)，的歷葉上露。清池結(jié)素彩，華月映微步。云陰花房斂，雨歇芳?xì)舛?。欲去拾明珰，踟躕惜遲暮?！灸铣丶紊彙?唐·姚合芙蓉池里葉田田，一本雙枝照碧泉。濃麗共妍香各散，東西分艷葉相連。自知政術(shù)無(wú)他異，縱是禎祥亦偶然。四野人聞皆盡喜，爭(zhēng)來(lái)入郭看嘉蓮?！局嘏_(tái)蓮】 唐·李紳 綠荷舒卷涼風(fēng)曉，紅萼開(kāi)縈紫蒔重。雙女漢皋爭(zhēng)笑臉，二妃湘浦并愁容。自含秋露貞姿潔，不曉春妖冶態(tài)秾。終恐玉京仙子識(shí)，卻持歸種碧池中。

【闋下芙蓉】 唐·包何 一人理國(guó)致升平，萬(wàn)物呈祥助盛明。天上河從闕下過(guò)，江南花向殿前生。慶云垂蔭開(kāi)難落，湛露為珠滿不傾。更對(duì)樂(lè)懸張簨簴，歌工欲奏采蓮聲?！举x得涉江采芙蓉】 隋·孔德紹

蓮舟泛錦磧，極目眺江干。沿流楫渡易，逆浪取花難。有霧疑川廣，無(wú)風(fēng)見(jiàn)水寬。朝來(lái)采摘倦，詎得久盤(pán)桓。【游荷花蕩】 明·朱方中平湖秋色十分饒，醉臥樓船逸思飄。水國(guó)荷香浮錄醑，夕陽(yáng)帆影逐金飚。堤邊屬玉驚人起，天際蛾眉共客招。歌罷采蓮歸路晚，塔西云樹(shù)正迢迢。

【仲泰安招游湖西荷花蕩】 明·朱曰藩

雜佩搖湖月，明狀隔鏡心。輕橈隨鷺轉(zhuǎn)，別墅入花深。翠蓋水中寶，丹霞酒畔吟。非君能泛舟，詎得獨(dú)開(kāi)襟?！景咨彶萏谩?明·朱曰藩

水嶼山潭曲曲幽，芙蓉亭子碧云秋。踏歌儂亦解吳語(yǔ)，一笑端能破客愁。露下采香霑袂濕，月中搖影入杯流。君看印諸何如此，況復(fù)司州得并游。

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

【白蓮】 清·秋瑾 莫是仙娥墜玉珰，宵來(lái)幻出水云鄉(xiāng)； 朦朧池畔訝堆雪，淡泊風(fēng)前有異香。國(guó)色由來(lái)兮素面，佳人原不借濃妝； 東皇為恐紅塵涴，親賜寒潢明月裳?！景咨彙?清 ·盛錦 玉井分栽到野塘，冰銷翠袖回生涼。半江殘?jiān)掠麩o(wú)影，一岸冷云何處香。真相尚留開(kāi)士社，紅衣洗盡美人裝。水仙操罷扁舟去，誰(shuí)與凌波解佩珰。【浣溪沙】 宋·蘇軾 四面垂楊十里荷，向云何處最花多，畫(huà)樓南畔夕陽(yáng)和。天氣乍涼人寂寞，光陰須得酒消磨，且來(lái)花里聽(tīng)笙歌?！静缮徢?唐·李白 若耶溪傍采蓮女，笑摘荷花共人語(yǔ)。日照新妝水底明，風(fēng)飄香袂空中舉。岸上誰(shuí)家游冶郎，三三五五映垂楊。紫騮嘶人落花去，風(fēng)此路躕空斷腸?！惧X(qián)氏池上芙蓉】 明·文征明

九月江南花事休，芙蓉宛轉(zhuǎn)在中洲。美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁。露洗玉盤(pán)金殿冷，風(fēng)吹羅帶錦城秋。相看未用傷遲暮，別有池塘一種幽。【點(diǎn)絳唇清香蓮】

宋·王十朋

十里西湖，淡妝濃抹如西子。藕花簪水。清凈香無(wú)比。記得曾游，短棹紅云里。

聊相擬，一盆池水，十里西湖似?！居菝廊恕?宋·陳與義 扁舟三日秋塘路，平度荷花去。病夫因病得來(lái)游，更值滿川微雨、洗清秋。去年長(zhǎng)恨拏舟晚，空見(jiàn)殘荷滿。今年何以報(bào)君恩？ 一路繁花相送、過(guò)青墩?！驹雇鯇O】 宋·李清照 湖上風(fēng)來(lái)波浩渺，秋已暮，紅稀香少。水光山色與人親，說(shuō)不盡，無(wú)窮好。蓮子已成荷葉老，清露洗，蘋(píng)花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨，人歸早。【荷花媚 荷花】

宋·蘇軾 霞苞電荷碧。

天然地、別是風(fēng)流標(biāo)格。重重青蓋下，千嬌照水，好紅紅白白。

每悵望、明月清風(fēng)夜，甚低迷不語(yǔ)，妖邪無(wú)力。終須放、船兒去，清香深處住，看伊顏色。【詠芙蓉詩(shī)】

南朝梁·沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

中池所以綠，待我泛紅光?！舅ズ伞?唐·白居易 曉來(lái)一朵煙波上，似畫(huà)真妃出浴時(shí)。

【雞叫子荷花】 宋·張耒 白露凋花花不殘，涼風(fēng)吹葉葉初干。無(wú)人解愛(ài)蕭條境，更繞衰叢一匝看?！倦A下蓮】 唐·白居易

葉展影翻當(dāng)砌月，花開(kāi)香散入簾風(fēng)。不如種在天池上，猶勝生于野水中。【殘蓮花】 唐·崔櫓

倚風(fēng)無(wú)力減香時(shí)，涵露如啼臥翠池。金谷樓前馬嵬下，世間殊色一般悲?！旧徎ā?/p>

唐·溫庭筠

綠塘搖滟接星津, 軋軋?zhí)m橈入白萍。應(yīng)為洛神波上襪, 至今蓮蕊有香塵?！军S子陂荷花】 唐·唐彥謙

十頃狂風(fēng)撼麴塵，緣堤照水露紅新。世間花氣皆愁絕，恰是蓮香更惱人?！厩锍匾恢ι彙?唐·郭恭

秋至皆零落，凌波獨(dú)吐紅。托根方得所，未肯即隨風(fēng)。【蓮花】 宋·杜衍 鑿破蒼苔作小池，芰荷分得綠差差。

平池碧玉秋波瑩，綠云擁扇青搖柄。水宮仙子斗紅妝，輕步凌波踏明鏡?！境厣彙?金·完顏疇

輕輕姿質(zhì)淡娟娟，點(diǎn)綴池園亦可憐。數(shù)點(diǎn)飛來(lái)荷花雨，暮香分得小江天。【夏歌】

南朝·梁·蕭衍

江南蓮花開(kāi)，紅光照碧水。色同心復(fù)同，藕異心無(wú)異?！旧徢?其二)】 唐·王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！静缮徢?/p>

催園輔

玉溆花爭(zhēng)發(fā)，金塘水亂流。相逢畏相失，并著木蘭舟 【蓮花塢】

唐·王維

日日采蓮去，洲長(zhǎng)多暮歸。開(kāi)篙莫濺水，畏濕紅蓮衣?！景咨彙?唐·陸龜蒙

素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

【采蓮曲】

劉方平

落日清江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮?！居曛泻苫ā?/p>

宋·杜衍

翠蓋佳人臨水立，檀粉不勻香汗?jié)?。【采蓮曲?陳去疾

粉光花色葉中開(kāi)，荷氣衣香水上來(lái)。棹響清潭見(jiàn)斜領(lǐng)，雙鴛何事亦相猜。【采蓮】 五代·孫光憲 菡萏香銷十頃陂，小姑貪戲采蓮遲。晚來(lái)弄水船頭濕，更脫紅裙裹鴨兒。

楊廣《飲馬長(zhǎng)城窟行》 肅肅秋風(fēng)起，悠悠行萬(wàn)里。萬(wàn)里何所行，橫漠筑長(zhǎng)城。豈合小子智，先圣之所營(yíng)。樹(shù)茲萬(wàn)世策，安此億兆生。詎敢憚焦思，高枕于上京。北河見(jiàn)武節(jié)，千里卷戎旌。山川互出沒(méi)，原野窮超忽。撞金止行陣，鳴鼓興士卒。千乘萬(wàn)旗動(dòng)，飲馬長(zhǎng)城窟。秋昏塞外云，霧暗關(guān)山月。緣嚴(yán)驛馬上，乘空烽火發(fā)。借問(wèn)長(zhǎng)城侯，單于入朝謁。濁氣靜天山，晨光照高闕。釋兵仍振旅，要荒事萬(wàn)舉。飲至告言旋，功歸清廟前。王昌齡《從軍行》 青海長(zhǎng)云暗雪山，一陣風(fēng)來(lái)碧浪翻，真珠零落難收拾。【題敗荷】 元 ·王翰

曾向西湖載酒歸，香風(fēng)十里弄晴暉。芳菲今日凋零盡，卻送秋聲到客衣?！静缮徃琛?/p>

清·王鴻緒

采蓮江水濱，荷花照臉新。莫愁西日晚，明月解留人。

孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。高適《燕歌行》 漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇恒輕敵，邊塞詩(shī)大全

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？ 君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！李益《塞下曲》 蕃州部落能結(jié)束，朝暮馳獵黃河曲。燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠?！蛾P(guān) 山 月》

李 白

明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。戍客望邊邑，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。《塞下曲》

李白

五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。涼州詞

（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

塞下曲

（唐）盧綸 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

（二）月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

隴西行

（唐）王維 十里一走馬，五里一揚(yáng)鞭。都護(hù)軍書(shū)至，匈奴圍酒泉。關(guān)山正飛雪，烽戍斷無(wú)煙。

送元二使安西（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。從軍行

（唐）王昌齡 青海長(zhǎng)云暗雪山 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。燕歌行

（唐）高適

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。從金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山。20

春風(fēng)學(xué)校復(fù)習(xí)備考之古詩(shī)詞賞析【阮興剛】

山川蕭條極邊上，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。

漁家傲

（宋）范仲淹 塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

塞下曲

（唐）杜甫 挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列國(guó)自有疆。沙礫自飄揚(yáng)。馬毛縮如猬，角弓不可張。時(shí)危見(jiàn)臣節(jié)，世亂識(shí)忠良。投軀報(bào)明主，身死為國(guó)殤。

關(guān)山月

（南朝梁）徐陵

茍能制侵陵，豈在多殺傷。

逢入京使

（唐）岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

代出自薊北門(mén)行（南朝宋）鮑照 烽火入咸陽(yáng)。征騎屯廣武，分兵救朔方。嚴(yán)秋筋竿勁，虜陣精且強(qiáng)。天子按劍怒，使者遙相望。雁行緣石徑，魚(yú)貫度飛梁。簫鼓流漢思，旌甲被胡霜。疾風(fēng)沖塞起，關(guān)山三五月，客子憶秦川。思婦高樓上，當(dāng)窗應(yīng)未眠。星旗映疎勒，云陣上祁連。戰(zhàn)氣今如此，從軍復(fù)幾年。

第三篇：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法探討

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法探討

富源縣營(yíng)上鎮(zhèn)大坪小學(xué) 李成良

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，可以讓孩子們感受中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品味和審美情趣，豐富孩子們的精神世界。

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到，小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，而古詩(shī)文就占了110篇，占了詩(shī)文背誦的百分之七十。

以上這些足以說(shuō)明古詩(shī)詞在教學(xué)中的地位是何等的重要。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)的畫(huà)面美，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，則是我們義不容辭的責(zé)任。在20多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)如何教好古詩(shī)詞，我們也有一些自己的感受：

一．以讀為本教學(xué)法

讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對(duì)于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)的很明白：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也說(shuō)明書(shū)要多讀才能通曉其義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

在低年級(jí)的古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本。初讀古詩(shī)時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼都動(dòng)起來(lái)。注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、男女生比賽讀、小組讀、全班讀、輕聲讀等。讓學(xué)生在變換讀中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位來(lái)。

二．想象教學(xué)法

古人作詩(shī)，十分重視意境。所謂意境，就是心與物、情與景的統(tǒng)一，就是詩(shī)人主觀的思想感情、審美情趣與自然景物的貫通交融，運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。如：清代納蘭性德的《長(zhǎng)相思》“”山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！眹?yán)迪昌《清詞史》：“夜深千帳燈’是壯麗的，但千帳燈下照著無(wú)眠的萬(wàn)顆鄉(xiāng)心，又是怎樣情味？，寫(xiě)盡了自己厭于從軍的情懷。“夜深千帳燈”既是上片感情醞釀的高潮，也是上、下片之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后的作用。經(jīng)過(guò)日間長(zhǎng)途跋涉，到了夜晚人們?cè)跁缫吧洗钇饚づ駵?zhǔn)備就寢；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠。那么為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？下片開(kāi)頭“風(fēng)一更，雪一更”描寫(xiě)荒寒的塞外，暴風(fēng)雪中徹夜難眠詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語(yǔ)文教師多樣化的教學(xué)方式，情境教學(xué)，渲染意境，當(dāng)然，也可以借助多媒體，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。

三．看圖教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩(shī)詞部分也不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。”

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意，邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水。長(zhǎng)江南岸是京口，北岸是瓜洲，幾座山后面是作者的家鄉(xiāng)——鐘山（南京市紫金山）學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中加深了對(duì)古詩(shī)的理解。

因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。

四.情境教學(xué)法

教學(xué)《望廬山瀑布》，在學(xué)生從詩(shī)中的字句欣賞到詩(shī)的意境之后，再通過(guò)讓學(xué)生觀看錄象，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過(guò)程中，把美的圖象，老師的解說(shuō)，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境，一種愛(ài)美、贊美的感情油然而生，并讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的感情。

因此，情境教學(xué)法的運(yùn)用，使其既可感受課本本身的藝術(shù)美，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

五.直譯意譯相結(jié)合教學(xué)法

在學(xué)“明詩(shī)意”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們注意讓學(xué)生用現(xiàn)代白話來(lái)翻譯詩(shī)詞的意思。但是，如果直譯的話，譯句非常生硬，枯燥乏味。所以，這里應(yīng)該讓學(xué)生描述大體的意思。怎么說(shuō)都可以，就怎么譯，如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無(wú)處尋”一句里的“無(wú)尋處”，究竟是兒童天真無(wú)奈地?zé)o處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無(wú)處？讓學(xué)生爭(zhēng)論或保留自己的觀點(diǎn)都比落實(shí)了更好。有時(shí)，古詩(shī)詞字義的淺出，還可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到意境的深入。

總之，多種教學(xué)法相結(jié)合教古詩(shī)詞，既可以使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱。不僅獲取正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的道德、情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣和健康人格，也為今后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中努力尋找出最適合自己的教學(xué)方式。

第四篇：淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法（推薦）

淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法

摘要：古詩(shī)中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩(shī)的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識(shí)，這些都為古詩(shī)教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)便成了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)際，我探索研究了小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

二、弄懂詩(shī)題，感知內(nèi)容。

三、了解作者和寫(xiě)作背景，理解詩(shī)人的心境。

四、重點(diǎn)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、精心設(shè)計(jì)，利用情境教學(xué)古詩(shī)。

六、學(xué)會(huì)想象、體會(huì)感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩(shī) 教學(xué) 方法

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)史上，古詩(shī)是燦爛的中華文明的象征之一。古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育和影響有著不同于其它文體教學(xué)的特殊作用,優(yōu)秀的古詩(shī)不但情理兼?zhèn)?易于誦記,而且能啟迪心智,陶冶情操,它不僅可使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且能通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的誦讀、體驗(yàn)、欣賞,獲得審美感受,增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。但古詩(shī)中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩(shī)的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識(shí)，這些都為古詩(shī)教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)便成了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談一些自己淺顯的看法。

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。例如，我在設(shè)計(jì)《春曉》一課教學(xué)時(shí)，上課一開(kāi)始我就向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你所見(jiàn)到的春天是什么樣子的？”學(xué)生們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見(jiàn)到的春天的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)問(wèn)道：“我國(guó)唐代著名詩(shī)人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們?cè)覆辉敢庵浪窃鯓用鑼?xiě)春天的？”在得到肯定回答后，我看時(shí)機(jī)成熟，于是引出新課。

二、弄懂詩(shī)題，感知內(nèi)容。

有的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內(nèi)容。如《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生先弄清“九月九日”、“山東”、“憶”等詞語(yǔ)所指的意思，這首詩(shī)的內(nèi)容大體上就是說(shuō)：在重陽(yáng)節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、了解作者和寫(xiě)作背景，理解詩(shī)人的心境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意，體會(huì)感情就容易多了。如《江雪》一詩(shī)，詩(shī)人柳宗元通過(guò)自己的所見(jiàn)，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。詩(shī)人為什么寫(xiě)一個(gè)老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：當(dāng)時(shí)，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員，由于革新失敗，他被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬，這首詩(shī)正是他被貶為永州司馬時(shí)的作品。柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是就借描寫(xiě)山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想?！督愤@首詩(shī)正是詩(shī)人當(dāng)時(shí)心境的真實(shí)寫(xiě)照。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。另外，在這方面值得注意的是，介紹背景只是古詩(shī)教學(xué)的前奏，因此，教師教學(xué)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。

四、重點(diǎn)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！惫湃苏f(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)研究成果，也非常重視讀的訓(xùn)練。于是我力求在“讀”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

首先，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)讀的過(guò)程中，初略地感悟到古詩(shī)的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。

其次，教師教讀，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸古詩(shī)，僅僅讓他們聽(tīng)?zhēng)妆橐院缶妥约鹤x，是不大可能的，所以教師要一句一句地教，必要時(shí)，還要對(duì)一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生停頓。如《絕句》中：“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天?！睂W(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。

再次，“豐富的積累”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，指導(dǎo)多讀多背，是積累的主要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并在附錄中列出70首“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”，都嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，漸漸形成文言語(yǔ)感。

五、精心設(shè)計(jì)，利用情境教學(xué)古詩(shī)。１．設(shè)計(jì)情境，要符合古詩(shī)的基調(diào)。

由于情境教學(xué)所具有的特點(diǎn)，與古詩(shī)教學(xué)存在的難點(diǎn)可以形成互補(bǔ)，所以，在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識(shí)。

首先要看古詩(shī)顯示的基調(diào)是什么，是高昂的，還是低沉的，是歡快的，還是悲哀的，是寧?kù)o的，還是喧鬧的。然后選擇合適的手段：如歡快的，喧鬧的就可以運(yùn)用表演，體會(huì)情境，也可以運(yùn)用音樂(lè)、剪紙、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；而那種高昂的、激奮的、或者低沉的，悲傷的，都不宜通過(guò)學(xué)生自己表演去創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅，莊重，是兒童生活的經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，情感沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，因此表現(xiàn)這些情感的古詩(shī)宜用音樂(lè)、圖畫(huà)，而不宜用剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的紐帶的“情感”，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教材的基調(diào)，抒發(fā)的情感相吻合，相協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

２、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)選材范圍廣，從時(shí)間來(lái)說(shuō)，有宋代的，有唐代的，有清代的；從空間來(lái)說(shuō)，有現(xiàn)實(shí)生活中的，也有未曾經(jīng)歷的；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是天文、地理人情風(fēng)俗無(wú)所不包。簡(jiǎn)言之，教材的內(nèi)容大多數(shù)都不是小學(xué)生閱歷中的，有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學(xué)生帶入到教材描寫(xiě)的情境中，教師在備課過(guò)程中需要首先進(jìn)入角色，努力使教材描寫(xiě)的客觀世界成為自己的主觀感受。

例如小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中《所見(jiàn)》作者是袁枚，內(nèi)容為“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！毕胂蟮某岚蚴紫纫獛覀兊矫艿纳至?，可以讓學(xué)生騎在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來(lái)一陣“知了，知了”的聲音，抬頭望去，看見(jiàn)知了在枝頭高唱。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北常p輕地走到“大樹(shù)”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫，所以停止笛聲。此時(shí)也可以讓學(xué)生大膽想象，小牧童心里在想些什么？在古詩(shī)教學(xué)中，要利用想象進(jìn)入角色，才能把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得親，學(xué)得活，學(xué)得實(shí)。

六、學(xué)會(huì)想象、體會(huì)感情。

每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，使詩(shī)中描寫(xiě)的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美?？梢宰寣W(xué)生配樂(lè)朗讀，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。如《楓橋夜泊》一詩(shī)，詩(shī)人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩(shī)人觸景生情，通過(guò)對(duì)江邊景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么”的問(wèn)題，更重要的是要把詩(shī)人所描繪的意境想象出來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂(lè)，讓學(xué)生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩：一輪明月慢慢西沉，月色漸漸暗淡，一眨眼，月亮不見(jiàn)了，天地間頓時(shí)暗了下來(lái)，這時(shí)候，詩(shī)人感覺(jué)到天地間布滿了寒霜，到處透著一股清冷刺骨的寒意，看到的只是漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，或明或暗，照著江邊早已失去了光彩的楓樹(shù)。通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中便會(huì)展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫(huà)面。接下來(lái)，再?gòu)摹盀跆洹薄扮娐暋比ハ胂螽?dāng)時(shí)的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時(shí)候，相機(jī)讓學(xué)生把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步感受詩(shī)人的感情。這樣，學(xué)生通過(guò)想象這幅“月落霜天”“江楓漁火”“烏啼”“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會(huì)如見(jiàn)其景，如聞其聲，就能很容易地體會(huì)到詩(shī)人那種孤寂憂愁的情懷。

綜上所述，在進(jìn)行古詩(shī)中的教學(xué)中，教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開(kāi)拓其思路，使兒童的思維不在處于表象思維階段。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。一位好的語(yǔ)文老師只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中收到更好的效果。

第五篇：淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法

淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法

語(yǔ)文教材古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力才能得到不同程度的提高。下面主要以杜甫《絕句》一詩(shī)的教學(xué)為例，淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的一些做法。

一、背一背，檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩(shī)文底蘊(yùn)，傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。課堂起始：“同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)來(lái)背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)？讓大家分享”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。接著，“你學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)圣杜甫的哪些詩(shī)，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎？”由于課前預(yù)習(xí)，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見(jiàn)機(jī)板書(shū)課題，釋題指出絕句的特點(diǎn)和種類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。

二、讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，讀出感情。出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，想象詩(shī)句描繪的意境?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟?！督^句》主要是寫(xiě)景，景色遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜映襯，讀起來(lái)真是美不勝收。

三、說(shuō)一說(shuō)，主要是讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)詩(shī)意的理解、詩(shī)句的感受、學(xué)習(xí)方法等?！啊督^句》中描寫(xiě)了哪些景物？”“用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。”“《絕句》描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？想對(duì)作者說(shuō)些什么？談?wù)劯惺堋！薄罢?qǐng)你小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。”在熟讀理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)水到渠成。對(duì)于一些明理的詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意、哲理、道理等。

四、畫(huà)一畫(huà)，讀詩(shī)作畫(huà)，更能直觀表現(xiàn)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！比?shī)一句一景，有動(dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫(huà)卷。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣。教師在教學(xué)時(shí)，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住這些特征用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，涂抹上色彩，把畫(huà)好的圖畫(huà)粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，吟誦詩(shī)句，陶醉其間，其樂(lè)融融。一些寫(xiě)景的精美詩(shī)文，都可以引導(dǎo)有特長(zhǎng)、感興趣的學(xué)生作畫(huà)，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

五、演一演，許多古詩(shī)所描寫(xiě)的敘事場(chǎng)面，可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，更好地感受詩(shī)文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場(chǎng)面，學(xué)生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩(shī)人、大文豪?。∵€有一些詩(shī)詞在教學(xué)后，還可以拓展延伸，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。