第一篇：平分生命.課堂實(shí)錄doc

《平分生命》一課教學(xué)實(shí)錄

一、教材分析

《平分生命》一課一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、學(xué)情分析

新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

四、課前準(zhǔn)備

查找現(xiàn)實(shí)生活中與本文類似的事例，課上交流。多媒體課件

五、教學(xué)流程

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。

師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。（學(xué)生讀書）。

[ 評(píng)：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。]

師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。

生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ)）

師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]

（學(xué)生很意外）能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？ 生：他很勇敢。

師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫、讀一讀、想一想。師：把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。

生：小組內(nèi)交流。

師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）。

[ 評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。]

師：我也有兩組句子，請(qǐng)大家到語(yǔ)文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學(xué)生自由讀），說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對(duì)妹妹的深情，第一句好。

師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評(píng)）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。

師：還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？

生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累，看第7頁(yè)比一比這幾個(gè)詞，都表示時(shí)間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時(shí)是有差別的。比如用這幾個(gè)詞語(yǔ)換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語(yǔ)，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺(jué)得祖國(guó)的語(yǔ)言文字很精妙。

[評(píng)：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點(diǎn)句子，感受不同的表達(dá)效果，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)可以更加生動(dòng)具體，效果更好。幾個(gè)極短時(shí)間的詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生體會(huì)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，同時(shí)又豐富了積累。]

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。

生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。

生4：我不同意，這句話不是。

師：小組討論一下。

[評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái)）。

師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話？說(shuō)一說(shuō)。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛(ài)是人間永恒的話題。

生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。

生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。

[總評(píng)：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情感悟出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。]

六、教學(xué)反思

教《平分生命》一課這堂課后，我有很多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動(dòng)的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能百分之百地投入。

對(duì)話是語(yǔ)文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對(duì)話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說(shuō)的一句話是??。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動(dòng)，對(duì)于新課程下的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有益，提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。

第二篇：平分生命課堂實(shí)錄

《平分生命》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你覺(jué)得人最寶貴的東西是什么?（指名回答）

2、師：是的，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的。（板書：生命）然而，如此寶貴的生命，有一個(gè)叫貝貝的男孩卻要與人平分。（板書：平分）

這就是我們今天要學(xué)的課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們，你看到這個(gè)題目心中有哪些疑問(wèn)呢？（指名回答。）就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事吧。

二、新授

1、帶著剛才的問(wèn)題默讀課文。

2、師：原來(lái)是貝貝要和妹妹平分生命。（板書：貝貝、妹妹）

你覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的男孩？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)形容。指名回答：（板書：勇敢）

3、師：沒(méi)錯(cuò)，貝貝確實(shí)是個(gè)勇敢的孩子。請(qǐng)大家通讀課文，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)貝貝勇敢的句子。

生：①醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。（課件出示）師：他為什么猶豫？

生：因?yàn)樗詾檩斞獣?huì)死。師：他最終同意給妹妹輸血嗎？ 生：同意了。

師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ 生：點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：他愿意給妹妹輸血，也就是說(shuō)他愿意為妹妹而死。一個(gè)年僅10歲的小男孩，為了救妹妹連死都不怕，孩子們，你說(shuō)他勇敢嗎？(勇敢)讓我們?cè)诶首x中來(lái)體會(huì)一下這種勇敢。師相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生一開始可能不會(huì)出來(lái)前后兩句的不同讀法。前一句應(yīng)稍慢，讀出男孩思考的過(guò)程和猶豫的心理。后一句要讀出堅(jiān)定的決心，重讀“終于”和“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。）

抽血前貝貝勇敢地做出了決定。抽血時(shí)，貝貝勇敢嗎? ②抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。（課件出示）

師:此時(shí)的貝貝靜靜的一聲不響，他心里在想什么呢？（生分兩人小組討論）生1：貝貝有點(diǎn)兒害怕，因?yàn)樽约嚎煲懒恕?/p>

生2:靜靜的，說(shuō)明他很平靜。因?yàn)樗幌胱屆妹脫?dān)心。師：他不想讓妹妹擔(dān)心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓勵(lì)妹妹。師：孩子們，一個(gè)和我們同齡的小男孩在面對(duì)死亡時(shí)，還不忘鼓勵(lì)、安慰妹妹。你們說(shuō)他勇敢嗎？（勇敢）

女孩子們，如果你又這樣一個(gè)好哥哥，那一定會(huì)覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。那就請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)帶著你們的深情讀讀這句話吧。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）師：讀到這，老師不禁要問(wèn)：一個(gè)小男孩在面對(duì)死亡時(shí)，毫不畏懼，那到底是什么讓他有了這么大的勇氣呢？ 生：貝貝愛(ài)他的妹妹。

師：是的。貝貝很愛(ài)他的妹妹。甚至愿意為妹妹付出自己的生命。這是一個(gè)哥哥對(duì)相依為命的妹妹的愛(ài)。這愛(ài)就是人間最美好的親情。正是有了親情的力量，才讓貝貝有付出生命的勇氣。

看著一滴滴鮮紅的血流進(jìn)妹妹的身體，貝貝似乎看到了妹妹活蹦亂跳的樣子。同時(shí)，他也看見(jiàn)死神正在一步步逼近。于是： ③貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”（課件出示）師：貝貝為何顫抖？ 生：因?yàn)樗ε隆?/p>

師：那應(yīng)該怎么讀這句話？（學(xué)生齊讀）

師：醫(yī)生聽(tīng)了他的話，首先是什么反應(yīng)？（想笑他無(wú)知）

貝貝的無(wú)知表現(xiàn)在哪？可后來(lái)醫(yī)生又怎樣了？（被他的勇敢震撼了。）醫(yī)生從哪件事看到了貝貝的勇敢？是的。貝貝在以為輸血會(huì)死時(shí)還愿輸血給妹妹。是貝貝對(duì)妹妹深深的愛(ài)讓醫(yī)生震撼了，是人間最美好的親情讓醫(yī)生震撼了。師：這樣一個(gè)好哥哥，我們?nèi)绦淖屗廊?(不忍心)我們和醫(yī)生一樣希望他能再活100年。

師：貝貝知道自己不會(huì)死了，他很高興。課文里有一個(gè)詞形象地寫出了貝貝的高興，請(qǐng)大家找出來(lái)。（又蹦又跳）

瞧，貝貝甭提有多高興了。當(dāng)他確信自己沒(méi)事了，他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？

④他就又伸出了胳膊------剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”(課件出示)孩子們，貝貝不愿獨(dú)享這一百年的生命，而是要把它分成兩半，五十年給自己，五十年給妹妹。（板書：一百等于五十加五十）

這就是《平分生命》，孩子們，你知道平分生命是什么意思了嗎？貝貝又一次讓我們看到了親情的偉大力量。他真是一位了不起的哥哥呀！男孩子們，你們想成為這樣了不起的人嗎？（想）

那請(qǐng)你們大聲地讀出這句話來(lái)。（男生齊讀）師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師的心被觸動(dòng)了，仿佛我眼前就有幾十個(gè)了不起的哥哥。如果你們能加上表情和動(dòng)作就更好了。我想請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)試試。

師：真不錯(cuò)，老師從你的眼中讀出了愛(ài)，從你的臉上看到了親情的偉大力量。它能觸動(dòng)我們心靈最深處的琴弦。在我們的生活中，處處都洋溢著濃濃的親情：（課件出示兩張親情圖片，師解說(shuō)）

孩子們，你也一定感受過(guò)這溫暖的親情?；貞浺幌?，把你所感受到的親情與大家分享吧。（指名回答）

師：爸爸媽媽給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，我們也可以用自己的行動(dòng)去關(guān)愛(ài)他們。給爸爸倒一杯熱茶，為媽媽提一雙拖鞋等等。好了，今天老師就要留給你們一個(gè)特殊的作業(yè)：請(qǐng)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)你對(duì)家人的愛(ài)。老師相信，你再付出的同時(shí)也一定會(huì)收獲快樂(lè)和幸福的。

第三篇：平分生命

平分生命

佚名

男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。

然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒(méi)有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)，但不輸血妹妹仍會(huì)死。

作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫(yī)生問(wèn)男孩，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開始猶豫，十歲的他經(jīng)過(guò)一番思考后，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，抽血時(shí)小男孩鎮(zhèn)定得沒(méi)有發(fā)出一絲聲音，只是向著臨床的妹妹笑笑。抽血完畢，男孩聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”

醫(yī)生正想笑笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇氣震撼了：在男孩看來(lái)，輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯將血輸給妹妹；在那一瞬間，男孩所作出的決定，是付出了一生的勇氣并下定了死亡的決心。

醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說(shuō)：“放心，你不會(huì)死，輸血不會(huì)丟掉生命?！?/p>

男孩眼中放出了光芒：“真的，那我還能活多少年？”

醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心地說(shuō)：“你能活到一百歲，你很健康！” 男孩高興得又蹦又跳。他確認(rèn)自己沒(méi)事后，就又挽起了袖管，昂起頭，鄭重地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給我的妹妹吧，我們兩個(gè)每人活五十年?！?/p>

所有的人都震撼了，這不是孩子的無(wú)心承諾，這是人類最無(wú)私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾個(gè)人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出來(lái)做到呢？

等我們長(zhǎng)大了,都嫁給你

阿 建

那個(gè)荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來(lái)的幾位老師又陸續(xù)地離開了，因?yàn)樗麄兛梢匀淌苌畹那遑?卻不能忍受沒(méi)有愛(ài)情的日子。

那年,他中師畢業(yè),帶的激情來(lái)到了那里,曾表示愿隨他到海角天涯的女友,來(lái)山村一趟后,便一次次地寫信勸他離開那里,他未答應(yīng),后來(lái)她就和他斷了關(guān)系。

三年后,就在他最終決定要離開的那個(gè)早晨,他教的三,四,五年級(jí)的一大群女孩子圍住他,喊出了讓他一生心靈震顫的挽留:“老師,你別走,等我們長(zhǎng)大了,都嫁給你?！?/p>

望著眼前那一群淚眼迷蒙、幼稚可愛(ài)的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下來(lái),并發(fā)誓一定要全身心的投入教學(xué),永遠(yuǎn)不在離開.他真的說(shuō)到做到了,雖說(shuō)至今沒(méi)有成家,可他從不后悔當(dāng)初的選擇。

聽(tīng)朋友講完這個(gè)真實(shí)的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動(dòng)于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。

我還要回來(lái)

雨佳

美國(guó)知名主持人林克萊特有一天采訪一名小朋友,他問(wèn):“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!”林克萊特接著問(wèn):“如果有一天,你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想說(shuō):“我先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶,然后我掛上降落傘跳出來(lái)?！?/p>

當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。

沒(méi)想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特才發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？”答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”

咬過(guò)的漢堡包

劍朋

一個(gè)雨天的早晨，我把孩子們送到學(xué)校后順便去了一家快餐店，點(diǎn)了早餐。幾張桌子上滿是沒(méi)有收拾的紙杯、盒子和法式炸土豆條。一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)來(lái)。他們坐下點(diǎn)菜時(shí)又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿著一件破爛的上衣。他緩緩地走向一張狼籍的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴里時(shí)，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽，那人吃別人的東西!” “他餓了，又沒(méi)有錢?！蹦赣H低聲回答 “我們能給他買一個(gè)漢堡包嗎？” “我想他只吃別人吃過(guò)的東西?！?/p>

當(dāng)服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩突然從他的袋里拿出一個(gè)漢堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。

這個(gè)乞丐很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身，離去。

母狼的智慧

畢淑敏

“聰明僅次于人的動(dòng)物是狼。” 一位老獵人在大興安嶺熊熊燃燒的篝火旁,對(duì)我說(shuō)。獵人是個(gè)漸趨消亡的職業(yè),他不再打獵,成了護(hù)林員。

那是我年輕的時(shí)候啦……老獵人舒展胸膛,好像恢復(fù)了當(dāng)年的神勇。

狼帶著小狼過(guò)河,怎么辦呢?要是只有一只小狼,它會(huì)把它叼在嘴里。若有好幾只,它不放心一只只帶過(guò)去,怕它在河里游的時(shí)候,留在岸邊的“子女”會(huì)出什么事,于是它就咬死一只動(dòng)物,把那動(dòng)物的胃吹足了氣,再用牙齒牢牢咬住,讓它鼓鼓的好似一只皮筏,它把所有的小狼背負(fù)在身上,借著“救生圈”的浮力,全家過(guò)河。

有一次,我追捕一只帶著兩只小崽的母狼,它跑得不快,因?yàn)樾±悄_力不健。我和狼的距離漸漸縮短,忽然狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚,通常狼在危險(xiǎn)時(shí),會(huì)在草木茂盛處兜圈子,借復(fù)雜地形,伺機(jī)逃脫,如果爬向沙丘,雖然爬得快,好像比人占便宜,但人一旦爬上坡頂,會(huì)一覽無(wú)余,狼就再也跑不了。

這是一只奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得清楚，狼正飛快地逃向遠(yuǎn)方。我下坡去追，突然發(fā)現(xiàn)小狼不見(jiàn)了，當(dāng)時(shí)顧不得多想，拼命追下去。那是我平生所見(jiàn)的跑得最快的一只狼，不知它從哪兒來(lái)那么大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽(yáng)下山，才將它擊斃，累得我?guī)缀跬铝搜?。我把狼皮剝下?lái)，挑在槍尖上，一邊走一邊唱，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢？那兩只小狼到哪里去了呢？快到家了，我決定再去那個(gè)沙丘看看。半夜了，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無(wú)動(dòng)靜。我想真是多吃一舉，那不過(guò)是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個(gè)隱蔽的凹陷處，像白色的蠟燭一樣，悠悠地升起兩道青煙。

我跑過(guò)去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來(lái)。我輕輕扒開駝糞，看到白天失蹤了的那兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣。地上有狼尾巴輕輕掃著的痕跡，活干的很巧妙，在白天居然瞞過(guò)了我這個(gè)老獵人的眼睛。

第四篇：平分生命

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1掌握本課詞語(yǔ)：相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉(zhuǎn)圈、確認(rèn)、鄭重其事。

2、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，完成第一段學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入 師：美味香甜的蛋糕可以分我一塊嗎？一個(gè)稚嫩的聲音回答：可以。干凈漂亮的衣服可以分我一件嗎？一個(gè)稚嫩的聲音回答：可以。那，你最最寶貴的生命可以分我一半嗎？一個(gè)稚嫩的聲音在認(rèn)真思索?，F(xiàn)在請(qǐng)你和老師一起走進(jìn)課文，去鑒證那用愛(ài)與無(wú)私澆鑄的美麗靈魂。

（二）讀文識(shí)字 師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到79頁(yè)，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀文）

1、集體識(shí)字 師：（1）請(qǐng)帶上拼音一起讀讀這些字，注意平翹舌。（2）一字三詞，我來(lái)組詞。

（3）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在書寫中，有哪些要提示同學(xué)注意的。（4）再次齊讀生字。

2、練習(xí)讀詞 出示詞語(yǔ)：（師：我來(lái)考考你）

相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉(zhuǎn)圈、確認(rèn)、鄭重其事、猶豫、昂貴、顫抖、震撼（1）反義詞：猶豫、昂貴（2）造句：仍然（3）解詞：相依為命、鄭重其事

（4）找成語(yǔ)：以“相”字開頭的成語(yǔ)。

（5）找詞語(yǔ)：是否（輸贏、高低、貴賤、買賣、始終、來(lái)往、開關(guān)）3多音字： xuè（輸血）（血液）血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圓圈）（轉(zhuǎn)圈）圈

juàn（羊圈）辨析：“血”在書面語(yǔ)中尤其是成語(yǔ)和合成詞中讀xuè,而在口語(yǔ)中讀xiě

4、填入合適的詞語(yǔ)：(昂貴的)血漿、（唯一的）親人、（認(rèn)真的）思考（聲音顫抖地）問(wèn)、（鄭重其事地）說(shuō)

（三）朗讀分析

師：下面我們請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后評(píng)價(jià)。（生讀課文）

師：課文我們讀過(guò)了，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎？ 我們先來(lái)看看小男孩貝貝的處境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十歲的小男孩貝貝和妹妹相依為命。然而，災(zāi)難再次降臨在這兩個(gè)不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需輸血。盡管醫(yī)院已經(jīng)免去了手術(shù)費(fèi)，但血漿太昂貴了，貝貝沒(méi)有錢支付這筆費(fèi)用。

1、貝貝的處境怎樣？

2、怎樣讀出他的“艱難”？（盡管醫(yī)院已經(jīng)免去了手術(shù)費(fèi)，但血漿太昂貴

了，貝貝沒(méi)有錢支付這筆費(fèi)用）（1）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：盡管??但；（2）“太昂貴”強(qiáng)調(diào)讀;（3）“貝貝沒(méi)有錢支付這筆費(fèi)用”,讀出那種無(wú)奈地心情。

師：本就艱難的生活，卻又雪上加霜，貝貝將如何面對(duì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)分析。平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)貝貝輸血前、輸血時(shí)及輸血后的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等一系列活動(dòng)，理解文意，體會(huì)貝貝對(duì)妹妹無(wú)私的愛(ài)及10歲男孩面對(duì)生死抉擇的勇敢，懂得只要人人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)充滿陽(yáng)光。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，理解重點(diǎn)句子的意思。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

貝貝的生活正遭遇著空前的考驗(yàn)，他會(huì)怎么做呢？向命運(yùn)低頭，看著無(wú)情的病魔將唯一的親人吞噬？還是鄭重而勇敢地將一半的生命分給妹妹？我們一起去看一看吧！

（二）新授課文

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲細(xì)語(yǔ)的朗讀課文，然后告訴老師貝貝給你留下了什么印象？（勇敢、無(wú)私）

師：課文哪些地方體現(xiàn)了貝貝的“勇敢”與“無(wú)私”呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（他為妹妹做了一件什么事？生：輸血）

師：我們說(shuō)當(dāng)你閱讀文章時(shí)，如果真正思索主人公內(nèi)心想法時(shí)，證明你已經(jīng)入境了，那么今天我們就用“想一想”的讀書方式來(lái)探尋主人公貝貝的內(nèi)心變化。

師：貝貝最初便答應(yīng)為妹妹輸血了嗎？他是怎么想的？（出示課文第二段）作為妹妹唯一的親人，貝貝的血型正好與妹妹相同。醫(yī)生問(wèn)他是否有哦勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。（1）貝貝為什么會(huì)猶豫呢？是怕疼嗎？他在想些什么？結(jié)果怎樣？（2）哪個(gè)詞能表明他的內(nèi)心經(jīng)過(guò)了強(qiáng)烈掙扎后，做出了決定？（終于）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一句“經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。”（指名讀，師引讀）

2、師：從貝貝決定給妹妹輸血的那一刻，他便想用自己的生命去換回妹妹的生命，那么在輸血時(shí)他是怎樣做的呢？（出示課文第三段）

抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”（1）貝貝為什么那么安靜，只對(duì)妹妹微笑？如果你是貝貝，你會(huì)在心里對(duì)妹妹說(shuō)點(diǎn)什么呢？（2）抽血后，貝貝為什么一動(dòng)不動(dòng)？他在想什么？（3）哪個(gè)詞能表明他的“害怕”？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

（4）醫(yī)生的態(tài)度緣何發(fā)生轉(zhuǎn)變？他是怎樣安慰貝貝的？（出示第四段）醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊貝貝的手說(shuō)：“放心吧，孩子，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命?！薄罢娴?？那我還能活多少年？”醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心地說(shuō)：“你還能再活一百年，小伙子。你很健康?！?指導(dǎo)朗讀：（1）“放心吧，孩子，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命?！保ㄗx出語(yǔ)重心長(zhǎng)與安慰。）（2）“真的？那我還能活多少年？”（讀出天真與興奮）（教師可泛讀）

3、師：當(dāng)確認(rèn)自己沒(méi)事時(shí)，他又做出了什么驚人之舉？（出示最后一段）貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí)，就又伸出了胳膊——?jiǎng)倓偙怀檠母觳?，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”

（1）請(qǐng)畫出文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)表達(dá)了貝貝當(dāng)時(shí)怎樣的心 情?（2）透過(guò)貝貝的語(yǔ)言、神情，你能讀出什么？

（3）師：生命是如此寶貴，男孩子卻說(shuō)要與妹妹平分生命，所有的人都為之震驚，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的諾言。同別人平分生命，又有幾人能像這個(gè)男孩一樣如此坦誠(chéng)、如此心甘情愿、如此快樂(lè)地說(shuō)到做到的呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)男孩說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而無(wú)私的愛(ài)維系了妹妹的生命，守住了那份無(wú)私而偉大的親情。其實(shí)此時(shí)妹妹也有話要對(duì)哥哥說(shuō)，課后請(qǐng)以妹妹的口氣給哥哥寫一封信，把你最想說(shuō)的話悄悄告訴小哥哥。（5）推薦閱讀

面對(duì)我們摯愛(ài)的親人給予的溫暖與力量，我們應(yīng)用心底那份最最真誠(chéng)的愛(ài)去回應(yīng)。在此推薦《感動(dòng)小學(xué)生一生的親情故事》，相信在這里你可以讀出感動(dòng)，學(xué)會(huì)感謝。

三、課堂總結(jié)

大詩(shī)人雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生是花，而愛(ài)是花的蜜。人生缺少了愛(ài)，生活就沒(méi)有滋味了。請(qǐng)交付愛(ài)心，伸出援手，分享快樂(lè)！這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

（一）、板書題目，齊讀題目

談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。

（二）、深入學(xué)習(xí)課文，1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。（生反饋）

2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)??只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）

3.師：在這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們?cè)谧蟛糠秩硕加羞^(guò)打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？

4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問(wèn)題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。）

5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺(jué)到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)）。

6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。指導(dǎo)讀。

7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會(huì)失去生命。）師：聽(tīng)了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？

生：醫(yī)生正想笑貝貝的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。

理解詞語(yǔ)：A、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。B、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。

8、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！

（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。

1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來(lái)，把貝貝的話用波浪線畫出來(lái)。

2、高興過(guò)后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）師：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”妹妹已經(jīng)搶救過(guò)來(lái)了，為什么還要再抽一半的血給妹妹呢？

讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說(shuō)說(shuō)你感人的親情故事嗎？

（五）、總結(jié)課文

（六）、課后作業(yè)

選擇其中一項(xiàng)完成：

1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。

2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省宜昌萬(wàn)壽橋小學(xué)

周金梅

[教材簡(jiǎn)析] 本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。

3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。

4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。[教學(xué)重難點(diǎn)] 本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上，難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。[教學(xué)過(guò)程]

一、理解詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“平分”這個(gè)詞的意識(shí)嗎？你認(rèn)為世界上哪些東西可以平分呢？

2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。

師導(dǎo)入：是??！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個(gè)男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命

二、初讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)？

2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句 子。

4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并好好讀一讀。

1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？

3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，情感升華。

1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。

“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。

“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。

3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的D3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合D4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。

3、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛(ài)心的語(yǔ)氣。

4、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。

五、知識(shí)整理，適度拓展

1、看課件，說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。

2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。

點(diǎn)評(píng)與建議：

“讀”是語(yǔ)文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復(fù)品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力：

1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點(diǎn)段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭；

2、讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識(shí)，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當(dāng)男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類似的情況后讀等；

3、讀的評(píng)價(jià)一定要實(shí)在。對(duì)讀的評(píng)價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語(yǔ)，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評(píng)價(jià)，比如：聽(tīng)了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累相應(yīng)的詞句。

2、正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣，3、知道小豌豆發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花，給病女孩帶來(lái)了無(wú)限的愉快和生機(jī)，感受小豌豆有理想、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、樂(lè)于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道小豌豆發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花，給病女孩帶來(lái)了無(wú)限的愉快和生機(jī)，感受小豌豆有理想、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、樂(lè)于助人的精神。

學(xué)情分析：

學(xué)生年齡較小，從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠，或?qū)e人的幫助認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。希望通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂(lè)的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助，并對(duì)別人的幫助懷有感恩之心。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師——多媒體課件;學(xué)生——預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生;豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說(shuō)明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。

師語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來(lái)寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆?

說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過(guò)渡：這顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?

B、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的?把這些句子劃下來(lái)?

說(shuō)明：讓學(xué)生能帶者問(wèn)題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。

三、邊讀邊思，體會(huì)情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

(感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的花朵;感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔;感謝它使她慢慢地站起來(lái)??)

B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆。時(shí)，小姑娘。

(小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來(lái)??)

(體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。)

出示多媒體：“小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、師小結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè)。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí)?用一句話來(lái)贊美一下。

四、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。

說(shuō)明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。

生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片，沒(méi)有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來(lái)越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義!

五、作業(yè)：

1、請(qǐng)大家說(shuō)出你做個(gè)什么樣的小豌豆。

2、續(xù)編童話。

六、板書：

一顆小豌豆

小豌豆 長(zhǎng)大了 高興

小姑娘 病也慢慢好了 感謝

教學(xué)反思：

本課選自語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元。這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂(lè);不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情??小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌。

這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)

1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語(yǔ)文本色。語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語(yǔ)文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。

另外，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí)，我緊緊抓住“該” 字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間。本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：平分生命最新

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》一課，這個(gè)故事曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。（板書

2、視頻播放課文，請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。（板書： 貝貝

妹妹）

4、師：同學(xué)們對(duì)主要內(nèi)容概括得真準(zhǔn)確。故事中的男孩貝貝一定給大家留下了深刻的印象吧？能說(shuō)一說(shuō)在你的心目中他是一個(gè)怎樣的男孩嗎？

5、學(xué)生匯報(bào)：（板書： 勇敢

愛(ài)心）

過(guò)渡：是啊，男孩是勇敢的、對(duì)妹妹充滿深深的愛(ài)，文中很多地方讓我們感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出文中最讓你感動(dòng)的句子。用心體會(huì)。（小組交流）

二、精讀感悟

A部分：

1、出示句子“醫(yī)生問(wèn)他??點(diǎn)了點(diǎn)頭。”（談感動(dòng)的原因）

2重點(diǎn)詞“猶豫”是什么意思？（指拿不定主意。），此時(shí)此刻你就是貝貝，醫(yī)生在征求你的意見(jiàn)的時(shí)候，你在猶豫什么呢？（生答）經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，最終貝貝做了什么決定？他不怕死嗎？

3、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換唯一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是讓人感動(dòng)??！帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這句話。（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)，齊讀）

B部分：

1、出示句子“抽血時(shí)，?一動(dòng)不動(dòng)”（談感動(dòng)的原因）這句話中，哪些詞更能表現(xiàn)出貝貝對(duì)妹妹的愛(ài)？（靜靜的、微笑、一動(dòng)不動(dòng)）

2、抽血時(shí)，貝貝靜靜的在想什么？他為什么向妹妹微笑？

3、抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，心里在想些什么呢？

4、多讓人感動(dòng)啊，那我們就帶著貝貝對(duì)妹妹這深深地愛(ài)來(lái)好好讀讀這句話。（多種形式朗讀）

小結(jié)：真是個(gè)讓人敬佩的好男孩，處處為妹妹著想；為了救妹妹，寧可犧牲自己的生命。

5、同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)生看到貝貝的表現(xiàn)時(shí)是什么樣的反應(yīng)呢？（指名讀）為什么醫(yī)生想笑他無(wú)知，轉(zhuǎn)念間卻又被他震撼了？（指名說(shuō)，聯(lián)系上下文）（震撼：心理受到強(qiáng)烈沖擊）小結(jié)：正是這個(gè)勇敢充滿愛(ài)的無(wú)私的男孩讓醫(yī)生深深地震撼，為了救妹妹她寧可犧牲自己 的生命。同學(xué)們還有哪些讓你感動(dòng)的句子？ D部分：

1、出示第五段

2、這里面有個(gè)詞“鄭重其事”是什么意思？（鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說(shuō)話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。近義詞是一絲不茍）那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

3、這個(gè)勇敢、無(wú)私的貝貝生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時(shí)的貝貝一定是最興奮、最幸福的，那我們就帶著這種心情來(lái)讀讀這段。（看看哪些詞我們應(yīng)該讀出興奮地語(yǔ)氣）（師生配合讀）

4、此時(shí)此該，同學(xué)們，你們最想對(duì)貝貝說(shuō)些什么？

小結(jié)：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語(yǔ)，卻是這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰(shuí)能不動(dòng)容，有誰(shuí)能不震撼，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私、最純真的愛(ài)的諾言！我們有理由相信，真愛(ài)會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來(lái)，今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大男孩的故事。

他，就是被稱為“中國(guó)男孩”的洪戰(zhàn)輝。洪戰(zhàn)輝13歲的時(shí)候，他的父親突發(fā)精神病，造成女兒意外死亡，家里欠下巨債。隨后，父親又撿來(lái)了一個(gè)和女兒年齡相仿的女孩。面對(duì)沉重的家庭負(fù)擔(dān)，母親離家出走了。年僅13歲的洪戰(zhàn)輝，默默地挑起了伺候患病父親、照顧年幼弟弟、撫養(yǎng)撿來(lái)妹妹的家庭重?fù)?dān)。當(dāng)時(shí)他只是個(gè)10多歲的孩子！但洪戰(zhàn)輝沒(méi)有退縮，為了掙錢養(yǎng)家，他像大人一樣，做小生意，打零工，種地。他利用課余時(shí)間賣筆、書、鞋襪，在學(xué)校附近的餐館做雜工，犧牲了幾乎所有的休息時(shí)間。為了帶好撿來(lái)的妹妹，洪戰(zhàn)輝費(fèi)盡心血。妹妹經(jīng)常尿濕床單、被子，他就睡在尿濕的地方，用體溫把濕處暖干。從高中到大學(xué)，他將妹妹一直帶在身邊，每天都保證妹妹有一瓶牛奶和一個(gè)雞蛋，自己卻常?？蟹奖忝妗Ｃ鎸?duì)不幸、貧窮與孤苦，頑強(qiáng)堅(jiān)持12年，終于使父親病情好轉(zhuǎn)，妹妹健康成長(zhǎng)，自己考上大學(xué)，全家人重新團(tuán)聚。這又是一位對(duì)妹妹、對(duì)家人充滿無(wú)私的愛(ài)的好哥哥，讓人敬佩、讓人感動(dòng)。

同學(xué)們，課文講到這，我覺(jué)得大家內(nèi)心一定有很多感慨，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文你有什么收獲？

同學(xué)們，這真愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài)，大家就會(huì)生活得更幸福，我們的世界也會(huì)更加美好。