第一篇：體積與容積參賽教案

體積與容積

【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時(shí)：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生對(duì)物體的大小有了一定的感知（2）具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。【教學(xué)課題】

讓學(xué)生感知物體的大小 掌握體積和容積的概念。具有一定的小組合作能力。

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)～42頁(yè) 【教材分析】

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。

教材先讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”。然后，教材采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決“土豆和紅薯哪一個(gè)大” 的問(wèn)題。用兩個(gè)相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學(xué)生觀察水面的變化情況。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體放入水中后水面上升了，說(shuō)明它們都占了一定的空間；還能發(fā)現(xiàn)水面上升的高度不一樣，說(shuō)明兩個(gè)物體所占空間的大小不一樣。在學(xué)生有了比較充分感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再揭示體積的概念。接著，教材又提出“哪個(gè)杯子裝水多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念。

【學(xué)生分析】

我校教學(xué)條件設(shè)置齊全。特別是學(xué)生在“自然”課中能夠做各種實(shí)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。加之本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，再輔以直觀教學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松。本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)體積概念的真正理解：學(xué)生可能會(huì)受表面積概念影響，認(rèn)為物體形狀發(fā)生了改變，體積也會(huì)發(fā)生變化。所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)出體積概念的真正內(nèi)涵。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

2．能力目標(biāo)：在操作、實(shí)踐交流中，讓學(xué)生感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3．增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感?！窘叹邷?zhǔn)備】

課件、兩個(gè)相同的量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、紅薯和玉米各一個(gè)、水。學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮泥、每人1元和1角硬幣各一枚。

【教學(xué)方法】

1．以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主線，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間.2 ．創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)、應(yīng)用。3．以學(xué)生為活動(dòng)的主體,教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

4．設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作中運(yùn)用新知,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們看過(guò)鼴鼠的故事這部動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師就把可愛(ài)的小鼴鼠帶到了我們的課堂上，請(qǐng)看大屏幕： 出示圖片《兩只鼴鼠》片斷一：【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%F7%FA%CA%F3&in=14277&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=128445177735&ln=1999&fr=&fm=hao123&fmq=***11_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&-1&di128445177735&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100513%2F4141362_111207064645_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W801&H604&T9466&S80&TPjpg

師：孩子們，你們能想出辦法讓它們知道哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？ 先獨(dú)立思考，然后小組交流自己的想法。最后匯報(bào)小組的意見(jiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和能力。

師：你們說(shuō)得很好，我們可以把它們放到量杯里，哪個(gè)水杯水漲得高，哪個(gè)就大，誰(shuí)愿意上來(lái)給大家演示一次。

思考：①兩個(gè)量杯有什么要求？②倒入的水有什么要求？

(應(yīng)該在兩個(gè)相同的量杯里放入同樣多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出來(lái)，無(wú)思考回答問(wèn)題后，請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)演示，其余的同學(xué)注意觀察兩個(gè)杯子水面發(fā)生的變化。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的合理的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察法正確判斷。)分析能力。

師：兩個(gè)杯子的水面分別發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么？ 師：從剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了紅薯和玉米都占有一定的空間，而且它們占空間的大小是不一樣的。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間。如，粉筆占有一定的空間，數(shù)學(xué)書(shū)也占有一定的空間，教師揭示概念并板書(shū)：我們把“物體所占空間的大小，叫作物體的體積?！敝该x，齊讀。

液體，比如水。氣體，比如空氣，是否有體積呢？

你能舉出一些物體，指出它的體積嗎？

學(xué)生舉出各種實(shí)例說(shuō)明物體的體積。

［設(shè)計(jì)意圖］在活動(dòng)中，學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程，感知了體積的實(shí)際含義。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，感知容積意義

出示圖片《兩只鼴鼠》片斷三：

師：小鼴鼠背著裝滿(mǎn)土豆的大背簍回家了，嘴里高興地說(shuō)“這些夠我整個(gè)冬天吃的啦！”［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感知容器容納物體有多有少。

師：像背簍、水杯這樣的物體，用來(lái)盛放物體的器具叫容器。生活中哪些物體可以看作是容器??？

師:兩只鼴鼠的水杯哪一個(gè)裝水多呢？你能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（預(yù)測(cè)：①先把一個(gè)水杯裝滿(mǎn)水，然后倒入另一個(gè)水杯，如果第二個(gè)量杯中的水不滿(mǎn)，大鼴鼠背著裝滿(mǎn)紅薯小背簍卻說(shuō)：我還得去弄點(diǎn)吃的。你知道他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)嗎？

說(shuō)明第二個(gè)水杯大；如果第二個(gè)水杯中的水正好也滿(mǎn)了，而且沒(méi)有剩余，說(shuō)明兩個(gè)杯子一樣

大；如果第二個(gè)水杯中的水溢出，說(shuō)明第一個(gè)水杯大。②先把兩個(gè)水杯都裝滿(mǎn)水，再分別把水放入量杯中，以此來(lái)判斷誰(shuí)裝的水多。）

學(xué)生思考問(wèn)題并且發(fā)表看法。學(xué)生舉例說(shuō)明。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組里交流自己的想法，最后上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生探索的欲望。為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，使學(xué)生充分感知容積的意義。開(kāi)放式的方法，增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了容器所能容納的物體有多有少。這些物體的體積就是這個(gè)容器的容積。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第41頁(yè)，了解一下什么是容器的容積。學(xué)生閱讀課本上對(duì)“容積”概念的定義。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生對(duì)容積的概念比較陌生，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以使學(xué)生加深對(duì)容積概念的理解。演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？（再倒?jié)M，此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積）

師：誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么是容器的容積？

學(xué)生思考回答兩個(gè)問(wèn)題。并舉例說(shuō)明

［設(shè)計(jì)意圖］交流中使學(xué)生明白：只有能夠裝東西的物體，才具有容積。同時(shí)通過(guò)討論分析讓學(xué)生感受到體積與容積的聯(lián)系和區(qū)別。

活動(dòng)四：區(qū)別體積與容積

出示魔方和粉筆盒。

比一比，它倆誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的容積大？

說(shuō)一說(shuō)，盒子的體積和盒子的容積有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1.從測(cè)量方法來(lái)說(shuō),體積是從物體外部測(cè)量的;容積是從物體內(nèi)部測(cè)量的.2.從它們的大小來(lái)說(shuō),同一物體,它的體積大于容積.當(dāng)容器壁很薄的時(shí)候,容積近似等于體積.3．一般情況下，一個(gè)物體的容積比它本身的體積小。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體積和容積的知識(shí)來(lái)理解。

學(xué)生思考并討論：同伴互相交流，反饋。得出魔方只有體積沒(méi)有容積;而粉筆盒既有體積也有容積。

活動(dòng)五：鞏固應(yīng)用，構(gòu)建意義

“試一試”

1、教材P42的內(nèi)容。

兩只鼴鼠回到家中后，想玩幾個(gè)游戲休息一下。于是他們兩個(gè)拿出一些小正方體擺成了學(xué)生先觀察，然后計(jì)算說(shuō)出理由。兩個(gè)大的長(zhǎng)方體，你們知道誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既讓學(xué)生感受物體體積的大小，又為后面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體體積作了鋪墊。

2.“玩一玩” 小鼴鼠玩一塊橡皮泥，它第一次把它捏成長(zhǎng)方體，然后再捏成球體。他問(wèn)大鼴鼠前后捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大？為什么？

學(xué)生自由活動(dòng)。然后觀察思考問(wèn)題。進(jìn)行討論分析。［設(shè)計(jì)意圖］這一活動(dòng)，主要使讓學(xué)生體會(huì)到雖然同一個(gè)物體形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變，以加深學(xué)生對(duì)體積概念的理解。3、42頁(yè)第二題：大鼴鼠沒(méi)能回答上小鼴鼠的問(wèn)題，很不甘心，他也決定給小鼴鼠出個(gè)難題。

根據(jù)問(wèn)題思考回答、辯論。

4、兩只鼴鼠玩累了，決定喝點(diǎn)飲料解解渴，看——大鼴鼠和小鼴鼠各有一瓶同樣多的飲料，大鼴鼠倒了3杯，而小鼴鼠倒了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？

5、最后兩只鼴鼠決定給同學(xué)們出個(gè)難題，看誰(shuí)能解答出來(lái)。是一個(gè)動(dòng)手題?？础?/p>

用12個(gè)大小相同的小正方體,分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個(gè)物體，使它們體積相同。

（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。

活動(dòng)六：科學(xué)總結(jié)，交流心得 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 學(xué)生自由發(fā)言。下課。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神和正確評(píng)價(jià)的觀念。

《體積和容積》教學(xué)反思

《體積與容積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元長(zhǎng)方體

（二）的第一課時(shí)內(nèi)容，本課是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何體積的開(kāi)始。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生在他們的生活中已經(jīng)具備了許多關(guān)于體積和容積的具體的感性積累，對(duì)于“哪些物體大，哪些物體?。磕男┤萜魇⑺?，哪些容器盛水少？”已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而且在科學(xué)課中對(duì)于物體體積和容積也有了一定的接觸，所以學(xué)生對(duì)于不規(guī)則物體的體積大小以及不同形狀的容器容積大小的判別能夠通過(guò)自己的思考學(xué)會(huì)。那么我在了解了這一點(diǎn)后，只是安排了兩個(gè)問(wèn)題，一是“土豆和紅薯哪一個(gè)大”，二是“哪個(gè)杯子裝水多”，先讓學(xué)生想一想該怎樣解決，然后由孩子們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決這兩個(gè)問(wèn)題。那學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題不明白呢？學(xué)生對(duì)于體積與容積的聯(lián)系和區(qū)別這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)還有些困難，那么在這里我單獨(dú)拿出一個(gè)實(shí)心長(zhǎng)方體和一個(gè)粉筆盒，通過(guò)比較思考討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別，然后緊跟著做了兩個(gè)判斷練習(xí)

鞏固這部分內(nèi)容。在這節(jié)課中我主要充當(dāng)了一個(gè)“先行組織者”，為學(xué)生在已知和未知之間架起一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，自主建構(gòu)正確的概念。所以這節(jié)課我的出發(fā)點(diǎn)就定在把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。

在具體操作上，我首先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流生活中哪些物體大，哪些物體小，感受“物體有大有小”，接下來(lái)我采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決“土豆和紅薯哪一個(gè)大”的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先利用兩個(gè)大小比較接近的土豆與紅薯，讓學(xué)生肉眼觀察誰(shuí)大誰(shuí)小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不出來(lái)，這就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立操作，在兩個(gè)有刻度的量杯中放入同樣多的水，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了不行，多了也不行，能沒(méi)過(guò)物品即可。然后，慢慢將兩個(gè)物體放入杯中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，觀察后讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)杯子的水面為什么會(huì)上升？”。讓學(xué)生在討論中逐步明白，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說(shuō)明大小不同的物體所占空間的大小也不一樣。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提示體積概念。之后再舉一些實(shí)際例子，使學(xué)生感知所有的物體都是占據(jù)空間的，所以都是有體積的。

接著，我讓孩子們拿出自己帶來(lái)的水杯，感愛(ài)杯子裝水也是有多少的。又提出“哪個(gè)杯子裝水多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。實(shí)驗(yàn)方法是多樣的，如把一個(gè)杯子中裝滿(mǎn)水，再倒入另一個(gè)杯子中，看是剩下了還是不夠。或是兩個(gè)不同形狀的杯子裝滿(mǎn)水，然后將水倒入同樣大小的大杯子中，看哪個(gè)大杯子裝水多等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容積的概念。

這節(jié)課的難點(diǎn)是體積與容積的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題： 1.兩個(gè)體積一樣大的盒子,它們的容積一樣大.()2.汽車(chē)上的油箱，油箱里裝滿(mǎn)汽油，汽油的體積就是油箱的容積。（）

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與交流，領(lǐng)會(huì)容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系。

整節(jié)課我?guī)е⒆觽儚囊延械慕?jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，通過(guò)不斷解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從學(xué)生的參與意識(shí)來(lái)看，學(xué)生的積極性還是很高的。人們常說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它確實(shí)需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法與策略。又一次讓我想起那句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，最后讓我們?cè)谇笏髦型邪桑?/p>

教師個(gè)人介紹：

省份：遼寧省 學(xué)校：錦州市寶地小學(xué) 姓名：王有權(quán) 職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師

通信地址：錦州市凌河區(qū)衛(wèi)東街5號(hào)寶地小學(xué)

本人從2002年參加工作一直從事小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)工作。在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，鉆研教材，并積極向其他學(xué)校名師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)。在現(xiàn)代化科技迅猛發(fā)展的今天，百度搜索給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的方便和快捷，使課堂教學(xué)更形象直觀，學(xué)生更容易理解節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為我的教育教學(xué)服務(wù)，和我的孩子們暢游在知識(shí)的殿堂。

第二篇：體積與容積教案

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

任

惹

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

2、在操作交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解體積和容積的實(shí)際含義，理解體積和容積的概念。

四、教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和容積的實(shí)際含義，理解體積和容積的概念。教學(xué)方法：探究 交流 教具：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．引入：課件出示《烏鴉喝水》的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)講一下這個(gè)故事？

師：為什么放進(jìn)石頭水面會(huì)升高?而且放得越多,水面就升得越高？---那是石頭占有了水的空間(板書(shū)),放的石頭越多占有水的空間就越大,水面就升得越高.師：其實(shí)在我們生活的周?chē)泻芏嗟奈矬w。例如：筆盒、水杯、紙箱、乒乓球等等，它們都占有一定的空間,而且有大有??？（出示兩個(gè)大小不等的筆盒）問(wèn)：這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較??？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

2．出示大小接近的土豆1號(hào)和2號(hào)，看一下哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 師：用眼睛看很難作出判斷。想想看能不能動(dòng)手驗(yàn)證一下？（生想辦法，說(shuō)一說(shuō)）（學(xué)生可能提出好多方案，優(yōu)化，并選一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

二、探究新知：

（一）、教學(xué)體積的概念

1、師：出示兩個(gè)有刻度的量杯，里面盛有同樣多的水

2、師：請(qǐng)大家觀察一下，現(xiàn)在的水在哪里？（標(biāo)上刻度）先把土豆1號(hào)放入水中，同學(xué)們觀察發(fā)生什么變化。

3、師：水面上升了，說(shuō)明什么？（土豆占了空間，把水往上擠）

把土豆2號(hào)放入水中，水面也上升。

4：師：觀察比較兩個(gè)杯子的水面，發(fā)生什么變化？為什么？（土豆2號(hào)的杯子水面上升高,說(shuō)明土豆2號(hào)所占的空間大）

小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道兩個(gè)物體都占有一定的空間，但所占空間的大小是不一樣的。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間。如：筆盒占有一定的空間，課桌也占有一定的空間。

師：而且物體占有的空間是有大有小的。（像剛才的土豆2號(hào)占有的空間大，土豆1號(hào)占有的空間小。）

揭示概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（課件出示）

師：誰(shuí)來(lái)用體積說(shuō)一句話。；例如，鉛筆盒的體積就是鉛筆盒所占的空間大小。??

比一比，（找一位學(xué)生與老師比）老師占有的空間大還是某同學(xué)占有的空間大？那么誰(shuí)的體積大？（你們能不能也找找生活中的例子比一比，哪些物體體積大，哪些物體體積?。?/p>

（二)、教學(xué)容積的概念

1．教師出示一個(gè)塑料盒子，打開(kāi)蓋子請(qǐng)學(xué)生觀察。問(wèn)：盒內(nèi)是空的，可以裝東西嗎？

2．請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，說(shuō)一說(shuō)哪些物體也能夠裝東西的。小結(jié)：從剛才舉的例子看，只有物體里面是空的、能夠裝東西的我們稱(chēng)它為容器。（箱子、盒子、杯子、倉(cāng)庫(kù)等都是容器，但是土豆、粉筆、木板這些不能夠裝東西的不能說(shuō)是容器。）

3．師出示一個(gè)水杯和一個(gè)朔料碗。

想一想：誰(shuí)裝的水多？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組里交流自己的想法，最后上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。）小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，水杯裝的水比碗多，我們就說(shuō)水杯的容積比碗大。

4．師：那什么是容積？（板書(shū)）

5、舉例說(shuō)明：茶葉罐里裝滿(mǎn)了茶葉，茶葉的體積，就是茶葉罐的容積。（屏幕出現(xiàn)）你能從生活中舉例，也像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

6、辨析：

演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水的體積是不是杯子的容積？（怎樣才是？）再倒?jié)M，此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積

揭示概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

7、師：今天我們認(rèn)識(shí)了“體積”和“容積”。（板書(shū)課題）

8、那么容積和體積有什么區(qū)別呢？一般情況下，一個(gè)物體的容積比它本身的體積小。

三、應(yīng)用拓展： 1.試一試。（課件出示p42的插圖。）（1）學(xué)生看圖理解圖意。（2）指名判斷并說(shuō)明理由。2.搭一搭。（第42頁(yè)“練一練”的第4題）（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同。（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。（學(xué)生先獨(dú)立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下基礎(chǔ)。）3.說(shuō)一說(shuō)。（第42頁(yè)“練一練”的第1、2題）（課件出示插圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再指名回答，說(shuō)理由。）4.想一想。（第42頁(yè)“練一練”的第3題）（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）同桌交流想法。（3）全班交流，教師用實(shí)物驗(yàn)證。

四、全課總結(jié);

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容積的知識(shí)，你還想知道什么？（讓同學(xué)們說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生懂得要想證實(shí)自己的猜想，可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證。）

2.作業(yè)

第三篇：體積與容積教案

體積與容積

T：同學(xué)們都還記得“烏鴉喝水”的故事吧，那你們知道嗎，在這個(gè)故事中，烏鴉是用了一個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)解決的這個(gè)問(wèn)題。你們想知道烏鴉是用了什么數(shù)學(xué)方法嗎？下面我們來(lái)共同回憶一下。有哪位同學(xué)愿意給大家簡(jiǎn)單講述一下烏鴉喝水的故事？ S：（講故事）說(shuō)：有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現(xiàn)前方的一個(gè)瓶子里有水，但是水不多，它喝不到。這時(shí)它又看見(jiàn)了瓶子的旁邊有許多小石子，于是烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉酒喝到水了。T：好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)講的很詳細(xì)，現(xiàn)在大家想一想，烏鴉為什么能喝到水？ S：（小石子占有一定的空間，石子投入瓶中后吧水的位置給占了，水面就慢慢升高了)T:今天老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)兩位新朋友：體積和容積 首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫體積？ 這里有一個(gè)紅薯和半杯水

如果我把紅薯浸入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ S：水被擠上來(lái)，水面會(huì)升高

T:同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，那這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢 S：紅薯占有一定的空間 T：（舉起黑板擦和粉筆盒）這兩個(gè)物體呢？它們也占空間嗎 S：—

其實(shí)我們身邊的所有物體都占有一定的空間，這樣我們就得出了體積的定義。（板書(shū)）體積：在數(shù)學(xué)中，物體所占空間的大小，叫做物體的體積。大家看黑板，共同讀一下

T:觀察一下我們這間教室哪個(gè)物體體積大，哪個(gè)物體的體積??？

比如說(shuō)：黑板的體積大，粉筆的體積小。你還能舉出像這樣的例子嗎？誰(shuí)愿意把你的例子說(shuō)給大家聽(tīng)

T：現(xiàn)在大家看看老師畫(huà)的這兩個(gè)物體，這是一個(gè)土豆，這邊是一個(gè)紅薯，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積??？

狀況一：有不同的意見(jiàn)了，看來(lái)我們出現(xiàn)了分歧，怎么辦？

狀況二：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，那你能找到一個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證你的說(shuō)法嗎？ 如何作比較，比較的方法很多，那么我們就用你的方法試一試。

T：假設(shè)現(xiàn)在有兩個(gè)足夠大的燒杯，燒杯中有等量的水，將土豆和紅薯放進(jìn)去，之后出現(xiàn)了如下情形（燒杯中水面都上升了）

通過(guò)這兩個(gè)圖，大家能得出什么結(jié)論？ S：土豆占的空間大，體積大

紅薯占的空間比土豆小，說(shuō)明它的體積也比土豆小 T：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們知道物體的體積有大有小 現(xiàn)在這里有四枚硬幣

把它們變換一下形狀，變成了這樣 大家想想，這四枚硬幣的體積變了嗎 S：沒(méi)有

T：我們得出結(jié)論:同一物體，形狀改變了，但是體積不變

T：我們知道，水杯能盛水，粉筆盒能裝粉筆，它們都能裝一定的東西，那么我們就把像這樣能容納其他物體的物體，成為容器

（板書(shū)：容器：能容納其他物體的物體，我們稱(chēng)之為容器）你還能舉出哪些容器？ S：（集裝箱，電冰箱，手提箱）

T:大家看這樣兩個(gè)容器

想想，哪個(gè)容器裝的水多，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題（找兩瓶相同多的水，分別倒入兩個(gè)杯子中將其裝滿(mǎn)，之后在比較兩瓶中剩下的誰(shuí)的多少，就可以得出結(jié)論了，瓶中剩的水越多，它對(duì)應(yīng)的水杯裝的水越少）

T：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們知道容器所能容納物體的體積有多有少 于是，我們把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積

板書(shū)：容器的容積：我們把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積 T：這里有一個(gè)水杯老師現(xiàn)在向其中倒半杯水，大家想，這時(shí)候所裝的水量是不是容器的容積？ 為什么？

那么要裝多少水才是杯子的容積呢？

那是不是裝滿(mǎn)了水的杯子的體積和容積是一樣的？

T：大家想想，冰箱的體積與容積有什么不同？ 這樣兩個(gè)物體，誰(shuí)的容積大？誰(shuí)的體積大？

T：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)出容積與體積的區(qū)別？ S——

T:大家說(shuō)的很正確：

1.從測(cè)量方法來(lái)說(shuō),體積是從物體外部測(cè)量的;容積是從物體內(nèi)部測(cè)量 的。

2.從它們的大小來(lái)說(shuō),同一物體,它的體積大于容積。當(dāng)容器壁很薄的時(shí)候,容積近似等于體積。

3.從實(shí)際出發(fā)，物體都有體積，只有容器才有容積。T：接下來(lái)我們共同做幾道練習(xí)選擇填空：

（1）盛滿(mǎn)一杯牛奶，（）的體積就是（）的容積。

① 杯子

② 牛奶

（2）裝滿(mǎn)沙子的沙坑，（）的體積就是（）的容積。

① 沙子

② 沙坑

（3）做一個(gè)長(zhǎng)方體油桶，需要多少鐵皮，是求長(zhǎng)方體的（）。

① 表面積

②

體積

③ 容積

（4）求一個(gè)長(zhǎng)方體木塊占空間的大小，是求長(zhǎng)方體的（）。

① 表面積

②

體積

③ 容積

（5）求一個(gè)油桶能裝油多少升，是求油桶的（）。

① 表面積

②

體積

③ 容積

（6）一個(gè)棱長(zhǎng)4厘米的正方體木塊，從正中挖去一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體后，體積（），表面積（）。

①變大

②不變

③ 變小二、一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大？為什么

（同樣大

形狀改變，體積未變）

三、小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了 2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？

（如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯。)T:現(xiàn)在大家回憶一下，這節(jié)課中我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 什么是物體的體積？什么是物體的容積？

第四篇：《體積與容積》（推薦）

教學(xué)內(nèi)容:

體積與容積

上肥地中心小學(xué)：安靜

北師大版五年級(jí)下冊(cè)第四單元體積與容積(教材41-42頁(yè))

教案背景：

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。

教材先讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”。然后，教材采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決“土豆和紅薯哪一個(gè)大” 的問(wèn)題。用兩個(gè)相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學(xué)生觀察水面的變化情況。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體放入水中后水面上升了，說(shuō)明它們都占了一定的空間；還能發(fā)現(xiàn)水面上升的高度不一樣，說(shuō)明兩個(gè)物體所占空間的大小不一樣。在學(xué)生有了比較充分感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再揭示體積的概念。接著，教材又提出“哪個(gè)杯子裝水多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念

學(xué)習(xí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，再輔以直觀教學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松。教材分析：

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。

教材先讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”。然后，教材采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決“土豆和紅薯哪一個(gè)大” 的問(wèn)題。用兩個(gè)相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和紅薯，讓學(xué)生觀察水面的變化情況。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體放入水中后水面上升了，說(shuō)明它們都占了一定的空間；還能發(fā)現(xiàn)水面上升的高度不一樣，說(shuō)明兩個(gè)物體所占空間的大小不一樣。再學(xué)生有了比較充分感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再揭示體積的概念。接著，教材又提出“哪個(gè)杯子裝水多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。

能力目標(biāo)：在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：增強(qiáng)合作精神和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件一份

兩個(gè)相同的量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、水、土豆（或其他物體）1-2個(gè)

教學(xué)方法：學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、談話。

同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事。在這個(gè)故事中烏鴉是用數(shù)學(xué)方法解決喝水問(wèn)題的！你們想知道烏鴉用了什么數(shù)學(xué)方法嗎？

2、師生欣賞《烏鴉喝水》動(dòng)畫(huà)片。

二、提出問(wèn)題，理解體積的含義

1、提出問(wèn)題。

（1）烏鴉為什么能喝到水了?（2）瓶子里的水面為什么升高了？（3）烏鴉為什么要放許多小石子？

2、獨(dú)立思考，分析問(wèn)題。

教師隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和交流，板書(shū)關(guān)鍵詞：占空間的大小。

3、聯(lián)系生活，理解問(wèn)題。（1）提問(wèn)。

在教室里找一找、比一比，那些物體占的空間大？那些物體占的空間??？（2）交流。

在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

4、揭示體積的概念。

物體所占空間的大小叫物體的體積。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解容積的含義

1、提出問(wèn)題。

液體，比如水，氣體，比如空氣，是否有體積呢？怎樣來(lái)證明你的說(shuō)法？

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解容積的含義。

（1）教師出示類(lèi)似教材第41頁(yè)“想一想”的兩個(gè)杯子，提出：兩個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，哪個(gè)杯子裝的水多？哪個(gè)杯子裝的水少？（2）每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案，并進(jìn)行交流。（3）選擇一個(gè)可行的方案，師生共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、揭示容積的概念。

容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。

四、區(qū)別容積和體積

提問(wèn)：容積和體積有何不同，舉例說(shuō)明。學(xué)生獨(dú)立思考后交流想法，教師加以引導(dǎo)。

五、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你所學(xué)印象最深的是什么?

六、鞏固練習(xí)

1、一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？

2、用12個(gè)大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個(gè)物體，使它們體積相同。

（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)物體的2倍。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

體積與容積

物體所占空間的大小叫物體的體積。

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想象放進(jìn)石頭后水面升高這個(gè)現(xiàn)象，得到占有空間這一說(shuō)法。用類(lèi)推遷移的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出體積的概念，再讓學(xué)生比較容易分辨的兩個(gè)物體所占空間的大小，然后比較兩個(gè)難以分辨體積大小的兩個(gè)物體，用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得到結(jié)論。進(jìn)行容積教學(xué)時(shí)，通過(guò)理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的比較的過(guò)程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。

第五篇：體積與容積2018

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

瓦店鎮(zhèn)第一小學(xué)

牛玉潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解體積和容積，進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。

2、能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。

3、學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、兩個(gè)量杯、土豆、紅薯。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。(課件播放烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀看)提問(wèn)：

(1)聰明的烏鴉是怎樣喝到水的呢？(因?yàn)槭诱剂怂目臻g，使水面上升，所以烏鴉能喝到水)(2)水面為什么會(huì)上升呢？ 2．引入新課。

找一找我們周?chē)男┪矬w占有一定的空間？哪些物體占的空間大，哪些物體占的空間小呢？ 生1:桌子 生2：凳子 生3：黑板 ……

在我們的生活中，所有的物體都占有空間，像這個(gè)土豆和紅薯(出示實(shí)物)，它們都占有一定的空間，但是哪一個(gè)占的空間大呢？這節(jié)課我們來(lái)探究關(guān)于物體所占空間大小的知識(shí)——體積與容積。(板書(shū)課題)

二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知 1．實(shí)驗(yàn)觀察，建立體積的概念。

(1)啟發(fā)思考：怎樣才能知道土豆和紅薯哪一個(gè)占的空間大，哪一個(gè)占的空間小呢？能不能從“烏鴉喝水”的故事中受到啟發(fā)呢？

(2)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。

①用兩個(gè)同樣大的量杯裝同樣多的水。

②把土豆和紅薯分別放入兩個(gè)量杯中，土豆和紅薯都要完全浸沒(méi)在水中，哪一個(gè)水面上升得高，哪一個(gè)占的空間就大。(4)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。①水面為什么會(huì)上升？

(由于土豆和紅薯占據(jù)了空間，所以導(dǎo)致水面上升)②②號(hào)量杯中的水面比①號(hào)量杯上升得高，說(shuō)明了什么？(紅薯占的空間大，土豆占的空間?。?5)小結(jié)實(shí)驗(yàn)，揭示概念。

①物體都占有一定的空間，物體大的占的空間就大，物體小的占的空間就小。

②物體所占空間的大小，就是物體的體積。2．探究容積的意義。(1)認(rèn)識(shí)容器。

師：今天老師帶來(lái)了許多物體的圖片，看看這些圖片都有什么特點(diǎn)？

生：它們都可以裝東西。

師：像量杯、熱水瓶這樣能容納物體的器具叫容器。你們還知道哪些容器？哪些容器容納的東西多，哪些容器容納的東西少？

(學(xué)生列舉生活中的容器，簡(jiǎn)述其容納物體的多少)(2)比較容器所能容納物體的多少。

②容器所能容納物體的體積，是容器的容積。3．辨析體積與容積的概念。

(1)提問(wèn)：剛才我們學(xué)習(xí)了體積與容積，以這個(gè)盒子為例(出示盒子)，你能說(shuō)出盒子的體積與它的容積有什么區(qū)別嗎？(2)學(xué)生討論。(3)梳理總結(jié)。①意義不同，體積要從外面量，看看這個(gè)物體有多大；容積要從里面量，看看這個(gè)容器能容納多少東西。②大小不同，對(duì)于一個(gè)容器來(lái)說(shuō)，體積大于容積。

三、鞏固新知，實(shí)踐運(yùn)用 我是小法官

1.冰箱的容積就是冰箱的體積。（）

2.游泳池注入半池水,水的體積就是游泳池的容積。（）3.兩個(gè)體積一樣大箱子,它們的容積一樣大。()4.汽車(chē)上的油箱，油箱里裝滿(mǎn)汽油，汽油的體積就是油箱的容積。（）

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)

課本37頁(yè)1、2、4、5題。板書(shū)設(shè)計(jì)

體積與容積 占空間

物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（外部）容器所能容納物體的體積，叫作容器的容積。（內(nèi)部）