第一篇：《換位思考,理解他人》主題班會(huì)教案

換位思考，理解他人

汕頭市六都中學(xué) 丁丹紅

活動(dòng)背景

在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)高中生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的。為此，本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。

活動(dòng)目的

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、盲人游戲：眼罩，盲人游戲障礙，背景音樂

2、蘋果小游戲：爛蘋果2個(gè)，桌子，A4紙一張，筆。

3、背景音樂。

4、多媒體課件。

活動(dòng)過程

一、熱身游戲：抓手指

游戲規(guī)則：學(xué)生圍成內(nèi)外2個(gè)圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開伸向左側(cè)人，掌心向下，把右手食指垂直放到右側(cè)人的掌心下。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調(diào)整步伐。當(dāng)發(fā)出“1、2、3！”的口令時(shí)，左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)人的食指，右手應(yīng)設(shè)法逃，重復(fù)游戲幾次，以抓住次數(shù)多者為勝。

二、盲人與啞巴

1．挑出熱身游戲中的被抓的同學(xué)5名，蒙上眼睛，迅速布置障礙，找出5個(gè)啞巴（隨機(jī)挑出，不出聲，不讓盲人知道是誰），組成5個(gè)小組，準(zhǔn)備游戲。

2．游戲開始，要求全部人不能出聲，特別是盲人與啞巴，不能有語言交流，只能有肢體接觸。

3.念旁白，播放背景音樂。（旁白：這是一片森林，天漸漸黑下來了，風(fēng)從四面八方刮過來，雨噼里啪啦打在你身上，電閃雷鳴，你看不到同伴，聽不到他的聲音，你們需要穿越障礙，快速離開森林。。）

4.角色互換，剛才的啞巴蒙上眼睛當(dāng)盲人，盲人當(dāng)啞巴，增加一組，讓剛才的旁觀者當(dāng)盲人。重復(fù)游戲。

5.談感受： 問第一批盲人：

（1）當(dāng)你們第一次做為盲人，被蒙上眼睛，穿越障礙的過程，大家有什么感覺呢？（擔(dān)心，害怕，緊張，無助嗎？）

（2）當(dāng)你們反過來做啞巴時(shí)，你又有什么感想？知道有哪些細(xì)節(jié)應(yīng)更加注意？

問第一批啞巴：

（1）引路的過程中，看到面前的障礙，你們覺得難通過嗎？盲人有猶豫不決，小心翼翼，會(huì)讓你感到焦急嗎？你想不想快速的讓他通過?（2）當(dāng)你蒙上眼睛成為盲人時(shí)，障礙通道有你想象中那么容易嗎？你有沒有緊張，害怕，無助感？你能理解剛才的盲人為什么那么小心謹(jǐn)慎，躊躇不前了嗎？

問觀眾：

你覺得我們設(shè)置的障礙通道看起來很困難嗎？看這5個(gè)小組通過障礙，你有什么感覺？如果是你，你能更快通過嗎？

7.教師總結(jié)：

當(dāng)我們蒙上眼睛當(dāng)盲人時(shí)，我們看不到周圍，聽不到同伴的聲音，對(duì)四周的一切感到不安，甚至恐懼，每踏出一步都是十分謹(jǐn)慎，小心翼翼；而啞巴看得到障礙，對(duì)通過障礙充滿信心，無法理解盲人的猶豫不前。為了理解同伴的想法和行為，我們進(jìn)行角色互換，當(dāng)啞巴成為盲人，觀眾成為盲人，才能真正體驗(yàn)到作為盲人的感受，而盲人變啞巴，才能理解他為什么著急讓你通過。為了讓大家進(jìn)一步體驗(yàn)，我們來進(jìn)行下一個(gè)小游戲。

三、蘋果實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考有助于人際的溝通、矛盾的化解。）

蘋果實(shí)驗(yàn)步驟：

1.請(qǐng)一位喜歡吃蘋果的甲同學(xué)上來，面向全班同學(xué)，站在桌子后面，要求不能出聲。

2.教師在桌子上出示兩個(gè)爛蘋果，表明蘋果A和蘋果B。A蘋果是爛的地方對(duì)著桌子前面的學(xué)生，B蘋果是爛的地方對(duì)著桌子后面的某某同學(xué)。

3.提問：

（1）問甲同學(xué)：老師現(xiàn)在要送一個(gè)蘋果給你，你會(huì)選哪個(gè)呢？請(qǐng)你寫在A4紙上。注意不能出聲。

（2）提問下面學(xué)生：你們認(rèn)為某某同學(xué)會(huì)選擇哪個(gè)蘋果？

4.請(qǐng)甲同學(xué)公布選擇。（大家或者驚訝，或者好笑。）請(qǐng)下面猜錯(cuò)的學(xué)生發(fā)言，請(qǐng)其中乙同學(xué)上來站在甲同學(xué)的位置看，并告訴大家甲同學(xué)選擇的真正原因。

5.談感受：把蘋果實(shí)驗(yàn)和生活中人際矛盾的發(fā)生聯(lián)系在一起，你有什么新的領(lǐng)悟呢？

6.教師小結(jié)：實(shí)際上，甲同學(xué)和乙同學(xué)的選擇是一樣的，（都是把他們看到的完好的蘋果留給老師，把不好的留個(gè)自己。）但是由于他們剛開始所處的位置不同，所以我們都產(chǎn)生誤解，以為他們的選擇不同，而他們之間也會(huì)相互不能理解。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要體驗(yàn)到：要真正做到理解別人就要設(shè)身處地地站在別人的角度去看問題，也就是換位思考。（出示課題）

四、換位思考，理解他人（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解換位思考的方法。）（ppt展示）

1.換位思考的定義：從他人的角度出發(fā)，設(shè)身處地地感受他人的心理。2.請(qǐng)聽換位思考小故事二則。（播放背景音樂）請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，認(rèn)真的聆聽故事，感受故事帶給我們的思考，用心體驗(yàn)什么是換位思考。

3.一學(xué)生在背景音樂中緩緩的把故事敘述。

換位思考小故事二則

小故事1

一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲號(hào)叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的?！必i聽了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命??！”

立場不同，所處環(huán)境不同的人，是很難了解對(duì)方的感受的。因此，對(duì)他人的失意、挫折和傷痛，我們應(yīng)進(jìn)行換位思考，以一顆寬容的心去了解，關(guān)心他人。

小故事2 你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我當(dāng)成你，我把你當(dāng)成我，這樣就換了位，再思考一下……

一對(duì)夫婦坐車去游山，半途中下車。聽說后來車上其余的乘客沒有走多遠(yuǎn)，就遇到了小山崩塌，結(jié)果全部喪命。女人說：咱們真幸運(yùn)，下車下的及時(shí)。男人說：不，是由于咱們的下車，車子停留，耽誤了他們的行程。不然，就不會(huì)在哪個(gè)時(shí)刻恰巧經(jīng)過山崩的地點(diǎn)了……

換位思考的實(shí)質(zhì),就是設(shè)身處地為他人著想,即想人所想,理解至上.人與人之間少不了諒解,諒解是理解的一個(gè)方面,也是一種寬容.我們都有被“冒犯”,“誤解”的時(shí)候,如果對(duì)此耿耿于懷,心中就會(huì)有解不開的“疙瘩”;如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界,或許能達(dá)成諒解.一般說來,只要不涉及原則性問題,都是可以諒解的.諒解是一種愛護(hù),一種體貼,一種寬容,一種理解！

五、實(shí)戰(zhàn)擂臺(tái)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試用換位思考的方法來解決自己的人際沖突事件。）

ppt展示幾個(gè)學(xué)生人際交往沖突案例。

在日常生活中，我們會(huì)遇到很多人際交往中的矛盾，這里就有幾個(gè)發(fā)生在我們班里的案例，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，思考：如果你是案例中的主人公，你會(huì)如何處理？

案例一：宿舍熄燈后，舍友拿出一根蠟燭點(diǎn)燃起來，做他自己的事情，姑且不說被宿管抓到，單單那一閃一閃的火光，就讓我睡不著覺，這讓我很煩躁，我多次叫他熄滅蠟燭，他都不聽。于是我很惱火地從床上爬起來，一腳把蠟燭踹滅。

案例二： 上學(xué)期的班際籃球聯(lián)賽，在前幾場比賽中，為了贏得比賽，主力隊(duì)員幾乎打了全場，我的上場時(shí)間非常少，作為球隊(duì)的一員，我認(rèn)為大家都應(yīng)該有上場表現(xiàn)自己的時(shí)間，所以我對(duì)此有很大意見！我找隊(duì)長商量，隊(duì)長說：“誰的狀態(tài)好，就給他多點(diǎn)時(shí)間發(fā)揮。”但我還是很不開心！

教師肯定學(xué)生的發(fā)言，簡單總結(jié)：

同學(xué)們，很高興能夠和大家一起分享和體驗(yàn)換位思考，通過這一節(jié)課，希望同學(xué)們能夠真正認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)人站的角度立場是不一樣的，各有各的理由，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去思考問題，以開放的心態(tài)對(duì)待矛盾和沖突，從而獲得新的理解。通過換位思考，可以讓我們了解別人的心理需求，感受到他人的情緒；通過換位思考，可以讓我們揣摩到對(duì)方的心理，達(dá)到同理對(duì)方的目的；通過換位思考，可以讓我們欣賞到他人優(yōu)點(diǎn)，并給予對(duì)方真誠的鼓勵(lì)，使我們的生活中會(huì)少一些紛爭，多一些理解。

第二篇：換位思考 理解他人

換位思考 與人為善 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉彩萍 人教版

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

能力目標(biāo)： 在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考、與人為善，提高理解他人的能力；

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在我與他人關(guān)系的問題情境中體驗(yàn)換位思考與人為善對(duì)人對(duì)己所帶來的情感上的慰籍，初步 形成“為善由我始”的交往態(tài)度；能夠認(rèn)同換位思考是與他人和諧相處、形成和諧氛圍的重要品質(zhì)，從而產(chǎn)生理解他人的需要和愿望，初步具備換位思考的意識(shí)和素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn)：如何換位思考理解他人

活動(dòng)難點(diǎn)：如何將換位思考的落實(shí)到行為中。教學(xué)方法：情境體驗(yàn)、啟發(fā)式教學(xué)。

學(xué)情分析：

學(xué)生普遍了解與他人相處時(shí)要將心比心換位思考的道理，并開始在生活中通過體驗(yàn)、辨析和實(shí)踐，篩選各種為人處事的理念和方式，但是由于對(duì)自主、獨(dú)立的需求相當(dāng)強(qiáng)烈，他們遇到問題又往往第一時(shí)間先從自己出發(fā)，難以體會(huì)他人的感受，而理解是一種他人意識(shí)，所以我們首先要做的是去喚醒學(xué)生的理解他人善待他人的意識(shí)，讓他們在情境中體驗(yàn)在人際交往中理解他人的重要性，從情感上激發(fā)他們理解別人的需要。只有學(xué)生在內(nèi)心深處有了這樣的認(rèn)同和需求，有了情感的鋪墊，我們才能近一步帶領(lǐng)他們探討如何理解他人，也才能產(chǎn)生良好的效果。

教學(xué)過程

剛才一首《同桌的你》一定勾起了你對(duì)同桌的回憶，他們或愛自言自語，或愛拿你的東西還總是先斬后奏??那些關(guān)于“個(gè)性”同桌的趣聞趣事，此刻回憶起來肯定清晰如昨，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你所遇見過的最有個(gè)性的同桌吧（學(xué)生說）百度上說同桌是校園生活中距離最近的人，是和你同居在桌上的人。要這么近距離的和有個(gè)性的同桌相處，是需要一定技巧的，你有和他和諧相處的法寶嗎？（學(xué)生說）我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人之間雖然有差異，但只要我們彼此欣賞，包容，相互理解就能和諧相處。但是這說起來容易做起來難，今天就讓我們走近小特與他同桌的故事，來學(xué)做換位思考，理解他人的理解達(dá)人。

“同桌的你”之和漂亮女生同桌的日子

小雪，我的現(xiàn)任同桌。這周，我們坐在教室靠窗的位子，作為課代表，我每天要進(jìn)出座位許多次，每次進(jìn)出都需要小雪起身讓我出去。一天中午，我想去買飲料，此刻小雪正在看快男陳翔的畫報(bào)，我推了推她，叫她讓我出去一下，小雪沒理我，我又推推她。她居然得意洋洋地說：“出去干么，人要學(xué)會(huì)蝸居，這可是上周你老兄對(duì)我說的話，現(xiàn)在也讓你嘗嘗這滋味?！蔽一鹈叭??

問：如果你是小特，你會(huì)說什么？（學(xué)生回答）

其實(shí)在戰(zhàn)國時(shí)期的梁國和楚國也曾經(jīng)上演過類似小雪和小特的故事，我們來看他們是怎樣處理的？

（學(xué)生看P105故事）

看完故事后你會(huì)分別對(duì)小特和小雪說什么？（學(xué)生回答）

板書：已所不欲 勿施于人

剛才同學(xué)們的回答給老師提供了一個(gè)非常好的思維方法，也讓我想到一個(gè)游戲 請(qǐng)伸出雙手，同桌之間相互搭一個(gè)“人”字。（學(xué)生活動(dòng)）

如果我們能站在他人的角度考慮，就能體察他人的感受，明白他人的處境，從而理解他人。正如愛因斯坦所說：“對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！?/p>

板書：換位思考 感同身受

“同桌的你”之和籃球健將同桌的日子

同桌是我們班的籃球隊(duì)長，經(jīng)不起我用同桌情分軟磨硬泡，他終于愿意將我這個(gè)菜鳥吸收進(jìn)球隊(duì)。比賽那天，我們連連得分，勝利在望，最后關(guān)鍵一球，他將球傳給我，我一緊張，球沒接住，被對(duì)方乘機(jī)反攻，我們輸了。我轉(zhuǎn)身，看到隊(duì)長眼中冒火，黝黑的臉龐泛紅又轉(zhuǎn)黑，目光象要把我聲吞活剝了，他大踏步向我走來?? 問：你能猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么？

那刻，我瑟瑟發(fā)抖，準(zhǔn)備迎接他狂風(fēng)暴雨般的責(zé)備，只見他站在我前面大口大口的喘氣，臉色由黑變紅，目光居然也柔和起來了，手高高的舉起，卻輕輕的拍在我的背上輕聲說：“兄弟，沒事的?！?/p>

請(qǐng)你猜測他的臉色由紅變黑又由黑轉(zhuǎn)紅，目光由殺人到柔和的內(nèi)心的獨(dú)白是怎樣的？

此刻，如果你是小特你會(huì)有何感覺？（他讀懂了我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，是對(duì)我的切身關(guān)注，它既是一種理解，也是一種關(guān)懷。）

板書：諒解寬容 愛護(hù)體貼

這樣貼心的舉動(dòng)總會(huì)讓我們感覺特別溫暖。最貼心的理解之舉

其實(shí)同學(xué)們在生活中換位思考溫暖小舉動(dòng)還有很多，請(qǐng)你再來找一找，并說說當(dāng)別人對(duì)你做出這樣的舉動(dòng)時(shí)，你的內(nèi)心有何感受？

（學(xué)生活動(dòng)）

老師可根據(jù)學(xué)生提到的同學(xué)，在黑板上寫名字稱其為班級(jí)“理解達(dá)人”。剛才我們感覺到別人貼心理解之舉會(huì)讓我們感動(dòng)溫暖，而在我們身邊也有許多人需要我們?nèi)ダ斫馊リP(guān)懷，而我們也有能力去理解關(guān)懷。

送出最貼心的關(guān)懷

請(qǐng)仔細(xì)思考你周圍的人，包括你平日關(guān)注的和你從不曾關(guān)注的，你喜歡的和你不那么喜歡的。找出幾個(gè)你覺得需要和應(yīng)該去理解的對(duì)象，并說說你的理由，你貼心關(guān)注的方式。

溫馨提醒：請(qǐng)思考你的“善意”舉動(dòng)是不是他人所期待的方式。（理解他人不僅要有心，而且要注意方式方法）

其實(shí)我們要希望別人理解自己就要先去理解別人，我們在關(guān)懷別人的同時(shí)也就是在關(guān)懷自己。這就是我們所說的“已欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。

板書“已欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。（并在所有橫板書左右分別豎寫：“設(shè)身處地 將心比心” 完成所有板書）

此刻也讓我想到了這樣一則公益廣告：《將愛傳遞》 播放廣告 配音： 理解是將心比心溫暖舉動(dòng)，理解是想人所想的體貼，理解是設(shè)身處地的寬容，理解是彼此接納的友善，理解是一縷的陽光，驅(qū)散人們心頭的烏云，理解是一縷春風(fēng)，能使人心情愉悅；因?yàn)槔斫馑晕覀兿嘁曇恍?，生活依然美好。祝愿每位同學(xué)都能在生活中成為換位思考，與人為善的理解達(dá)人。

第三篇：“學(xué)會(huì)換位思考”主題班會(huì)方案

“學(xué)會(huì)換位思考”主題班會(huì)方案

活動(dòng)背景：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對(duì)你你是什么感受。為此，本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒?dòng)目的：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。

一、主持人（班長和學(xué)習(xí)委員）開場白：

班長：每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人 沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。

學(xué)委：生活的美，來源于你對(duì)生活的熱愛；友情的純真，來源于你對(duì)朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。

班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。

學(xué)委：在最悲傷的時(shí)候，不能失去信念；在最幸福的時(shí)候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈(zèng)品。人們常?？畤@生活中缺少美，那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

齊：接下來讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思考”！班長：接下來先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡短的演講。

二、班主任講話

主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì)的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開始。

三、活動(dòng)1，先看一則小視頻

讓同學(xué)起來針對(duì)小視頻，談?wù)勛约旱南敕?。班主任總結(jié)。

四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）

有請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小品表演，請(qǐng)剩余同學(xué)仔細(xì)欣賞。表演結(jié)束后，有請(qǐng)同學(xué)說說看，你覺得誰的他的做法對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)這么做嗎？

五、結(jié)束演講。

根據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié)，并提出要求。

六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。

第四篇：換位思考主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

換位思考，你我相處更好

一、教學(xué)目標(biāo)：

目前，不少初中生存在不善于換位思考的心理狀況，升入八年級(jí)的他們，與父母、老師、同學(xué)的交往在換位思考方面有很明顯的缺陷，在自我意識(shí)的支配下，在很多問題上都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場，并且容易趨向固執(zhí)，有一定程度的堅(jiān)持性，他們習(xí)慣于只考慮自己，而不習(xí)慣站在他人的立場上來體驗(yàn)他人的情感世界，所以，為使學(xué)生形成換位思考的意識(shí)，能夠在人際交往中建立良好關(guān)系，在溫馨快樂的環(huán)境中愉快地生活、學(xué)習(xí)，現(xiàn)擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過本課，學(xué)生能理解什么是換位思考，為什么要換位思考，怎樣換位思考，層層深入，從而明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對(duì)待和解決矛盾，懂得與人相處，站在對(duì)方立場上，設(shè)身處地地為他人著想。

2、過程與方法：通過心理測試、圖片展示、情境體驗(yàn)等活動(dòng),注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，讓學(xué)生參與其中，能進(jìn)一步理解“換位思考”的必要和重要性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中換位思考，建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場，多一分理解，不能自私片面。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)換位思考，懂得其在人際交往中的重要性和必要性。

2、難點(diǎn)：在實(shí)際交往中懂得如何落實(shí)“換位思考”。

三、教法：

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂注重以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)學(xué)生，參與活動(dòng)，通過自身體驗(yàn)和感悟，采用情境教學(xué)、討論法等，使學(xué)生在活動(dòng)中明道理，懂得換位思考的意義，減少矛盾和摩擦，形成良好的人際關(guān)系。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）心理測試

請(qǐng)同學(xué)們看課件：假如你帶著5種動(dòng)物到野外去，它們分別是猴子、老虎、孔雀、狗、大象?？墒请S著旅行的進(jìn)程，你不得不逐一丟掉它們，最后只能留下一種動(dòng)物陪你，你會(huì)如何選擇呢？（同學(xué)展示自己的答案）

師小結(jié)：會(huì)發(fā)現(xiàn)人們思考問題的角度有兩個(gè)：一是從自己的角度出發(fā)。二是從他人的角度出發(fā)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣富有情趣的測驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握了知識(shí)，發(fā)展了思維能力。）

（二）有趣的圖片

1.展示三組畫面，讓同學(xué)們從中感悟，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

小結(jié)：同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同。這就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，會(huì)有不同的立場，進(jìn)而有兩者可能完全矛盾的想法，于是許多摩擦間隙就會(huì)出現(xiàn)??

(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而理解換位思考的必要。)

（四）感受換位思考，思考以下問題：

1、和人交往中，你的煩惱分別有哪些？

2、你覺得你很親近的人了解你么？他們誤解過你么？

3、你身邊的人帶給你的困擾有哪些？

3、反思:當(dāng)我們在生活中、在與父母的相處、和朋友的溝通以及跟老師的交流里每每煩惱之時(shí)，對(duì)此，他們的內(nèi)心又是怎樣的感受呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置，一步步遞進(jìn)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，明確換位思考的重要性。）

（五）生活呼喚+“有時(shí)真的搞不清楚”

1、其實(shí)生活中的許多矛盾摩擦很多就是由于我們只從自己的角度看問題、不懂得換位思考而致。“把別人當(dāng)成自己，把自己當(dāng)成別人”

2、這張圖有意思在哪？

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，明確學(xué)生在生活中懂得如何進(jìn)行換位思考，為下面活動(dòng)環(huán)節(jié)做鋪墊。）

（六）角色互換——“如果你是??”

1、老師——場景一：當(dāng)同學(xué)以各種理由向你請(qǐng)假時(shí)，但是他的理由都是敷衍，你會(huì)??因?yàn)?? 場景二：課堂上，看到一些學(xué)生在下面吃零食、玩手機(jī)、看雜志，你會(huì)??因?yàn)??

2、父母——場景一：孩子一回家就放下書包，直奔電腦，你會(huì)??因?yàn)?? 場景二：天很晚了，孩子說要跟朋友出去玩，你會(huì)??因?yàn)??

3、內(nèi)心體驗(yàn)

（設(shè)計(jì)意圖：通過角色互換環(huán)節(jié)，設(shè)立情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我處理，從而更好地理解換位思考，真正設(shè)身處地地考慮問題。）

（七）昨日重現(xiàn)：你的成長中，有因?yàn)橐恍┬⌒〉恼`會(huì)而漸行漸遠(yuǎn)的朋友么？有你至今仍難以釋懷的人際交往中的遺憾么？如果當(dāng)時(shí)能夠換位思考一下，這些遺憾甚至傷痛是否就可以避免呢？一切無法重來，那么曾經(jīng)的教訓(xùn)能換來我們的成長么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過放電影式形式，學(xué)生能夠回顧自己的過去，從而更明確人際交往中換位思考的重要。）

（八）換位思考：化“挑剔”為“欣賞”。從欣賞的角度，列舉原來你抱怨的人值得感謝的兩三個(gè)地方。

我最欣賞_____同學(xué)的，具體表現(xiàn)：_______________________。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從實(shí)際生活中，懂得換位思考，從而與他人更好地相處交往。）

（九）總結(jié)：用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；學(xué)會(huì)換位思考，從另一個(gè)角度去看別人，他們是可愛的；學(xué)會(huì)欣賞他人、理解他人、寬容他人，我們就能和各種人愉快相處。（設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，再次明確為何要換位思考。）板書設(shè)計(jì)：

換位思考：從他人角度

關(guān)心、尊重、理解他人 多一分欣賞

主題班會(huì)教學(xué)反思

此次主題班會(huì)課主要讓學(xué)生能從實(shí)際生活中反思自我的人際交往，而可以更好地與他人相處，包括老師、父母、朋友。剛開始心理測試主要使學(xué)生能以輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂，也是以學(xué)生為主體，立足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體的整體性，與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，去驗(yàn)證自我的考慮問題是否總站在個(gè)人角度，從而明確站在他人角度的必要性。

這節(jié)課要求學(xué)生積極參與一系列的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，例如幾幅圖片中隨著角度的不同，而學(xué)生看到的情況也會(huì)有所不同，使他們參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，積極投入其中，親自的體驗(yàn)更具有說服力。所以加入了情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)換，在一定的情境下，立足于角色的立場，去考慮問題，找尋方法，更好地處理問題。

取材于生活，忠于生活，反饋生活，是這節(jié)課的特色。通過問題的思考——

1、和人交往中，你的煩惱分別有哪些？

2、你覺得你很親近的人了解你么？他們誤解過你么？

3、你身邊的人帶給你的困擾有哪些？學(xué)生從中反思，進(jìn)而明確自己的煩憂是基于不理解他人從而不被他人所理解的立場，知曉換位思考的重要性，最后的環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生回歸生活，回顧身邊的人與事，轉(zhuǎn)變自己挑剔的態(tài)度，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的“閃光點(diǎn)”，去欣賞他人，與他人更好地相處。

“巡回”式的主題班會(huì)，讓活動(dòng)與學(xué)生實(shí)情有效地結(jié)合，也能使老師可因班而教，學(xué)會(huì)改變，在初次上課時(shí)候，有些環(huán)節(jié)過于繁雜，冗長，因此花費(fèi)時(shí)間較多，所以再次上課時(shí)，就果斷地省略掉其他環(huán)節(jié)，使得主題班會(huì)的時(shí)間更加緊湊，完整。只是在激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探討上仍不夠火候，有些班級(jí)的學(xué)生較為拘謹(jǐn)，沒法放開，對(duì)于自我的煩惱等問題沒法在全班面前更好地傾訴出來，自我防備意識(shí)較強(qiáng)。如何使得學(xué)生在主題班會(huì)上更好地投入，放開，這是需要進(jìn)一步探討的問題，也許，可以先讓教師自我示范，談?wù)勛晕仪闆r，使學(xué)生放松，從而使課堂更加融洽。

第五篇：換位思考班會(huì)策劃書

遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

換位思考，律己待人

商務(wù)貿(mào)易系

李鑫

換位思考，律己待人

一、活動(dòng)名稱

換位思考，律己待人

二、活動(dòng)宗旨

明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對(duì)待和解決矛盾。建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。

三、活動(dòng)主題

換位思考，律己待人

四、活動(dòng)對(duì)象

13級(jí)國際商務(wù)

五、活動(dòng)時(shí)間

2014年3月17日13:30

六、活動(dòng)地點(diǎn)

教學(xué)樓601

七、參加人員

2013級(jí)國際商務(wù)專業(yè)全體同學(xué)及輔導(dǎo)員

八、方案亮點(diǎn)

以情景喜劇的形式，在歡笑中提高學(xué)生對(duì)待矛盾的全面分析能力，培養(yǎng)學(xué)生律己寬人的優(yōu)秀人格。

九、活動(dòng)過程

（一）主持人對(duì)本次活動(dòng)做大體陳述

（二）看圖解意

1、放映做好的幻燈片

2、找同學(xué)分享觀看圖片后心中的感受

3、使同學(xué)們明白同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同，我們不能只認(rèn)定自己的立場是對(duì)的，應(yīng)該善于站在他人的立場考慮問題，全面地分析原因，認(rèn)識(shí)到別人的難處，消除矛盾，化解隔閡。

（三）小品劇表演

1、親情（父親與孩子）

放學(xué)回家，孩子對(duì)父親說今天老師留了一個(gè)家庭作業(yè)，是與父親交換角色，之后進(jìn)行角色互換。

與父母調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)子女的關(guān)愛。

2、師生（老師與同學(xué)）

課堂上，同學(xué)沒有聽課還和老師頂撞，老師一氣之下摔書離開，同學(xué)做了一個(gè)夢，夢到和老師互換角色，知道了老師的不易，夢醒后主動(dòng)向老師賠禮道歉，師生握手言和。

與老師調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)學(xué)生的期待。

3、社會(huì)（陌路情懷）

在馬路上，一個(gè)大媽摔倒了，然后小伙子糾結(jié)扶不扶，最后終于決定扶大媽起來，結(jié)果被大媽誤會(huì)。然后警察澄清了這件事情，最后大媽感動(dòng)的熱淚盈眶，感嘆還是好人多。

與身邊的人調(diào)換角色,體驗(yàn)他們的苦惱和快樂，讓世界再多

一點(diǎn)愛。

（四）真情告白

人際交往中，你的煩惱有哪些？你覺得你很親近的人了解你么？ 他們誤解過你么？你身邊的人帶給你的困擾有哪些？

認(rèn)真思考以上問題，將你內(nèi)心最深刻的感受記錄到告白紙上，可以是對(duì)家長、同學(xué)、老師的感情告白，可以是對(duì)自己以前不當(dāng)行為的道歉，也可以是對(duì)身邊老師、同學(xué)的贊美。

全班同學(xué)一起把寫在紙卡上的真心話親手貼到制作好的畫板上，班會(huì)結(jié)束后展示在課室內(nèi)。

（五）導(dǎo)員總結(jié)

我們這次主題班會(huì)開得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，演員們也辛苦地排練，同學(xué)們都從中得到了不少的收獲，認(rèn)識(shí)也非常深刻。寬容、理解這是一個(gè)人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長以及社會(huì)上的人接觸中，寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會(huì)上的感悟，付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去，建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境。

十、預(yù)期效果

每位同學(xué)嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些互相的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。