第一篇：音樂課與校本課程和社團(tuán)結(jié)合

音樂課與校本課程結(jié)合

——國學(xué)教育 音樂史小學(xué)階段的一門重要的課程，它的教育需求日益突出，教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。而國學(xué)文化在校園的普及使其成為一門重要的校本課程，成為現(xiàn)今教育的一個重要的組成部分。怎樣把兩者有機(jī)的結(jié)合，成為一個重要課題。

在音樂課中滲透國學(xué)文化，讓國學(xué)文化豐富音樂教學(xué)的課堂，使學(xué)生在愉快的音樂中耳濡目染。國學(xué)與音樂教學(xué)的結(jié)合首先要求，我們作為音樂教師要有扎實的國學(xué)功底。備課過程中則要更多的去準(zhǔn)備和國學(xué)相關(guān)音樂和相關(guān)故事，以故事情節(jié)導(dǎo)入，通過聆聽國學(xué)相關(guān)音樂感受信和孝的概念。

音樂教學(xué)過程中，我們可以引入更多的教學(xué)相關(guān)的游戲、律動、兒歌的活動。通過動作展現(xiàn)音樂，加深孩子對音樂的理解。如《弟子規(guī)規(guī)歌》、《兒童唱唐詩》。我們都可以為其創(chuàng)編動作，加深孩子的記憶和理解。作為每節(jié)課課前的一個預(yù)熱。通過優(yōu)美的旋律，陶冶孩子們的情操。

音樂課與舞蹈社團(tuán)結(jié)合

——以律動舞蹈為主

學(xué)生活潑好動，作為音樂教師，我們要抓住孩子愛動的特稱結(jié)合身體的律動將音樂與舞蹈動作互相聯(lián)系起來，通過舞蹈動作，使孩子記住歌詞、曲調(diào)、真正做到讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)、讓音樂課成為快樂的殿堂。

通過舞蹈社團(tuán)學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉的舞蹈動作，貫穿到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更快的記住節(jié)奏和歌詞，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。

在律動舞蹈和音樂教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中要注意一下幾點：

1.首先要代領(lǐng)孩子掌握歌詞的節(jié)奏，通過律動使孩子可以感受到四分音符、八分音符、十六分音符的存在。以簡單的舞蹈動作讓孩子感受音樂元素，并表現(xiàn)出來，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)能力，利用孩子的愛動完成教學(xué)任務(wù)。2.節(jié)奏讀歌詞后，要旋律進(jìn)入。旋律教學(xué)教學(xué)過程中不要介意孩子動作不漂亮，不要介意他們的表演每一次都不一樣，更不用讓他們所有人動作都一樣，鼓勵他們用自己的方法記住歌詞并可以表現(xiàn)出來。只要孩子覺得這個動作可以幫助他們記憶和感受就可以了。

3.根據(jù)年齡不同，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整動作，由低至高因為年齡差距、接受能力和表現(xiàn)能力都有一定差距，在創(chuàng)編過程中要考慮到孩子的年齡特征不要急于求成。

音樂課中以這樣的形式教學(xué)，不僅會使音樂課變的更加有趣，更可以使學(xué)生在玩中還能夠?qū)Ω枨纬筛畹睦斫猓砸魳氛n與舞蹈社團(tuán)的結(jié)合需要我們不斷的嘗試和實踐。

侯陀小學(xué)

音樂教師：黃凌宇

張淑娜

第二篇：繪畫社團(tuán)校本課程

東原實驗學(xué)校繪畫社團(tuán)校本課程 指導(dǎo)教師：焦德倉

2015.03 《素 描》教程

第一部分：石膏幾何體、靜物素描教案

課程名稱： 石膏幾何體、靜物素描

教學(xué)目的：通過本科教學(xué)使學(xué)生懂得寫實素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。教學(xué)重點：正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。教學(xué)難點：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。

教學(xué)方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。

教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學(xué)出版社 ISBN 7—5621－1893－0 參考書目：

《素描靜物教學(xué)對話》宮六朝 編 河北美術(shù)出版社ISBN 7－5310 －1463 －7 《素描石膏幾何體》宮六朝，張新凱 著 河北美術(shù)出版社 ISBN7-5310-1180-8/j.973 《素描靜物》張路光 著 河北美術(shù)出版社 ISBN7-5310-1177-8/J.970 教學(xué)工具準(zhǔn)備：1 教具---寫生臺、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁、畫冊。2 學(xué)具---素描紙、中華繪圖鉛筆、HB、B、2B、4B、削筆刀、橡皮。學(xué)

時：6╳10 課時分配：

一 理論部分6課時。

概述：素描的基本概念；基本分類和學(xué)習(xí)的意義；素描的工具材料。景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。3 景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。4 景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。5 寫生中的角度選擇及構(gòu)圖。6 寫實素描的觀察方法與表現(xiàn)。7 素描造型的基本要素。8 長短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。二 實踐部分54課時

作業(yè)1：立方體、白襯布

要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。

作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。

要求：線造型略加光影，仍然訓(xùn)練學(xué)生對形體和透視現(xiàn)象的理解。

作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。

要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。

作業(yè)5：學(xué)生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。

評分標(biāo)準(zhǔn)：物體的形狀比例準(zhǔn)確，符合繪畫透視原理；構(gòu)圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關(guān)系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質(zhì)感量感。

寫實素描-----靜物、石膏體幾何寫生課講義

一 概述

（一）素描的基本概念： 在繪畫藝術(shù)中素描是指一切所有的單色繪畫?；痉譃榫€素描和光影素描，線造型素描 是中國繪畫的主要特征，西方繪畫也很講究線的運用，但其特點和中國繪畫有很大的區(qū)別，首先是由于使用的工具不同，所以目的取向易不同，有硬筆和軟筆的區(qū)別。線素描著重表現(xiàn)形體的形狀和結(jié)構(gòu)，光影素描表現(xiàn)形體受光后所產(chǎn)生的形態(tài)，立體空間關(guān)系等。

（二）素描的基本分類和學(xué)習(xí)的意義 從繪畫風(fēng)格方面來講，我們把它分為寫實素描和意向素描。一般來說寫實素描是比較尊重客觀實體的特征。意向素描是比較強(qiáng)調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。

2素描是繪畫藝術(shù)造型語言的基礎(chǔ)，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了繪畫造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素。因而，對造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練來講，素描可提供認(rèn)識論和方法論的研究內(nèi)容。素描是繪畫領(lǐng)域中一種獨立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式，是一個獨立的畫種。寫實素描幫助我們解決造型藝術(shù)中諸多最為基本的問題，告訴我們?nèi)绾萎嫵瞿闼吹降臇|西。也可告訴我們?nèi)绾稳ケ憩F(xiàn)自己想要表現(xiàn)的感人的畫面。

（二）素描的工具材料

鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母H、B來區(qū)分，H硬，B軟。易著色又易擦易改，柔和細(xì)潤，刻畫出深淺和不同層次的豐富調(diào)子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對比較弱，畫面有時缺乏力度。

炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質(zhì)地較鉛筆松脆，顏色深重，畫出的效果強(qiáng)烈，表現(xiàn)力豐富，著色強(qiáng)難擦改。

炭精筆：碳粉、膠、動物 的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細(xì)潤，用筆可粗可細(xì)，表現(xiàn)力強(qiáng)，但著色強(qiáng)難擦改。

木炭條：細(xì)木枝密封燃燒碳化而成，質(zhì)地松脆，色調(diào)柔潤豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫。

鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調(diào)由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。

橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調(diào)。

紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調(diào)，也可借助粘著的顏色，劃出細(xì)膩豐富的色調(diào)效果。

紙：專用素描紙，也可根據(jù)個人愛好來選擇不同薄厚、不同粗細(xì)面的紙。

二 靜物、石膏幾何形體寫生的目的和意義 我們所看到的世界里物體的外部形態(tài)千變?nèi)f化，但歸納起來，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，幾何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等，就是千變?nèi)f化物象的形態(tài)概括，比如：人的體態(tài)是千差萬別的，但我們可以用不同的幾何形來概括，這樣看來復(fù)雜的物象可以利用這種規(guī)律和觀點進(jìn)行提煉，所以學(xué)習(xí)石膏幾何形體寫生能幫助我們盡快地掌握寫實繪畫的規(guī)律，從而使我們自由地去表現(xiàn)我們想要表現(xiàn)的一切。

三 基本透視原理

透視現(xiàn)象是我們學(xué)習(xí)寫實素描必須搞明白的內(nèi)容，基本上可分為：1平行透視，2成角透視，3傾斜透視，4圓透視，5投影透視，6倒影透視（這里利用板書、畫透視圖來說明基本原理，更詳細(xì)的內(nèi)容應(yīng)在透視學(xué)理論課上解決）。

四 寫生中的光影、黑、白、灰色調(diào)規(guī)律及畫面中的表現(xiàn)

沒有光，事物無法呈現(xiàn)視覺形象，有光就有影，光和影構(gòu)成的明暗關(guān)系成為色調(diào)深淺變化的依據(jù)，光影素描本源于西方的寫實繪畫，她把物象各個轉(zhuǎn)折面以不同角度接受光源，形成了深淺不同的色階，分為：亮 色調(diào)---直接受光部分；灰色調(diào)---側(cè)面受光部分，較弱的亮部，明暗交界線，受光與背光的交界地帶；反光物體的背光部分接受鄰近物體的反射形成，投影物體遮擋光線的部分稱為“五調(diào)”。中國傳統(tǒng)繪畫理論中也有“石分三面”之說，陰、陽、背向，歸納出物象空間立體的表現(xiàn)規(guī)律。寫實繪畫的寫實性是一個相對的概念，絕對的照相機(jī)式的無個性寫實是不存在的，無論多麼忠實的寫實愿望，最終都只是一種繪畫效果的轉(zhuǎn)換，而轉(zhuǎn)換方式的依據(jù)既是觀擦方法，不同的藝術(shù)觀念和審美態(tài)度，指引著不同的觀察方法和觀察角度，而不同的觀察方法和角度又引導(dǎo)著視知覺在對物象中選擇不同的表現(xiàn)方式和效果。使繪畫變得豐富多彩，如以線帶調(diào)子式、體面式、結(jié)構(gòu)式、光影式等。

五 寫生中的角度選擇及畫面構(gòu)圖

角度選擇和構(gòu)圖是一幅優(yōu)秀作品的關(guān)鍵和靈魂，你所選擇的角度一定是最能說明物象特征的。你所設(shè)計的構(gòu)圖也是最能體現(xiàn)繪畫藝術(shù)魅力的，所以，你必須要多思考、多學(xué)習(xí)，掌握構(gòu)圖的原則，構(gòu)圖的方法，基本型所帶給畫面的美感。

六 寫實素描的觀察方法

1、整體觀察 將目光掠過對象的細(xì)枝末節(jié)，排除瑣碎的局部信息，抓取一個明確的整體印象。

2、相互比較 把此物與彼物或同一物體的此處與彼處相比較，觀察其造型特點，確切位置，色調(diào)分寸，質(zhì)感特色等，將對象的每一個視覺信息都納入一個相互關(guān)照、互為依據(jù)的觀察系統(tǒng)中，而不是孤立片面地理解對象。

3、由表及里 表既物體的外部現(xiàn)象和形態(tài)，里既物體的內(nèi)部構(gòu)造，表面的東西總有其內(nèi)部緣由，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出某種種表面的特征。這是一個分析理解的問題。這種態(tài)度對我們掌握造型規(guī)律是至關(guān)重要的。4、特征意識和節(jié)律意識。

七 素描造型的基本要素

1、形與體---星既物體的平面形狀，體既物體的體積。

2、形體與體面---體面既物體外表的面向。體面的方向、性質(zhì)、大小、銜接、連接。三個以上的體面匯聚交接成尖角，凸起為“高點”或骨點，凹下去的為“低點”或“伏點”。3、線與面 相生相依的關(guān)系。

4、結(jié)構(gòu)與形體 結(jié)構(gòu)是形體的內(nèi)在本質(zhì)，形體是結(jié)構(gòu)的外部呈現(xiàn)。

5、光影調(diào)子

八、寫生的方法步驟

1、起稿：畫面中物象擺放合理并富于美感。輪廓準(zhǔn)確，內(nèi)外關(guān)照。

2、塑造形體：應(yīng)在整體—局部—整體的循環(huán)中把握調(diào)整大的形體關(guān)系。

3、邊緣線根據(jù)物體的前后關(guān)系與形體轉(zhuǎn)折關(guān)系，結(jié)合背景色調(diào)的處理，表現(xiàn)得虛實相映，強(qiáng)弱有致，表現(xiàn)物體的空間效果。

4、深入刻畫與整體調(diào)整：局部的深入刻畫可訓(xùn)練敏銳的觀察力和細(xì)膩的表現(xiàn)力。整體調(diào)整是保持畫面即有豐富的層次變化又不零碎，虛實強(qiáng)弱有序。

九、實踐課部分

（一）、石膏幾何寫生（27課時）

石膏幾何體寫生應(yīng)把握的要點及作業(yè)檢查：

1、要點把握：（1）立方體中的各線段必須服從于近長遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，圓柱體則須注意其圓平面的透視規(guī)律，切忌出現(xiàn)輪廓的“反透視”現(xiàn)象。（2）從體面結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析明暗變化的本質(zhì)依據(jù)理性的理性的理解和表現(xiàn)光影關(guān)系及色階變化，切忌看一點畫一點，表面地?fù)渥矫靼嫡{(diào)子。

2、作業(yè)檢查：（1）角度選擇是否表現(xiàn)物象的主要形體特征？（2）構(gòu)圖設(shè)計是否飽滿而有節(jié)奏？（3）明暗調(diào)子是否正確，畫面是否不明快，灰，臟。（4）是否表現(xiàn)物體的空間感，體積感、質(zhì)感、量感？

（二）、靜物素描寫生、（27課時）

1、靜物寫生的目的和任務(wù)

前面我們在石膏幾何體寫生部分中，學(xué)習(xí)和理解了形體結(jié)構(gòu)關(guān)系及其明暗調(diào)子的基本知識，靜物練習(xí)這部分內(nèi)容是在上部分課程的基礎(chǔ)上，增加固有色與質(zhì)感變化的新課程，物體的造型形態(tài)也呈顯出更為更復(fù)雜的多樣性，因而他為我們的素描造型訓(xùn)練提供了更多更為豐富的的內(nèi)容。

2、要點把握

（1）色感與明度

素描是一種單色的繪畫，因而關(guān)于物象的色彩感覺只想通過黑白灰色調(diào)的明度變化來表現(xiàn)。因而在靜物寫生中，準(zhǔn)確觀察和判斷物體之間固有色的明度及其差別，對于色感的傳達(dá)致關(guān)重要。

明度關(guān)系的表達(dá)是一種相對關(guān)系的表達(dá)，因而我們無許也不可能在白紙與鉛筆的黑白這一限色調(diào)中表達(dá)出對象世界光與色的強(qiáng)度。因此需要學(xué)習(xí)的是運用物體明暗變化的“五調(diào)子”格局和規(guī)律，以黑白色調(diào)層次恰當(dāng)?shù)拿鞫缺壤?，來概括和表現(xiàn)出對象色彩的明度效果。因此，畫面黑白色調(diào)的分寸感是靜物寫生的重要訓(xùn)練內(nèi)容。我們需要在各物體之間固有色的明度范圍內(nèi)，細(xì)致敏感地辨別和把握色彩明度的層次關(guān)系，以獲得準(zhǔn)確的色調(diào)依據(jù)。（2）質(zhì)感的表現(xiàn)

有物體的物質(zhì)屬性帶給人的視覺感知即為質(zhì)感。如玻璃表面的光潔、綢緞的柔軟滑亮、陶瓷的粗糙、金屬的堅硬等。質(zhì)感的獲得源自人的視覺經(jīng)驗和觸覺經(jīng)驗。在靜物寫生中，質(zhì)感的傳達(dá)是一個重要的表達(dá)內(nèi)容，它可訓(xùn)練我們視覺的敏感和寫實效果的真實豐富。（3）量感的表現(xiàn)

由物體的重量帶給人的視覺感知即為量感。在繪畫表現(xiàn)中體感和質(zhì)感是造成物體量感的重要因素。如果畫面出現(xiàn)的是一個沒有體積的平面，縱然表現(xiàn)出了質(zhì)感，卻難以產(chǎn)生量感。而不同的質(zhì)感又會喚起人們不同的量感經(jīng)驗，如綢緞的柔薄產(chǎn)生的輕感或陶瓷的粗厚產(chǎn)生的重感等。

3、作業(yè)設(shè)置

（1）以線為手段的體面結(jié)構(gòu)素描——短期的理解性輔助練習(xí)。要求運用前面石膏幾何造型規(guī)律，以提煉和歸納的造型理念研究和分析復(fù)雜 的靜物對象的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系。

（2）明暗調(diào)子調(diào)子全因素描——長期的表現(xiàn)性練習(xí)。要求運用前一部分課程內(nèi)容知識在理解的基礎(chǔ)上，用明暗調(diào)子刻畫出物體的體積、量感質(zhì)感和色感，進(jìn)一步提高深入的寫實能力。

4、作業(yè)布置

景物的布置主要注意幾點：

（1）選擇靜物主題明確，內(nèi)容搭配符合邏輯狀態(tài)。（2）物體大小形狀搭配得當(dāng)，富于變化而又和諧。（3）物體的造型體積與表面質(zhì)感富于變化避免雷同。（4）物體的固有色應(yīng)注意黑白灰色調(diào)的距離和節(jié)奏。（5）以頂側(cè)自然光為宜。

5、作業(yè)檢查（1）構(gòu)圖是否得當(dāng)？

（2）物體的結(jié)構(gòu)及其透視是否準(zhǔn)確？

（3）畫面整體色調(diào)明暗關(guān)系是否符合光影規(guī)律？（4）畫面是否表現(xiàn)出了物象的質(zhì)感、亮感、體積感？

第一周創(chuàng)意設(shè)計素描的認(rèn)識欣賞

創(chuàng)意設(shè)計素描區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學(xué)習(xí)，不以寫實再現(xiàn)為最終目的。寫實再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實再現(xiàn)，講究嚴(yán)格的形體、結(jié)構(gòu)空間的表達(dá)和熟悉的素描技巧。創(chuàng)意素描突出發(fā)散性思維意識，強(qiáng)調(diào)主觀設(shè)計性利用素描手段表現(xiàn)獨立于主體之外的審美意識，將裝飾圖案、設(shè)計、素描、新材料等因素婦；疊加處理，形成新式的一種素描樣式。不論是傳統(tǒng)素描還是設(shè)計素描，其共同的前提是從生活中獲取自己更獨特的感受，用情感將感受包裝和美化，利用傳統(tǒng)的繪畫手段，表達(dá)現(xiàn)代社會的發(fā)展特征。

欣賞圖片：表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義、新素描 學(xué)習(xí)過程：

一、靜物寫生準(zhǔn)備

二、畫具的準(zhǔn)備、繪畫材料的嘗試 不同材質(zhì)繪畫媒介的使用

寫生靜物安排：《酒瓶系列》無背景、不同形狀、質(zhì)感的酒瓶。

要求：不使常規(guī)傳統(tǒng)的素描工具鉛筆，擴(kuò)媒材使用范圍，不單一表現(xiàn)空間為目的，突出創(chuàng)意設(shè)計性，為日后幾周寫生做一個拋磚引玉的工作。

三、再現(xiàn)客觀真實到再現(xiàn)心理真實的認(rèn)識。利用自然物象的真實細(xì)節(jié)，表達(dá)自己主觀思想意識，首先是真實的描繪。但在真實的背后，有著更豐富、更有哲理、更耐人尋味的思想感情。在這個過程中要突破和重建真實的真實。

四、繪畫方法和表現(xiàn)形式的大膽嘗試。藝術(shù)要善于把特定物質(zhì)材料變成藝術(shù)形象。凡是真正的創(chuàng)造，都應(yīng)該具有獨創(chuàng)性。工欲善其事，必先利共器。把材料與要表現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系起來，嘗試多種素描材料并置。

第二周 創(chuàng)意設(shè)計素描 靜物寫生

“不同形狀物體的組合” 注意：高低、大小、粗細(xì)的變化

方法：利用拉長變形、水墨灰條等材料的特性，打破傳統(tǒng)的寫實方向，突出趣味性、個性等獨特韻味和表現(xiàn)。參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等等。

第三周創(chuàng)意設(shè)計靜物素描

“生活用品的組合”

提示：柔輕、厚重、華麗、儉冼。抓住客體背后的感情表達(dá)，比如：病態(tài)――如何表現(xiàn)，消極、郁憂、歪歪扭扭、面黃肌瘦，凡是可以和病態(tài)相聯(lián)系的所有詞匯可以表現(xiàn)的意識。比如：蒙克（表現(xiàn)主義畫家）珂勒惠支、凡高。

第四周寫生用品的組合

介紹：法國后印象派畫家保羅·塞尚。努力尋求物體的體積感和堅實感，并著意強(qiáng)化畫面自身結(jié)構(gòu)，以達(dá)到揭示物質(zhì)本質(zhì)的視覺效果。一幅畫的主要特質(zhì)不是透視而是結(jié)構(gòu)形式，感受自然時深刻比平面更為重要，成為后來立體主義畫家解構(gòu)形體的理論基礎(chǔ)。

為強(qiáng)調(diào)立體和空間，在達(dá)到更加理想的畫面效果，往往有意改變自然對象實際的空間效果。

凡·高的畫風(fēng)曾受到日本浮世繪版畫的影響和啟發(fā)，強(qiáng)烈肯定。簡陋的陳舊，質(zhì)樸的人物，略顯夸張的表現(xiàn)手法，遒勁起伏的形體變化，可以感受到他那強(qiáng)烈的個性和獨特的風(fēng)格傾向。畫家后期作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條、茫然的神情，折射出畫家對生命的熱愛與眷念。

創(chuàng)意設(shè)計素描對我們的提示：真誠、敏銳的感受，機(jī)智、熱情的表現(xiàn)。（生活感受的重要性）

（生活用品的組合寫生包括廢棄的無用的等等）

第五周材質(zhì)多樣化表現(xiàn)設(shè)計性

寫生聯(lián)系創(chuàng)作 “干花系列” 要求：

1、寫實方向（超級）

2、寫意方向

3、表現(xiàn)方向

4、抽象方向

5、立體主義方向

6、材料試驗方向

7、綜合性考慮近現(xiàn)代繪畫理念的借鑒使用，突出新意，不要求完整、完美性。

第六周問題情況總結(jié)

一、關(guān)于表現(xiàn)

創(chuàng)意素描要求：在思維層面上擺脫傳統(tǒng)素描對其訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的熱情，靈活學(xué)生思路。具體表現(xiàn)方法可用兩種：

1、內(nèi)向 要在素描本身的表現(xiàn)形式和自律性上做文章，廣開新的思維形式和新的表現(xiàn)形式，從被動的、冷漠的、機(jī)械的再現(xiàn)物和變?yōu)閺氐?實現(xiàn)情感的、激情創(chuàng)造新的物象。主動地運用新的藝術(shù)形式去表現(xiàn)物象。

2、向外就是擴(kuò)大素描表現(xiàn)的選取對象，從多元化、多方法去發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多新的表現(xiàn)形象和視域。

二、關(guān)于媒材的運用

只要能表現(xiàn)出好的素描形式，什么材料都可以使用。

三、關(guān)于內(nèi)容與形式的關(guān)系

既統(tǒng)一又是對立的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”

四、關(guān)于形式美的因素以：

1、點線面的因素

點是一個宇宙，線是道路，面是意義。

2、構(gòu)成的形式因素：多樣統(tǒng)一的形式.、節(jié)奏與韻律的形式、提煉與概括的形式、材質(zhì)與肌理因素

3、道具選材的因素

五、關(guān)于創(chuàng)意靜物素描的人文性、思想性

素描的獨特性不是產(chǎn)生于準(zhǔn)確的模仿自然中發(fā)現(xiàn)的形式，也不在于耐心地堆砌敏銳察覺的瑣碎事物，而主要產(chǎn)生于畫家對他選擇的客體所抱的深厚感情，從而使素描從表現(xiàn)外表到表現(xiàn)內(nèi)在，從表現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)到了表現(xiàn)精神。

一個畫家一應(yīng)只畫眼前看到的東西，而應(yīng)畫他心中看到的東西。如果他心中什么也沒有看到，那應(yīng)該放棄他眼前要畫的東西。

六、用真實的表現(xiàn)手法賦予抽象物體以新的內(nèi)涵，使沒有生命的物體變成有思想、有藝術(shù)生命的物象，這時藝術(shù)形象才獲得了確定性和明確性。從物體到物象的表現(xiàn)過程是從傳統(tǒng)到不斷創(chuàng)造加工使之成為新具象藝術(shù)的過程。

七、在歐州藝術(shù)家?guī)缀跤帽榱水?dāng)今一切可以用做素描的材料工具。諸如：復(fù)印機(jī)、電腦、攝像機(jī)、物理與化學(xué)材料以及拓印、影印等。許多優(yōu)秀的素描作品不是來自于畫室，而是來自于科學(xué)實驗室。就繪畫而言，今天的素描藝術(shù)已是一個廣義詞，與人們傳統(tǒng)習(xí)慣上的有相當(dāng)差異，藝術(shù)也需要實驗。

欣賞：畫家莫蘭迪作品、畢加索、塞尚、保羅·克利。

第三篇：舞蹈社團(tuán)校本課程教材（模版）

位奇中心小學(xué)舞蹈校本教材

足尖上的精靈

主編：王靜

前言

我校開展舞蹈社團(tuán)的目的是通過科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，塑造美麗，增添魅力，鍛煉體力，增強(qiáng)體質(zhì)，磨練毅力，培養(yǎng)自信心，豐富想像力，促進(jìn)智力，還可以陶冶心靈，培養(yǎng)出活潑、熱情、開朗的性格，舞出寶貝的氣質(zhì)。實踐驗證，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子經(jīng)過長期地、專業(yè)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練后，她們的身體外形會向理想的方向發(fā)展。與其他孩子相比，身材更挺拔、修長、曲線玲瓏，舉手投足間都能表現(xiàn)出一種優(yōu)雅。

無疑學(xué)習(xí)舞蹈可以給孩子帶來很多益處，包括 ：優(yōu)美形體：正處于生長發(fā)育時期的孩子，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練（如挺胸、抬頭、收腹）能使他們站得直，形體優(yōu)美，且能糾正駝背、端肩等形體問題。協(xié)調(diào)動作：舞蹈需要全身各部位的配合，達(dá)成動作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，并且使孩子更有節(jié)奏感。靈活、柔韌肢體：由于經(jīng)常練習(xí)壓腳、劈叉、下腰等，孩子的柔韌性，動作靈活性好。磨練毅力：從基本功開始訓(xùn)練能培養(yǎng)他們不怕吃苦的精神，磨練堅強(qiáng)意志。提高身體素質(zhì)：舞蹈需要一定的體力消耗，練習(xí)后能促進(jìn)孩子食欲，增強(qiáng)消化機(jī)能，提高身體抵抗力，減少生病機(jī)會。提高合作能力和集體榮益感：舞蹈只有配合默契才能表演好，由此訓(xùn)練了孩子們的合作精神，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、紀(jì)律，培養(yǎng)了協(xié)作的觀念。審美情感：舞蹈能使孩子潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使孩子們熱愛生活，并能欣賞美、體驗美。培養(yǎng)自信心：舞蹈演出能培養(yǎng)孩子當(dāng)中表演的能力，使孩子們不怯場，表現(xiàn)力強(qiáng)，增強(qiáng)自信心和更好的心理素質(zhì)。促進(jìn)智力：舞蹈是通過形體、動作、眼神來表現(xiàn)的，在跳舞的過程中能激發(fā)孩子的想像力、創(chuàng)

造力。培養(yǎng)舞者氣質(zhì) ：舞蹈的健身動作爆發(fā)力強(qiáng)，對人體體能潛力開發(fā)性強(qiáng)，因為舞蹈多以繞環(huán)小關(guān)節(jié)的運動為主，因此能較好地改善練習(xí)者的協(xié)調(diào)能力。

我校選編的《足尖上的精靈》校本教材，目的在于使練習(xí)者在表現(xiàn)自己的同時培養(yǎng)自信和氣質(zhì)，讓人心情愉悅，紓解情緒。在舞蹈課中，他們更關(guān)注的是大家是否愉快和盡興，動作是否奔放和瀟灑，因此在心理放松上，舞蹈有著非常大的作用。

王靜

2017年2月28日

目錄

常識篇.............................................................5

一、足球運動的起源與發(fā)展........................................4

二、足球運動的特點..............................................5

三、足球運動的鍛煉價值..........................................7 技術(shù)篇.............................................................8

一、腳內(nèi)側(cè)踢球..................................................8

二、腳內(nèi)側(cè)停地滾球..............................................9

三、腳內(nèi)側(cè)踢空中球.............................................10

四、腳內(nèi)側(cè)停空中球.............................................11

五、腳背內(nèi)側(cè)踢定位球...........................................12

六、腳背內(nèi)側(cè)踢弧線球...........................................13

七、腳背正面踢球...............................................13

八、腳背正面踢空中：...........................................14

九、腳背正面推踢球.............................................15

十、腳背正面彈撥球.............................................15

十一、腳背正面彈踢球...........................................16

十二、腳背外側(cè)踢球.............................................17

十三、腳背外側(cè)踢弧線球：.......................................18

十四、腳背內(nèi)側(cè)和外側(cè)運球.......................................19

十五、腳背外側(cè)停地滾球.........................................19

十六、腳尖和腳跟踢球...........................................20

十七、搓踢過頂球...............................................21

十八、大腿和腳背停高球.........................................22

十九、腳內(nèi)側(cè)扣球突破...........................................23

二十、腳外側(cè)撥球突破...........................................23 二

十一、假停突起擺脫防守.......................................24 比賽篇............................................錯誤！未定義書簽。規(guī)則篇............................................................26 寄語?????????????????????????????31

常識篇

一、足球運動的起源與發(fā)展

足球運動是一項古老的體育活動，源遠(yuǎn)流長。經(jīng)歷了古代足球游戲和現(xiàn)代足球運動兩大歷史階段。

蹴 鞠 的文字記載中，當(dāng)時的足球就叫“蹴鞠”，蹴就是踢的意思，鞠就是球。當(dāng)時的球是用皮子做的，里面裝有毛發(fā)之類的東西，用來進(jìn)行踢球游戲。蹴鞠活動在我國經(jīng)歷了漢、唐、宋、元、明、清多個朝代。中國古代把腳踢球叫“蹴鞠”。在我國兩千多年以前

在西方，公元10世紀(jì)以后，法國、意大利、英國等一些國家有了足球游戲。到15世紀(jì)末有了“足球”之稱，后逐漸發(fā)展成現(xiàn)代的足球運動。1863年10月26日，英國的11個足球俱樂部在倫敦成立了世界上第一個足球運動組足 球

天為現(xiàn)代足球的誕生日。從1900年的第2屆奧運會開始，足球被列織——英國足球協(xié)會，并統(tǒng)一了足球規(guī)則，人們稱這一為奧運會正式比賽項目，但它不允許職業(yè)運動員參加。1904年5月21日，國際足聯(lián)在巴黎成立。1930年起，每4年舉辦一次世界足球錦標(biāo)賽（又稱世界杯足球賽），比賽取消了對職業(yè)運動員的限制。現(xiàn)代足球運動是世界上開展得最廣泛、影響最大的運動項目，有人稱它為“世界第一運動”、“運動之王”，深受人們喜愛。

第一屆FIFA世界杯，足球傳奇的開始

1928年5月26日，國際足聯(lián)代表大會在阿姆斯特丹召開。1929年5月18日，在巴塞羅那召開的會議上，烏拉圭被投票選舉為首屆FIFA世界杯賽的主辦國。

二、足球運動的特點

足球運動是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內(nèi)進(jìn)行攻守的體育運動項目。它是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，足球運動的主要特點是：

（一）參加比賽的人數(shù)多、集體性強(qiáng)

足球比賽由兩隊共22人參加，每隊有11名隊員。場上的11人思 5

想統(tǒng)一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識要強(qiáng)。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動權(quán)及良好的比賽結(jié)果。

（二）爭奪激烈，對抗性強(qiáng)

足球運動是一項競爭激烈的對抗性項目，比賽中雙方為爭奪控制權(quán)，達(dá)到將球攻進(jìn)對方球門，而又不讓球進(jìn)入本方球門的目的，展開短兵相接的爭斗，尤其是在兩個罰球區(qū)附近時間、空間的爭奪更是異常兇猛，扣人心弦。一場高水平的比賽，雙方因爭奪和沖撞倒地次數(shù)多達(dá)200次以上，可見對抗之激烈。

（三）比賽場地大、時間長、運動負(fù)荷大、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜、難度大 足球比賽中，運動員要在近8000平方米的場上奔跑90分鐘，跑動距離少則6000米，多則10000米以上，而且還要伴隨完成上百個有球和無球的技術(shù)動作，因而運動員的能量消耗是很大的。足球運動在技術(shù)上種類繁多、戰(zhàn)術(shù)上變幻莫測，比賽中運用技、戰(zhàn)術(shù)時要受對方直接的干擾、限制和抵抗。技、戰(zhàn)術(shù)是依臨場中具體情況而靈活機(jī)動地加以運用和發(fā)揮。

（四）趣味濃厚，容易開展

除正規(guī)比賽外，場地和球門可大可小，參加比賽的人數(shù)可多可少，足球競賽規(guī)則比較簡練，器材設(shè)備要求也不高，而且不受季節(jié)和氣候變化影響。因而是全民健身中一項十分易于開展的群眾性的體育運動項目。

三、足球運動的鍛煉價值：

足球?qū)Υ龠M(jìn)身心發(fā)展的價值主要有以下幾個方面：

（一）能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，提高人體各器官系統(tǒng)的功能、增強(qiáng)人的體質(zhì)

足球運動是全面鍛煉和健全體魄的良好手段，是全民健身活動中一項行之有效的體育運動項目。經(jīng)常從事足球運動，可以提高人們的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，并能使人的高級神經(jīng)活動得到改善，尤其能增強(qiáng)人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的功能，從而促進(jìn)人體的健康。

（二）能改善人的心理素質(zhì)

通過參加足球運動的比賽，能提高人的注意力、觀察力、想象力和思維能力。改善人的心理素質(zhì)，提高人的心理健康水平。

（三）能培養(yǎng)人的優(yōu)良品質(zhì)

經(jīng)常從事足球運動，不僅對自身良好性格的形成能產(chǎn)生巨大的影響，而且還可以培養(yǎng)人的意志、自制力、責(zé)任感及勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、堅韌不拔、勇于克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合、集體榮譽(yù)感、守紀(jì)律等思想品德。

技術(shù)篇

一、腳內(nèi)側(cè)踢球：

踢定位球時，直線助跑，支撐腳踏在球的側(cè)后方15厘米處，膝關(guān)節(jié)微屈，踢球腿以髖關(guān)節(jié)為軸向后向前擺動。在前擺過程中膝蓋外

轉(zhuǎn)，踢球腳內(nèi)側(cè)與出球方向約成90°，腳尖稍翹起，小腿加速前擺，腳掌與地面平行，腳腕用力繃緊，用腳內(nèi)側(cè)部位踢球的后中部。

腳內(nèi)側(cè)向前踢球

腳內(nèi)側(cè)踢球

腳內(nèi)側(cè)踢球練習(xí)

二、腳內(nèi)側(cè)停地滾球：

接地滾球時，支撐腳正對來球方向，膝稍屈。當(dāng)觸球時，接球腳向前下輕壓，將球接于身前。來球力最大時，接球腳可稍后撤，以緩沖來球力量將球接在腳下。腳內(nèi)側(cè)切壓停球的要領(lǐng)，是當(dāng)球運行到支撐腳的側(cè)后方或前側(cè)方時。停球腳以腳內(nèi)側(cè)切壓球的后上部，同時稍壓膝。

腳內(nèi)側(cè)停球

腳內(nèi)側(cè)切壓停球

腳內(nèi)側(cè)傳球、停球練習(xí)

三、腳內(nèi)側(cè)踢空中球：

大腿在踢球前先抬起，小腿拖在后面，腳內(nèi)側(cè)對正出球方向，利用小腿的擺動平敲球的中部。如果踢出地球或高球，可踢球的中上部或中下部。

腳內(nèi)側(cè)踢空中球

腳內(nèi)側(cè)踢空中球練習(xí)

四、腳內(nèi)側(cè)?？罩星颍?/p>

根據(jù)來球的高度，將停球腳舉起，腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)來球路線，腳與球接觸的剎那開始后撤。在后撤過程中用腳內(nèi)側(cè)接觸球，把球控制在銜接下一動作需要的位置上。腳內(nèi)側(cè)停反彈球時，支撐腳踏在球的落點的側(cè)前方．膝關(guān)節(jié)彎曲，上體稍前傾并向停球腳方向微轉(zhuǎn)，同時停球腳提起并放松，用腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)球的反彈路線。當(dāng)球落地反彈剛離地時，用腳內(nèi)側(cè)觸球的中上部。

腳內(nèi)側(cè)?？罩星?/p>

腳內(nèi)側(cè)停反彈球 腳內(nèi)側(cè)?？罩星?/p>

五、腳背內(nèi)側(cè)踢定位球：

沿著與球成45°角的斜線助跑，支撐腳踏在球的側(cè)后方約兩腳處，膝彎曲，以腳掌外側(cè)著地支撐體重，上體稍向支撐腳一側(cè)傾斜，踢球腳自然后擺。踢球時，以大腿帶動小腿，呈弧形迅速前擺，腳稍內(nèi)外轉(zhuǎn)，腳面繃直，腳趾扣緊，腳尖斜指前下方，以腳背內(nèi)側(cè)觸球的后中部。踢球后，腿隨球擺出。

腳背內(nèi)側(cè)踢定位球

腳背內(nèi)側(cè)踢球

腳背內(nèi)側(cè)踢球練習(xí)

六、腳背內(nèi)側(cè)踢弧線球：

用腳背的內(nèi)側(cè)踢球的后外側(cè)部位。擺腿的方向不通過球的中心。在踢球的一剎那，踝關(guān)節(jié)用力向里轉(zhuǎn)并上翹，使球成側(cè)旋向沿一定的弧線運行。

腳背內(nèi)側(cè)踢弧線

腳背內(nèi)側(cè)踢球、踢弧線球練習(xí)

七、腳背正面踢球：

直線助跑，支撐腳踏在與球平行和距球—腳左右的側(cè)方，踢球的腳尖正對出球方向，膝稍屈；同時踢球腿向后擺起，膝彎曲。踢球腿前擺時，要用大腿帶動小腿。當(dāng)大腿前擺至垂直地面位置時，小腿加速前擺。在腳觸球剎那，腳背繃直，并稍收腹，以正腳背部位觸球的后中部。踢球后，身體要有隨前動作，并跨出—兩步。

腳背正面踢定位球

腳背正面踢球

腳背正面踢球練習(xí)

八、腳背正面踢空中球：

首先要判斷好球的運行路線和確定好踢球點，并使身體側(cè)對出球方向，支撐腳跨上一步，腳尖指向出球方向，上體向支撐腳一側(cè)傾斜，踢球腳的大腿高抬接近與地面平行。然后以大腿帶動小腿急速向出球方向揮擺，用腳背正面踢球的后中部，在擺腿踢球的過程中身體隨之向出球方向扭轉(zhuǎn)。踢球的剎那，兩眼要始終注視球，身體正對出球方向。踢球后，面對出球方向跨出一步。

腳背正面踢空中球

腳背正面踢定位球、空中球練習(xí)

九、腳背正面推踢球：

當(dāng)支撐腳在球后面過遠(yuǎn)時，為了控制出球的高度可用踢推來調(diào)整踢球動作。

推踢球技術(shù) 腳背正面推踢球練習(xí)

十、腳背正面彈撥球：

踢球腿以膝關(guān)節(jié)為軸快速側(cè)擺或側(cè)前擺。擊球時，踝關(guān)節(jié)快速轉(zhuǎn)動將球彈拔出。踢球后，踢球腳快速收回。

外腳背彈撥球

彈撥球部位 腳背正面彈撥球練習(xí)

十一、腳背正面彈踢球：

以踢球腳的膝關(guān)節(jié)為軸，利用小腿的快速前擺踢球射門：彈踢動作小，起腳快，有一定的力量并富有突然性。

彈踢射門

腳背正面彈踢空中球練習(xí)

十二、腳背外側(cè)踢球：

直線助跑，支撐腳踏在與球平行和距球一腳左右的側(cè)方，踢球腿向后擺起，膝彎曲。踢球腿前擺時，要用大腿帶動小腿。當(dāng)大腿前擺至垂直地面位置時，小腿加速前提。用腳背外側(cè)觸球。在踢球的一剎那，腳背要繃直，腳趾用力下扣，腳尖內(nèi)轉(zhuǎn)，踢球的后中部。踢球后，身體要有隨前動作，并跨出一兩步。

腳背外側(cè)踢定位球

腳背外側(cè)踢球部位

腳背外側(cè)踢球練習(xí)

十三、腳背外側(cè)踢弧線球：

支撐腳踏在球側(cè)15~20厘米處，身體稍向支撐腳一側(cè)傾斜，踢球腳的腳腕用力，并以腳背外側(cè)踢球的側(cè)后方，擺腿的方向不通過球心。踢球后，踢球腿向支撐腿—側(cè)的前上方擺出，以加大球的旋轉(zhuǎn)力量。

腳背外側(cè)踢弧線球

腳背外側(cè)踢定位球、弧線球練習(xí)

十四、腳背內(nèi)側(cè)和外側(cè)運球：

腳背內(nèi)側(cè)運球時，由于球和腳接觸面積較大，因此容易控制，并便于做轉(zhuǎn)變方向的曲線運球，也便于用身體掩護(hù)球。腳接觸球的部位同腳弓踢球。運球時，支撐腳向前跨出一步，落在球的側(cè)前方，膝稍屈，重心放在支撐腳上，同時上體向運球方向前傾，運球腳提起后用腳弓推拔球的后中部。腳背外側(cè)運球?qū)ε艿乃俣扔绊戄^小，多見于直線快速運球。這種運球方法容易改變方向，隱蔽性強(qiáng)，便于傳球或射門。腳觸球的部位和外腳背踢球相同。運球時，上體要稍前傾，運球腳的腳尖和髖關(guān)節(jié)稍向里轉(zhuǎn)，膝微屈，腳腕放松。在向前邁步將要落地前，用外腳背推撥球的后下部。

腳內(nèi)側(cè)和腳背外側(cè)運球繞竿練習(xí)

腳內(nèi)側(cè)運球

腳背外側(cè)運球

十五、腳背外側(cè)停地滾球：

身體重心先放在支撐腳上，支撐腿稍屈，同時接球腳提起，膝稍屈，放在支撐腳的側(cè)前方，腳背外側(cè)對準(zhǔn)來球的方向。接球腳觸球時，輕輕下壓，將球接于身前。如欲將球接向體側(cè)時，腳尖和髖部外展，將球接于身旁。

腳背外側(cè)停地滾球

腳背外側(cè)停地滾球練習(xí)

十六、腳尖和腳跟踢球：

支撐腳踏在球的側(cè)后方。踢球時，腳尖翹起，踝關(guān)節(jié)緊張用力并保持穩(wěn)定，以腳尖踢球的后中稍偏下的部位。腳跟踢同側(cè)球時，踢球腿自然前跨到球的前方，然后以膝關(guān)節(jié)為軸，小腿突然快速后擺，踝關(guān)節(jié)緊張用力，以腳跟踢球的前中部，把球向后踢出。

腳尖踢球 腳跟踢同側(cè)球

腳尖、腳后跟踢球練習(xí)

十七、搓踢過頂球：

踢球腳的動作是自后向前下方用力，腳掌貼擦地面，腳尖插入球底部，用腳趾部搓踢球的底部，使球出腳尖經(jīng)腳頂面向前上方回旋而出。

搓踢過頂球

搓踢過頂球練習(xí)

十八、大腿和腳背停高球：

面對來球，停球腿大腿抬起，以大腿中部對準(zhǔn)下落的球，肌肉適當(dāng)放松。大腿在與球接觸的剎那迅速撤引，使球落于便于銜接下一個動作需要的位置上。腳背停高球時，身體正對來球，接球腿屈膝提起，以腳背對準(zhǔn)來球。當(dāng)球與腳接觸的—剎那，小腿和腳腕放松下撤，緩沖來球力量，使球落在身前：另外一種接法是：接球腿稍抬起，在球接近地面時，用正腳背觸球，隨球下撤落地。

大腿停高球

十九、腳內(nèi)側(cè)扣球突破：

是運用轉(zhuǎn)身和腳腕急轉(zhuǎn)壓扣的動作，以腳內(nèi)側(cè)或外側(cè)部位觸球，將球迅速停住或改變方向。用腳背內(nèi)側(cè)扣球的動作叫做“內(nèi)扣”，用腳外側(cè)扣球的動作叫做“外扣”。用扣球動作改變方向后，應(yīng)突然加快報撥球動作越過對手。

腳內(nèi)側(cè)扣球突破

腳內(nèi)側(cè)扣球突破練習(xí)

二十、腳外側(cè)撥球突破：

對方迎面搶截時，開始可先用右腳里腳背假做向左扣撥動作，等對方重心移動向左側(cè)堵截時，突然改用右腳外腳背撥球，在越過對方后運球前進(jìn)；也可用身體左晃的動作誘使對方身體左移，然后突然向右繼續(xù)運球前進(jìn)。

腳外側(cè)撥球突破練習(xí)

腳外側(cè)撥球突破

二十一、假停突起擺脫防守：

對方內(nèi)側(cè)面搶截時，先快速運球前進(jìn)，誘使對方追趕。這時運球人可突然降低前進(jìn)速度或腳在球上前后晃動，使對方也放慢速度。然后突然加快速度甩開對方。

假停突起合作練習(xí)

假停突起擺脫防守

比賽篇

比賽開始：

成人的足球比賽是在一塊長90-120米的場地上進(jìn)行。小學(xué)生是用成人比賽場地的一半進(jìn)行。場地：

比賽場地以中線分為本隊球門、本隊半場和對方球門、對方半場。

比賽開始前，裁判員將雙方隊長召集在一起，用擲硬幣的方式來選定開球或場地。規(guī)則：

投幣。裁判員用拇指將硬幣彈起，由雙方隊長猜上面還是下面。猜中者有權(quán)先挑選開球或場地。也可以用劃拳的方式?jīng)Q定。比賽中的換人：

根據(jù)大會的要求，從登記的替補(bǔ)隊員中一個隊可以換3人（退場的運動員不得再次參加比賽）。隊員替換時，必須通知裁判員。裁判員發(fā)出同意信號后，運動員從中線退出場外，同時，替補(bǔ)隊員在同一地點進(jìn)入場內(nèi)。比賽結(jié)束：

當(dāng)比賽終了的哨聲響后，雙方運動員分別排列在中線，相互致意。下列情況為延誤時間：

隊員受傷出場時、隊員替換、球踢出場外。在上下半場因上述情況而耽誤的時間，可以在比賽到時后延長。

足球門是由兩根立柱和一根橫木構(gòu)成的。球的整體完全越過球門后算得一分，如果不慎將球踢入本方球門，算對方得分。進(jìn)球后，由被踢入的一方在中場發(fā)球，比賽重新開始。進(jìn)球和沒進(jìn)球：

從側(cè)面看，球在球門線上，不能算進(jìn)球，當(dāng)球整體完全越過球門算得分。另外，違反規(guī)則時不能算得分。

從側(cè)面看，球整體完全超過超過了球門線，算得分。

規(guī)則篇

比賽場：

線的寬度12厘米以下，端線必須同球門柱的寬度相同。服裝：

比賽雙方必須穿不同顏色的運動服。

守門員的服裝必須區(qū)別于其他隊員和裁判員的服裝顏色。

比賽進(jìn)行的的方法和規(guī)則： 隊的組成：

一個隊由11名隊員組成。但是，如有7人以上的話即可參加正式的比賽。

一個隊一名守門員，除次以外的隊員稱為場上隊員。

可以準(zhǔn)備5名替換隊員，替換名額為3人。只要雙方協(xié)商認(rèn)可，可以換到5人。比賽開始前：

填寫上場隊員和替補(bǔ)隊員的名單交給裁判員。裁判員召集雙方隊長，用投幣方式選擇場區(qū)或開球權(quán)。比賽開始：

兩隊分別站在中線兩側(cè)，向裁判員和對方表示敬意。然后回到各自的位置上。選擇開球的一方，將放在開球點的球踢入對方場內(nèi)，即為比賽開始。開球時，運動員必須站在本方的半場內(nèi)。防守一方的隊必須距球7米（成人是9.15米）以上。開球后的隊員在其他隊員（同 26

伴或?qū)Ψ剑┯|球之前，不得在踢球。開球隊員直接將球踢進(jìn)對方球門，算勝一球。比賽的方法：

場上隊員以及自己一方放的守門員出罰球區(qū)時，均不得用手或手臂運球或觸球。

守門員在自己一方的罰球區(qū)內(nèi)，可以用手或手臂觸球。但是，不得持球走四步以上，踢出的球在其他隊員觸球之前，不得再次用手觸球。合理沖撞：

運動員可以使用肩來干擾對方的比賽（合理沖撞）

可以從斜前方到斜后方對持球隊員進(jìn)行沖撞。但不得不從正面和背后沖撞。

使用手或手臂觸球為犯規(guī)，但手臂放于體側(cè)被動觸球時不算犯規(guī)。越位：

在對方半場內(nèi)，較球更接近對方的球門線，此間沒有對方防守隊員或只有一名防守隊員，則該隊員處于越位的位置。只是處于越位位置可以不判，但在越位位置上得球或干擾對方的防守，即判越位。越位的規(guī)定，是指后方隊員將球傳給正處于越位位置上的同伴的瞬間，并不是指同伴隊員接球后是否處于越位位置之時。一旦越位，由對方在越位地點罰間接任意球。比賽進(jìn)行和死球 比賽進(jìn)行：

比賽繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)中叫做比賽進(jìn)行。遇下列情況時，比賽繼續(xù)進(jìn)行球碰到裁判員身上球撞在球門框、球門柱、角旗上彈回場內(nèi)時。即使犯規(guī)，根據(jù)有利與無利原則，可以不判，繼續(xù)比賽。死球比賽暫時終止時叫死球。遇下列情況時，比賽暫停。球在地上或空中出球門線或邊線到場外時。裁判員宣布比賽終止。射門和得分：

球的整體從兩門柱中間、橫木下面越過球門線外沿的垂直面，即為進(jìn)球。同伴將球誤踢入本隊球門，判對方進(jìn)球。射門是指用除手和手臂以外的身體部位將球攻入球門。進(jìn)球后，比賽重新開始，由被攻入球的一方開球。死球后的重新開始

球出界時為界外球，比賽中斷。根據(jù)球出界的方式，來決定重新開始的方式。①擲界外球比賽重新開始

球出邊線，由最后觸球隊員的對方擲界外球，比賽重新年開始。將球擲入場內(nèi)的瞬間，再次進(jìn)入比賽狀態(tài)。擲界外球時，兩腳的位置不對，則由對方擲界外球。②發(fā)球門球，比賽重新開始。

將球由地面或空中踢或觸出對方端線時，由對方踢球門球恢復(fù)比賽。踢球門球時，當(dāng)球直接踢出罰球區(qū)比賽恢復(fù)。比賽恢復(fù)前，對方隊員不得進(jìn)入本方罰球區(qū)。在罰球區(qū)內(nèi)守門員球后，如果將球方在地上，不得用手觸球。踢球門球可以直接射入對方球門得分。

③踢角球

防守隊員觸球使球出本方球門線，則由進(jìn)攻一方在角球區(qū)踢角球，比賽重新開始。進(jìn)攻隊員將球方在角球區(qū)內(nèi)踢入場內(nèi)，即比賽恢復(fù)。在比賽恢復(fù)前，對方隊員必須距球7米以上（成人是9.15米）。踢角球可以直接射入對方球門而得分。④墜球，恢復(fù)比賽。

當(dāng)隊員受重傷或球損壞時，裁判員宣布比賽暫時中斷。然后，通過墜球恢復(fù)比賽。

通過墜球恢復(fù)比賽時，應(yīng)在暫停比賽時球所在的地點，由裁判員墜球。如暫停比賽時球在球門區(qū)內(nèi)，則應(yīng)在暫停比賽時球所在地點最近的、與球門線平行的球門區(qū)線上執(zhí)行墜球。

墜球時球著地，比賽恢復(fù)。在球落地之前，隊員不得觸球。犯規(guī)時比賽中斷和恢復(fù)比賽

犯規(guī)時，比賽被迫中斷，恢復(fù)比賽的方法依犯規(guī)的種類和程度不同而不同。通過任意球恢復(fù)比賽任意球有直接任意球和間接任意球，兩中任意球都是犯規(guī)的種類和程度來決定的直接任意球可以直接射門得分。間接任意球不得直接射門，即使直接射門，得分也無效。踢任意球時，將球置于犯規(guī)地點，球靜止后在踢球。球被踢并移動后，比賽恢復(fù)。（成人是9.15米）在罰任意球時所有對方多員距球至少7米（成人是9.15米）直到比賽恢復(fù)進(jìn)行。在本方罰球區(qū)內(nèi)踢任意球時，對方隊員在比賽恢復(fù)前，必須站在發(fā)球區(qū)外。踢完任意球的隊員在其他隊員觸球之前，不得再次觸球。

防守一方在自己的球門內(nèi)踢任意球時，可以在球門的任何的一個地方踢球。在對方的球門區(qū)內(nèi)罰間接任意球，要在距犯規(guī)地點最近的、與球門線平行的球門區(qū)線上進(jìn)行。通過罰點球恢復(fù)比賽。防守一側(cè)的隊員在自己的罰球去內(nèi)造成可判直接任意球的犯規(guī)時，有對方罰點球。將球放置在罰球點上，聽裁判員哨聲發(fā)出后，向前踢。罰點球可以直接得分。球被踢并向前移動，比賽恢復(fù)。

除罰球隊員和防守方的守門員外，其他隊員在比賽恢復(fù)前，必須站在罰球區(qū)外，而且距球7米以上（成人是9.15米）。防守方的守門員，在踢球之前，必須站在球門柱之間的球門線上。罰球的隊員，在其他隊員觸球之前，不得繼續(xù)觸球。替換隊員和決定勝負(fù) 隊員替換：

在登記替換的運動員當(dāng)中，允許替換3名隊員。但經(jīng)雙方協(xié)調(diào)也可替換到5名隊員。被替換退場的隊員，不得再次入場參加比賽。其他隊員都可與守門員互換位置。決定勝負(fù)：

上半場和下半場合計得分多的一隊獲勝。兩隊都無得分，或得分相等時按平局計算（也可按罰點球決定勝負(fù)）。違反規(guī)則和罰則

比賽中遇下列違反規(guī)則和不正當(dāng)行為，給予警告（黃牌）和退場（紅牌）的懲罰。

通過對小學(xué)足球課程的開發(fā)，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的足球教學(xué)研究制度，構(gòu)建出適合學(xué)校足球發(fā)展的體育校本課程，促進(jìn)學(xué)校足球運動的積極開展。同時，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志和活潑開朗的性格為社會培養(yǎng)出時代所需的健康人才，同時，促進(jìn)學(xué)校足球水平提高，為我國培養(yǎng)出更多的足球后備人才。

寄語何曉鵬

2017年2月28日

第四篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動研究、行動學(xué)習(xí)。它是以問題為牽動，建立學(xué)習(xí)研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進(jìn)教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺組織實施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺只以提供資源服務(wù)為主，平臺沒有對校本研修充分發(fā)揮促進(jìn)自主反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實踐“雙軌”并進(jìn)，專題培訓(xùn)側(cè)重“專業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進(jìn)”中跟自己的經(jīng)驗、背景結(jié)合，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機(jī)結(jié)合，我覺得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動機(jī)制，結(jié)合專題培訓(xùn)開展主題教學(xué)研修活動。如：“備好課”專題培訓(xùn)開展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動，以及集體備課先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開設(shè)必修課程的同時，開發(fā)選修課程，滿足參訓(xùn)教師的個性化需求。例如：可開設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計及形成性測試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動，網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。

第五篇：遠(yuǎn)程教育與校本研修的結(jié)合

以遠(yuǎn)程教育與校本研修為載體

促進(jìn)教師專業(yè)化成長

通化興華教育中心通鋼一小

國家遠(yuǎn)程教育項目的實施，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式搭上了信息時代的列車，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺，也為教師的專業(yè)化成長開辟了一條嶄新的道路。而在這一過程中逐漸成長起來的教師，在經(jīng)歷了理念認(rèn)同、互動實踐、自我磨礪和總結(jié)反思之后，一改過去的“一枝獨秀”，而是躋身于“春城飛花”之中，雖有不時的困惑甚至迷茫，但更多的是對自我提高的渴望。由此可見，教師的不斷成長不但需要自我磨練和反思，而且需要同伴的持續(xù)互助，需要集體賦予的持久力量！而立足教師實際需要，為解決教師在教育教學(xué)過程中的實際問題而開展的校本培訓(xùn)則為教師專業(yè)成長提供了堅實而廣闊的平臺。我是學(xué)校的教務(wù)主任，主要承擔(dān)教學(xué)常規(guī)管理工作和校本培訓(xùn)工作，自從我參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，通過多渠道，多形式的學(xué)習(xí)，我覺得自己進(jìn)步成長較快。為此，我很重視校本培訓(xùn)的組織，力求通過校本培訓(xùn)提高教師隊伍素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)就我所開展的校本培訓(xùn)工作的做法進(jìn)行總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍，促進(jìn)研修

校本研修的落實，得力于校領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與了領(lǐng)導(dǎo)干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，更能夠深刻領(lǐng)會新課程改革的精神，從而引領(lǐng)教師實施校本研修，把工作落到了實處。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，事半功倍。

校長掛帥，是校本培訓(xùn)的有力保障。顏麗華，通鋼一小校長，在以前她擔(dān)任書記一職時，就特別重視對青年教師的培養(yǎng)，重視教師隊伍素質(zhì)的提高。她深知教師有效的校本研修與培訓(xùn)在某種程度上決定了課改的成敗、學(xué)校未來的發(fā)展。于是，她憑借多年來的辦學(xué)實踐組織編寫了《小學(xué)生古詩文必讀》一書，這本書成為學(xué)校第一本校本教材，全體師生利用校本課程時間誦讀，通過誦讀經(jīng)典，提高了教師的文化底蘊(yùn)，校園書香氣息很濃。書記兼教學(xué)校長的王治香也十分注重教師素質(zhì)的強(qiáng)化和業(yè)務(wù)能力的提高，制訂了切實可行的校本培訓(xùn)方案——以學(xué)校為研究的主陣地，以學(xué)校教師為研究主體，以學(xué)校教育、學(xué)校管理和課改出現(xiàn)的問題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體。

2、人人建立自培發(fā)展目標(biāo)。

校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。學(xué)校首先要求全體教師要內(nèi)化學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。校長根據(jù)學(xué)校實際制定出《通鋼一小未來三年發(fā)展規(guī)劃》，在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的總框架指導(dǎo)下，要求每位教師根據(jù)教育教學(xué)的實際需要和自身的發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高學(xué)歷、學(xué)識，設(shè)計和制定出個人專業(yè)發(fā)展的三年發(fā)展目標(biāo)，從而得到逐年遞進(jìn)發(fā)展。這種作法，使每位教師的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中，讓每位教師的成長與學(xué)生的成才、學(xué)校的成功同步，在共同進(jìn)步中體現(xiàn)個性，在個性成長中促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3、增加投資，更新學(xué)習(xí)資源。

校本研修過程中，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為學(xué)校更換了電腦，這給教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了雖然學(xué)校的經(jīng)費很緊張，但是也為教師訂閱了大量的報刊雜志，還派一些優(yōu)秀教師到外地去學(xué)習(xí)(①領(lǐng)導(dǎo)：顏校長參加了吉林省組織的骨干校長的培訓(xùn)；王治香書記參加了國家在徐州舉行的經(jīng)典誦讀方面的培訓(xùn)；李微微主任參加了吉林省校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)、吉林省小學(xué)寫字現(xiàn)場會；康慧主任參加了東北師大附小與國際交流的現(xiàn)場活動、參加了十二五課題的開題培訓(xùn)等。②教師：我校先后派于平平、張文萍到長春去學(xué)習(xí)；派張麗珍、苗藝冰參加教育中心組織的美術(shù)教師戶外寫生活動；派于訓(xùn)革、丁洪彬、李治鋼到柳河參觀陽光體育活動；派王軍老師到長春參加思品課的學(xué)習(xí)活動；對于教育中心所組織的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的研討交流活動更是派更多的教師參加。）只要是上邊組織的活動，學(xué)校都創(chuàng)造條件讓老師參加。近幾年，我校教師參加省、市、區(qū)的各級各類培訓(xùn)所用的費用，學(xué)校全部承擔(dān)。學(xué)校的大力支持，教師們深受感動，自覺學(xué)習(xí)的氣氛很濃。學(xué)校成為教師專業(yè)化發(fā)展的基地，名教師成功的平臺，青年教師成長的搖籃，這是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專業(yè)成長

研訓(xùn)一體，研教結(jié)合是讓教師最能接受的、最有效的校本研修途徑。結(jié)合學(xué)校及教師的實際，我校確立了校本研修的整體思路：即以構(gòu)建高效課堂改革的新理念為導(dǎo)向，以青藍(lán)工程帶年輕教師、以主題教研促骨干教師、以教學(xué)反思催個體進(jìn)步、以拓展閱讀求共同發(fā)展。通過多種模式的研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、構(gòu)建“自修——反思”的研修模式。

根據(jù)上級的文件精神，我校把遠(yuǎn)程教育放在了促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一個重要方面。學(xué)校電教部負(fù)責(zé)各年組電腦的檢查、安裝及遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的注冊工作，并派專人負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)的督促、作業(yè)的上交等具體工作。這項工作管理的精細(xì)化，使得所有的教師從思想上高度重視，并從開始由學(xué)校督促學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺學(xué)習(xí)行動。在平時的教學(xué)活動中，老師有時會發(fā)現(xiàn)或感受到許多生動活潑而又耐人尋味的案例；有時會靈光閃現(xiàn)，對教材教學(xué)有一種特別的感悟；有時會激情創(chuàng)造，催生出精彩的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)機(jī)智；有時會對事與愿違的教學(xué)行為深感懊喪，對違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象深感不滿。針對于此現(xiàn)象，為了幫助教師積累許多價值不菲的精神寶藏，不斷提升自己的實踐水平和理論水平，為繼續(xù)演繹教學(xué)生命的精彩添加能量。2010年，我們把教師反思作為學(xué)校教學(xué)工作的一項重點工作。要求每位任課教師從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施，從教學(xué)理念到教學(xué)行為，都作認(rèn)真地深入地理性盤點和反省，從而探尋教學(xué)的規(guī)律，體悟教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)校要求所有任課教師每周上傳一篇教學(xué)反思，教務(wù)處將優(yōu)秀教師的教學(xué)反思及時公布到校園網(wǎng)上供大家互相學(xué)習(xí)和交流，鼓勵教師通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)發(fā)展。教師們都認(rèn)為教學(xué)反思是促進(jìn)自我發(fā)展，提高自己教學(xué)能力的有效途徑，因此書寫比較常態(tài)與認(rèn)真。

2、營造“合作共贏”的研修文化。

同伴之間的交流與互助，是遠(yuǎn)程教育與校本研修的基本形式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效途徑。我校十分重視教師參與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的積極性，善于發(fā)揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。通過每學(xué)期舉行的骨干教師示范課、青年教師匯報課、課堂教學(xué)大賽、主題教研活動、教材解讀交流、教師讀書活動等，給廣大教師提供互相交流和學(xué)習(xí)的平臺。每次學(xué)校搞校本教研活動，教務(wù)處都要提前下發(fā)方案，同時將活動的日期及時公布在行事板上，要求無課教師必須參與聽課，要求同年組教師必須要聽課并且評課。教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參與到活動之中，以總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣，消除薄弱學(xué)科，實現(xiàn)全盤推進(jìn)，整體滾動。近幾年來無論是參加骨干教師的“送教下鄉(xiāng)”活動，還是為教育中心提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團(tuán)隊精神也在此得到彰顯。

3、開展聽課會診。

校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“聽課會診”的方式進(jìn)行研修，著力提高課堂的實效性。在同課異構(gòu)活動中，大家直言不諱、認(rèn)真剖析不同教學(xué)思路的成功與失??；在骨干教師的觀摩引路課和新教師的了解課中，大家對各種教學(xué)案例進(jìn)行深入分析、研究，從中得到了啟迪和提高；在探索“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革模式中，大家反復(fù)聽課、一起研究，從中使不同學(xué)科的課型更加科學(xué)與規(guī)范。通過課案會診，老師們互相研討，共同實踐，有效地提高了課堂教學(xué)效益，基本達(dá)到了“研究一節(jié)課，促進(jìn)一群人”的研究效果。

4、多種活動方式并存，最大化推動校本研修實效性。

教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方法，除了每周一次的集體備課之外，學(xué)校每學(xué)期都通過組織的其他一些教學(xué)活動，促進(jìn)教師之間的協(xié)商與探討。在聽評課互動中，大家隨意發(fā)言、毫無拘謹(jǐn)，進(jìn)行思想的交流與碰撞；在教師讀書交流中，大家各抒己見、爭先恐后，抒發(fā)閱讀給自己帶來的享受與改變；在教材解讀活動中，大家對自己所教的學(xué)科特點與實施對策更加心中有數(shù)；在教師詩歌朗誦會中，教師的朗讀水平有了更大的飛躍，為實施語言文字示范校奠定了堅實的基礎(chǔ)?；顒幼尳處焸凅w驗到了前所未有的輕松與快樂，也充滿了自豪感和成就感。此外，在校本培訓(xùn)和研修過程中，我們啟動了“青藍(lán)工程”。由有經(jīng)驗的骨干教師與參加工作不滿三年的教師簽訂導(dǎo)師帶徒合同，通過指導(dǎo)備課、班級管理、聽課、評課等環(huán)節(jié)，使得年輕教師盡快成長。對于步入高效課堂改革的實驗?zāi)昙壩覀儼才艑ｎ}培訓(xùn)，同時讓實驗?zāi)昙壗處煶袚?dān)小課題的研究，使得改革深入、扎實。

5、注重校本課程資源開發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

我校努力挖掘?qū)W校的教育資源，精心打造學(xué)校的教育品牌，提升學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校鼓勵所有教師編書、寫書、出書，倡導(dǎo)骨干教師和青年教師參與課程開發(fā)。近幾年來我校教師共參與編寫了四本校本教材：《小學(xué)生古詩文必讀》、《新增古詩文》、《游泳與速滑》、《走進(jìn)管弦世界》。實踐使我們體會到，教師參與課程資源開發(fā)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，豐富教師的學(xué)科知識，加深他們對自己和教育的深刻理解，并能夠超越課堂的局限去思考問題，極大地開發(fā)出教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動起教師工作的積極性，使他們更加熱愛學(xué)校，努力投入到教學(xué)工作中去，為學(xué)校的未來和發(fā)展出力獻(xiàn)策。

6、內(nèi)化先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

為著力解決當(dāng)前部分教師存在的課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差等問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親赴洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)進(jìn)行實地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗。為了使每一個學(xué)生得到不同的發(fā)展，教育中心探索出了構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革模式，并組織全體實驗教師三次到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我們一次又一次完善自己學(xué)校的各項配套措施，并且實行日檢查與日反饋制度，同時給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多展示與交流的平臺，通過導(dǎo)案設(shè)計展、聽評課交流、學(xué)生多元評價獎勵、自由創(chuàng)作作品展等方式，促進(jìn)教師和學(xué)生成長。

領(lǐng)導(dǎo)對教師參與遠(yuǎn)程教育和校本培訓(xùn)的重視，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及教師在參與培訓(xùn)與實踐過程中表現(xiàn)出來的成就感，促成了我校教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展動機(jī)和欲望，自覺融入到教師研修活動中來。扎扎實實的校本研修中，教師自覺為自我發(fā)展目標(biāo)定位，調(diào)動了教師自主研修的自覺性與主動性，有效激活了教師研修的動力機(jī)制。在研修過程中教師成長著，進(jìn)步著，成果也在不斷的凸顯著?？傊谔剿鬟h(yuǎn)程教育與校本研修緊密結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中，我們做了一些工作，但教學(xué)改革是一場前所未有的變革，需要我們不斷的總結(jié)、不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，只有我們把具體工作抓好了、抓實了、抓出成效，學(xué)校的品味才能通過豐富的內(nèi)涵而逐漸外顯。