第一篇：《杜甫詩五首》教學(xué)反思與建議

《杜甫詩五首》教學(xué)反思與建議

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

杜甫作為“詩圣”，在中國古代詩歌發(fā)展史上有著不可替代的地位和作用，選修課程中的《杜甫詩五首》選取了他比較有代表性的詩作，旨在通過對這些詩作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對杜甫詩歌的特點有所了解，加深對這位偉大的現(xiàn)實主義詩人在詩歌中深沉情感的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)者分析：

美術(shù)10、15班是文科美術(shù)班，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，對詩歌的理解存在一定的困難，因此，需要給他們一些方法性的指導(dǎo)，讓他們明白詩歌鑒賞有規(guī)律可循，減輕他們對詩歌鑒賞的畏難情緒，并在此基礎(chǔ)上逐步掌握詩歌鑒賞的步驟和方法。教學(xué)反思：

1．基本能夠根據(jù)學(xué)生的特點，制定比較有效的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)比較得當；

2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學(xué)生比較明確的答題方向和步驟；

3．課堂小結(jié)未能充分運用誦讀的作用進行對詩歌情感理解的升華，應(yīng)該把背誦放在小結(jié)之后，對學(xué)生的感悟會更有幫助；

4．課堂上應(yīng)該留出一點時間讓學(xué)生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進入課堂的學(xué)習(xí)。教學(xué)建議：

以后應(yīng)注意：詩歌鑒賞應(yīng)在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，對重點意象、詞語應(yīng)該在具體鑒賞之前重點講解，以求達到由景及情，從淺入深的目的，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

第二篇：《杜甫詩五首》教學(xué)反思與建議

注重聯(lián)系詩歌背景

——《杜甫詩五首》教學(xué)反思與建議

詩圣杜甫的詩常飽含憂國憂民的情懷，其意旨高遠，常常有催人淚下的效果，選在教材中的五首詩，其本身就都含有一個“淚”字，如《月夜》中的“雙照淚痕干”，《哀江頭》中的“人生有情淚沾臆”，《蜀相》中的“長使英雄淚滿襟”，《又呈吳郎》中的“正思戎馬淚盈巾”、《登岳陽樓》中的“憑軒涕泗流”，讀起來，一個老淚縱橫、飽含深情的詩人形象宛然在目。

教授杜甫的詩歌，往往會有些難度，因為學(xué)生們由于歷史年代久遠以及生活背景不同，對于杜詩所表達的深沉情感往往難以理解，很多學(xué)生甚至還會問“老師，杜甫怎么那么愛哭?。俊甭犉饋碚媸亲屓丝扌Σ坏?，因此我認為，在教授杜詩的時候，應(yīng)多注意對詩歌的創(chuàng)作背景多做介紹，并且要慢慢引領(lǐng)學(xué)生細細體會其中的情感。下面分別談?wù)勥@五首詩的創(chuàng)作背景以及情感。

《月夜》：天寶十五載（756）春，安祿山由洛陽攻潼關(guān)。五月，杜甫從奉先移家至潼關(guān)以北白水（今陜西白水縣）的舅父處。六月，長安陷落，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月，肅宗在靈武（今寧夏靈武縣）即位，杜甫獲悉即從鄜州只身奔向靈武，不料途中被安史叛軍所俘，押回長安。這首詩即是困居長安時所作，表達了對離亂中的家小的深切掛念。這首詩的構(gòu)思也很妙，借寫對方對自己的思念之情來表達自己這種相同的情感，后世詩人常常模仿這種寫法，在教學(xué)的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生體會這樣寫的妙處。

《哀江頭》：756年（唐肅宗至德元年）秋天，杜甫離開鄜州去投奔剛即位的唐肅宗，不巧，被安史叛軍抓獲，帶到淪陷了的長安。舊地重來，觸景傷懷，詩人的內(nèi)心是十分痛苦的。第二年春天，詩人沿長安城東南的曲江行走，感慨萬千，哀慟欲絕，《哀江頭》就是當時心情的真實記錄。在這首詩里，詩人流露的感情是深沉的，也是復(fù)雜的。當他表達出真誠的愛國激情的時候，也流露出對蒙難君王的傷悼之情。這是李唐盛世的挽歌，也是國勢衰微的悲歌。全篇表現(xiàn)的，是對國破家亡的深哀巨慟。這首詩《月夜》幾乎作于同時，上課時可以將二者放在一起講?！妒裣唷罚汗?60年（唐肅宗上元元年）春天，杜甫“初至成都時作”。公元759年（唐肅宗乾元二年）十二月，杜甫結(jié)束了為時四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。成都是當年蜀漢建都的地方，城西北有諸葛亮廟，稱武侯祠。公元760年（唐肅宗上元元年）春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。這首詩分兩部分，前四句憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實，透露出詩人憂國憂民之心；后四句詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊含著詩人對祖國命運的許多期盼與憧憬。教授這首詩時要注意將杜甫自身的情感經(jīng)歷與諸葛亮相聯(lián)系，體會詩人對報國無門的憤懣之情。

《又呈吳郎》：767年（大歷二年），即杜甫漂泊到四川夔（kuí）州的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。后來，杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚（即詩中吳郎），他自己搬到離草堂十幾里路遠的東屯去。不料這姓吳的一來就在草堂插上籬笆，禁止打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。這首詩體現(xiàn)了杜甫的關(guān)愛弱者的情懷，這首詩暗合了當今社會主張向弱者伸出援助之手的風(fēng)尚，我們在上課時也應(yīng)注意對學(xué)生進行案例教育，引導(dǎo)其樹立樂于助人、寬容待人的情感價值觀。

《登岳陽樓》：公元768年（唐代宗大歷三年），杜甫出峽漂泊兩湖，登上岳陽樓遠眺，觸景生情，而寫了這首詩。杜甫寫這首詩的時候，已經(jīng)是一個垂暮老人，即將走向生命的重點。從總體上看，江山的壯闊，與詩人胸襟的博大，在詩中互為表里。雖然悲傷，卻不消沉；雖然沉郁，卻不壓抑。尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”更是直接反映了其關(guān)心民生疾苦的風(fēng)格。作為杜詩的代表作，這首詩集中反映了詩人沉郁頓挫的風(fēng)格，其心懷國家、心懷人民的胸懷值得人們景仰。

第三篇：杜甫詩五首

杜甫詩五首

教學(xué)目標：

1.了解詩人杜甫；背誦默寫《登岳陽樓》。

2.通過對《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析；會分析《哀江頭》一詩中運用的對比、襯托、用典的寫法；了解《蜀相》一詩中所運用的情景交融的手法；理清《又呈吳郎》一詩的思路；感受《登岳陽樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。3.學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的精神。

教學(xué)重點：認識杜甫的詩歌往往結(jié)合時事，表現(xiàn)出憂國憂民的思想感情。教學(xué)難點：通過對《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析。課時安排：3課時。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入——知人論世解詩人

杜甫（712—770）,字子美，襄陽人，曾祖時遷居河南（今屬河南），祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時代漫游各地，33歲時遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱其為杜工部。他所投奔的嚴武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年死于赴岳州舟中。

杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷。他的詩歌憂國憂民，真實感人，安史之亂時期的重大歷史事件在其詩中都有反映；他的詩歌還提供了戰(zhàn)亂時期生動的社會生活畫面，故稱“詩史”。杜甫的詩歌內(nèi)容豐富，題材廣泛，統(tǒng)治集團的荒淫無恥，人民生活的重重苦難，對安史之亂的正義斥責(zé)，維護統(tǒng)一的美好愿望，青山綠水，人世飄零，詩人在詩歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出，被后人推崇為“詩圣”。

杜甫一生歷經(jīng)坎坷，飽嘗生活的磨難，體味人世的悲辛。在杜甫的詩作中，有許多描寫月的詩句，據(jù)不完全統(tǒng)計，杜甫的詠月詩有一百多首，有很多妙語佳句，傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語不驚人死不休”的老杜筆下，那是一個天地肅穆、星昏云暗的月亮世界，一個情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境，一個悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落，衣露凈琴張”的恬靜優(yōu)美，也有“夜深經(jīng)戰(zhàn)場，寒月照白骨”的戰(zhàn)爭悲憤；有“星臨萬戶動，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的悠悠深情。

批判現(xiàn)實主義的代表詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》?！叭齽e”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》?！锻馈?、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》等。

二、學(xué)習(xí)《月夜》

（一）導(dǎo)入語

輕風(fēng)搖細柳,淡月映梅花（下品）；輕風(fēng)舞細柳,淡月隱梅花（中品）；輕風(fēng)扶細柳,淡月失梅花（上品）。這三句詩，如果排名次，哪一句最好？哪一句最差？為什麼改一個字能如此之神奇？畫要點睛，詩歌重眼。晉代大畫家顧愷之曾于健康瓦棺寺畫維摩詰像，點睛之日致萬人空巷。

（二）感受詩眼

1．詩眼的內(nèi)涵：一首詩或某聯(lián)、某句中最能集中體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度、詩歌意境，最精煉傳神的具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全詩、全聯(lián)或全句的字詞句。其中，位于某聯(lián)、某句中最富有詩歌意境，最精煉傳神的具有生動性或情趣性的字詞句也叫做煉字。

2．詩眼的位置：（1）在題目中：如《書憤》、《春夜喜雨》。（2）在詩句中：《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。

（三）品味詩眼

1．內(nèi)容定位：體會意境，聯(lián)想與想象。

（1）看題目。（2）看作者。（3）看注釋。（4）看內(nèi)容。

譯詩：今晚鄜州的月亮高懸，我的妻子只有一個人獨自看著月亮。我憐惜遠方幼小的孩子，他們還不曉得想念身陷長安的父親。散發(fā)著幽香的霧氣使妻子的頭發(fā)被沾濕了，清朗的月光使得她潔白的雙臂感到寒意。什么時候才能一起倚靠在薄而透明的紗帷之下，月光照進來，將兩人臉上的淚痕照干。

（5）分析詩歌。

比較兩幅圖，哪幅更符合此情此景？（一幅突出兒女，一幅突出妻子）

參考：第二幅，本詩突出的是閨中，即妻子。小兒女只是側(cè)面描寫，對比襯托出妻子的“獨看”，小兒女還不曉得想念身陷長安的父親，這更增加了妻看月時的孤獨感。施補華也說：“兒女不解憶，則解憶者獨其妻矣?！保ń處熞龑?dǎo)，由此可見，這里的詩眼是“獨看”）。

為什麼主角是“閨中”，作者不是杜甫嗎？

明確：詩的表現(xiàn)手法獨具匠心，明明是杜甫思念鄜州的家人，但他卻不直接道出，而是運用聯(lián)想和想象來寫妻子在鄜州對月思念杜甫：妻子正在鄜州對月思夫，但孩子們還不曉得想念身陷長安的父親。妻子在月下佇望時間長了，露水沾濕了她的頭發(fā)，清輝使得她玉臂生寒。妻子在想：何時才能團聚呢？（教師引導(dǎo)，由此可見，這里的詩眼是“雙照”）。

全詩的詩眼：獨看，雙照（另一種說法，有人將“憶”字作為全詩詩眼也可以，將“憶”字作為全詩詩眼是從整體出發(fā)，著眼于大局。將“獨看”與“雙照”作為全詩詩眼是從局部出發(fā)，著眼于具體）。

2．活用定位：移位意更深（此種詩眼更專業(yè)的說法叫做煉字。倘若考試時叫我們找出全詩詩眼，我們就找能集中體現(xiàn)作者思想感情的字或詞。倘若是叫我們找出哪個字用得最好，那就是煉字）。

“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”，全聯(lián)的句眼：濕，寒。

參考：濕：沾濕；寒：寒冷，這里的“濕”和“寒”都是使動用法。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的霧氣使妻子的頭發(fā)被沾濕了，清朗的月光使得她潔白的雙臂感到寒意。明寫妻子思夫之深，暗寫杜甫思妻之切。

（四）課堂練習(xí)

1．星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜抒懷》（垂、涌）2．《望月懷遠》 張九齡

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，競夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。全詩詩眼：望，懷 全聯(lián)句眼： “海上生明月，天涯共此時?！?“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準確傳神。

3．課后練習(xí)：

2003年全國高考試題第17題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（6分）

過香積寺 王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

答：詩眼分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象。

（五）考試鏈接

考試鏈接-----分析詩眼意蘊的題型 1.提問方式

（1）這一聯(lián)中最生動傳神的字是哪一個？為什么？（2）某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

（3）此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

2.答題步驟（1）解釋這個字。

（2）解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。

（3）答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。（4）答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。

例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。

答：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

三、學(xué)習(xí)《哀江頭》

（一）導(dǎo)入語

播放古箏曲《哀江頭》視頻，并介紹：唐代詩人杜甫于唐肅宗至德二載（757）春天，沿著已被叛軍攻占的長安東南的游覽勝地曲江行走，想起安史之亂前，這里一到春天游人如織，車馬繁華，現(xiàn)在卻遭受嚴重破壞，游人稀少。于是觸景生情，感慨萬千，哀痛欲絕，寫下一首名詩《哀江頭》。樂曲《哀江頭》即根據(jù)這首詩意而作，共分為1.引子2.慢板與中板3.激動的快板4.慢板的再現(xiàn)5.尾聲。曲子以古樸蒼勁、悲憤幽怨的音韻表現(xiàn)了詩人獨立江邊 對昔日繁華的回憶及對家破人亡的遺恨，分別表達了悲憤，悲泣，悲痛，悲哀等復(fù)雜的心情。我們欣賞完了這首曲子，現(xiàn)在來欣賞這首詩。

（二）整體感知

提問：從時間上說，全詩可分為幾部分？各部分講了什么內(nèi)容？

明確：全詩分為三部分，前四句是第一部分，寫長安淪陷后曲江的荒涼景象?！皯浳裟揿合履显贰敝痢叭プ”舜藷o消息”是第二部分，寫安史之亂前春日曲江的繁華盛景及李楊二人的悲劇。最后四句為第三部分，寫詩人在滄桑巨變時的哀思，總結(jié)全篇。

（三）內(nèi)容解析 第一部分：

吞聲：不敢出聲。潛行：偷偷地行走。

住在少陵的野老（杜甫自稱）無聲地痛哭，春天偷偷地來到了曲江的偏僻之處。江邊的宮殿千門閉鎖，細細的柳絲和新生的水蒲為誰而綠？

1．詩人為何哭？是怎么哭的？為什么要這樣哭？

明確：長安已被安史叛軍占領(lǐng)，作者睹物傷懷，因而痛苦。詩人是“吞聲哭”（“潛行”），因為長安被占領(lǐng)，籠罩著恐怖氣氛，所以詩人不敢放聲痛哭，不敢光明正大地行走。2．詩人在江頭看到的景象有什么特點？哪幾個字體現(xiàn)了這個特點？用了怎樣的寫作手法？

明確：詩人看到長安淪陷后的曲江呈現(xiàn)出一片荒涼的景象?！版i”和“為誰綠”幾個字體現(xiàn)了這個特點?！扒чT”，極言宮殿之多，可以想見當時的繁華；但加一“鎖”字，便將昔日的繁華和今日的蕭條巧妙地構(gòu)成對比?！凹毩缕选?，細柳裊裊，茵茵蒲芽，生機盎然，景物是很美的。“為誰綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景襯哀情，含有肝腸寸斷的悲痛：江山易主，舊的主人倉皇出逃，如畫江山淪入敵手（教師承接語：面對眼前荒涼冷落的景象，作者想起了什么？他的思緒飄到了哪里）。

第二部分：

生顏色：生出光輝。

回憶當初皇帝的彩旗儀仗下了南苑，苑里的萬物都生出光輝。昭陽殿里的第一美人也同車出游，隨侍在皇帝身旁。車前的宮中女官帶著弓箭，白馬套著帶嚼子的黃金馬勒。翻身朝天仰射云中飛鳥，一笑之間雙飛的一對鳥兒便墜落在地。楊貴妃明亮的眼睛和潔白的牙齒在哪里呢？鮮血玷污了她的游魂，再也不能歸來！清清的渭水向東流去，而玄宗所在的劍閣是那么深遠。離去的和留在人世的彼此沒有消息。

3．面對眼前荒涼冷落的景象，詩人憶起什么？安史亂前春日曲江的景象如何？從哪些句子可以看出安史亂前春日曲江的景象特點？

明確：面對眼前荒涼冷落的景象，詩人憶起安史之亂前的曲江，那時它是一片繁華盛景，從“憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色”可以看出安史亂前春日曲江的繁華，唐玄宗一行排場很大，彩旗飄揚，豪華奢侈，連南苑中的萬物都生發(fā)光輝（教師承接語：這兩句是總寫昔日之繁華。那么，詩人是怎樣具體描繪的呢？我們接著看后面的內(nèi)容）。

4．“同輦隨君侍君側(cè)”和“一笑正墜雙飛翼”用了怎樣的寫作手法？由此可看出作者對帝妃游曲江的態(tài)度如何？

明確：這兩句暗用了漢代班婕妤拒絕與漢成帝同輦、周幽王烽火戲諸侯的典故，其用意 就是諷刺唐玄宗荒淫好色和楊貴妃的驕縱得意之態(tài)（教師承接語：如此驕奢淫逸的李、楊二人，結(jié)局如何呢？我們再看“明眸皓齒今何在”到“去住彼此無消息”四句）。

5．李、楊二人的結(jié)局與“憶昔”部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運用了什么表現(xiàn)手法？如此寫來，蘊含著詩人怎樣的情感？

明確：李楊兩人的結(jié)局與她們當年的荒淫驕縱有因果關(guān)系。對比強烈，效果明顯。如此寫來，既蘊含著詩人憂國憂民的真誠，又有對蒙難君王的傷悼。哀其不幸蒙塵，諷其荒淫誤國。

第三部分：

臆：胸，這里指胸前的衣裳。

人生有情，淚水沾濕了胸襟，江草的生長和江花的開放哪里會有盡頭呢？黃昏時，胡騎揚起滿城的塵土，我想去城南，卻走向了城北。

6．怎么理解“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極”這兩句？作者為何“欲往城南望城北”？最后兩句照應(yīng)開頭的哪兩句？

明確：人是有感情的，觸景傷懷，淚灑衣襟；大自然是無情的，它不隨人世的變化而變化，花自開謝草自枯榮，永無盡期。這是用無情襯有情，而更見情深。作者因為憂心如焚，哀痛極深，因而一時懵懵懂懂走向了城北，走錯了方向。最后兩句與開頭的“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲”照應(yīng)。其中“胡騎塵滿城”寫出了叛軍密集的巡視，營造出恐怖的氣氛，這就是詩人要“吞聲哭”“潛行”的原因。

（四）總結(jié)

這首詩寫詩人在安史之亂中獨行昔日繁華之地曲江的感受，通過今昔對比，表達詩人憂時傷亂的哀思?！鞍А弊质沁@首詩的核心。開篇第一句“少陵野老吞聲哭”，就創(chuàng)造出了強烈的藝術(shù)氛圍，后面寫春日潛行是哀，睹物傷懷還是哀，最后不辨南北更是極度哀傷的表現(xiàn)?！鞍А弊只\罩全篇，沉郁頓挫，意境深遠。

四、學(xué)習(xí)《蜀相》

（一）導(dǎo)入語

在臥龍崗，有一副對聯(lián)，對聯(lián)說“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻”，這副對聯(lián)陳述了誰的事跡？（諸葛亮）諸葛亮一生為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁死而后已，贏得了后世人的尊敬，有許多詩人寫詩來紀念他，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首懷念諸葛亮的詩歌，杜甫的《蜀相》。

（二）字詞、譯詩

錦官城：古代成都的別稱，漢代成都織錦業(yè)發(fā)達，朝廷曾在此設(shè)錦官專管，故稱為錦官城。

森森：形容樹木高大茂密。自：獨自。空：白白地，徒然。兩朝：指劉備、劉禪兩代君主。開濟：開創(chuàng)大業(yè)，濟國安時。出師：出動軍隊，指諸葛亮多次出兵伐魏。

丞相的祠堂到哪里去尋找？它在成都城外那柏樹茂密的地方。映照著臺階的綠草獨自呈現(xiàn)出一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒然地唱著美妙的歌聲。劉備三次頻繁拜訪，同他商議統(tǒng)一天下的大計，他輔佐兩朝君主開創(chuàng)大業(yè)，濟國安時，體現(xiàn)了老臣的赤膽忠心?？上С稣鬟€沒有獲勝，自己卻先死去，這長使歷代英雄們對此淚滿衣襟！

（三）內(nèi)容解析

1． 詩歌四聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？

明確：首聯(lián)以問答形式，寫出了武侯祠的地理位置。頷聯(lián)，寫入祠后所見所聞。頸聯(lián)，概括諸葛亮一生功業(yè)。尾聯(lián)，嘆惋諸葛亮的壯志未酬。

2．中國古代詩歌十分注重景色的描繪，在這首詩中很明顯也有景色的描寫。請同學(xué)們思考，詩中哪幾聯(lián)在寫景？在景物描繪中寄托了作者怎樣的感情？這叫做什么寫法？

明確：本詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景。首句從“丞相祠堂”寫起，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬，一個“尋”字突出了這種感情。第二句“森森”是高大茂密的意思，柏樹之所以高大茂密，是因為沒有人去砍伐它們，愛惜這些柏樹，正是表現(xiàn)了人們對諸葛亮的愛戴。頷聯(lián)碧草映階，黃鸝隔葉，本是賞心悅目的景象，然而“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。這兩聯(lián)雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，用了情景交融的寫法。

3．詩歌中最能表現(xiàn)詩人感情的是哪些詩句？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

明確：是“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”四句，表達了他稱頌，崇敬，仰慕的思想感情（教師點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國）。

4．諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情（教師點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”）。

五、學(xué)習(xí)《又呈吳郎》

（一）導(dǎo)入語

陜西民歌中有一句歌詞說“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”，杜甫是一個影響廣泛的現(xiàn)實主義詩人，他忠君愛國，體恤百姓，深受百姓歡迎，寫了許多反映百姓痛苦生活的詩歌，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，即《又呈吳郎》。

（二）寫作背景介紹

大歷二年（767），即杜甫流離到四川夔州的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。后來，杜甫將草堂轉(zhuǎn)給一位姓吳的親戚（即詩中吳郎），自己搬到離草堂十幾里路遠的東屯去。不料吳姓親戚一來就在草堂插上籬笆，不允許別人打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫于是寫此詩去勸告吳郎。此前杜甫寫過一首《簡吳郎司法》，因此這一首題作《又呈吳郎》。呈：呈送，尊敬的說法。吳郎的年輩要比杜甫小，杜甫不說“又簡吳郎”，而有意地用了“呈”這個似乎與對方身分不大相稱的敬詞，以讓吳郎易于接受。

（三）字詞、譯詩

撲：打。任：任憑，任由。只緣：只因為。

轉(zhuǎn)須親：反而更應(yīng)該對她表示親善。即：立即，馬上。便：就。任真：聽其自然，率真任情，不加修飾。征求：指賦稅征斂。我任由西面的鄰居在草堂前打棗，她是一個沒有飯吃沒有兒子的婦人。不是因為窮困，怎么會做這樣的事情呢？只因為怕她恐懼，反而更應(yīng)該對她表示親善。婦人立即防著你這個遠客即使屬多事，但您來了就插上稀疏的籬笆卻好像是太認真了。貧婦人已經(jīng)對我訴說了因為賦稅征求，貧窮到骨。我正由此聯(lián)想到戰(zhàn)亂帶給百姓的災(zāi)難而淚濕手巾。

（四）內(nèi)容解析

1．詩歌各聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？詩人是怎樣勸告吳郎的？

明確：首聯(lián)寫自己過去任由鄰居寡婦撲棗，頷聯(lián)寫應(yīng)該同情體諒窮苦人的處境，頸聯(lián)寫寡婦多心只因你插上了籬笆，尾聯(lián)寫苛捐雜稅兵荒馬亂人民貧苦。詩人先自敘以前事以啟發(fā)吳郎，接著委婉勸吳郎，最后指出人民貧苦的根源：一是苛捐雜稅，一是戰(zhàn)亂連連。

2．本首詩歌表達了詩人怎樣的情懷？

明確：普通的打棗小事 人民的水深火熱 老淚縱橫（教師點撥）。

本詩是詩人憂國憂民思想的具體例證！同時也說明，在此艱難的歲月中，人們更應(yīng)該互敬互愛，同甘共苦，以共渡難關(guān)（教師補充：最后兩句是全詩結(jié)穴，也是全詩的頂點。上句，杜甫借寡婦的訴苦，指出了寡婦、同時也是當時廣大人民困窮的社會根源，這就是官吏們的剝削，也就是詩中所謂“征求”。由一個窮苦的寡婦，由一件撲棗的小事，杜甫竟聯(lián)想到整個國家大局，以至于流淚，這體現(xiàn)了他憂國憂民的情懷）。

六、學(xué)習(xí)《登岳陽樓》

（一）導(dǎo)入語

洞庭湖上，一岳陽樓，古往今來，引來多少文人墨客。一樓何奇？一樓不奇。奇的是眾文人的才華，眾文人的情懷。孟浩然曾在洞庭湖邊描繪到“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，這就是孟浩然的大氣。其實，像孟浩然這樣的大氣人物是從不會寂寞的，就像我們今天即將學(xué)習(xí)的杜甫，也留下了千古佳作——《登岳陽樓》，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

（二）背景介紹

大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

（三）字詞、譯詩

無一字：指音信皆無。涕泗：眼淚和鼻涕。軒：欄桿。

我從前就聽說過洞庭湖名勝，今天終于登上了岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊，好像要把我國東南方向的吳和楚隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。親戚朋友沒有一點音信，只有年老多病的我生活在這一葉孤舟之上。戰(zhàn)爭的硝煙仍舊彌漫在關(guān)山之北，我靠著欄桿遙望，不由得老淚縱橫。

（四）內(nèi)容解析

1．“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？

明確：“昔聞”二字說明對洞庭湖渴望向往已久，“今上”二字說明如愿以償甚喜，這里將今昔的心情作對照，強調(diào)登樓時的喜悅。

2．頷聯(lián)最傳神的兩個字是哪兩個字？寫出了洞庭湖怎樣的景色特點？

明確：最傳神的兩個字是“坼”和“浮”?！佰濉弊?，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，富有動態(tài)感，在詩人的筆下，天地和日月星辰像在湖面日夜蕩漾漂浮，顯得宏麗。這兩個字寫出了洞庭湖氣勢磅礴，宏偉奇麗的特點，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

3． 頸聯(lián)和尾聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？

明確：頸聯(lián)寫凄涼落寞的個人景況。尾聯(lián)寫詩人想到不息的戰(zhàn)爭，老淚縱橫，這是他憂國憂民的體現(xiàn)（教師補充，由此可見，詩歌首聯(lián)引題，交代背景；頷聯(lián)寫景，寫出了洞庭湖的宏偉磅礴；頸聯(lián)寫凄涼落寞的個人景況；尾聯(lián)寫不息戰(zhàn)爭，體現(xiàn)了作者憂國憂民的廣闊胸襟。這使得整首詩意境宏大，情調(diào)悲壯）。

4． 詩歌前兩聯(lián)的“景”和后兩聯(lián)的“情”有什么關(guān)系？

明確：前兩聯(lián)寫景，寫出了洞庭湖的氣勢磅礴，宏偉奇麗。后兩聯(lián)寫情，寫出了作者孤老病弱的現(xiàn)狀和憂國憂民的心情，表明了詩人有不滅的濟世的偉大胸襟。詩人眼中洞庭湖的闊大形象與他的博大胸懷相呼應(yīng)。此時，在詩人眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩（氣蒸云夢澤，波撼岳陽城）更顯得氣勢不凡，驚天動地。

（五）總結(jié)

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧ハ嘁r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

七、作業(yè)布置：

1.背誦默寫《登岳陽樓》。2.預(yù)習(xí)《即景抒情詩四首》。

教學(xué)后記：

第四篇：《杜甫詩五首》教學(xué)過程及反思與經(jīng)驗

品字詞意象，悟詩人情感

——《杜甫詩五首》教學(xué)過程及反思與經(jīng)驗

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：杜甫作為“詩圣”，在中國古代詩歌發(fā)展史上有著不可替代的地位和作用，選修課程中的《杜甫詩五首》選取了他比較有代表性的詩作，旨在通過對這些詩作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對杜甫詩歌的特點有所了解，加深對這位偉大的現(xiàn)實主義詩人在詩歌中深沉情感的領(lǐng)悟。

學(xué)情分析：本班是藝術(shù)班，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，對詩歌的理解存在一定的困難，因此，需要給他們一些方法性的指導(dǎo)，讓他們明白詩歌鑒賞有規(guī)律可循，減低他們對詩歌鑒賞的畏難情緒，并在此基礎(chǔ)上逐步掌握詩歌鑒賞的步驟和方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

杜甫其人及其《登高》的杰出藝術(shù)成就——情景交融、煉字精準的“古今七律第一”。

二、悟杜甫詩之深情

1．回顧之前所學(xué)的“快速體悟詩歌大致情感”的方法：找關(guān)鍵詞——意境——情感傾向。

2．結(jié)合作業(yè)情況點明《月夜》與《登岳陽樓》的情感傾向 關(guān)鍵詞——老病、孤舟、涕泗流 獨看、月、憐、憶、寒、淚痕 意境——開闊雄渾 清冷孤寂

情感傾向——孤苦、憂愁 思親、悲涼 3．思考討論：

杜甫的憂國傷時和悲己思親之情是如何結(jié)合起來的？（提示：“涕泗”為何而流？“淚痕”為何不干？）

明確：“淚”的豐富內(nèi)涵

三、品杜甫詩之妙字

1．《登岳陽樓》中的“孤舟”能否換作“單舟”？

2．如何理解《月夜》中首聯(lián)的“獨看”和尾聯(lián)的“雙照”之間的聯(lián)系？

明確：

1．不能?！皢巍敝皇强陀^突出數(shù)量之少和“獨自”之意，“孤”不僅有“形單影只”之意，還準確地表達出作者生活孤苦、心靈無依的困頓之情，“孤”還和頷聯(lián)中的洞庭湖浩瀚之景形成鮮明對比，更顯詩人的孤寂漂泊之境。

2．首聯(lián)中的“獨看”是作者想象妻子獨自對月懷人的情景，其實也暗含了自己“獨看”明月思念家人的情感，讓人倍感凄清，尾聯(lián)中的“雙照”是作者設(shè)想與妻子共賞明月的情景——只有明月照在成雙成對的夫妻二人身上，才不會因為相思而落淚。只是兵荒馬亂，不知何時才能重逢。起句和末句都以“月”為紐帶，把夫妻“獨看”之苦與聯(lián)想“雙照”之盼聯(lián)系起來，構(gòu)思巧妙。

3．品“妙字”的步驟

（1）展開聯(lián)想把該字（詞）放入原句中解釋其含義；（2）結(jié)合詩句分析該字（詞）所運用的表現(xiàn)手法；

（3）說明該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了詩人怎樣的情感。

四、課堂小結(jié)

1．《登岳陽樓》描繪了洞庭湖氣勢雄渾之景，表達了對戰(zhàn)火不息的憂慮以及自己孤苦無依、報國無門的悲痛，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的博大胸襟。

2．《月夜》通過寫詩人望月思親、想象妻子孤清獨立的情景，抒發(fā)了詩人對和平生活的渴望，也表達了詩人對老百姓離散之苦的憂國傷時之感。

五、課堂背誦

通過重溫學(xué)過的詩歌讓學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

鞏固已經(jīng)學(xué)過的詩歌鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生快速把握詩歌感情傾向，繼而抓住關(guān)鍵意象理解詩歌情景交融的特點。把鑒賞步驟反復(fù)重溫，強化詩歌鑒賞的思路。

在大體把握詩歌情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的“詩眼”，進一步體會詩歌的深層情感，并在此過程中學(xué)會品鑒詩中“妙字”的方法。

藝術(shù)班的學(xué)生，需要找出一些規(guī)律性的東西讓他們按部就班的去領(lǐng)會學(xué)習(xí)，才能把抽象的詩歌鑒賞變成有規(guī)可循的知識。

【教學(xué)反思】

1．基本能夠根據(jù)學(xué)生的特點，制定比較有效的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)比較得當； 2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學(xué)生比較明確的答題方向和步驟； 3．課堂小結(jié)未能充分運用誦讀的作用進行對詩歌情感理解的升華，應(yīng)該把背誦放在小結(jié)之后，對學(xué)生的感悟會更有幫助；

4．課堂上應(yīng)該留出一點時間讓學(xué)生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進入課堂的學(xué)習(xí)。

【經(jīng)驗總結(jié)】

詩歌鑒賞應(yīng)在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，對重點意象、詞語應(yīng)該在具體鑒賞之前重點講解，以求達到品字詞意象，悟詩人情感的目的，利于學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)涵。要達到這一目的，可以從如下幾個方面入手：

1、課時要足夠，基礎(chǔ)要夯實：課時太少，淺嘗輒止，課時足夠，才會精雕細刻，效果才會有保證，基礎(chǔ)才會得以落實。

2、知識要系統(tǒng)，整理要全面：基本閱讀重詩詞大家，拓展閱讀重題材分類，這種雙視角的結(jié)構(gòu)，點面結(jié)合的特點，很容易使學(xué)生的知識形成一個經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。但是如果要進一步做到系統(tǒng)化，要做到能力化，還需要我們教師去搜集整理，去總結(jié)歸納。

3、習(xí)題要重視，方法要到位：課后習(xí)題涵蓋了高考詩歌鑒賞的方方面面，有偏重基礎(chǔ)的題，有偏重探究的題。對此，我們又何必舍熟就生，去編一些課外的習(xí)題來加強訓(xùn)練呢？需要強調(diào)的是，講解還須注重方法指導(dǎo)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

第五篇：杜甫詩五首教學(xué)設(shè)計和反思

《杜甫詩五首》 教學(xué)設(shè)計和反思

教學(xué)目標 知識與技能：理解杜甫情景結(jié)合的特點 過程與方法：初步掌握品鑒詩歌中精妙詞句的步驟和方法

情感、態(tài)度與價值觀：體會杜甫詩歌中憂國憂民的博大胸襟

教學(xué)重點及解決措施

教學(xué)重點：理解杜甫詩歌中憂國憂民的博大胸襟

解決措施：抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感

教學(xué)難點及解決措施

教學(xué)難點：體會詩歌中用詞的精妙，學(xué)習(xí)品鑒詩歌的步驟和方法

解決措施：結(jié)合具體詩句學(xué)習(xí)體會

教法

學(xué)法 朗讀法、講解法

進度

安排 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：杜甫其人及其《登高》的杰出藝術(shù)成就——情景交融、煉字精準的“古今七律第一”。

二、悟杜甫詩之深情

1．回顧之前所學(xué)的“快速體悟詩歌大致情感”的方法：找關(guān)鍵詞—意境—情感傾向”；

2．結(jié)合作業(yè)情況點明《月夜》與《登岳陽樓》的情感傾向

《登岳陽樓》 《月夜》

關(guān)鍵詞 老病、孤舟、涕泗流 獨看、月、憐、憶、寒、淚痕

意境 開闊雄渾 清冷孤寂

情感傾向 孤苦、憂愁 思親、悲涼

3．思考討論：杜甫的憂國傷時和悲己思親之情是如何結(jié)合起來的？（提示：“涕泗”為何而流？“淚痕”為何不干？）

明確：“淚”的豐富內(nèi)涵

三、品杜甫詩之妙字

1．《登岳陽樓》中的“孤舟”能否換作“單舟”？

2．如何理解《月夜》中首聯(lián)的“獨看”和尾聯(lián)的“雙照”之間的聯(lián)系？

明確：

1．不能?！皢巍敝皇强陀^突出數(shù)量之少和“獨自”之意，“孤”不僅有“形單影只”之意，還準確地表達出作者生活孤苦、心靈無依的困頓之情，“孤”還和頷聯(lián)中的洞庭湖浩瀚之景形成鮮明對比，更顯詩人的孤寂漂泊之境。

2．首聯(lián)中的“獨看”是作者想象妻子獨自對月懷人的情景，其實也暗含了自己“獨看”明月思念家人的情感，讓人倍感凄清，尾聯(lián)中的“雙照”是作者設(shè)想與妻子共賞明月的情景——只有明月照在成雙成對的夫妻二人身上，才不會因為相思而落淚。只是兵荒馬亂，不知何時才能重逢。起句和末句都以“月”為紐帶，把夫妻“獨看”之苦與聯(lián)想“雙照”之盼聯(lián)系起來，構(gòu)思巧妙。

3．品“妙字”的步驟

（1）展開聯(lián)想把該字（詞）放入原句中解釋其含義；

（2）結(jié)合詩句分析該字（詞）所運用的表現(xiàn)手法；

（3）說明該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了詩人怎樣的情感。

四、課堂小結(jié)

1．《登岳陽樓》描繪了洞庭湖氣勢雄渾之景，表達了對戰(zhàn)火不息的憂慮以及自己孤苦無依、報國無門的悲痛，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的博大胸襟。

2．《月夜》通過寫詩人望月思親、想象妻子孤清獨立的情景，抒發(fā)了詩人對和平生活的渴望，也表達了詩人對老百姓離散之苦的憂國傷時之感。

五、課堂背誦，通過重溫學(xué)過的詩歌讓學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

鞏固已經(jīng)學(xué)過的詩歌鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生快速把握詩歌感情傾向，繼而抓住關(guān)鍵意象理解詩歌情景交融的特點。把鑒賞步驟反復(fù)重溫，強化詩歌鑒賞的思路。

在大體把握詩歌情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的“詩眼”，進一步體會詩歌的深層情感，并在此過程中學(xué)會品鑒詩中“妙字”的方法。

教學(xué)反思

1．基本能夠根據(jù)學(xué)生的特點，制定比較有效的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)比較得當；

2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學(xué)生比較明確的答題方向和步驟；

3．課堂小結(jié)未能充分運用誦讀的作用進行對詩歌情感理解的升華，但還是應(yīng)該把背誦放在小結(jié)之后，對學(xué)生的感悟會更有幫助；

4．課堂上應(yīng)該留出一點時間讓學(xué)生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進入課堂的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正走進文本，走進杜甫的情感世界。

本課經(jīng)驗總結(jié)：詩歌鑒賞應(yīng)在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，對重點意象、詞語應(yīng)該在具體鑒賞之前重點講解，以求達到由景及情，從淺入深的目的，利于學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)涵。