第一篇：《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌 所描繪的意境。

教學(xué)重難點

1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。

作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查 資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象。

第二悟情感，析主旨

第三看風(fēng)格，辨手法

3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦 漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

教后記：

古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依 照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈 劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪 貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代

最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删汀Ｆ湮耐粞箜?，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

第二篇：《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思路】

本教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會詩歌所表達的思想感情，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。

２、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力。

【教學(xué)重難點】

１、體味詩情，并積累名句。

２、背誦并默寫五首詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體

２、布置學(xué)生前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點；了解各位詩人的生平；疏解疑難字詞。

【教學(xué)方法】

誦讀法；合作探究法。

【時安排】

２時。

【教學(xué)過程】

第一時

一、導(dǎo)入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。每一首詩，就是用語言構(gòu)成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩，來體會詩歌優(yōu)美的意境，品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

二、美讀

１、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌朗讀的節(jié)奏、感情基調(diào)。

⑴多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀并點評。教師總結(jié)詩歌朗讀技巧。

多媒體顯示：

①節(jié)奏。劃分節(jié)奏的方法有兩種：按音節(jié)劃分和按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地?！卑匆饬x劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身?！?/p>

②重音。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號“?”標(biāo)示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強調(diào)詩歌的內(nèi)在情感?！斑^”“春”也要重讀，以體現(xiàn)古詩的音韻美。

③語調(diào)。根據(jù)詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）用降語調(diào)，分別用“↗”“↘”表示。注意詩句前后部分語調(diào)要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調(diào)處理，病樹前頭↗萬木春↘。讀升語調(diào)時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節(jié)上揚且拖長；讀降語調(diào)時力度從強漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調(diào)配置也要交錯對應(yīng)，以取得起伏跌宕、相應(yīng)諧趣的效果。

⑵學(xué)生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》《潼關(guān)懷古》，進行競讀。（涉及到的字音、節(jié)奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定為主）

三、暢談

１、各小組派代表來匯報本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩人生平；詩、詞、曲的特點）

２、教師補充、小結(jié)

多媒體結(jié)合學(xué)生談及內(nèi)容出示相關(guān)資料：

劉禹錫（７７２～８４６），字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。作品有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

３、學(xué)生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導(dǎo)糾正。

４、在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當(dāng)堂成誦。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

背誦默寫五首古詩。

第二時

一、檢查背誦

二、品析

合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：

１、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

２、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

３、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

４、但愿人長久，千里共嬋娟。

學(xué)生討論交流，明確：

１、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

４、抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感；表達對天下所有離人的美好祝愿。

三、感悟

１、學(xué)生交流：各首古詩所表達的思想感情。

２、小結(jié)

３、拓展延伸：請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）

４、體驗反思：

播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》，讓學(xué)生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

四、小結(jié)

五、作業(yè)

１、鞏固古詩的背誦默寫。

２、將體驗反思的練習(xí)整理成文字。

【板書設(shè)計】

詩詞曲五首

《酬樂天揚州初逢席上見贈》（酬贈詩）

坎坷遭遇──渲染──辛酸

歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理

感嘆身世──寫景──憤激水乳交融

席間贈言──抒懷──昂揚

《赤壁》（永史詩）

前兩句──────興感之由非凡的史識

后兩句──────借題發(fā)揮豪爽的胸襟

《過零丁洋》（述懷詩）

首聯(lián)──回顧一生丹心垂史

頸聯(lián)──深摯沉痛追憶過去

頷聯(lián)──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前

尾聯(lián)──以死名志──激慷慨

《水調(diào)歌頭》

把酒問天不知何年

上闋由月感發(fā)—求美好生活情景交融

欲歸又恐起舞弄影

月照無眠不應(yīng)有恨

下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然

人有離合千里嬋娟

《潼關(guān)懷古》（詠史詩）

憑吊潼關(guān)估計────峰巒、波濤、宮闕成土

抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦

第三篇：《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情。2．體會詩歌 所描繪的意境。教學(xué)重難點

1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程 第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查 資料介紹杜牧

3、思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

4、齊讀背誦這首詩。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點 第一通語言，明意象。第二悟情感，析主旨 第三看風(fēng)格，辨手法

3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情? 結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦 漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

第四篇：《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計 .doc

《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

１、通過反復(fù)誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。２、初步學(xué)習(xí)詩、詞、曲的體裁特點。３、學(xué)習(xí)并體味詩詞曲的意境和意象之美?！窘虒W(xué)步驟】

〖酬樂天揚州初逢席上見贈〗

一、導(dǎo)入

這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時的情景嗎？

二、誦讀理解

１、反復(fù)誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。２、教師簡介作家作品

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（７７２～８４６），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

３、解讀詩歌

通過課堂討論，師生共同研討詩歌，⑴首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ ⑵頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？表達什么樣的心情？

⑶頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？ ⑷結(jié)合標(biāo)題說說尾聯(lián)有什么用意？

⑸從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？ ⑹詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句？ 明確：

⑴貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。⑵用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

⑶原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

⑷回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

⑸抒情詩、贈答詩

⑹沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

三、當(dāng)堂背誦 〖赤壁〗

一、導(dǎo)入

播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風(fēng)云際會之所。

二、朗讀 １、指名朗讀 ２、糾錯再讀 ３、全班齊讀

三、思考探究

１、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？ ２、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：

１、要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、背誦 課堂抽背 〖過零丁洋〗

一、導(dǎo)入

零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。

二、朗讀

１、男生、女生互讀互查缺漏 ２、教師范讀 ３、全班齊讀。

三、探究

１、這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？ ２、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？

３、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。４、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ ５、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。明確：

１、一是在他２１歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

２、國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

３、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。４、表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。５、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

四、背誦

五分鐘當(dāng)堂成誦，抽查 〖水調(diào)歌頭〗

一、導(dǎo)入

自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。

欣賞板塊一──蘇軾

蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

二、朗讀 １、學(xué)生試讀 ２、老師示讀 ３、學(xué)生再朗讀

４、課文注音 宮闕（què）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）

三、解題 １、欣賞

欣賞板塊二──詞的特點

詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴(yán)格的格律和在形式上的種種特點，都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：

⑴每首詞都有一個調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調(diào)樂譜，并不就是題目。各個詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。

⑵一首詞大都分為數(shù)片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。

⑶押韻的位置各個詞調(diào)都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據(jù)曲度，即音樂上停頓決定的。每個詞調(diào)的音樂節(jié)奏不同，韻位也就不同。

⑷句式長短不一。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調(diào)的曲度。

⑸字聲配合嚴(yán)密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字，以文字的聲調(diào)來配合樂譜的聲調(diào)，以求協(xié)律和好聽。

２、課堂提問：

⑴水調(diào)歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？ ⑵詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？ 明確：

⑴詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

⑵“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的──團圓。

四、品讀 師生共同講讀 １、上片：

⑴上片的主要內(nèi)容是什么？ ⑵表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化？ ⑶表達了作者怎樣的情感？ 明確：

⑴敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)──愿意在人間為國家出力

⑶積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度 ２、下片：

⑴下片的主要內(nèi)容是什么？ ⑵表達了作者怎樣的情感？ 明確：

⑴抒發(fā)對弟弟的懷念之情

⑵人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。

五、背誦

〖山坡羊潼關(guān)懷古〗

一、導(dǎo)入

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關(guān)自古兵家必爭，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。

二、解題

自讀賞析板塊，說說散曲的特點。欣賞板塊三──散曲的特點

散曲，元代稱為“樂府”或“今樂府”。

散曲究竟興起于何時，由于缺乏文獻，已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際，北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原，他們帶來的胡曲番樂與漢族地區(qū)原有的音樂相結(jié)合，孕育出一種新的樂曲。這樣，逐漸和音樂脫離并且只能適應(yīng)原有樂曲的詞，在新的詩歌形式──散曲，便應(yīng)運而生。

散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。

散曲作為繼詩、詞之后出現(xiàn)的新詩體，有以下三方面特征：

第一，靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字，長的可達幾十字，伸縮變化極大。較好地解決了詩的字?jǐn)?shù)整齊單調(diào)與樂的節(jié)奏、旋律繁復(fù)變化之間的矛盾。

第二，以俗為尚和口語化、散文化的語言風(fēng)格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。

從上述散曲的特點可見，比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。

欣賞板塊四──張養(yǎng)浩

張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（１３２９年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令１６０多首，詩近４００首，各類文近百篇。

三、朗讀 １、教師范讀

２、學(xué)生自由散讀一次后齊讀

四、探究

１、這首曲劃分為幾個層次？

２、作者取了兩個怎樣的意象？

３、這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）４、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。明確：

１、第一層：（前三句）寫潼關(guān)雄偉氣勢； 第二層：（中四句）寫作者的所見所感； 第三層：（后兩句）寫作者的歷史感慨；

２、“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中；“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。

３、作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。４、自由解答 【拓展欣賞】

１、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》 為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同？

２、欣賞板快六──酹江月（文天祥）

水天空闊，恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗?？照J(rèn)奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。

說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？

３、欣賞板快七──山坡羊 北邙山懷古（張養(yǎng)浩）

悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君，晉朝臣？ 把風(fēng)云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng)；便不臣，也喚不應(yīng)。

說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的？

第五篇：《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計2

科目：語文 年級：八年級 教學(xué)設(shè)計：欒善升 審核：秦繼強 時間：2017.1.17 編號：10

25．《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計

【課型】

新授課

【課時安排】

2課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記文學(xué)常識，了解寫作背景，有感情地背誦默寫。2.品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的思想感情。

3.培養(yǎng)對祖國古代文化的興趣，豐富文化積累，提升文化素養(yǎng)。

【教學(xué)重難點】

重點：有感情地背誦默寫。

難點：品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的思想感情。突破措施：

1.加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。

2.積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.制作課件。2.印刷學(xué)案。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌;有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學(xué)習(xí)南宋詩人文天祥的《過零丁洋》、張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》，用心聆聽他們的愛國心曲。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我要識記文學(xué)常識，了解寫作背景，有感情地背誦默寫。2.我能品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的思想感情。3.我要學(xué)習(xí)古詩詞，豐富自己的文化積累，提升文化素養(yǎng)。

過渡語:同學(xué)們，讓我們帶著目標(biāo)走進詩歌，有感情地誦讀，完成自學(xué)任務(wù)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

1.速讀知識鏈接，勾畫識記有關(guān)作者的重要知識，了解寫作背景，積累有關(guān)文學(xué)常識。2.誦讀三遍詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情和韻味。用以“/”給詩歌劃分停頓節(jié)奏。3.借助注釋和工具書，初步理解詩歌大意。

科目：語文 年級：八年級 教學(xué)設(shè)計：欒善升 審核：秦繼強 時間：2017.1.17 編號：10

過渡語：剛才老師看到同學(xué)們都在認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)，到底自學(xué)效果怎么樣呢，我們一起來檢測一下！

（二）自學(xué)檢測反饋

要求：先獨立完成，認(rèn)真書寫；再在小組內(nèi)一對一檢查，并用紅筆糾錯。1.給下列加點字注音。

寥落（）

飄絮（）惶恐（）

潼關(guān)（）宮闕()躊躇（）．．．．．．．2.用“/”劃分下列句子的停頓。（1）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。（2）傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。3.口頭說出詩歌大意。

點撥：1.liáo xù huáng tóng què chóu chú

2.（1）辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

（2）傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。

3.譯文：我一生的辛苦遭遇，都開始于一部儒家經(jīng)書；從率領(lǐng)義軍抗擊元兵以來，經(jīng)過了整整四年的困苦歲月。祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風(fēng)吹卷著柳絮零落飄散；自己的身世遭遇也動蕩不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。想到前兵敗江西，（自己）從惶恐灘頭撤離的情景，那險惡的激流、嚴(yán)峻的形勢，至今還讓人惶恐心驚；想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！

像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里發(fā)怒，（潼關(guān)）外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢堅固。遙望古都長安，思緒起起伏伏。途經(jīng)秦漢舊地，引出傷感無數(shù)，萬間宮殿早已化作了塵土。

一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓還受苦。

（三）質(zhì)疑問難

過渡語：在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請大家?guī)椭鉀Q。

三、活動設(shè)計

過渡語: 學(xué)習(xí)詩歌，不僅要理解大意，還要把握作者在詩句中所表達的情感。下面請同學(xué)們結(jié)合這兩首詩的關(guān)鍵詩句進行賞析，說出自己的理解。先獨立思考，然后在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班展示。

1.本首律詩你喜歡哪幾聯(lián)？為什么？

(提示：應(yīng)從它所述內(nèi)容，所抒感情及語言特點三大方面賞析，語言特點對大家而言，應(yīng)從修辭角度和詩句中富有表現(xiàn)力的字詞入手）

2.《山坡羊 潼關(guān)懷古》 “望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情？怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？這首曲子表達了作者怎樣的情懷？

點撥：1.首聯(lián)回顧了詩人經(jīng)歷：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。頷聯(lián)用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術(shù)感染力?！帮L(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。頸聯(lián)作者一語雙關(guān)，以地形的險惡來暗示詩人 2 科目：語文 年級：八年級 教學(xué)設(shè)計：欒善升 審核：秦繼強 時間：2017.1.17 編號：10

處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。尾聯(lián)直抒胸臆，表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

2.（1）作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。（2）這是國家由盛到衰的真實寫照。

（3）總寫作者的感慨（主旨）。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對廣大人民的痛苦境地寄予同情，發(fā)出對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活的譴責(zé)。這一句運用對偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。

（4）曲子揭示了百姓悲慘命運的所在，表達了作者悲憤傷感、憂慮國計民生的思想感情。

四、反饋矯正

過渡語：好詩不厭百回讀。這么感情充沛的詩歌，這么飽含哲理的語言，我們不僅要熟讀，更要流利地背誦。

1.正確流暢的背誦兩首詩，對桌互相檢查。2.按照提示背寫。

（1）《過零丁洋》中，概括地寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是：“，”；寫出國家和個人的境遇的詩句是：“，”；

概括兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：，； 表示詩人誓死報國，表現(xiàn)詩人崇高的愛國情懷與堅貞的民族氣節(jié)的詩句是： ？。

（2）《山坡羊 潼關(guān)懷古》（張養(yǎng)浩）中以動寫靜的句子是：。（3）全曲之眼，是全曲主題的開拓和深化；表達了作者對老百姓疾苦深切同情關(guān)懷的句子是：，。

點撥：2.（1）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星； 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍；惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零??；人生自古誰無死？留取丹心照汗青。（2）峰巒如聚，波濤如怒。（3）興，百姓苦；亡，百姓苦。

課堂總結(jié)：

品詩歌是語言的藝術(shù)，更是詩人思想和情感的升華，讀詩歌就要了解作者知曉背景，讀詩歌就要字字咀嚼句句品味，這樣才會走進作者的心靈，體悟作者的情感，知道一個故事，了解一段歷史，正所謂“讀詩使人靈秀”，讀詩背詩吧！

附：板書設(shè)計

比喻

《過零丁洋》 一語雙關(guān)

直抒胸臆 丹心垂史 映照千古

科目：語文 年級：八年級 教學(xué)設(shè)計：欒善升 審核：秦繼強 時間：2017.1.17 編號：10

潼關(guān) 寫景 —（山、河）興

百姓苦 主旨

懷古 抒情 —（望、行）亡

【教后反思】