第一篇：我的四季說課稿

《我的四季》說課稿

我說課的題目是《我的四季》，下面我從課程定位、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、、教材教法、教學(xué)策略和教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、說課程定位

在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的中職教育中，語文課作為中職校學(xué)生的一門公共必修課，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范又和專業(yè)接近的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理，資料積累，問題應(yīng)對(duì)能力甚或和一定的文化素養(yǎng)、品位和高尚的人格，以服務(wù)專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)對(duì)象

具體到我所執(zhí)教的14生物2班，此專業(yè)從事醫(yī)用生物制品（疫苗、血液制劑、診斷試劑等）生產(chǎn)、生物技術(shù)操作的應(yīng)用型人才。不僅需要聽說讀寫的能力還需要較強(qiáng)的處理信息資料的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是這個(gè)班學(xué)生年齡偏小，很少從就業(yè)角度思考問題，教師有必要在語文教學(xué)中有意識(shí)地讓他們從專業(yè)的需要出發(fā)，掌握一定的語文能力。

再者，這個(gè)班男生較多，也較活躍，女生比較沉默，普通話基礎(chǔ)普遍較好，喜歡讀課文。但是他們?cè)~匯積累有限，沒有主動(dòng)思維的習(xí)慣，不愿意對(duì)文本進(jìn)行深刻思考，也沒有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及將來就業(yè)需要的通用能力，教學(xué)目標(biāo)定以下幾點(diǎn)： 1）熟讀課文，積累詞語，背誦重要語段。

2）理解“我的四季”的深刻寓意，能仿照文本談?wù)勛约簩?duì)青春生命的理解。3）體會(huì)文中富有哲理的語句，懂得人生的意義在于過程在于奮斗的道理

四、說教材教法（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）

《我的四季》是高教版第三冊(cè)第二單元“表達(dá)與文采”中的第一篇。作者用歲月四季春、夏、秋、冬類比人生歷程的四個(gè)階段，深刻形象地表達(dá)了對(duì)生命的理解和感悟。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：理解“我的四季”的象征意義；體會(huì)文章中富有哲理的語句，加深對(duì)自我青春的思考和認(rèn)識(shí)。為此，設(shè)計(jì)自讀體悟、對(duì)話交流和合作探究法的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在充分閱讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己找尋相關(guān)信息并加以解讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本溝通、與作者溝通，在教師的引導(dǎo)下深入理解文章深刻內(nèi)涵，獲得人生啟迪，并把這種感情梳理出來，用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)交流。

五、說教學(xué)策略

課前布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

PPT上展示四季的圖片，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)是美麗。再設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

同學(xué)們，通過剛才的圖片我們可以看出，自然界的春夏秋冬四季盡管特點(diǎn)不同，但是它們都是美麗的，可以說不同的季節(jié)有不同的美麗。因此有人也把人的一生由稚嫩到成熟的過程比作四季。那么人生的四季又有怎樣的風(fēng)景，又該如何度過呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)張潔的散文《我的四季》，去看一看，她的人生四季是怎樣的，它們又能給我們哪些啟示？

2、檢查預(yù)習(xí)，走近作者

有學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品，用PPT對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，要求學(xué)生記錄。

3、聽配樂朗誦，積累詞語。

這一部分，我把文中主要詞語先用PPT展示，然后讓學(xué)生在聽朗誦時(shí)，從文中畫出，最后檢查并明確讀音和詞語的意思。

4、自讀課文，整體把握

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意。根據(jù)課文內(nèi)容將文章劃分為五個(gè)部分即總起或點(diǎn)題及春、夏、秋、冬四季的不同人生景觀，并概括其大意。

5、細(xì)讀文本，合作探討

設(shè)計(jì)三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本，通過分組討論，組織語言。展示自己富有個(gè)性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

(1)結(jié)合四季特點(diǎn)和人生歷程思考，“我的四季”分別比喻什么？（2）結(jié)合文本概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)。

（3）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？你能獲得怎樣的啟發(fā)？（設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生深入文本，真正讀懂文本，把握文章題旨。）

六、說教學(xué)反思

1、注重詞語和朗讀一是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不很好，二是因?yàn)槔首x是走近文本最直接最有效的方式，我希望學(xué)生能夠有意識(shí)的熟讀背誦一些好的文章。但是文章較長(zhǎng)，時(shí)間有些不夠用。

2、文章有些深?yuàn)W，有些學(xué)生可能對(duì)一些語句并未真正理解，課后布置和相應(yīng)的書面作業(yè)。

第二篇：我的四季說課稿

說課模版

今天，我說課的題目是《我的四季》作者是張潔。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：一說文本；二說學(xué)生；三說任務(wù)；四說過程；五說自我評(píng)價(jià)。以下依次進(jìn)行：

一、說文本

本文選自蘇教版高中語文必修一 “想青春舉杯”專題的第二板塊“體悟人生”。本文的學(xué)習(xí)要求是研習(xí)文本內(nèi)容，賞析文本語言，體悟文本情感，提高散文的鑒賞能力。這篇課文寫的內(nèi)容和主題是作者通過飽含哲思的語言，把自然四季與人生四季結(jié)合起來，告訴我們：四季猶如生命，生命便是四季。將生命的勞作、艱辛、期待和收獲濃縮到“四季”里，向我們揭示了播種，耕耘，收獲，反思等人生真諦。

這篇課文的的特點(diǎn)選擇飽含哲理的語言，表達(dá)對(duì)人生的哲理思考。

二、說學(xué)生

學(xué)生需要從中學(xué)到是選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感態(tài)度和價(jià)值觀，加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。高一學(xué)生基本具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)，首先在認(rèn)知上，對(duì)散文內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用，情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，在情感上，對(duì)青春和生命有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

三、說任務(wù)

我準(zhǔn)備確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力方面，能理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。能說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生意義。過程與方法方面，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀法；能在體會(huì)文章情感的過程中運(yùn)用體驗(yàn)的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，能感受作者對(duì)青春和生命的熱愛之情。能體會(huì)作者作者對(duì)人生的感悟。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是能理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。其中的教學(xué)難點(diǎn)是能說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生意義。將采用的教學(xué)方法是講授法、提問法、討論法等。

四、說過程

我將教學(xué)過程設(shè)為幾步（四步最佳），第一步：激趣導(dǎo)入；第二步，理清脈絡(luò)；第三步，品味賞析；第四步，發(fā)散思維??

以下依次展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上課之前，我會(huì)在PPT上展示一些四季的圖片，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季卻只有一次那么在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？由此導(dǎo)入新課 《我的四季》，看看女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，能給我們什么啟示

此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。第二步：初讀課文，整體把握

我將讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將文章劃分為五個(gè)部分，分別是： 第一部分，第1段，作者點(diǎn)明生命猶如四季。

第二部分，第2至4段，作者寫生命在“春天”的責(zé)任和希望。

第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭際讓我們明白，每個(gè)人都可能會(huì)有人生的失誤，重要的是振作精神從挫折中重新走向生命的征程。

第四部分，第9、10段，作者想告訴我們的是，只有認(rèn)真努力過，才會(huì)收獲多于勞作。第五部分，第11至14段，告訴我們每個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)守的人生態(tài)度：真誠(chéng)地付出，在生命的黃昏將不會(huì)有人生的哀嘆和遺憾。

這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生清楚文章的脈絡(luò)，理解課文大意。

第三步：我準(zhǔn)備讓學(xué)生深入探討，品味賞析

教師做到讓學(xué)生自讀、思考并從自身生活經(jīng)歷出發(fā)與其他同學(xué)進(jìn)行合作探討。而這時(shí)PPT中也將顯示自讀體驗(yàn)任務(wù)：劃出作者對(duì)人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗(yàn)解讀文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我解讀、自我理解 如此設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗(yàn)解讀文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我解讀、自我理解。然后，我再來簡(jiǎn)單地做一下課堂小結(jié)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習(xí)，希望大家都可以明白如何去面對(duì)生命，珍惜青春。第四步拓展應(yīng)用，發(fā)散思維 關(guān)于“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》 另一個(gè)任務(wù)就是布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一段關(guān)于“生命是——”的文字。更好地與文章學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、自我評(píng)價(jià)

我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是整個(gè)課堂能夠以學(xué)生為主，任何環(huán)節(jié)學(xué)生先行，以學(xué)生為主導(dǎo)實(shí)施過程時(shí)注意事項(xiàng)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。以學(xué)生朗讀文本，交流心得為重點(diǎn)，教師略微點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，自覺體會(huì)文本，力求還原文本。

實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題是要給予學(xué)生充分的小組討論時(shí)間和文本誦讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能自主評(píng)點(diǎn)。

六、板書

春天 勞作

夏天 艱辛 人生 冬天 收獲

秋天 期待

第三篇：我的四季 說課稿（推薦3篇）

篇1：說課稿：我的四季

一、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、教材分析和學(xué)情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)情景，結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)感悟青春話題?！段业乃募尽纷鳛榈诙鍓K中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊(yùn)含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結(jié)合，且具備強(qiáng)烈的思想性。

高一的.學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞能力，并經(jīng)過第一板塊的學(xué)習(xí)，對(duì)青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會(huì)太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過程中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。

課時(shí)：一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)運(yùn)用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。

2、 過程與方法

通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學(xué)會(huì)用多種方法研讀文本，對(duì)文章字句進(jìn)行賞析。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用本文比喻，象征等寫作方法。

2、難點(diǎn)：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊(yùn)含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。

五、教學(xué)方法

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在品讀評(píng)點(diǎn)討論中深入體會(huì)文章的思想感情。

六、教學(xué)過程

1、 情景導(dǎo)入

用多媒體演示法，向?qū)W生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。

2、 初讀感知

播放《我的四季》的朗讀音頻，請(qǐng)全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵(lì)學(xué)生在初讀詩篇時(shí)，注重自主體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語言表達(dá)、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。

介紹作者及其作品。

3、 自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請(qǐng)學(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。請(qǐng)小組代表回答。充滿希望、活力

“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑?！?/p>

充滿激情、挑戰(zhàn)

“厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它當(dāng)過這次災(zāi)難，它也會(huì)再另一次災(zāi)難里沉沒?！笔斋@、感悟成長(zhǎng)

“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得?！?/p>

回望、品讀人生

“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì)是我?！?/p>

4、對(duì)話交流

經(jīng)過課堂討論以及陳述之后，對(duì)于文章的重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對(duì)話。

（1）人生與四季的對(duì)應(yīng)究竟存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？

“人生的春天就是少年時(shí)期，為了自己的夢(mèng)想去打拼，去追求；

人生的夏天就是青年時(shí)期，挺過挫折、戰(zhàn)勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

人生的秋天就是中年時(shí)期，到了收獲的時(shí)節(jié)，不斤斤計(jì)較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過就無怨無悔；

人生的冬天就是老年時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的生命到了黃昏的時(shí)刻，在回憶里尋找生命的真諦?！?/p>

（2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？

作者的人生信念和人生態(tài)度

（3）這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？

運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

（4）我們應(yīng)該怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命？

5、形成性作業(yè)

請(qǐng)參照《我的四季》的寫法，結(jié)合自己對(duì)人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字?jǐn)?shù)500字左右。

6、課堂小結(jié)

篇2：《我的四季》說課稿

《我的四季》說課稿

一、說教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過對(duì)四季的描寫，寫出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

b、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時(shí)安排：1課時(shí)

二、說教法：情境教學(xué)法、提問與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對(duì)比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法

三、說學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法、尋線索抓重點(diǎn)語句法、小組合作討論法、問題探究法

四、說教學(xué)過程：

（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對(duì)生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》

（三）、整體閱讀，初步感知

通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的'階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過8個(gè)字）

明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟。可分為四層：

1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。

3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

板書： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷

春 少年 艱辛但仍充滿希望

夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄

秋 中年 感悟收獲但不后悔

冬 老年 品味，反思

(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力

象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。

在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。

特色欣賞——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奮斗

不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)

自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)

種子——事業(yè)、理想

風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇

水源——有利條件、機(jī)遇

冰雹——困難、打擊

（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)

有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。

例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來決定。

要求：

1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。

這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

（六）、課堂小結(jié)，生化人生

結(jié)束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展

仿句：人生是春季時(shí)的 ，夏季時(shí)的 ，秋季時(shí)的 ，冬季時(shí)的 。

篇3：高中語文《我的四季》說課稿和教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三.課時(shí)安排：一課時(shí)

四.學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)

［授課過程］

［大屏幕：一年四季圖］（配樂）

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

［大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？］

這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

［板書課題］

二、溫故知新：

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。

三、自讀研討：

教師：同學(xué)們說的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。

［大屏幕］

自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？（學(xué)生自讀研討十分鐘）

教師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的.石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

教師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們?cè)鴮W(xué)過的作者的另一篇文章嗎？

學(xué)生說：是《挖薺菜》。

教師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，她的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時(shí)，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯(cuò)誤，“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”。我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說：不要怨天尤人，要用一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難、挫折、磨難，但她始終沒有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。

學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過程?！蔽蚁朐诮窈螅业呐σ苍S得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。

教師：這位同學(xué)理解得非常深刻。如果我們?cè)谛燎诘母胚^后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？同學(xué)

第四篇：《我的四季》說課稿

《我的四季》說課稿

各位老師好：

今天我說課的題目是《我的四季》。

下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)流程設(shè)置這七個(gè)方面把我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡(jiǎn)單的介紹。

首先，我想向各位老師闡述一下我的教學(xué)理念：

一、教學(xué)理念：

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，提倡啟發(fā)式教學(xué)。

新課程改革提出：一切為了學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，從而充分促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。而教師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

下面談?wù)勎覍?duì)教材的理解：

二、教材分析：

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。這個(gè)板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本，充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)生命、對(duì)青春的思考和認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為《我的四季》就是將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。

這是我對(duì)教材得理解，接下來是學(xué)情的分析：

三、學(xué)情分析：

首先，從語文的認(rèn)知水平上，學(xué)生剛學(xué)過《十八歲和其他》這篇課文，對(duì)自己的人生想必已經(jīng)做了一定的思考，但是可能沒有深刻體會(huì)到那種生命的沉重感。

其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《我的四季》蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，很能啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景，我把本課得教學(xué)目標(biāo)確立為如下幾個(gè)方面：

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。能力目標(biāo)：能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

情感目標(biāo)：學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對(duì)自我青春的思考和認(rèn)識(shí)。

從教學(xué)目標(biāo)中，我提煉出本課的重難點(diǎn)：

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點(diǎn)：對(duì)一些富有哲理性的句子的含義的理解。

六、教法學(xué)法：在教法學(xué)法上，我準(zhǔn)備采用 自讀體悟法 對(duì)話交流法 合作探究法

七、課時(shí)安排：在課時(shí)安排上，我打算用一課時(shí)完成我的教學(xué)

下面重點(diǎn)說說我的教學(xué)流程設(shè)置，共分為四個(gè)步驟。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入（5分鐘）

播放《四季歌》 同時(shí)在PPT上播放四季的圖片，導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。

（二）自讀課文 整體把握 這個(gè)環(huán)節(jié)主要有四個(gè)問題 1.“生命如四季”，這四季指人生的哪些階段?（少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期）2.作者生命的四季有什么特點(diǎn)？（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）春——播種勞作

人生態(tài)度——不自艾自憐命運(yùn)，為自己的生命負(fù)責(zé)，朝目標(biāo)奮力以赴。

夏——艱難探索

人生態(tài)度——面對(duì)挫折趕緊振作精神，繼續(xù)走完自己的路。

秋——獲取收獲

人生態(tài)度——生命的收獲在于只要認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，無愧付出過，從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過，不必用尺度來衡量。

冬——檢點(diǎn)品味

人生態(tài)度——人生的最后也應(yīng)認(rèn)真檢查自己的得與失，及時(shí)糾正或告誡別人勿犯，這樣的一生將永不后悔。

3.貫穿于作者生命的四季主線是什么？（作者的人生信念和人生態(tài)度）4.這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？

（運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。）

（三）深入探討 品味賞析

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是揣摩語言，品味文章中附有哲理性的句子。讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，這不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)，而且在朗讀中也加深了對(duì)文本的再次體悟。如：“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地?！?/p>

“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹??善良過分就會(huì)變成糊涂和愚昧?！?/p>

展示奧斯特洛夫斯基《生命的意義》中關(guān)于生命的價(jià)值和意義的經(jīng)典論述

設(shè)計(jì)說明：這是一段直白而又充滿號(hào)召力的文字，在這樣的文字感染下，讓學(xué)生探討人生的含義之后，有一個(gè)情感上的升華，激發(fā)起青春年少的他們的無限活力，也促使其對(duì)自己的生命有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）拓展應(yīng)用，發(fā)散思維

女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你對(duì)生命有何認(rèn)識(shí)，生命像什么，你用什么來比喻自己心中的人生？請(qǐng)你用詩化的語言來表達(dá)你對(duì)生命的感悟。

布置作業(yè)： 1.仿寫訓(xùn)練：“四季是什么？四季是一首多彩的詩。春是翠綠的詩，萌動(dòng)著省略和生機(jī)；夏是火紅的詩，燃燒著熱望和情思；秋，是金黃的詩，收獲著成熟和希冀；冬，是雪白的詩，袒露著純潔和無私。”人生如四季，請(qǐng)根據(jù)上面的例句，仿寫一段關(guān)于人生的感悟。2.閱讀張潔的《挖薺菜》，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的感情，些一篇賞析文字。

附：板書設(shè)計(jì)

我的四季 張潔

春--------少年時(shí)期------耕種人生 ↓

↓

↓比 夏--------青年時(shí)期-------澆灌人生

↓

↓

↓

喻 秋--------中年時(shí)期-------收獲人生

↓

↓

↓ 冬--------老年時(shí)期-------檢點(diǎn)人生

象

征

第五篇：《四季》說課稿

《四季》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好!今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。

一、說教材

《四季》是部編版一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第四課，是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天谷穗和冬天雪人這幾種代表性事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。低年段的語文教學(xué)要將識(shí)字、寫字、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)?；趯W(xué)生年齡小，識(shí)字量少，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)生程度參差不齊，活潑好動(dòng)，愛做游戲的年齡特點(diǎn)：所以在教學(xué)《四季》第一課時(shí)時(shí)，沒有讓學(xué)生重復(fù)的讀，而是采用多種方法識(shí)字、讀文、寫字。例如：摘猜謎識(shí)字，隨文識(shí)字，讓學(xué)生多次和生字見面。我從一開始就重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿，不斷提高朗讀能力。寫字讓學(xué)生觀察，用眼睛“量字”，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，既會(huì)認(rèn)、會(huì)寫了生字，也進(jìn)行了語言的練習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尖、銳”等10個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫“天”字。

2.正確朗讀課文，初步了解四季的特征。

3.樂于識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、朗讀、初步了解四季的特征。

四、說教法學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2.識(shí)字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識(shí)字法、分析比較法、猜謎識(shí)字法、拆合識(shí)字法、游戲識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

3.引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1.朗讀感悟法：于永正老師說過要守住語文教學(xué)的“?！?，“常”是什么？“常”是不變的東西，是規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的規(guī)律就是“跟我讀”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

2.自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動(dòng)形象?？傊?，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、說教學(xué)過程

本課時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟春景

(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然有一根神奇的魔法棒，給同學(xué)們帶來了美麗的四季風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識(shí)記。

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

在初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，并把圈出的生字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.閃卡識(shí)字，鞏固。

1.拼讀生字，記音。借助拼音初次和生字朋友見面，先指名讀再先讓小老師帶大家拼讀，教師不斷提示平翹舌音和前鼻后鼻韻母的發(fā)音。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識(shí)，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。

2.認(rèn)讀生字，記形。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用不同的呈現(xiàn)方式和生字和孩子們一次次地見面，引領(lǐng)孩子們通過不同的識(shí)字方法記住生字的字形。如用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“春”字，用編故事的方法記住“夏”和“冬”字，用加一加的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“尖”和“說”字，用形聲字的方法記住蛙，用表演的方法記住“彎”和“青”，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識(shí)字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“折文旁、蟲字旁、言字旁”三個(gè)偏旁。在識(shí)字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，說話，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

3.游戲閃卡和卡片識(shí)字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩游戲了，你們能讀出每個(gè)卡片后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)著重分析了第一小節(jié)，學(xué)生們通過多種形式的讀，帶有童趣的表演了解了春天的草芽的可愛，初步感受了每天的美，還進(jìn)行了短語和句式的聯(lián)系，仿寫了小詩歌片段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學(xué)習(xí)之中，可以促進(jìn)其感悟的不斷深化，也有助于學(xué)生更深入的體會(huì)文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。

(四)指導(dǎo)寫字

寫字指導(dǎo)是低年級(jí)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。在寫字時(shí)還要提醒孩子正確的寫字姿勢(shì)，然后教師對(duì)學(xué)生的字加以展示評(píng)價(jià)，并修改。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。這是我對(duì)《四季》這一課的說課，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家!