第一篇：四季說(shuō)課稿

《四季》第一課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷拼讀與識(shí)記、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字和閱讀的基本方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

教學(xué)所面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的南方孩子，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結(jié)合畫面進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作要和表演相結(jié)合，這樣既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。

四、說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教法

本節(jié)課，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀，加深對(duì)課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步感受到課文中所蘊(yùn)含的情感。

說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受文中蘊(yùn)含的情感。

2、自主、合作學(xué)習(xí)法：本節(jié)課，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的四季風(fēng)景圖(課件出示)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識(shí)字

我先播放課文錄音，再讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀。通過(guò)這樣的讀，學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設(shè)計(jì)了識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）這樣就改變了傳統(tǒng)的從頭到尾由老師講、教學(xué)按順序的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動(dòng)作表演讀和互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說(shuō)”、“雪人大肚子一挺”，讓學(xué)生做動(dòng)作，邊讀邊表演。這樣經(jīng)過(guò)多種方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，他們?cè)诶首x中感知四季的特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，這樣就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）趣味作業(yè)，課外延伸

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我配上優(yōu)美的音樂(lè)和學(xué)生一起把課文美美的讀了讀，并相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育：一年四季這么美，我們要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)花草樹木，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生繪畫技能。

六、說(shuō)教學(xué)反思

在這節(jié)課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性較高，在生字的學(xué)習(xí)上，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一是課堂上，學(xué)生讀書的時(shí)間過(guò)少，還有少部分同學(xué)對(duì)課文讀得不夠流利，在預(yù)習(xí)上有的同學(xué)做得不夠；二是對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練較少。要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)生字和生活相聯(lián)系起來(lái)。

第二篇：《四季》說(shuō)課稿

《四季》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。

一、說(shuō)教材

《四季》是部編版一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第四課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天谷穗和冬天雪人這幾種代表性事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。低年段的語(yǔ)文教學(xué)要將識(shí)字、寫字、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。基于學(xué)生年齡小，識(shí)字量少，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)生程度參差不齊，活潑好動(dòng)，愛(ài)做游戲的年齡特點(diǎn)：所以在教學(xué)《四季》第一課時(shí)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生重復(fù)的讀，而是采用多種方法識(shí)字、讀文、寫字。例如：摘猜謎識(shí)字，隨文識(shí)字，讓學(xué)生多次和生字見(jiàn)面。我從一開(kāi)始就重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿，不斷提高朗讀能力。寫字讓學(xué)生觀察，用眼睛“量字”，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，既會(huì)認(rèn)、會(huì)寫了生字，也進(jìn)行了語(yǔ)言的練習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尖、銳”等10個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫“天”字。

2.正確朗讀課文，初步了解四季的特征。

3.樂(lè)于識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、朗讀、初步了解四季的特征。

四、說(shuō)教法學(xué)法

我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2.識(shí)字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識(shí)字法、分析比較法、猜謎識(shí)字法、拆合識(shí)字法、游戲識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

3.引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1.朗讀感悟法：于永正老師說(shuō)過(guò)要守住語(yǔ)文教學(xué)的“?！保俺！笔鞘裁矗俊俺！笔遣蛔兊臇|西，是規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的規(guī)律就是“跟我讀”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

2.自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟春景

(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然有一根神奇的魔法棒，給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的四季風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識(shí)記。

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

在初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，并把圈出的生字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.閃卡識(shí)字，鞏固。

1.拼讀生字，記音。借助拼音初次和生字朋友見(jiàn)面，先指名讀再先讓小老師帶大家拼讀，教師不斷提示平翹舌音和前鼻后鼻韻母的發(fā)音。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無(wú)痕的效果。

2.認(rèn)讀生字，記形。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用不同的呈現(xiàn)方式和生字和孩子們一次次地見(jiàn)面，引領(lǐng)孩子們通過(guò)不同的識(shí)字方法記住生字的字形。如用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“春”字，用編故事的方法記住“夏”和“冬”字，用加一加的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“尖”和“說(shuō)”字，用形聲字的方法記住蛙，用表演的方法記住“彎”和“青”，學(xué)完總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“折文旁、蟲字旁、言字旁”三個(gè)偏旁。在識(shí)字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，說(shuō)話，造句。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

3.游戲閃卡和卡片識(shí)字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩游戲了，你們能讀出每個(gè)卡片后面藏得都是誰(shuí)嗎?快把它們找出來(lái)排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)著重分析了第一小節(jié)，學(xué)生們通過(guò)多種形式的讀，帶有童趣的表演了解了春天的草芽的可愛(ài)，初步感受了每天的美，還進(jìn)行了短語(yǔ)和句式的聯(lián)系，仿寫了小詩(shī)歌片段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學(xué)習(xí)之中，可以促進(jìn)其感悟的不斷深化，也有助于學(xué)生更深入的體會(huì)文章的語(yǔ)言美，幫助積累語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。

(四)指導(dǎo)寫字

寫字指導(dǎo)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。在寫字時(shí)還要提醒孩子正確的寫字姿勢(shì)，然后教師對(duì)學(xué)生的字加以展示評(píng)價(jià)，并修改。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課的板書，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。這是我對(duì)《四季》這一課的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家!

第三篇：定稿《四季》說(shuō)課稿

《四季》說(shuō)課稿

一、教材分析

教材分析:《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

學(xué)情分析:一年級(jí)的孩子以形象思維為主,借助插圖孩子都能理解文章大意,同時(shí)對(duì)“鞠著躬”“大肚子一挺”用動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣又生動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：自主與小組合作學(xué)習(xí),鞏固識(shí)字方法，體會(huì)朗讀的過(guò)程，感悟其中的技巧與方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，促使學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

四、教法和學(xué)法

在教法上我運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力，拉近孩子與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感，進(jìn)一步的感受文中的思想內(nèi)涵，感受大自然的美

在學(xué)法上，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽嘗試。通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。在讀中有所感有所悟同時(shí)通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）那么秋天到了，大自然有哪些變化？（秋天到了樹葉黃了；秋天到了天氣涼了??）

你還知道哪些季節(jié)？他們分別有哪些變化？ 師：一年中有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)季節(jié)的課文。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。教師出示《四季》。

（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）

二、初讀感知,讀文識(shí)字

１、學(xué)生自由讀課文。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀拼音，還可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。

（通過(guò)初讀學(xué)生對(duì)兒歌所描寫的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知，鍛煉了學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

要想讀好課文首先要過(guò)生字關(guān)

2、讀文認(rèn)識(shí)生字

識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，我們要讓孩子快快樂(lè)樂(lè)的識(shí)字,多識(shí)字,要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)生字，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次、有第進(jìn)感，并通過(guò)多種方法，多種形式增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的次數(shù)，所以我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（1）讀帶有拼音的詞語(yǔ)寶寶

自己先練一練 指讀齊度領(lǐng)讀

（2）去到拼音讀詞語(yǔ)（去掉音節(jié)帽子你還會(huì)讀嗎？）

齊讀開(kāi)火車讀

（3）讀生字(如果老師把生字寶寶的伙伴去掉你還能讀出來(lái)嗎)指讀(誰(shuí)能大聲的讀一遍)師：生字讀的這么好你一定有很多好方法吧,把你的好方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)？（讓學(xué)生互相交流記憶生字的好方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。）

齊讀男生讀女生讀翻浪花讀

（突出識(shí)字方法多樣化從而達(dá)到輕松識(shí)字趣味識(shí)字的教學(xué)目的請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄）

三、品讀感悟

要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須充分的閱讀，于永正老師說(shuō)過(guò)：“書不讀熟不開(kāi)講，所以我在這一環(huán)節(jié)采用了范讀，同桌讀，表演讀，齊讀，賞讀等方式幫助孩子體會(huì)文中的感情，提高學(xué)生的朗讀水平，并且克服唱讀現(xiàn)象。

1范讀 師：生字我們學(xué)會(huì)了，讓我們帶著他們一起走進(jìn)課文看看課文中是怎樣描寫四季的。聽(tīng)范讀錄音。講讀課文前的范讀。激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。（提醒學(xué)生的端書姿勢(shì)。）

2、學(xué)生自主讀文

同學(xué)自己讀讀課文選出最喜歡的小節(jié),并說(shuō)說(shuō)為什么? 邊匯報(bào),邊板書.由于本課各小節(jié)形式相同,學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)就重點(diǎn)指導(dǎo)哪個(gè)小節(jié)進(jìn)行朗讀,假如學(xué)生喜歡春天有小鳥和草芽.教師要馬上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)草芽指導(dǎo)讀：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。接下來(lái)的三節(jié)，我提出學(xué)生合作，按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，分四人小組學(xué)習(xí)。（隨機(jī)板“夏、秋、冬”貼圖）選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，這就打破了一貫從頭到尾教學(xué)按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀（課件出示），以讀帶講，避免煩瑣的提問(wèn)，從而提高閱讀質(zhì)量。

3表演讀

四季這么美你還想通過(guò)什么方式來(lái)展示四季的美呢？（我能加上動(dòng)作讀）

比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說(shuō)”、“雪人大肚子一挺”，讓學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，邊讀邊表演，表現(xiàn)出谷穗謙虛及雪人頑皮的樣子。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解和體驗(yàn)四季的美，再根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作，惟妙惟肖的表演。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文, 4賞讀

同學(xué)們都是小演員你們表演的真精彩，讀的真棒，老師這里還有一些四季的圖片你們想看嗎？（形象直觀的刺激學(xué)生的感官，讓他們覺(jué)得四季真的太美了，也為拓展練習(xí)做了準(zhǔn)備）

四季的美景再配上美妙的音樂(lè)一定更美。讓我們伴著音樂(lè)再一次美美的讀一遍課文

四、拓展延伸

春夏秋冬四季分明，景色各異，今天讓我們就當(dāng)一次小詩(shī)人為四季做一首小詩(shī)吧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)提出在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。所以我創(chuàng)設(shè)了我是小詩(shī)人的情境使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

總結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光，你們覺(jué)得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺(jué)得四季的風(fēng)景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來(lái)。(這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性)

六、教 學(xué) 反 思

第四篇：四季說(shuō)課稿

《四季》第一課時(shí)說(shuō)課稿

徐艷芳

一、說(shuō)教材

《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課。本課是一首兒歌，共有4小節(jié)，通過(guò)對(duì)春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(課件出示)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感知四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

教學(xué)所面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的南方孩子，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結(jié)合畫面進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作要和表演相結(jié)合，這樣既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀，加深對(duì)課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步感受到課文中所蘊(yùn)含的情感。

六、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受文中蘊(yùn)含的情感。

2、自主、合作學(xué)習(xí)法：本節(jié)課，我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的四季風(fēng)景圖(課件出示)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識(shí)字

我先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。通過(guò)這樣的讀，學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“揭荷葉、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲(課件出示)。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的春天(課件出示)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀這一節(jié)的：（1）圖文對(duì)照讀一讀。（2）說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？（3）找一找自己認(rèn)為有趣的詞語(yǔ)。（4）聯(lián)系生活實(shí)際講一講春天里的景物或趣事。（5）加動(dòng)作表演讀。

接下來(lái)的三小節(jié)，我讓學(xué)生用品讀第一小節(jié)的方法，來(lái)分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的季節(jié)，然后再匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)到哪一小節(jié)，我就出示相應(yīng)的課文及插圖(課件出示)。這樣就改變了傳統(tǒng)的從頭到尾由老師講、教學(xué)按順序的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動(dòng)作表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說(shuō)”、“雪人大肚子一挺”，讓學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，邊讀邊表演。這樣經(jīng)過(guò)多種方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，他們?cè)诶首x中感知四季的特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，這樣就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）趣味作業(yè)，課外延伸

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案是五花八門的，于是，我相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育：自然美無(wú)處不在，要想留住自然美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生繪畫技能。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(課件出示)

四季

春 草芽 尖尖

夏 荷葉 圓圓 秋 谷穗 彎彎 冬 雪人 挺

本次的板書設(shè)計(jì)，我是根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板出了四季中代表性的事物及他們的特點(diǎn)，突出了本課的主要內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

九、說(shuō)課件

本課件是我收集了一些圖片后制作成的幻燈片，很適合本節(jié)課的教學(xué)要求，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，起了很好的輔助教學(xué)的作用。

第五篇：《四季》說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿

154 恩施費(fèi)華梅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《四季》。我的說(shuō)課分以下幾部分：

一、說(shuō)教材

（1）《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第四組第四課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（3）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書感受四季不同的美。

二、說(shuō)教法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

三、說(shuō)學(xué)法

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。

（二）初讀課文，識(shí)記生字 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。

（三）精讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生就讀得有聲有色了，唱讀得問(wèn)題也就迎刃而解了。）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。

（4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）（5）回歸整體，再次感受四季的美。

（四）拓展延伸，積累語(yǔ)言。

仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。

（），他對(duì)（）說(shuō)：

我是（）。（充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)課中操：

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生通過(guò)做課中操，即讓學(xué)生得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使學(xué)生受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，因?qū)W生而精彩。