第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上2寓言兩則自相矛盾 畫(huà)蛇添足教案

六年級(jí)語(yǔ)文上2寓言兩則自相矛盾 畫(huà)

蛇添足教案

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教學(xué)

要求

.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字,理解古文中常用字詞的含義。

2.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.借助注釋理解課文內(nèi)容,能理解兩則寓言中所講的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.借助注釋理解課文內(nèi)容,能理解兩則寓言中所講的道理。

2.在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把寓言故事轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

自相矛盾

畫(huà) 蛇 添 足

段導(dǎo)讀:第1自然段介紹了故事的起因。

賽畫(huà)蛇,誰(shuí)先畫(huà)好,誰(shuí)就喝完這壺酒。”

段導(dǎo)讀:第2自然段寫(xiě)有人提議比賽畫(huà)蛇,得勝的那個(gè)人可以獨(dú)享整壺酒。

個(gè)人就把酒壺?fù)屵^(guò)去了,說(shuō):“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的,你怎么能給它添上腳呢?”說(shuō)罷,便把壺中的酒喝了下去。

段導(dǎo)讀:第3自然段是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了先畫(huà)成蛇的偏要給蛇加上腳,結(jié)果被別人搶了先。

段導(dǎo)讀:第4自然段寫(xiě)故事的結(jié)局——那個(gè)畫(huà)蛇添足的人最終沒(méi)喝到酒。

.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)的字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

2.正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及工具書(shū)讀懂寓言故事的內(nèi)容。

3.感悟寓言故事的寓意,從中受到教育。

生字、新詞卡片;相關(guān)資料圖片。

一 導(dǎo)入

.猜畫(huà)謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2.教師:我們以前學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言通過(guò)淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的寓言故事在表達(dá)方式上有些不同,不同在哪里呢?打開(kāi)書(shū),快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?

二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

.以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確?有什么方法嗎?

請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語(yǔ)。出示卡片:

矛 盾 弗 祠 遂 卮

3.結(jié)合工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

或:有人。

應(yīng):回答。

4.請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字,書(shū)寫(xiě)并字面解題。

5.教師范讀課文。

6.同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

三 讀課文,深入體會(huì)

.指名讀,講一講故事大意。

有個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾,他夸耀自己的盾是最堅(jiān)固的,沒(méi)有什么東西能把它穿透,同時(shí)又說(shuō)自己的矛是最銳利的,什么東西都能被它穿透,結(jié)果被人問(wèn)得啞口無(wú)言,回答不上來(lái)。

2.事情究竟是怎樣發(fā)生的呢?指名讀第一句。

你知道了什么?怎么知道的?

學(xué)生:從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。

“鬻”的解釋學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的?出示語(yǔ)句:

吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。吾矛之利,于物無(wú)不陷也。

學(xué)生試著解釋句子大意。

在理解過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法在注解里找到“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)的解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。

4.人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。

楚國(guó)人的反應(yīng)怎樣?

能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?

5.為什么“弗能應(yīng)也”?

這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6.那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?

比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

7.生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想,交流一下。

四 拓展延伸

.本文的這則寓言你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?課下搜集資料,留待下一節(jié)課交流。

2.練習(xí)用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

1.由于學(xué)生接觸文言文比較少,理解起來(lái)比較困難,因此,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解字詞的意思,讓學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同點(diǎn)。

2.課文雖短,但學(xué)生加入了表演,使整個(gè)課堂生動(dòng)了起來(lái),學(xué)生理解起課文來(lái)也相對(duì)容易了。

3.同樣,這節(jié)課可為學(xué)生增加小練筆。

.借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

2.朗讀課文,背誦課文。

3.了解韓非及《韓非子》,知道《戰(zhàn)國(guó)策》。

韓非及《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料;幻燈片。

一 創(chuàng)設(shè)情境

.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子?難一》里的一則小故事。你們搜集韓非的資料了嗎?

學(xué)生交流談?wù)?。教師出?

韓非是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。他創(chuàng)立的法家學(xué)說(shuō),為中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制國(guó)家的誕生提供了理論依據(jù)?！俄n非子》是韓非的著作,重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非“法”“術(shù)”“勢(shì)”相結(jié)合的法治理論。值得一提的是,《韓非子》中記載了大量膾炙人口的寓言故事,最著名的有《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》等。

2.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。

你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢?

二 讀悟探究

.學(xué)生自由讀課文。

畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,注意“舍、數(shù)”的讀音。

2.解釋重點(diǎn)字詞。

祠:在文中是祭祀的意思。

相謂:互相商量。

且:將要。

固:本來(lái)。

亡:丟掉,丟失。

3.指名分節(jié)朗讀課文。說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事,故事是怎樣發(fā)生、怎樣發(fā)展的,結(jié)果怎樣。

本文講的是一個(gè)人與別人比賽畫(huà)蛇,非要給蛇添上腳,結(jié)果本可以贏的比賽卻輸了的故事。

4.學(xué)生讀第1、2自然段,用自己的話說(shuō)大意。教師:而后發(fā)生了什么事情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話說(shuō)大意?！耙蝗松呦瘸伞?他是怎樣說(shuō),怎樣做的?讀完后你感受到什么?

5.教師:他很得意,可是最后卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢?理解這句話。指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。

出示:

為蛇足者,終亡其酒。

故事的結(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?

他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。

帶著理解讀一讀。

三 學(xué)以致用

.找?guī)讉€(gè)同學(xué)把這個(gè)故事演一演。

可以先寫(xiě)劇本,注意神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)。

2.總結(jié)點(diǎn)評(píng):這個(gè)寓言告訴我們什么道理?

告訴我們做任何事都要實(shí)事求是,不要賣弄小聰明,節(jié)外生枝,否則,非但不能把事情做好,反而會(huì)把事情辦糟。

3.想一想,你生活中有沒(méi)有畫(huà)蛇添足的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫(xiě)作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說(shuō)是什么?

四 總結(jié)全文

.有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么。

2.你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背。

3.收集一些寓言故事,了解其寓意。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,便于理解古文中常用字詞的含義。

2.讓學(xué)生熟讀成誦,教師結(jié)合具體實(shí)例講解課文。

3.安排學(xué)生課上表演課本劇,在課后寫(xiě)一個(gè)小劇本。

.解釋成語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)其寓意。

自相矛盾:自己的言行前后相互抵觸。諷刺那些語(yǔ)言或行動(dòng)前后不一致的人。

畫(huà)蛇添足:用以比喻多此一舉,弄巧成拙。

2.說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

為蛇足者,終亡其酒。

3.有同學(xué)說(shuō),畫(huà)蛇添足的人是在比賽完成且得到酒的情況下,以調(diào)侃的方式加上自己的想象改編的他的作品,并不可笑。對(duì)此,你怎么看?

4.選擇一個(gè)寓言故事,寫(xiě)一個(gè)劇本,分小組演一演。

韓非 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家,法家主要代表人物。韓國(guó)公子。后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非口吃,不善言談,而善于著述。韓非與李斯同是荀卿的學(xué)生,他博學(xué)多能,才學(xué)超人,思維敏捷,李斯自以為不如。他寫(xiě)起來(lái)氣勢(shì)逼人,堪稱當(dāng)時(shí)的大手筆。凡是讀過(guò)他的人,幾乎沒(méi)有不佩服他的才學(xué)的。韓非“法”“術(shù)”“勢(shì)”相結(jié)合的理論,達(dá)到了先秦法家理論的最高峰,為秦統(tǒng)一六國(guó)提供了理論武器,同時(shí),也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。

《戰(zhàn)國(guó)策》 中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。它是一部國(guó)別體史書(shū)。全書(shū)按東周、西周、秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)、燕國(guó)、宋國(guó)、衛(wèi)國(guó)、中山國(guó)的順序依次分國(guó)編寫(xiě),共33卷,約12萬(wàn)字。是先秦歷史散文成就最高,影響最大的著作之一。

《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。

《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治斗爭(zhēng)的一部最完整的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說(shuō)之辭的匯編,而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻、合縱連橫、戰(zhàn)爭(zhēng)綿延、政權(quán)更迭、都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān),因而具有重要的史料價(jià)值。該書(shū)文辭優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智,描寫(xiě)人物繪聲繪色,在我國(guó)古典文學(xué)史上同樣占有重要地位。

第二篇：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》)

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2、通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

------理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？------“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”？------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)人拿著矛和盾的圖 2 寓言二則之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無(wú)不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫(huà)蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）

（二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

（三）說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

（四）發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

（五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

用自己的話說(shuō)大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用：

1、這個(gè)寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫(xiě)作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言二則之畫(huà)蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

寓意：

第三篇：寓言二則自相矛盾教案

寓言二則 自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。

3．懂得說(shuō)話辦事要講究分寸，不要言過(guò)其實(shí)，避免自相矛盾。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文本的意思，知曉其中道理。教學(xué)過(guò)程

一、看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)，其中有些來(lái)自于神話故事，有些來(lái)自于歷史故事，還有些來(lái)自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語(yǔ)嗎？

2、這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？

3、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧學(xué)法。

1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、回顧學(xué)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會(huì)好一些呢？

1、讀。讀正確，讀流利； ○

2、譯。結(jié)合注釋，讀懂文本意 思； ○

3、悟。明白文中道理； ○

4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。○

三、指導(dǎo)朗讀課文

1、全體學(xué)生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）

2、課件播放課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏，標(biāo)出重讀之處。

3、課件出示朗讀提示，指名讀課文

4、范讀課文，同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

5、齊讀課文，小結(jié)朗讀情況。

四、再讀課文，嘗試翻譯文言文。

1、學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試翻譯文言文。

2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文

3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）

4、指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。

5、課件出示譯文，學(xué)生齊讀。

五、自主探究，悟出文中道理。

1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請(qǐng)用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)。楚人這樣說(shuō)的目的是什么？他說(shuō)的話應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？

2、聽(tīng)了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說(shuō)的呢？

3、聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？

4、面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話來(lái)呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？

1、戳不穿——說(shuō)明 盾堅(jiān)固 矛不鋒利 ○

2、戳得穿——說(shuō)明 矛鋒利 盾不堅(jiān)固 ○（楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。這也是他的可笑之處。）

5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“自相矛盾”的意思。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理？（我們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。）

六、誦讀背誦，加深理解。

七、拓展延伸，課堂小結(jié)。

1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

1、我肯定李琳大概是生病了。○

2、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。○

3、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明?！?/p>

4、我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上沒(méi)有的奇跡?！?/p>

5、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做?！?/p>

2、請(qǐng)用“自相矛盾”造句。

3、作者介紹：《韓非子》書(shū)名。集先秦法家學(xué)說(shuō)大成的代表作。韓非是戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學(xué)說(shuō)的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢(shì)”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢(shì)》、《問(wèn)田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁?jiǎn)⑿邸俄n非子淺釋》等注解本。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

八、作業(yè)：

1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽(tīng)，與家人分享。

2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語(yǔ)故事。

第四篇：(語(yǔ)文S版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 自相矛盾

寓言兩則

——自相矛盾 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2.通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無(wú)不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)蛇添足》教學(xué)反思

課后反思：

一、知識(shí)體系比較嚴(yán)謹(jǐn)，課堂思路清晰。

按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫(huà)蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有一個(gè)較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現(xiàn)代文的印象之框。

二、注意滲透和貫徹古文的初學(xué)方法。

1、單音節(jié)字，換成雙音節(jié)詞；

2、保留原詞；

3、弄清代詞代替什么；

4、直接套用注釋；

5、增加成份；

6、交換語(yǔ)序。

來(lái)進(jìn)行一些語(yǔ)段的自學(xué)。在同桌互學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生得以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、突出本課的知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生歸納寓意的方法。

對(duì)本課“的”“之”幾個(gè)代詞進(jìn)行了整合理解，當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化。

歸納寓意時(shí)組織語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于寓言所折射的道理，學(xué)生往往能意會(huì)，但又在正確組織語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遇到障礙。所以，我告訴學(xué)生可以用假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。

四、對(duì)文本的知識(shí)挖掘不足。