第一篇：小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教案 自相矛盾

小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教案、課堂實(shí)錄

《自相矛盾》課堂實(shí)錄

課前板書(shū)：自相矛盾

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《自相矛盾》，這是個(gè)寓言故事，或者說(shuō)是成語(yǔ)故事。你們以前學(xué)過(guò)寓言故事嗎?今天我們來(lái)商量商量，學(xué)寓言故事，我們學(xué)什么東西？、生：我們學(xué)里面表達(dá)的寓意

師：寓意——也就是道理。要明白這個(gè)道理嗎？ 生：要。

師：對(duì)。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（學(xué)生稍頓）這個(gè)道理是通過(guò)什么來(lái)告訴我們的？ 生：故事。

師：好。這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后再明白一個(gè)道理。我們?cè)賮?lái)商量：你想怎么學(xué)習(xí)？ 生：老師說(shuō)一個(gè)意思，我們來(lái)回答。生：相互交流。

師：你們是希望我來(lái)提問(wèn)題，你們來(lái)回答，是嗎？ 生：是。

師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛(ài)提問(wèn)題。今天我一個(gè)問(wèn)題不提，誰(shuí)來(lái)提？ 生：我們提。師：誰(shuí)來(lái)解決？ 生：老師解決。

師：不可能！我一個(gè)問(wèn)題也不給解決。誰(shuí)來(lái)解決？ 生：我們自己解決。

師：好，說(shuō)到做到。下面商量，學(xué)課文，我們先做什么？ 生：讀課文。

師：說(shuō)得好！讀（板書(shū)：讀）。這是個(gè)故事，在讀完以后，我們還想做個(gè)非常有趣的事情，做什么？ 生：討論。

師：我提個(gè)建議。我們先來(lái)讀，然后再來(lái)——（教師搖晃身體，兩手伸開(kāi)做表演狀）生：（齊）表演！

師：對(duì)！再演一演，最后我們來(lái)討論討論，就這樣學(xué)習(xí)，好嗎？ 生：好！板書(shū)： 讀 演 論（議）

師：我們先來(lái)——讀，自己先練習(xí)讀，怎么好就怎么讀！開(kāi)始?。▽W(xué)生自讀，很投入）

師：停。我問(wèn)問(wèn)：誰(shuí)能把這個(gè)故事讀下來(lái)？（學(xué)生紛紛舉手）

師：嚯！這么多同學(xué)！我請(qǐng)一位聲音響亮的同學(xué)來(lái)讀，大家推薦一下。（學(xué)生推薦眭雨晨，教師請(qǐng)他讀。學(xué)生讀得較投入，但“戳”字讀錯(cuò)）師：讀得還不錯(cuò)。大家看黑板，（板書(shū)：戳）這個(gè)字怎么讀？ 生讀：chuo 師：它和那一個(gè)字很像？（生不語(yǔ)，師板書(shū)：截）生齊：jie 師：這兩個(gè)字我一直分不清，誰(shuí)來(lái)幫幫我？ 生：“戈”字部，還有……“住”字多一橫的……

師：對(duì)！你講的是相同的部分。那么，怎么記這兩個(gè)字呢？ 生：“羽”字頭的是“戳”，“十”字頭的是“截”。師：他講得好嗎？（生：好）大家來(lái)讀一讀?。ㄉ磸?fù)讀幾遍）師：誰(shuí)再來(lái)讀課文？（指一名女生來(lái)讀）

師：一個(gè)字都沒(méi)有錯(cuò)，非常好。我提個(gè)要求，五年級(jí)的學(xué)生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來(lái)讀，要求你讀出感情，誰(shuí)來(lái)讀？（指一名同學(xué)讀，讀得較好）

師：你讀得不錯(cuò)，介紹介紹，怎么才能讀好？ 生：學(xué)好語(yǔ)氣。

師：（對(duì)大家）這個(gè)人一直在干什么？ 生：自夸。

師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來(lái)模仿他吹牛，我看你們誰(shuí)學(xué)得像。（學(xué)生練習(xí)讀）

師：（指一生）你來(lái)吹一吹，大家看他吹得像不像。（生讀，讀得一般）師：有沒(méi)有吹牛的味道？（生笑）

師：誰(shuí)再來(lái)吹一吹？要真的像吹！（生讀得較好，但仍然把“戳”讀錯(cuò)）師：好，他吹得不錯(cuò)。師：（指黑板上“戳”字）這個(gè)字還會(huì)讀錯(cuò)，（板書(shū)：chuo）現(xiàn)在誰(shuí)不能記住，就在書(shū)上標(biāo)上拼音，誰(shuí)能記住，就不用寫(xiě)了，再讀得時(shí)候可就不能讀錯(cuò)了。

師：好，再吹。這次和剛才不一樣，只吹他說(shuō)的話，不用讀提示部分。你來(lái)讀?。ㄖ敢簧┥ㄗx）：我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它?。ㄝ^有感情）

師；（走到學(xué)生跟前，隨手拿起一本書(shū)遞給他）這就是你的盾，拿著它，再吹一次！生：（興奮地舉起書(shū)，聲音拉長(zhǎng)）我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它！師：誰(shuí)再來(lái)吹？

（又指兩名同學(xué)舉“盾”吹，相機(jī)指導(dǎo)讀出感情）師：大家一起來(lái)吹一吹吧！

（全體學(xué)生一起舉“盾”吹，同學(xué)們很興奮，放得開(kāi)，“吹”得很投入，時(shí)而夾雜著笑聲）師：吹完盾了，再來(lái)吹吹矛，誰(shuí)來(lái)吹？

生：（語(yǔ)氣較平淡）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。

師：看來(lái)，我還得給你個(gè)家伙，（隨手拿起學(xué)生的筆遞給他）給，拿著！生（笑，提了精神，較有勁）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿！師：好！馬上會(huì)吹了嘛！誰(shuí)再來(lái)？（又指兩名學(xué)生都執(zhí)“矛”讀，很有感情）師：全班一起來(lái)！

（全班學(xué)生都拿筆作矛，練讀，入情入境）

師：有意思！比賽一下，每個(gè)人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個(gè)楚國(guó)人，看誰(shuí)吹得像?。▽W(xué)生已記住內(nèi)容，投入練習(xí)，相互指點(diǎn)，很開(kāi)心）

師：哎呀，你們真會(huì)吹，都?jí)驀?guó)際水平的?。ㄉΓ┖孟筮€有一個(gè)人的話，誰(shuí)的？ 生：圍觀的人。

師：也就是旁觀者。誰(shuí)來(lái)讀旁觀者的話？ 生（讀）：用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？ 師：好，誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)？（又指幾個(gè)學(xué)生讀）

師：不好，這幾位都有點(diǎn)緊張，好象在背臺(tái)詞。（生笑）這樣，（指自己）我就是那個(gè)楚國(guó)人，誰(shuí)來(lái)對(duì)我“說(shuō)”這句話？（一生站起來(lái)“說(shuō)”，仍有些拘謹(jǐn)）

師：你當(dāng)我是誰(shuí)？還當(dāng)我是老師？我是那個(gè)楚國(guó)人！我牛皮吹得那么大，你怎么說(shuō)我？（生又對(duì)師“說(shuō)”了一遍，語(yǔ)氣有進(jìn)步，手好象要做姿勢(shì)，但沒(méi)好意思）

師：沒(méi)事兒，可以用手指我，我不生氣?。ㄉΓ┠阏f(shuō)不好這句話，我還不讓你坐下呢！生（大膽用手指老師，身體隨語(yǔ)氣搖晃）用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？ 師：怎么樣呢——再拉點(diǎn)長(zhǎng)音更好！（生再“說(shuō)”一遍）師（摸生的頭，贊許地）這就對(duì)了，你“說(shuō)”得越氣我，我就對(duì)你越滿意。請(qǐng)坐！誰(shuí)再來(lái)氣氣我？（又指一生“說(shuō)”。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“用你的矛來(lái)戳你的盾”一句時(shí)，都把重音放在“矛”和“盾”上）

師：還有不同的讀法嗎？（學(xué)生沉默）你們聽(tīng)老師來(lái)讀一次。用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？（教師讀時(shí)突出“你的”）師：我們讀的有什么不同嗎？ 生：語(yǔ)氣不一樣。

生：我們都強(qiáng)調(diào)“矛”和“盾”，老師強(qiáng)調(diào) “你的”。師：為什么呢？

生（稍頓后）我覺(jué)得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打…… 師（指黑板上“自相矛盾”）對(duì)，是想突出這里的哪一個(gè)字？ 生：自。

師：這樣讀行嗎？你們也來(lái)試一試。（學(xué)生模仿老師讀）

生（忽然舉手）老師……我覺(jué)得我們那樣讀也可以的。師：（稍沉思）哦——你再讀讀看。

生（又讀一遍，解釋）我們強(qiáng)調(diào)的是“矛”和“盾”，因?yàn)閯偛懦?guó)人吹的是矛和盾，現(xiàn)在就是讓他的矛和盾打一場(chǎng)。這樣……也有道理的。師（用心地聽(tīng)）你說(shuō)的像繞口令，不過(guò)還繞得挺明白的。（問(wèn)眾生）他講的有沒(méi)有道理？ 生：有。

師：你們的讀法行不行？ 生：行。

師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎？（生：有）還得沖我來(lái)，全體同學(xué)都做旁觀者，我是楚國(guó)人，加上手勢(shì)，說(shuō)！

（全體學(xué)生“說(shuō)”這句話，有些已站起來(lái)做出手勢(shì)，場(chǎng)面活躍）師：（等學(xué)生靜下來(lái)）讀過(guò)癮了吧？下面干什么？ 生：演！

師（故意一撇嘴，話風(fēng)一轉(zhuǎn)）：沒(méi)那么容易，你現(xiàn)在上來(lái)演，太便宜你了！看CAI（古文）《自相矛盾》

楚人有鬻（yu）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

（課件一下子出現(xiàn)，學(xué)生已靜下來(lái)，專注地看課件并小聲讀）

師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。（生輕聲讀）師：誰(shuí)有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這是俗語(yǔ)。

師：俗語(yǔ)？就是說(shuō)生活中大家一般都這樣講話？這位同學(xué)其實(shí)想告訴大家的是這和我們平時(shí)說(shuō)的話不一樣。誰(shuí)知道這叫什么？ 生：論語(yǔ)。師：那是孔子說(shuō)的話，后來(lái)記下來(lái)的。我告訴你們吧，我們現(xiàn)在讀的很多文章，一聽(tīng)就懂，比如剛才學(xué)的《自相矛盾》，叫白話文。古人寫(xiě)的文章叫文言文。（板書(shū)：文言文）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這篇文言文和我們學(xué)的《自相矛盾》有什么聯(lián)系？ 生：意思差不多。生：其實(shí)就是一篇文章。

師：看得真準(zhǔn)！其實(shí)啊，我們書(shū)上的《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過(guò)來(lái)的。你們懂了書(shū)上的，這篇文言文不知道能不能弄懂？ 生：能。

師；學(xué)文言文有個(gè)方法，你弄懂沒(méi)弄懂不一定非要講出來(lái)，關(guān)鍵是讀。你只要讀好了，讀對(duì)了，讀出來(lái)別人一聽(tīng)就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說(shuō)把你理解的要讀出來(lái)。好，再練練，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自己練讀）

師：（提示）文章不長(zhǎng)，關(guān)鍵看哪里要連起來(lái)讀，哪里要停頓，很有講究。誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀，誤讀“曰”為“日”）師：（板書(shū)：曰）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？ 生：yue 師（板書(shū)：日）這個(gè)呢？ 生：ri 師：有什么區(qū)別？（生不語(yǔ)）

師：你們老師高嗎？ 生：高。師：瘦嗎？ 生：瘦。

師：那就像“日”?？次?，身寬體胖，就像“曰”。什么叫曰？ 生：“說(shuō)”的意思。

師：對(duì)?！罢l(shuí)曰”就是———（生：誰(shuí)說(shuō)）那么，“吾”是誰(shuí)？ 生：我。

師：好，下面我再請(qǐng)一位同學(xué)讀，請(qǐng)一位讀書(shū)好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，看能不能把大家“讀懂”。（學(xué)生推薦錢拾雨讀，但他似有不通之處，顯得有些猶豫）

師：（親切地）你讀，要有問(wèn)題咱們商量商量。然后，讀好了，你再帶大家讀，好嗎？（生讀得完整，沒(méi)有錯(cuò)誤，斷句基本正確，只是不算流利）

師：一點(diǎn)沒(méi)讀錯(cuò)，真不簡(jiǎn)單！要是讀得再連貫一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣就更好了。好，謝謝你。（與生握手，然后面向大家）大家跟我讀一遍。（教師逐句帶學(xué)生讀一遍）

師：你們剛才通過(guò)讀，明白古文的意思嗎？古文講了一個(gè)楚人，一直在干什么？ 生：吹?？淇凇Ｉ捍得u(yù)盾。師：先吹什么？

生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師：后來(lái)他又吹什么？

生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也！師：后面有個(gè)人問(wèn)他什么？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？

師：答得好！有個(gè)字，什么意思？（師指“鬻”字）生：（馬上接嘴）賣。

師：（師走近投去贊許目光）你沒(méi)舉手就發(fā)言，還說(shuō)得這么好。還有，“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”什么意思？ 生：夸口。生：吹牛。師：“陷”怎么講？（生不解）

師：其實(shí)，在白話文里有個(gè)詞可以代替。生（快速讀書(shū)上課文后）：戳穿。

師：還有一個(gè)。“其人弗能應(yīng)也”，“ 弗”什么意思？（生稍頓）連起來(lái)讀讀看。生：“弗能應(yīng)”就是不能回答。

師：對(duì)，全解決了！你們真了不起！來(lái)讀吧！拿起你的盾，（學(xué)生又拿書(shū)作盾）說(shuō)，?吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也！?（生模仿師讀）

師：拿起你的矛，再說(shuō)！

生：（興奮地）吾矛之利，于物無(wú)不陷也！

師：現(xiàn)在同桌互相吹一吹。然后———（師看表）我給你們兩分鐘時(shí)間，大家來(lái)記記這些話。準(zhǔn)備表演?。ㄉ杂勺x、記憶，準(zhǔn)備表演）師：誰(shuí)來(lái)做楚國(guó)人？誰(shuí)來(lái)做圍觀的人？

（挑選學(xué)生，找好道具——一塊小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）師；臺(tái)詞要是忘了，這次可以看黑板。（學(xué)生表演，對(duì)話比較流利，但有些拘謹(jǐn)）

師：好，兩位同學(xué)能流利地說(shuō)臺(tái)詞，不錯(cuò)。再請(qǐng)兩位，這次我給他們?cè)黾狱c(diǎn)兒難度，要把表情演出來(lái)。（兩位學(xué)生上臺(tái)表演，表情夸張。扮演“楚國(guó)人”的同學(xué)在“旁觀者”質(zhì)問(wèn)后張了幾張嘴）師（及時(shí)地）別動(dòng)！大家看這個(gè)楚國(guó)人的表情，用哪一個(gè)詞形容？ 生：?jiǎn)】跓o(wú)言?。ù藶闀?shū)上詞語(yǔ)）

師：為他們的精彩表演鼓掌?。▽W(xué)生鼓掌，情緒高漲）師：同學(xué)們，你們看，今天我給你們這篇文言文讓你讀，通過(guò)和書(shū)上的故事來(lái)比較，就容易懂。第一次接觸文言文，讀得不太好，沒(méi)關(guān)系。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)----議。師：讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

生：我想說(shuō)，不論做什么事情都要實(shí)事求是。生：我知道了人們常說(shuō)的：吹牛不打草稿。師：對(duì)，這個(gè)楚國(guó)人吹牛之前打草稿了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：所以啊，前面說(shuō)盾堅(jiān)固，后面又說(shuō)矛銳利，如果他打草稿。還會(huì)這么說(shuō)嗎？ 生：不會(huì)。

師：看來(lái)要夸一個(gè)東西之前要先打打草稿，不能太夸張。生：我懂得了生活中能做什么事情，就說(shuō)什么事情，不能胡說(shuō)。師：好。咱們幫幫這個(gè)人，這樣可不行，有人去買他東西嗎？（生搖頭，表示沒(méi)有）

師：我們來(lái)幫幫他，看怎么說(shuō)最好——既夸了東西，又不吹牛，東西還好賣。也算是替這個(gè)人打打草稿吧！生：（上臺(tái)來(lái)，舉起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，誰(shuí)的盾敢和我的盾相比？（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！師：好賣嗎？

生：沒(méi)賣過(guò)不知道。（眾生笑）

師：你的盾是世界上最好的？吹得更大。誰(shuí)來(lái)反駁他？ 生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那會(huì)怎么樣呢？（生與生展開(kāi)“辯論”，僵持不下）

師（見(jiàn)此情況，上前調(diào)解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？ 生：……

師：盾的好與壞用誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)？ 生：矛。

師：矛的好與壞用誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)？ 生：盾。

師：那你的話是不是也有些自相矛盾呢？

生：不，我……說(shuō)的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。

師（頓時(shí)明白）：哦！你是說(shuō)——你的盾在盾的品種中是最好的，矛在矛的品種中是最好的？ 生（得意地）：對(duì)。

師：（向大家）我才算鬧明白！這位同學(xué)說(shuō)的很有道理呢！他說(shuō)，他的盾是世界上最好的盾，但也許還會(huì)有矛可以戳穿。（面向該生）對(duì)吧？ 生：對(duì)。師；別光對(duì)，矛——你來(lái)說(shuō)。

生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。

師：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是嗎？ 生：是。

師：你再換個(gè)說(shuō)法，讓大家一聽(tīng)就來(lái)買你的盾和矛。

生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品種。大家快來(lái)買?。ㄟ汉戎ū娦Γ?/p>

師：這回他實(shí)事求是了，大家買不買？ 生：（笑）買。

師：這是古代一個(gè)小故事，告訴了我們一個(gè)道理。其實(shí)，我們身邊也有這樣的事。有一天，在我們辦公室發(fā)生了這樣的事情：辦公室有個(gè)飲水機(jī)，有幾個(gè)同事，他們喜歡喝熱水，我喜歡喝涼水。他們問(wèn)我，你怎么不喝熱水？我說(shuō)，我一直喝涼水，從來(lái)不喝熱水?？捎幸淮挝腋忻傲耍麄儾辉?，我就偷偷地喝熱水。如果這時(shí)候同事們看見(jiàn)了，會(huì)說(shuō)什么？ 生：你不是說(shuō)你不喝熱水的嗎？怎么又喝了？前后矛盾！生：張老師，你自相矛盾，言行不一！

師：對(duì)，會(huì)這樣說(shuō)。我剛才說(shuō)的那句話，有兩個(gè)字說(shuō)得不好，你注意了嗎？ 生：從來(lái)。

師：很絕對(duì)。誰(shuí)把我這句話也改一改？

生：在通常情況下，我喝冷水，一般不喝熱水。師：這樣改就好多了。謝謝你，教會(huì)了我說(shuō)話。

師：同學(xué)們，生活中有很多自相矛盾的事情，誰(shuí)能再舉個(gè)例子？ 生：（吞吞吐吐）說(shuō)我媽媽…… 師：沒(méi)關(guān)系，你媽不在這兒！

生：有一次，我生病，媽媽直流淚，說(shuō)她恨不得替我生??；可又有一次，我考試不好，她又說(shuō)想打死我。這不是自相矛盾嗎？ 師：對(duì)呀！是自相矛盾?？赡阆脒^(guò)沒(méi)有，媽媽真的會(huì)打死你嗎？ 生（笑）：不會(huì)。

師：其實(shí)你媽媽的兩句自相矛盾的話都出自一點(diǎn)，那就是對(duì)你的——生（接）：愛(ài)。

師（摸學(xué)生頭）懂事的孩子，請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。生活中還有許多自相矛盾的故事，拿起筆，把它記下來(lái)，編成一個(gè)故事，名字就叫《新編自相矛盾》。（師將題目前面補(bǔ)充：新編）板書(shū)： 讀（新編）自相矛盾 演

議

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導(dǎo)入：教師說(shuō)兩句前后矛盾的話，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。

1.同學(xué)們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學(xué)，今天上課來(lái)了45名同學(xué)，四五班的同學(xué)總算都到齊啦。

（評(píng)：王老師今天說(shuō)話前后矛盾，其實(shí)我們每個(gè)人都犯過(guò)這種毛病，我們?nèi)绻プ匪菡f(shuō)話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)賣兵器的楚國(guó)人說(shuō)起。自相矛盾的故事便由此而來(lái)。

二、初讀課文

1.認(rèn)識(shí)矛和盾。（板書(shū) 矛盾）現(xiàn)在，我們就走進(jìn)這個(gè)自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)標(biāo)記。指名讀（3）

3．.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在坐好拿好書(shū)，聽(tīng)老師讀.（范讀）（出示畫(huà)出節(jié)奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個(gè)）

5小老師領(lǐng)讀。（2個(gè)）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時(shí)的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們?cè)趺崔k呢？

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀，讀準(zhǔn)了字音與讀出了節(jié)奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學(xué)習(xí)古文的一個(gè)法寶是:”讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”,接下來(lái)我們通過(guò)讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過(guò)渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結(jié)合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對(duì)應(yīng)著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對(duì)讀。教師讀古文，一個(gè)學(xué)生讀大意

3、同桌互相練習(xí)讀，一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意。

4、指名讀。（一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意）

5、男女生對(duì)讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽(yù)（陷）（弗能）

四、細(xì)讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現(xiàn)場(chǎng)：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導(dǎo)學(xué)生活靈活現(xiàn)地讀。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？你來(lái)?？磥?lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。（堅(jiān)固）

誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。（鋒利）（板書(shū)）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時(shí)他如何了呢？

（啞口無(wú)言 瞠目結(jié)舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時(shí)的楚國(guó)人整個(gè)人蒙圈了，你能提醒他錯(cuò)在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說(shuō)明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說(shuō)明“矛”（），“盾”（）

所以加上結(jié)尾：（夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進(jìn)去的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說(shuō)的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見(jiàn)，你經(jīng)歷過(guò)嗎？（學(xué)生談，教師小結(jié)自相矛盾的兩面性，腦白金帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。）（今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩?zhèn)€穿越，給我做的一個(gè)動(dòng)畫(huà)配上合適的音。能不能跟著圖畫(huà)把它背出來(lái)呢？語(yǔ)言可以有古文，也可以用現(xiàn)代話，加上想象進(jìn)行加工。

4演一演。

六、小結(jié)：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語(yǔ)也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識(shí)途〉等。同學(xué)們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語(yǔ)故事的比賽是。

《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒(méi)有必要的，仔細(xì)分析那更是無(wú)病呻吟了。而成語(yǔ)故事浩如煙海，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語(yǔ)故事，走進(jìn)成語(yǔ)的世界，了解祖國(guó)燦爛的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無(wú)不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識(shí)水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來(lái)理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來(lái)讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意；難點(diǎn)是初次接觸文言文，要教學(xué)生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

（一）識(shí)字寫(xiě)字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個(gè)讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關(guān)于教學(xué)文言文寓言

教學(xué)文言文寓言，包括三重任務(wù)。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看注釋（注釋中沒(méi)有的可以查字典），理解字的意思，進(jìn)而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內(nèi)容。

三是體會(huì)寓意。不能要求學(xué)生死記硬背寓意與成語(yǔ)解釋，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想，生活中遇到過(guò)哪些自相矛盾、畫(huà)蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫(huà)蛇添足”這兩個(gè)成語(yǔ)。

（三）寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個(gè)楚國(guó)人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會(huì)想些什么，叫賣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不妨讓學(xué)生即席表演。

（四）課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

（一）導(dǎo)入

我們?cè)诘汀⒅心昙?jí)時(shí)，學(xué)了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動(dòng)的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰(shuí)能給大家講一個(gè)古代寓言故事？

但是大家學(xué)過(guò)的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫(xiě)成的白話文，今天，我們就來(lái)學(xué)兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫(huà)蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自學(xué)生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽(tīng)讀、指名讀、齊讀等形式，反復(fù)熟讀課文。

（三）把握課文內(nèi)容，理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

（1）自學(xué)。結(jié)合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問(wèn)題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來(lái)大家共同探討。

（3）在全班匯報(bào)。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個(gè)楚國(guó)人聽(tīng)了別人問(wèn)他的話，為什么“弗能應(yīng)也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)？在生活中，我們遇到過(guò)“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語(yǔ)氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習(xí)。

分小組準(zhǔn)備表演這個(gè)成語(yǔ)故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個(gè)楚國(guó)人開(kāi)始叫賣的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說(shuō)的、怎么做的）？

2.周圍的人聽(tīng)了他的話是什么反應(yīng)（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽(tīng)了問(wèn)話，那個(gè)楚國(guó)人又是什么表現(xiàn)？

4.后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報(bào)表演。

第四篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過(guò)一些寓言故事，對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說(shuō)不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺(jué)得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問(wèn)題處理好，那么其它問(wèn)題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語(yǔ)嗎？（課件出示），指名學(xué)生回答（表?yè)P(yáng)學(xué)生知道的成語(yǔ)可真多?。?/p>

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶，它概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形像生動(dòng)，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說(shuō)等。今天我們要學(xué)的第８課——《成語(yǔ)故事》（讀題）——自相矛盾，其實(shí)就是一個(gè)寓言故事。（板書(shū)：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。(板書(shū)：故事、道理),那么我們今天學(xué)的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞會(huì)讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學(xué)習(xí)生字詞。１、課件出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。

２、指名2個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)。第一個(gè)學(xué)生讀第一行，第二個(gè)學(xué)生讀第二行（師：表?yè)P(yáng)學(xué)生字音讀的非常準(zhǔn)確，看來(lái)我們同學(xué)預(yù)習(xí)的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰(shuí)能伸出手指頭來(lái)演一演，做一做“戳”的動(dòng)作？（師準(zhǔn)備好鉛筆、紙、書(shū)本）

師：我們剛看到了這位同學(xué)的表演看出了戳只有兩個(gè)結(jié)果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢? 學(xué)生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對(duì)了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨(dú)一無(wú)二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)勾勒下來(lái)。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來(lái)民間又出現(xiàn)了隸書(shū)，和我們現(xiàn)在的楷書(shū)很像了，這就是我們現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)的正楷字，下面請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點(diǎn)，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，第四筆豎鉤，最后一筆長(zhǎng)撇不能丟。

接下來(lái)我們看看盾是用來(lái)做什么的？盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來(lái)看看盾字的演變，這是最早的兩個(gè)盾字，很簡(jiǎn)單，也很直觀，到了甲骨文的時(shí)候，盾的字形發(fā)生了變化，開(kāi)始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請(qǐng)學(xué)生伸出手一起跟老師寫(xiě)一寫(xiě)盾字，第一筆是撇…….下面請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字練習(xí)簿把課題自相矛盾寫(xiě)兩遍

（師提示寫(xiě)字坐姿要注意：頭正，身直，臂開(kāi)，足安。表?yè)P(yáng)第一組同學(xué)坐姿非常端正。接著指名拿寫(xiě)的好看的學(xué)生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的特別好?。┠菍?xiě)完了自相矛盾，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)還有哪些帶自字的成語(yǔ)，先指名3個(gè)學(xué)生說(shuō)（表?yè)P(yáng)學(xué)生積累的成語(yǔ)可真多?。┠敲蠢蠋熞菜鸭艘恍ё缘某烧Z(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一遍，注意讀的時(shí)候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語(yǔ)，請(qǐng)大家齊讀一遍。

三、說(shuō)矛盾的功能

那么矛和盾分別用來(lái)干什么呢？我們來(lái)看看它的作用，出示課件，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)防守的，那文中說(shuō)的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生答銳利的矛，堅(jiān)固的盾，接下來(lái)那我們來(lái)找一找課文中的楚國(guó)人說(shuō)了幾句話，他又是怎么來(lái)賣他的矛和盾的呢？

學(xué)生答：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。” 哦，大家都找對(duì)了，那這位楚國(guó)人是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話呀?大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口 誰(shuí)能來(lái)讀一讀，舉手！

請(qǐng)２到３個(gè)學(xué)生讀這句話

師：a．我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同？

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)？ c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思??？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買“我的”的矛和盾??！哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

好，那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)夸夸自己的盾，大家一起齊讀這句話！

師：請(qǐng)大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說(shuō)大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說(shuō)說(shuō)大話是要吃虧的。那這位楚國(guó)人吃了什么虧呢？

“張口結(jié)舌”是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？請(qǐng)學(xué)生回答（老師這邊也帶來(lái)了幾個(gè)相近的詞語(yǔ)，課件出示目瞪口呆，啞口無(wú)言，無(wú)言以對(duì)）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒(méi)話說(shuō)了?？磥?lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四．接下來(lái)誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，主要講了一件什么事？

學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。課件出示：成語(yǔ)《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結(jié)果（）。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲，愚蠢，可笑的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.指名學(xué)生讀自已找到的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

師：像這個(gè)楚國(guó)人這樣，自已前面的話和后面的話對(duì)不上，就叫——自相矛盾。學(xué)生用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話，（男女生分讀）有問(wèn)題嗎？（2）那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎？ 還可以怎么問(wèn)他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問(wèn)的真漂亮！對(duì)?。^的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”（3）用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說(shuō)明???！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊？（如果戳得穿說(shuō)明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸，這叫什么??？（生回答自相矛盾）你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。（5）那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。（是啊！要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了）（6）說(shuō)話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么??？請(qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

（7）對(duì)??！我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。

五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫(xiě)的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語(yǔ)——自相矛盾（讀）。讓我們來(lái)看看它的原文是怎樣寫(xiě)的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰(shuí)能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，意思不錯(cuò)即可。）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

師：

1、談?wù)勆钪杏心男├邮亲韵嗝艿模?生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說(shuō)喜歡龍，但是當(dāng)龍來(lái)見(jiàn)他時(shí)，它嚇得躲了起來(lái)。生：“有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他寫(xiě)在墻上寫(xiě)了一行字——不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà) ” 通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。師：學(xué)完了這課，我們學(xué)會(huì)了自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)演一演這個(gè)寓言故事呢？ 學(xué)生表演。師評(píng)價(jià)

總結(jié)： 這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2.通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無(wú)不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿