第一篇：小學(xué)英語教學(xué)之音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)之音標(biāo)教學(xué)

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中，語音的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)好外語的第一步，抓好語音教學(xué)是搞好英語教學(xué)的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睂τ谛W(xué)生初學(xué)外語，雖然是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但是最大的障礙就是發(fā)音問題。而且發(fā)音不好就不能教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語帶來一連串的困難。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語音最好的時期，熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;音標(biāo);方法

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

在我所從事的小學(xué)英語教學(xué)中，存在很多疑惑，音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，怎樣才能讓學(xué)生對音標(biāo)教學(xué)感興趣呢？在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。例如：學(xué)生總會在學(xué)習(xí)的單詞旁邊標(biāo)注漢語以幫助他們記憶這些單詞，不難想象這些方法并不可取，不僅會造成發(fā)音錯誤，還會引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)一個學(xué)習(xí)的誤區(qū)，長期學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)并無益處。所以，我總在反思，如何能讓學(xué)生正確輕松的學(xué)習(xí)英語，有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？最終我決定嘗試音標(biāo)教學(xué)。相比單詞、字母教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)略顯抽象與枯燥，老師難教學(xué)生難學(xué)，于是，滲透音標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，使其獲得自學(xué)英語的能力，如何教好音標(biāo)將是一個考驗。我是從以下幾個方面嘗試對英語音標(biāo)的教學(xué)。

一、字母音標(biāo)教學(xué)

我注重學(xué)生正確的發(fā)音方法的教授，人常說：授人以魚，不如授人以漁。著實重要的一點卻讓教授了十年英語之久的我陷入了深思，要怎樣讓學(xué)生能夠愉快的接受學(xué)習(xí)這樣的英語教學(xué)方式？要怎樣讓學(xué)生感興趣？我采用從英語字母的教學(xué)入手，學(xué)生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫出來，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范;另一方面，讓他們對英語音標(biāo)有感性認(rèn)識，覺得英語跟漢語一樣，有一套給它們的“形”注的音，例如，Bb、Pp、Dd、Tt這幾個字母的發(fā)音同漢語拼音中b、p、d、t的發(fā)音方法是一樣的。學(xué)生學(xué)起來比較得心應(yīng)手，有成就感，班里開展比一比誰讀得更好聽，猜一猜哪個音標(biāo)不見了等游戲插入到教學(xué)中來，念對了給予鼓勵，讓他們更加自信，主動地參與到我設(shè)計的課堂活動中來，例如拿出/ei/、/i：/、/e/、/?/、/?/、/t/等音標(biāo)和學(xué)生游戲，一個學(xué)生快速拿出一張，讓同學(xué)找出哪一個不見了，這個游戲玩過很多次，學(xué)生都很喜歡。同時我設(shè)計小組活動，給學(xué)生空間找出字母中發(fā)音相同的部分，舉一反三，學(xué)生各有各的想法，找得勁頭也更大了，多讀多練習(xí)，對音標(biāo)中的發(fā)音有更深的認(rèn)識，學(xué)生通過小組合作，打破了傳統(tǒng)只是教授，認(rèn)識一些音標(biāo)，為系統(tǒng)的教授打好了堅實的基礎(chǔ)。如/bi：//si：//di：//i：/中都有/i：/這個發(fā)音，這樣做的結(jié)果，學(xué)生把字母都能讀得很準(zhǔn)確，也發(fā)現(xiàn)了一些輔音字母的發(fā)音與漢語拼音中的相似之處。

二、國際音標(biāo)教學(xué)

讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語音標(biāo)，有助于學(xué)生正確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自主性，只要學(xué)習(xí)了48個英語國際音標(biāo)，并掌握好單詞的重音，便可拼讀所有英語單詞，正如我國兒童學(xué)會了漢語拼音便可認(rèn)讀一切標(biāo)有漢語拼音的漢字一樣。48個國際音標(biāo)中單元音12個，雙元音8個，輔音28個，搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，28個輔音音標(biāo)中/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/等16個輔音音標(biāo)，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會.我班學(xué)生在學(xué)得過程中感到很有自信，積極性增強(qiáng)了，對學(xué)音標(biāo)不會感到恐懼，把其他一些發(fā)音特殊的音標(biāo)，則采用與詞搭配講授的方式，使學(xué)生記憶加深。其中，/θ/和/?/這兩個音標(biāo)，它們沒有近似的拼音來對應(yīng)，主要靠嘴形來記憶。我告訴學(xué)生外面那個圓就像人的舌頭，中間那條線相當(dāng)于我們的牙齒，這個音必須要嚼舌才能發(fā)出來，才能發(fā)音準(zhǔn)確，因為比較形象，雖然學(xué)生練起來有一點困難，可是他們覺得有趣樂意嘗試;/?/――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間，同時我也舉出例子，一般當(dāng)遇見th在一起時才會發(fā)這兩個音，只要th在一起就只能發(fā)這兩個音，不是/θ/就是/?/。再就是與/s/、/z/做對比。學(xué)生操練的過程中找同學(xué)互相糾正，使他們對這幾個音標(biāo)的讀音印象深刻。

三、單詞拼讀教學(xué)

拼讀單詞，我主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握了48個音標(biāo)之后，先給與他們簡單的音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，如/eg/運用英語音標(biāo)拼讀單詞egg，/buk/、/tu：/、/ka：/、/ki：p/、這些單詞book，two，car，keep教學(xué)生自己拼讀，并要拼得準(zhǔn)確。我找一塊黑板，給學(xué)生寫上不同的音標(biāo)，比一比，看誰讀出的音標(biāo)多，組與組比賽，學(xué)生自由結(jié)合讀，教室里的聲音很嘈雜，但都是他們讀書的聲音，時不時看到他們攻破一個讀音時發(fā)出的驚喜的叫聲，聽到后感覺，自己做這件事情是件有意義的事。當(dāng)然，這是一個長期教授的過程，這個過程可能有些苦，但苦后一定是甜，我再也不同教授學(xué)生單詞如何發(fā)音，只需要讓學(xué)生去自己拼讀音標(biāo)，結(jié)合音標(biāo)去記憶單詞，因為教授音標(biāo)的過程中會有一些字母只發(fā)這一種音，那么聽著音標(biāo)去寫單詞，學(xué)生只用特殊記憶那幾個發(fā)音不規(guī)律的就行了，相對輕松的多。

四、繞口令教學(xué)

1、學(xué)習(xí)一些繞口令，鞏固學(xué)習(xí)音標(biāo)，形成語感。

例如：Read along woof，roof，loof，shoof，woof，loof，roof，poof，woof，woof，hoof，roof，shoof.Text results： You are a good dog.例如：Please eat sweet peas at ease before you sleep.教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。小學(xué)英語的音標(biāo)教學(xué)能夠指引學(xué)生在外語學(xué)習(xí)路上一路暢通，讓學(xué)生愛上英語，并自由主動的學(xué)習(xí)英語。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)

泗陽縣愛園中心小學(xué) 劉利 英語

音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。它是學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。但是，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的文件精神，小學(xué)階段開設(shè)英語課程其宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將不學(xué)音標(biāo)，不學(xué)語法。這樣在教學(xué)過程中，我們教師就忽視了音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識單詞的唯一途徑就是聽音模仿，這給我們的教學(xué)造成了很大的麻煩。所以，到底要不要在小學(xué)英語課堂中滲透音標(biāo)教學(xué)成為教師們爭論不休的話題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)好英語的。

一、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性

北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。” 我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會拼讀單詞開始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認(rèn)識的字詞。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學(xué)好漢語的。我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)與學(xué)語文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。

學(xué)習(xí)音標(biāo)同時有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，有了拐杖，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼。新課前他們可以自學(xué)單詞，減少領(lǐng)讀單詞、誦讀課文兩個環(huán)節(jié)，省出了大量的時間做句型操練和口頭練習(xí)。這樣學(xué)生口語上的快語感形成早，學(xué)習(xí)英語的積極性高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。二，小學(xué)英語課堂如何更合理地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對小學(xué)生來說只有害而無益，因為太繁雜，太系統(tǒng)了。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會音標(biāo)。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)外語都會遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時學(xué)習(xí)者會無意識地運用他們的母語知識。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語言的正遷移就是因為任何兩種語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時也存在著不同的模式。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標(biāo)就像漢語的拼音。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對音標(biāo)的正遷移作用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。

在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標(biāo)的聯(lián)系。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о e i u 可跟英語音標(biāo)單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學(xué)，如/ɑ:/ 與拼音 ɑ, /?:/ /?/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。學(xué)習(xí)單元音時要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會，而十二個單元音中只有五個與拼音不同。這五個中有三個與拼音有某些聯(lián)系。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學(xué)生常常弄混淆了。而/?:/ /?/這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。這三個音素小學(xué)生非常容易混淆要多作辨析。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個即：/?/ / Λ/，這樣學(xué)起來就容易多了。學(xué)會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。

雙元音有八個： /ei/ /ai/ /au/ /?u/ /i?/ /e?/ /u?/ /?i/。學(xué)好單元音學(xué)習(xí)雙元音就很容易,因為雙元音都是由單元音組成的。再看看輔音與漢語拼音中的聲母的聯(lián)系。英語音素中有十五個輔音與漢語拼音相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。鼻音/η /與拼音中的后鼻音相似，如：/iη/與拼音 ing；/?η/與拼音 ong等。它們當(dāng)然也存在不同之處，拼音聲母通常有拖尾音，而音標(biāo)沒有尾音，學(xué)習(xí)音標(biāo)時要注意去尾，同時要注意音標(biāo)輔音中的清濁之分。學(xué)習(xí)英語語音，必須隨時注意它不同于漢語的地方。兒童掌握與母語發(fā)音方法相同，相似的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同，但未超出母語發(fā)音范圍的也不難，最難的是與母語類似而發(fā)音方法完全不同的音,如：元音/e/，輔音 /j/。在教發(fā)音時，要重點解決在漢語中找不出對應(yīng)音的音。也不能忽略發(fā)音近似的音。對于單獨發(fā)音特別細(xì)微的音，孩子很難分清細(xì)微的差異，教師的發(fā)音細(xì)節(jié)可酌情夸張，做到字正腔“洋”，一組清濁輔音，清音輕輕送氣，濁音聲帶振動發(fā)出嗓音。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。/θ/ /e/是比較難的一組輔音，教師發(fā)音示范時要夸張些。學(xué)完音素學(xué)音節(jié),如：輔音/p / 元音/ i / 音節(jié) /pi/； 輔音/ b /元音/i/ 音節(jié)/bi/ ； 元音/i / 輔音/t/ 音節(jié) /it/； 輔音/t / 元音/ u / 音節(jié)/tu/等。然后再慢慢過度學(xué)習(xí)些簡單的單詞的發(fā)音，如： pig [pig] cat[k?t] bag[b?ɡ]接著學(xué)習(xí)雙音節(jié)的單詞的發(fā)音，如：ruler[‘ru:l? ] colour [‘kΛl?] sorry[‘s?ri]等。超出一個音節(jié)的單詞發(fā)音有輕重之分。單詞怎么拼讀知道了，那么讀句子就容易了，句子是由單詞組成的，懂得讀單詞，就懂得讀句子，要注意句子的語調(diào)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教學(xué)音標(biāo)重在模仿。

滲透學(xué)習(xí)音標(biāo)要分階段,分層次。三年級學(xué)生要求能掌握二十個元音音素，十五個與拼音相似的輔音，就可以了。好的同學(xué)可以掌握一些較難的音，如：/j/ /v//θ//e//t?//d?/ /tr/ /dr//ts/ /dz/等。特別是后面幾個很難，三年級不會四年級再學(xué)也行。遇上生詞盡量寫出音標(biāo)讓學(xué)生自己拼讀單詞,多給予表揚,學(xué)生將會越來越有學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)音標(biāo)要持之以恒，不斷復(fù)習(xí)鞏固。47個常用音標(biāo)一旦學(xué)會，孩子們就能自己拼讀沒學(xué)過的單詞，這樣就能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，學(xué)過的內(nèi)容即使忘了也能看看音標(biāo)就記起來了。

我覺得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。磨刀不誤砍柴工，學(xué)了音標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了信心，興趣感能持續(xù)。老師教好了音標(biāo)對接下來的英語教學(xué)將是省力又省事。何樂而不為？

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)

內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要:小學(xué)英語教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

內(nèi)容摘要:小學(xué)英語教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué)、正遷移、拼音比較

一、引言

二、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性

我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會拼讀單詞開始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認(rèn)識的字詞。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學(xué)好漢語的。我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)與學(xué)語文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對小學(xué)生來說只有害而無益，因為太繁雜，太系統(tǒng)了。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會音標(biāo)。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)外語都會遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時學(xué)習(xí)者會無意識地運用他們的母語知識。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語言的正遷移就是因為任何兩種語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時也存在著不同的模式。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標(biāo)就像漢語的拼音。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對音標(biāo)的正遷移作用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。

三、音標(biāo)教學(xué)實施方案

在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標(biāo)的聯(lián)系。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о i u 可跟英語音標(biāo)單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學(xué)，如/ɑ/ 與拼音 ɑ, // /o/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。學(xué)習(xí)單元音時要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會，而十二個單元音中只有五個與拼音不同。這五個中有三個與拼音有某些聯(lián)系。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學(xué)生常常弄混淆了。而/ ：// /這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。這三個音素小學(xué)生非常容易混淆要多作辨析。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個即：/? / / λ/，這樣學(xué)起來就容易多了。學(xué)會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

【摘要】 音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號，同時是學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中詞匯量大，學(xué)生只是機(jī)械模仿等原因，急需在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)采用“化整為零、合作探究、激發(fā)興趣”等符合小學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點的方法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、扎實。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語； 音標(biāo)教學(xué)； 滲透

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有把音標(biāo)教學(xué)作為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容貫穿于教材始終，有些英語教師因此不重視音標(biāo)教學(xué)，只是將這環(huán)節(jié)一筆帶過。多數(shù)小學(xué)生由于年齡及知識結(jié)構(gòu)等原因，認(rèn)為音標(biāo)太難，太枯燥，不樂意去學(xué)，這就出現(xiàn)了教師音標(biāo)教學(xué)“難教”，學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)“難學(xué)”的情況。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性與迫切性

音標(biāo)學(xué)習(xí)沒有在小學(xué)階段出現(xiàn)，為了改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握單詞的識讀和記憶，我們要在英語教學(xué)中有計劃地滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。

1、小學(xué)英語階段詞匯量大

小學(xué)階段英語課時少，PEP教材為孩子創(chuàng)設(shè)了豐富的外語環(huán)境，通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、圖畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是要求小學(xué)生掌握的單詞量大，大量詞匯地識讀、記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了很大的困難。

2、學(xué)習(xí)新單詞的有效方法

學(xué)生認(rèn)識新單詞的讀音，因沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，主要是通過聽錄音、課堂上跟老師讀或預(yù)習(xí)時請教別人該單詞的讀音等方法，靠不斷地、機(jī)械地模仿 “習(xí)得”單詞，有些就利用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音辨析大概標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音或錯音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，如單詞horse標(biāo)記成“耗死”，Hello標(biāo)成“哈羅”，Good morning 寫成“狗在摸你”，Nice to meet you標(biāo)成“納斯特迷特有”等等。久而久之學(xué)生輸入一套錯誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息，而一旦養(yǎng)成不良的語音習(xí)慣，一生都難改掉，而且還會對以后的外語學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3、英語持續(xù)學(xué)習(xí)的動力

每個小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時候，都以高度的主動性和積極性對待，但隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，特別是詞匯量的大量輸入，要記憶的單詞量增大了，自己不能識讀單詞，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，有些則依賴教師在課堂上反復(fù)教讀，有些便產(chǎn)生了一旦離開了老師自己就沒有把握，慢慢地就形成了“羞于開口”的狀態(tài)。長此以往，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到打擊，對英語學(xué)習(xí)也失去了信心，不能達(dá)到新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)。

二、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語中的學(xué)習(xí)特點

教師引出音標(biāo)概念，可以借用學(xué)生比較熟悉的漢語拼音知識，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音，通過拼音注音一樣，英語單詞也可以通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)也有元音與輔音之分。因此，我們的英語教學(xué)也能借鑒漢語教學(xué)，讓“國際音標(biāo)”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助工具。因為一個人掌握了音標(biāo)，就可以讀出任何一個生詞，也可以根據(jù)讀音拼寫出任何一個新的單詞。

三、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的具體做法

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，音標(biāo)教學(xué)中采取符合學(xué)生身心發(fā)展特點的一些方法：

1、化整為零，反復(fù)練習(xí)

音標(biāo)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，太過理性、概念化，不太容易接受，往往學(xué)了部

分音標(biāo)后，由于難學(xué)，容易忘記，不久就對它們失去了興趣。因此要把音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師要有目的教學(xué)英語音標(biāo)，本著先易后難、難點分散原則進(jìn)行，合理安排單詞。對于小學(xué)生來說，要將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，避免學(xué)生用漢字來注音。如教學(xué)kite這個單詞時，告訴學(xué)生k發(fā)/k/，i發(fā)/ai/，t發(fā)/t/，e不發(fā)音。教單詞時同時教音標(biāo)，利用漢語拼音拼讀的正遷移，使音標(biāo)拼讀與單詞緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標(biāo)也熟悉了，對學(xué)過的單詞能記得更牢固。

2、整體出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

到了高年級，當(dāng)學(xué)生對音標(biāo)有了一定的認(rèn)識之后，將48個音標(biāo)集中寫在一起，讓學(xué)生對音標(biāo)有個整體認(rèn)識，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，就能更好地掌握語音，能運用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3、合作探究，尋找規(guī)律

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[s]-[i:]→[si:]。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進(jìn)而認(rèn)識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如：[b]→[u]→[k]。最后要求學(xué)生運用“直呼法”一氣呵成，達(dá)到 “速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]。

這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞this

時，先讓學(xué)生回憶[th]的單詞。只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來才能事半功倍。

4、激發(fā)興趣，活躍氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩。在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多。

（1）、利用繞口令鞏固音標(biāo)。

繞口令對音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合i的發(fā)音后，就出現(xiàn)了這個句子：A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。

（2）、發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。

韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/i:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /i://i://i://i:/i:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進(jìn)行簡單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/di://di://di://di://di:/，/pi:/ /pi://pi://pi://pi:/，/ki://ki://ki:/ /ki://ki:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。

（3）、聽音接龍。

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。

（4）、搶讀音標(biāo)

搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。

音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。我們應(yīng)該“授人以漁”，使學(xué)生獲得在語言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

人民教育出版社 《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 江秀鳳 《小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)》 王占軍 《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)》 光明時報出版社 《現(xiàn)代語言學(xué)》2003.5

“靈活滲透音標(biāo)教學(xué)”教學(xué)案例

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit4這一課單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)desk,bed,tejephone和zebra之間有著巧的相似，它們的第二個字母都是e，而且都發(fā)生成[e]。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學(xué)過程。

T：（出示zebra的圖片）What's this in English? Ss:It's a zebra.T:Read after me,[ze],[ze],zebra（老師手指著學(xué)生的課桌）Look,it's a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],desk.Ss:[de],[de],desk.T:觀察一下這兩個單詞，他們有什么相同的地方。S1：這兩個單詞的第二個字母都是e。

T：Great!再把這兩個單詞讀一讀，聽聽他們的讀音哪些地方相同。S1：這兩個單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。

T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細(xì)觀察這個單詞，這個單詞和desk,zebra有什么相同的地方？

S1:這個單詞的第二個字母也是e。

T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應(yīng)該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],bed.采用教學(xué)bed的方法教學(xué)telephone。T：請觀察這四個單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個字母都是e。

S2：這些單詞不但第二個單詞都是e，而且這里e都讀成[e]。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的單詞的第二個字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)老師教起來輕松，學(xué)生也能夠提高注意力，加深對單詞的記憶，逐步地感受音標(biāo)。長期這樣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對于學(xué)生的長期發(fā)展有著極大的幫助。

第五篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)[定稿]

淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

摘要：英語音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。隨著問題的發(fā)現(xiàn)到解決問題，教師們對英語音標(biāo)教學(xué)開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過遷移理論對英語的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。本文嘗試從小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實施與其所產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法

引言

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)開設(shè)英語課已成為必然的發(fā)展趨勢。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。指導(dǎo)意見明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

小學(xué)生初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會逐步下降，甚至?xí)ν庹Z學(xué)習(xí)失去信心。因此，語音教學(xué)對初學(xué)英語的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。國際音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分。許多年來，國際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語教師教育教學(xué)活動關(guān)注和研究的對象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語音語調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性

隨著新課程的實施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭論的焦點。爭論的問題是：英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期?！?新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”等教育教學(xué)理論。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語能力劃分為9級，其中各級的要求都是相互銜接、連貫的。在英語教學(xué)中，音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個英語教學(xué)活動中是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：

首先，音標(biāo)是英語中的“漢語拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個漢語拼音一樣。學(xué)會音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若是硬用漢語語音去比附英語的語音，只會造成發(fā)音錯誤，會使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。因此，學(xué)習(xí)英語應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語教學(xué)的第一位。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識記英語單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識記英語單詞。通過拼讀規(guī)則識記英語單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點。學(xué)生熟練地掌握和運用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識記英語單詞的能力。

最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。在預(yù)習(xí)新課時學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語音創(chuàng)造了條件。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。這也幫助了那些英語成績差的學(xué)生提高了綜合運用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語時總會有一種新鮮感。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了。其中，學(xué)生不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。小學(xué)生要學(xué)好語音，必須要學(xué)會字母、音素和音標(biāo)。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點看法。

（一）運用漢語拼音對音標(biāo)的遷移能力

學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對所有綜合性認(rèn)知理論的一個嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗。我國兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音——漢語拼音開始的。美國心理學(xué)家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素說。之所以發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，是由于練習(xí)課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。由于三、四年級兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同的音則較難。所以，教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語拼音中沒有的音。如學(xué)習(xí)了she之后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語中i的發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個音的還有ee, ea等字母組合。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。

就中國實際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來自于缺少語言環(huán)境。真正能把兩種語言說得一樣流利，使用第二種語言達(dá)到相當(dāng)高的熟練程度，以至忘掉了母語的境界，只是極少數(shù)人。小學(xué)生畢竟只是初學(xué)者，學(xué)習(xí)新知識總離不開對舊知識的復(fù)習(xí)。教師運用漢語拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。因此，學(xué)外語不但不能忘掉母語，而且要合理利用母語進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以通過對漢語拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累去帶動英語音標(biāo)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)習(xí)英語語音的速度才能得以加快。

（二）運用趣味教學(xué)，實現(xiàn)“樂中學(xué)”

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的年齡特點，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。因此，教師如能在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動活潑的形式來加快學(xué)生認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。

1.利用歌謠、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。因此，教師恰當(dāng)運用英語歌謠是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。如：教師教唱“I scream ,you scream.We all scream.For ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。

此外，畫一畫，說一說也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效途徑。在教學(xué)My clothes時，學(xué)生可根據(jù)教師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物。與此同時，教師還可讓學(xué)生根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色、方位）。

2．全身反應(yīng)，直觀接受知識

風(fēng)靡全國的李陽的“Crazy English”給我一個啟示，它之所以那么受人青睞就是因為瘋狂英語用自己配套的身體語言來詮釋正確的發(fā)音。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學(xué)方法呢？只是受教者是小學(xué)生，所以教師在用身體語言教發(fā)音的同時，還可以用全身反應(yīng)法。在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡單的動作或圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學(xué)生在座位上說，更要讓學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。又如:教師可在教學(xué)Animal時讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個可愛的動物園。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時地教一些英語歌曲，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

（三）理論聯(lián)系實際，教學(xué)方式多樣化

課堂上模仿、跟讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。學(xué)生的主體性應(yīng)該是在主導(dǎo)者的引導(dǎo)下充分展示出來。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。1．組織聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，學(xué)生的聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”，“BINGO”等等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時期。這一時期的小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。2．在生活情境中鞏固單詞

拼讀有一個熟能生巧的過程。只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。在教完1-10的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學(xué)生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時，教師可以指導(dǎo)孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動作邊重復(fù)身體部位名稱。如，教師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。教師加上簡易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。3．多媒體輔助教學(xué)

教師還可以借助于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞進(jìn)行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學(xué)生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從目前的狀況來看，動漫英語大量流行起來。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更為方便。比如：網(wǎng)絡(luò)上的洪恩英語，影像店的英語動畫CD，網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書、電子百科，書店的電子學(xué)習(xí)機(jī)，教師配套的教學(xué)碟片等。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時節(jié)約了時間，提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師在語音教室可屏幕監(jiān)看，個別或全部對話進(jìn)行語音教學(xué)，實時應(yīng)答測試糾正。學(xué)生可以實現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個別化語音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。

綜上所述，趣味活動已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)英語的“引子”。這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。

三、總結(jié)

音標(biāo)教學(xué)在語音教學(xué)中占有極其重要的作用。它是學(xué)生識記英語單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。教師還可在班級里開辟“小詞典”欄目，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容每周擴(kuò)展學(xué)習(xí)四五個單詞。如：教師在教到動物類單詞時就列出一些有關(guān)動物的單詞；教日用品時，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實用意義的詞。這些要求和活動不僅能幫助學(xué)生開拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時間大大縮短了。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。有了音標(biāo)這一“拐杖”，學(xué)生自己可以辯識單詞，學(xué)生能順利地預(yù)習(xí)新課；掌握了基本讀音規(guī)則，學(xué)生記單詞記得牢，不易忘，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和提高了自學(xué)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚，不如授之以漁”。教師充分利用國際音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。因此，英語教師在新課程的實施過程中，要以新的課程為指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生獲取知識的方法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。在教學(xué)過程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運用音標(biāo)的能力，提高其運用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動運用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣搞好語音教學(xué)的方法,遠(yuǎn)不止于此,而且這也是一個需要深入探討的課題。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學(xué)生實際,優(yōu)化課堂教學(xué),運用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。

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