第一篇：論音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

授人以魚不如授人以漁

——論音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，英語已經(jīng)成為中小學(xué)的重點(diǎn)課程之一。語音教學(xué)是小學(xué)英語教育的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是語音教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段忽視英語音標(biāo)教學(xué)會造成許多不良影響。實(shí)踐證明，小學(xué)階段開設(shè)英語音標(biāo)課程不僅是必要的，而且是可行的。學(xué)好音標(biāo)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;提高學(xué)生的自學(xué)能力;糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語

音標(biāo)教學(xué)

一、引言

古人云：“授之以角，不如授之以漁”，意思是說送給別人一條角能解他一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有角吃，不如教會他捕角的方法。有角吃是目的，會釣角是手段。這句話說明，與其幫助他人解決難題，不如傳授給他人解決難題的方法。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，老師單純地教小學(xué)生讀英語，就是“授之以角”，而教給學(xué)生音標(biāo)，就相當(dāng)于“授之以漁”。因?yàn)榻虝W(xué)生音標(biāo)，就是教會了他們讀英語的基本方法，從而使他們在沒有教師領(lǐng)讀的情況下能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀：

目前，中國的英語學(xué)習(xí)者，比較經(jīng)?？匆姷那闆r是：首先，會聽寫單詞，會默寫Let’s talk，會做作業(yè)，但是由于沒有學(xué)過音標(biāo)，對于很多單詞的讀音把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致不敢張嘴說，結(jié)果學(xué)成了“啞巴英語”，使英語喪失了它的基本功能——交流，也沒有真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

其次，由于起初沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中碰見有不會的單詞，或者記憶上有困難的單詞，都只能用中文拼音在下面注音，來幫助自己記憶。這首先會影響單詞讀音的準(zhǔn)確性，不會讀就肯定不會有興趣，有動力去記單詞，這給單詞的積累帶來很大的阻礙，也最終影響英語的使用。

最后，由于音標(biāo)沒有掌握好，不能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課效率不能發(fā)揮到最好，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能學(xué)以致用。

二、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的重要性：（1）首標(biāo)教學(xué)有利于正確發(fā)音的形成

對沒有學(xué)過音標(biāo)的小學(xué)生，英語發(fā)音只能靠模仿。但是由于缺乏辨別能力，他們很難判斷教師的發(fā)音是否正確。對于相似的發(fā)音，如bed和bad，mouth和mouse僅憑模仿很難準(zhǔn)確辨別。所以會導(dǎo)致一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音甚至錯(cuò)誤發(fā)音。而這些錯(cuò)誤一旦形成定勢將很難被糾正。26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,找出字母及字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律,從而達(dá)到見其形而知其音,聽其音而知其形的效果。即首先要掌握每個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,見到一個(gè)單詞,可以判斷出這個(gè)單詞中各個(gè)字母或字母組合的發(fā)音,從而知道這個(gè)單詞的發(fā)音,例如看到cab這個(gè)單詞,就能判斷出字母c在單詞中發(fā)的是清輔音,字母a在單詞中發(fā)的是大口翻。“聽其音而知其形”指的是聽到一個(gè)單詞的發(fā)音,而能夠根據(jù)字母音形之間的關(guān)系規(guī)律判斷出這個(gè)單詞該怎么寫。例如聽到的/ei/,就能夠想到發(fā)這個(gè)音的幾個(gè)字母組合,ay、ey、a一e和/ai/這幾種情況所以我們看到現(xiàn)在很多英語筆試成績很好的成人，說出的英語卻讓人啼笑皆非，追溯根源就在于起初沒有打好英語發(fā)音的根基。

（2）音標(biāo)教學(xué)有利于良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生用漢字來標(biāo)注英語許多同學(xué)在沒有掌握音標(biāo)的情況下，習(xí)慣用漢語注音來標(biāo)注單詞的讀法。例如，把“jeep'’注成“吉普”.“policeman”標(biāo)注成“怕梨死美”，“Use the spoon ”標(biāo)注成“右子嘖死不n”??這祥標(biāo)記單詞發(fā)音是不可取的，不利于學(xué)生英語意識的培養(yǎng)，學(xué)生之所以用漢語標(biāo)注英語單詞，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈梢砸蕾嚨淖R記單詞的工具。所以音標(biāo)教學(xué)可以糾正學(xué)生不好的發(fā)音習(xí)慣。

（3）音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)單詞

可以利用音標(biāo)正確地拼讀單詞和記憶單詞，而且還可以自學(xué)生詞，是獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好幫手，特別是元音音標(biāo)的認(rèn)識。例如：desk，只要認(rèn)準(zhǔn)元音字母e的發(fā)音/e//e//e/,學(xué)生能自然拼讀出desk。這樣不僅有利于單詞教學(xué)回歸課堂，不需要每個(gè)輔音都帶讀，也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生在查閱字典的時(shí)候，可以學(xué)到一些簡單例句，對單詞的意思掌握得更好，另外，學(xué)生還可以借助字典查閱一些簡單的英語小故事，或者英語動畫，來豐富英語的課外知識和鍛煉自己的英語口語水平。（4）音標(biāo)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

音標(biāo)對學(xué)習(xí)興趣和自信心有重要的影響、良好的語音是學(xué)習(xí)的動力，而音標(biāo)是良好語音的關(guān)鍵，學(xué)好音標(biāo)能在基礎(chǔ)階段解決英語學(xué)習(xí)的基本問題。學(xué)生熟練掌握音標(biāo)之后，就能主動認(rèn)識單詞，進(jìn)而輕松地聽懂老師的授課內(nèi)容，積極地參與課堂活動。由于沒有發(fā)音障礙，學(xué)生就會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)單詞、朗讀課文。通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生識記單詞的速度提高了，單詞的讀音準(zhǔn)確了，音標(biāo)的掌握給他們帶來成就感，這樣會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更有興趣，并增強(qiáng)自信。

小學(xué)英語對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。學(xué)好音標(biāo)不僅能減輕學(xué)生的認(rèn)識單詞，記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在小學(xué)有好的基礎(chǔ)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)英語，輕松的交流。總之，授人以魚不如授人以漁，教好音標(biāo)，定會比死記硬背更加有效，培養(yǎng)好了學(xué)生外語的自學(xué)能力，也會使自己更加輕松，使學(xué)生受益終身的。

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第二篇：音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

立崗小學(xué) 吳春霞

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助解決小學(xué)英語教學(xué)過程中對生詞“讀”的問題，而對小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語的核心之一。

2.音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)高年級英語閱讀課的開展大有裨益，實(shí)踐證明要擺脫小學(xué)英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自學(xué)”，而學(xué)生自學(xué)的最大障礙還是“詞匯”，音標(biāo)教學(xué)可以在一定程度上解決好這個(gè)難題。

3.音標(biāo)教學(xué)的本質(zhì)不是讓學(xué)生“學(xué)音標(biāo)、記音標(biāo)”，而是“通過音標(biāo)讀單詞”，學(xué)生不會認(rèn)識單個(gè)音標(biāo)符號，不會書寫單個(gè)音標(biāo)符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。

4.小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)代表著對“英語語言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認(rèn)同，有研究表明，小學(xué)階段對音標(biāo)、語法的學(xué)習(xí)符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

5.我個(gè)人通過兩個(gè)學(xué)期對三年級兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)表明，開設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒有開設(shè)英語音標(biāo)教學(xué)的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進(jìn)入四年級了，感覺更加明顯。

以上只是我個(gè)人通過日常教學(xué)總結(jié)出的觀點(diǎn)，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。

第三篇：淺談音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

淺談音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

武漢市供銷商業(yè)學(xué)校 劉 忠

【內(nèi)容摘要】在中職學(xué)校，英語已成為不少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，有的學(xué)生因缺乏系統(tǒng)的語音知識，詞匯記憶困難，加大了英語學(xué)習(xí)難度。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探討了國際音標(biāo)教學(xué)的方法和心得，以提高英語教學(xué)效率。

【關(guān) 鍵 詞】 音標(biāo) 教學(xué) 重要性

一.引言

由于種種原因，中職學(xué)校的生源情況不理想，有不少學(xué)生，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，每次考試都是靠選擇題猜中的概率，得那么二三十分。這一部分學(xué)生上課基本聽不懂，想學(xué)好也無從下手。對這部分學(xué)生若不采取措施，一直拖下去，會大大影響他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者做過調(diào)查, 學(xué)生英語跟不上，主要是因?yàn)檫@類學(xué)生在初中沒認(rèn)真學(xué)而掉了隊(duì)，尤其是對音標(biāo)的認(rèn)識不完整,以至不會發(fā)音,不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞,從而導(dǎo)致詞匯量貧乏,有的同學(xué)甚至用漢語對單詞進(jìn)行標(biāo)注來記憶。中國學(xué)生學(xué)外語，從由基本筆畫組成的方塊字到由字母排列組合而成的拼音文字，是一大跨越。在小學(xué)，可以通過不斷重復(fù)字母的排列組合來記單詞，但進(jìn)入中學(xué)后，隨著記憶量的不斷增加，靠重復(fù)的方法記憶單詞顯然不適應(yīng)了，而老師又沒有對讀音規(guī)則的教學(xué)給予足夠的重視，很多學(xué)生的拼音能力又不是很強(qiáng)，這可能是導(dǎo)致學(xué)生一批接一批地掉隊(duì)的主要原因之一。

所以，對進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行從零開始地教學(xué)，首先必須使學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則。因此，語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好語言的關(guān)鍵在于學(xué)好音標(biāo)。這時(shí)如果老師給他們一個(gè)機(jī)會，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的方案，用一定的時(shí)間,集中快速地幫他們把音標(biāo)補(bǔ)上來，這對于提高整體成績，減少英語教學(xué)中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二.教學(xué)實(shí)施

語音是一種語言的聲音體系，是語言的物質(zhì)載體之一，是語言進(jìn)行交流的必要工具；因此，學(xué)習(xí)一種語言首先就要學(xué)習(xí)它的語音。英語作為一種拼音文字，其語音與它的語法、詞法、甚至句法都有著一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)好英語語音，把握發(fā)音的要領(lǐng)和拼讀規(guī)則，不僅是英語學(xué)習(xí)的首要一步，也是必要和重要的一步。鑒于語音教學(xué)的重要性，本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐摸索出以下音標(biāo)教學(xué)方法，并取得了一定的成效。下面談?wù)勎以趪H音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體

會。

教英語課最初階段，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中10天左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，把音標(biāo)較系統(tǒng)、完整的教學(xué)生一遍，教會學(xué)生如何讀準(zhǔn)單詞重音。音讀準(zhǔn)后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)總結(jié)拼寫規(guī)則，這就使得記憶單詞拼寫容易得多了。這樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的拐杖也就給他們創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)英語的可能。

音標(biāo)教學(xué)具體做法如下：

1、音標(biāo)分類

把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音有20個(gè)，分為12個(gè)單元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位不變）和8個(gè)雙元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位有變化）。輔音有28個(gè)，分為10個(gè)清輔音和10個(gè)濁輔音。

2、巧記音標(biāo)

把12個(gè)單元音按發(fā)音時(shí)間長短分作6對,長元音和短元音組合，如[i:,i];[u:,u]等。把8個(gè)雙元音按發(fā)音時(shí)口形變化不同分為2小組。清濁輔音10對，另記1個(gè)摩擦音，1個(gè)顫音，1個(gè)舌側(cè)音，2個(gè)半元音，3個(gè)鼻音，3、播放錄相

利用英語早自習(xí)，反復(fù)播放音標(biāo)錄相，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，校對口形，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講

解和示范。

4、常查字典

以前學(xué)生查字典，只查找對應(yīng)的漢語意思就結(jié)束了，現(xiàn)在我要求學(xué)生有意識地注意單詞的音標(biāo)，并根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，通過不斷堅(jiān)持，學(xué)生一見音標(biāo)就能讀出單詞。

5、發(fā)音方法

教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

三．效果

雖然教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。

1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞

國際音標(biāo)有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)，如同學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，能正確地讀出單詞。

2、便于學(xué)生記憶單詞

掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3、杜絕學(xué)生用漢語注音

有些學(xué)生初中時(shí)不重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，到較高年級階段還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前花一部分時(shí)間教學(xué)生國際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4、便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞

由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不易被初學(xué)者掌握，因此國際音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。

集中語音教學(xué)后，語音訓(xùn)練還要進(jìn)行長期的鞏固。語音教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語言能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語言能力就有可能減弱。因此，要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行長期的鞏固性的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長期使用音標(biāo)的習(xí)慣，必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中充分利用所學(xué)的語音知識，提高學(xué)習(xí)英語的能力。

總之，我覺得針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先教學(xué)國際音標(biāo)，是切實(shí)可行的，有利于提高中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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4.Elaine Tarone $ George Yule: Focus on the Language Learner, 上海外語教育出版社，2000年。

第四篇：淺析音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及實(shí)施方法

淺析音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及實(shí)施方法

【摘要】在全球一體化速度不斷加快的過程中，英語學(xué)習(xí)的地位不斷提高。但是，作為英語學(xué)習(xí)中最重要的工具——音標(biāo)——卻始終未能得到應(yīng)有的重視。本文通過語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，闡述了學(xué)習(xí)音標(biāo)的意義及作用，深入淺出的分析了小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)音標(biāo)的必要性，并提出了適應(yīng)的課堂實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；音標(biāo)；作用；方法； 一．音標(biāo)的在英語學(xué)習(xí)中的地位及作用

作為當(dāng)今世界國際通用的語言之一以及使用最廣泛的語言，英語學(xué)科的地位顯然毋庸置疑。不管是對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該先掌握其所擁有的科學(xué)規(guī)律，然后循序漸進(jìn)，一步一步地掌握它。簡單來說，語言的習(xí)得過程，是一個(gè)由聽到說，由說到讀，由讀到寫，再由寫到譯的過程，這其中第一步就是一個(gè)模仿的過程。拿我們的母語---普通話來說，當(dāng)我們還在牙牙學(xué)語時(shí)，父母就一遍又一遍，不斷地告訴我們，這個(gè)叫“燈”，那個(gè)叫“汽車”，這個(gè)是“蘋果”，那個(gè)是“雪梨”，在反復(fù)不斷地輸入過后，于是我們見到“蘋果”時(shí)，就會說“蘋果”，見到“雪梨”時(shí)就會說“雪梨”，久而久之，當(dāng)我們積累了足夠多的語言概念時(shí)，便會在自己的腦海里形成對此種語言的直觀印象以及初步的語言系統(tǒng)。這是語言學(xué)習(xí)的最初階段，即聽----說階段。這個(gè)階段過后，當(dāng)我們走進(jìn)了學(xué)校，便會開始進(jìn)一步更加系統(tǒng)，深入，準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)并完善我們原有的語言系統(tǒng)，進(jìn)而慢慢轉(zhuǎn)入到運(yùn)用階段，即寫和譯的階段。語言是由音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子幾個(gè)單位構(gòu)成的。很顯然，其中最基礎(chǔ)的便是音素。音素是指語音中最小的單位，在漢語中體現(xiàn)為拼音，而在英語中，則體現(xiàn)為音標(biāo)。到了深入學(xué)習(xí)的階段，我們就不能夠再像剛剛開始那樣鸚鵡學(xué)舌了。此時(shí)，第一，音標(biāo)能夠幫助我們正確的讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，每一個(gè)單詞，也只有正確的讀準(zhǔn)每個(gè)單詞，才能流利地完成一個(gè)句子，表達(dá)出準(zhǔn)確的意思，進(jìn)而才能出色地發(fā)揮出語言的功能性----交流；與此同時(shí)，也不斷地增加了自己學(xué)好英語的信心。第二，學(xué)好音標(biāo)，并慢慢掌握英語的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，就相當(dāng)于掌握了學(xué)習(xí)語言的工具，有了這個(gè)工具，我們便可以自己提高自己的自學(xué)能力。語言的學(xué)習(xí)，是永無止境的，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，我們所使用的語言也會不斷更新，不斷發(fā)生變化。所以，自學(xué)能力對于語言的學(xué)習(xí)來說無疑是非常重要的。這種能力越早養(yǎng)成，對英語的學(xué)習(xí)越有幫助，且越早能夠發(fā)揮作用，對日后的英語學(xué)習(xí)影響會越大。第三，學(xué)好音標(biāo)，能夠幫助我們更快更好地記憶單詞。學(xué)習(xí)語言，肯定都會有大量的詞匯要記憶，而英語作為第二外語，在學(xué)習(xí)語言環(huán)境不夠優(yōu)越的情況下，要記憶那么大量的單詞，光靠死記硬背，是不可能取得良好的效果的。如能根據(jù)字母在單詞中的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。第四，音標(biāo)掌握得好，英語能讀得流利而準(zhǔn)確，也為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中另外一個(gè)非常重要的因素——語感，打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高閱讀能力以及做題能力。

二．中國國情下音標(biāo)教學(xué)缺失問題

目前，中國的英語學(xué)習(xí)者，比較經(jīng)常看見的情況是，第一，語法知識都能背得滾瓜爛熟，考試也都會考，但是由于沒有學(xué)過音標(biāo)，對于很多單詞的讀音把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致不敢張嘴說，結(jié)果學(xué)成了“啞巴英語”，使英語喪失了它的基本功能——交流，也沒有真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。第二，由于起初沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中碰見有不會的單詞，或者記憶上有困難的單詞，都只能用中文拼音在下面注音，來幫助自己記憶，例如：“what”會標(biāo)注“我的”，“please”會標(biāo)注“普里斯”，“blue”會標(biāo)注“布魯”，“thank you”會標(biāo)注“三克油”等等。這首先會影響單詞讀音的準(zhǔn)確性，不會讀就肯定不會有興趣，有動力去記單詞，這給單詞的積累帶來很大的阻礙，也最終影響英語的使用。第三，由于音標(biāo)沒有掌握好，不能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課效率不能發(fā)揮到最好，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能學(xué)以致用。三．小學(xué)教學(xué)中音標(biāo)學(xué)習(xí)何時(shí)開始

作為第二外語的英語，在學(xué)習(xí)過程中還是與母語的學(xué)習(xí)有一定的區(qū)別的，所以有很多專家都認(rèn)為不能完全按照學(xué)習(xí)母語的步驟來規(guī)劃英語的學(xué)習(xí)步驟。先以我們的母語為例，首先，在我們不認(rèn)識任何拼音，字的情況下，我們就能夠非常流利的用語言來交流，然后進(jìn)入學(xué)校之后，才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)寫字。同樣，對英語的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)當(dāng)先積累一些詞匯，具有一定的表達(dá)能力之后，再來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以，我們用一，二，三年級先來積累單詞，達(dá)到會聽，會說的要求之后，四年級，從音標(biāo)的學(xué)習(xí)開始，對英語進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有很多專家學(xué)者認(rèn)為是比較合適的。四．音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施方法之我見

小學(xué)階段完全有必要，而且完全可以進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，關(guān)鍵就是看用什么樣的方法。第一，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該按照分類，從簡單的單元音開始，到雙元音，再到輔音，由易到難，循序漸進(jìn)。由于四年級的學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了拼音，所以，這時(shí)，我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，利用已學(xué)到的知識，像學(xué)習(xí)漢語拼音那樣，來學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)及最基本的讀音規(guī)則。所謂正遷移，即積極的遷移，是指把已掌握的某些知識準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識或解決新的問題的過程中去，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三和能旁及其余的效果。其實(shí)，英語中的26個(gè)字母就相當(dāng)于漢字里的筆畫。我們的漢字，是由很多不同的基本筆畫按照不同的方式組合而成的，同樣，英語的單詞是由26個(gè)字母，按照不同的組合規(guī)律組成的。而英語里的音標(biāo)，則是相當(dāng)于漢語里的拼音。我們每個(gè)漢字都有屬于它自己的拼音，而每一個(gè)單詞，同樣也有屬于它的音標(biāo)。另外，漢語拼音里面有聲母及韻母之分，其實(shí)，我們的英語的也可以把它理解為聲母與韻母的組合。例如: to這個(gè)單詞的音標(biāo)是/tu/, 那我們其實(shí)可以理解成/t/就相當(dāng)于聲母，/u/就相當(dāng)于韻母，然后再按照拼讀拼音的方法可以了。key這個(gè)單詞的音標(biāo)是/ki:/那么就相當(dāng)于/k/這個(gè)音是聲母，/i:/這個(gè)音是韻母，同樣按照拼讀拼音的方法去拼讀一下就可以了。如果是比較長的單詞，則可按照音節(jié)，看成是幾組聲母與韻母的組合。例如：ruler這個(gè)單詞，兩個(gè)音節(jié)，則可看成是兩組聲母與韻母的組合，第一個(gè)音節(jié)中/r/是聲母，/u:/是韻母，第二個(gè)音節(jié)中/l/是聲母，是韻母，再把兩個(gè)音節(jié)的讀音加在一起，就可以得到準(zhǔn)確的讀音。可能剛開始采用這個(gè)方法教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生還不能一下子就接受，概念不能馬上轉(zhuǎn)變過來，但是，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，掌握了方法之后就很容易接受了。

第二，教授音標(biāo)的過程中，一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲部位，發(fā)聲方法，正確的嘴型。比如，清輔音和濁輔音的發(fā)音方法，/e/和的區(qū)別等。此時(shí)，老師可以采用夸張嘴型的方法，讓學(xué)生看得更清楚、更明白，模仿得更準(zhǔn)確，更清楚地區(qū)別相似音標(biāo)的不同之處。

第三，在教學(xué)手段上要注意多樣化。本來音標(biāo)的學(xué)習(xí)就比較枯燥，可以采取游戲，競賽等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：快速認(rèn)讀比賽，“what’s missing”，“聽音標(biāo)排隊(duì)”“拼音標(biāo)找朋友”等等，讓學(xué)生在游戲，競賽的過程中掌握音標(biāo)。

第四，要注意充分運(yùn)用實(shí)物，卡片，掛圖等教具，積極運(yùn)用多媒體，視頻，動畫，課件等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生完成音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

第五，每次課后，都要精心設(shè)計(jì)具有多樣性、趣味性的練習(xí)。光靠課堂上的學(xué)習(xí)，是肯定不能掌握牢固的，所以一定要讓學(xué)生多做，多練，多查，多思考，經(jīng)過自己的消化，才能更加好的吸收。

綜上所述，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用多樣化的教學(xué)手段去幫助學(xué)生掌握好這個(gè)學(xué)好英語的重要工具。教師就是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生“授之以漁”，而不是“授之以魚”。磨刀不誤砍柴工，學(xué)好了音標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)方法，說得流利了，語感培養(yǎng)好了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了信心，興趣能持續(xù)，對英語的深入學(xué)習(xí)是非常有利的。參考文獻(xiàn)：

1.Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition.[M].Oxford University Press.1994.2.張?jiān)?李英杰,劉佳.試論漢語拼音在英語語音教學(xué)中的正遷移作用.[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2005(01)3.鄧一琳.小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo) ——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的一點(diǎn)另論.[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2003(01)

第五篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

【摘要】 音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號，同時(shí)是學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中詞匯量大，學(xué)生只是機(jī)械模仿等原因，急需在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)采用“化整為零、合作探究、激發(fā)興趣”等符合小學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語； 音標(biāo)教學(xué)； 滲透

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有把音標(biāo)教學(xué)作為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容貫穿于教材始終，有些英語教師因此不重視音標(biāo)教學(xué)，只是將這環(huán)節(jié)一筆帶過。多數(shù)小學(xué)生由于年齡及知識結(jié)構(gòu)等原因，認(rèn)為音標(biāo)太難，太枯燥，不樂意去學(xué)，這就出現(xiàn)了教師音標(biāo)教學(xué)“難教”，學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)“難學(xué)”的情況。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性與迫切性

音標(biāo)學(xué)習(xí)沒有在小學(xué)階段出現(xiàn)，為了改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握單詞的識讀和記憶，我們要在英語教學(xué)中有計(jì)劃地滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。

1、小學(xué)英語階段詞匯量大

小學(xué)階段英語課時(shí)少，PEP教材為孩子創(chuàng)設(shè)了豐富的外語環(huán)境，通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、圖畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是要求小學(xué)生掌握的單詞量大，大量詞匯地識讀、記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了很大的困難。

2、學(xué)習(xí)新單詞的有效方法

學(xué)生認(rèn)識新單詞的讀音，因沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，主要是通過聽錄音、課堂上跟老師讀或預(yù)習(xí)時(shí)請教別人該單詞的讀音等方法，靠不斷地、機(jī)械地模仿 “習(xí)得”單詞，有些就利用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音辨析大概標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音或錯(cuò)音，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，如單詞horse標(biāo)記成“耗死”，Hello標(biāo)成“哈羅”，Good morning 寫成“狗在摸你”，Nice to meet you標(biāo)成“納斯特迷特有”等等。久而久之學(xué)生輸入一套錯(cuò)誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息，而一旦養(yǎng)成不良的語音習(xí)慣，一生都難改掉，而且還會對以后的外語學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3、英語持續(xù)學(xué)習(xí)的動力

每個(gè)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，都以高度的主動性和積極性對待，但隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，特別是詞匯量的大量輸入，要記憶的單詞量增大了，自己不能識讀單詞，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，有些則依賴教師在課堂上反復(fù)教讀，有些便產(chǎn)生了一旦離開了老師自己就沒有把握，慢慢地就形成了“羞于開口”的狀態(tài)。長此以往，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到打擊，對英語學(xué)習(xí)也失去了信心，不能達(dá)到新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)。

二、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教師引出音標(biāo)概念，可以借用學(xué)生比較熟悉的漢語拼音知識，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音，通過拼音注音一樣，英語單詞也可以通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)也有元音與輔音之分。因此，我們的英語教學(xué)也能借鑒漢語教學(xué)，讓“國際音標(biāo)”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助工具。因?yàn)橐粋€(gè)人掌握了音標(biāo)，就可以讀出任何一個(gè)生詞，也可以根據(jù)讀音拼寫出任何一個(gè)新的單詞。

三、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的具體做法

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，音標(biāo)教學(xué)中采取符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一些方法：

1、化整為零，反復(fù)練習(xí)

音標(biāo)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，太過理性、概念化，不太容易接受，往往學(xué)了部

分音標(biāo)后，由于難學(xué)，容易忘記，不久就對它們失去了興趣。因此要把音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師要有目的教學(xué)英語音標(biāo)，本著先易后難、難點(diǎn)分散原則進(jìn)行，合理安排單詞。對于小學(xué)生來說，要將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，避免學(xué)生用漢字來注音。如教學(xué)kite這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生k發(fā)/k/，i發(fā)/ai/，t發(fā)/t/，e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，利用漢語拼音拼讀的正遷移，使音標(biāo)拼讀與單詞緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標(biāo)也熟悉了，對學(xué)過的單詞能記得更牢固。

2、整體出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

到了高年級，當(dāng)學(xué)生對音標(biāo)有了一定的認(rèn)識之后，將48個(gè)音標(biāo)集中寫在一起，讓學(xué)生對音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，就能更好地掌握語音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3、合作探究，尋找規(guī)律

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[s]-[i:]→[si:]。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進(jìn)而認(rèn)識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點(diǎn)去拼讀新單詞。如：[b]→[u]→[k]。最后要求學(xué)生運(yùn)用“直呼法”一氣呵成，達(dá)到 “速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]。

這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞this

時(shí)，先讓學(xué)生回憶[th]的單詞。只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來才能事半功倍。

4、激發(fā)興趣，活躍氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩。在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多。

（1）、利用繞口令鞏固音標(biāo)。

繞口令對音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合i的發(fā)音后，就出現(xiàn)了這個(gè)句子：A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。

（2）、發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。

韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時(shí)，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/i:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /i://i://i://i:/i:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個(gè)元音音素后，就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/di://di://di://di://di:/，/pi:/ /pi://pi://pi://pi:/，/ki://ki://ki:/ /ki://ki:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。

（3）、聽音接龍。

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。

（4）、搶讀音標(biāo)

搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個(gè)小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。

音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。我們應(yīng)該“授人以漁”，使學(xué)生獲得在語言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

人民教育出版社 《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 江秀鳳 《小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)》 王占軍 《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)》 光明時(shí)報(bào)出版社 《現(xiàn)代語言學(xué)》2003.5

“靈活滲透音標(biāo)教學(xué)”教學(xué)案例

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit4這一課單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)desk,bed,tejephone和zebra之間有著巧的相似，它們的第二個(gè)字母都是e，而且都發(fā)生成[e]。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學(xué)過程。

T：（出示zebra的圖片）What's this in English? Ss:It's a zebra.T:Read after me,[ze],[ze],zebra（老師手指著學(xué)生的課桌）Look,it's a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],desk.Ss:[de],[de],desk.T:觀察一下這兩個(gè)單詞，他們有什么相同的地方。S1：這兩個(gè)單詞的第二個(gè)字母都是e。

T：Great!再把這兩個(gè)單詞讀一讀，聽聽他們的讀音哪些地方相同。S1：這兩個(gè)單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。

T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細(xì)觀察這個(gè)單詞，這個(gè)單詞和desk,zebra有什么相同的地方？

S1:這個(gè)單詞的第二個(gè)字母也是e。

T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應(yīng)該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],bed.采用教學(xué)bed的方法教學(xué)telephone。T：請觀察這四個(gè)單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個(gè)字母都是e。

S2：這些單詞不但第二個(gè)單詞都是e，而且這里e都讀成[e]。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的單詞的第二個(gè)字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個(gè)字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)老師教起來輕松，學(xué)生也能夠提高注意力，加深對單詞的記憶，逐步地感受音標(biāo)。長期這樣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對于學(xué)生的長期發(fā)展有著極大的幫助。