第一篇：小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)踐策略研究

小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)踐策略研究

摘要：“創(chuàng)客”從2014年開始就已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)商業(yè)媒體中刷屏最多的關(guān)鍵詞之一。這是一次席卷全球的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)浪潮，中國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”熱潮，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代。創(chuàng)客理念深深吸引了教育界，創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展，期盼創(chuàng)客教育成為新一輪教育改革的新亮點(diǎn)和新的突破口。本文，筆者就談?wù)剟?chuàng)客教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；小學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教育

一、小學(xué)開展“創(chuàng)客教育”的優(yōu)勢(shì)分析

創(chuàng)客源自于“MAKER”一詞，創(chuàng)客教育的含義就是通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造的過程中有效利用數(shù)字化工具，讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的想法轉(zhuǎn)化為成品，從而培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐與動(dòng)手的能力、合作與創(chuàng)新思維與解決問題的綜合能力的教育。Tech Shop的首席執(zhí)行官M(fèi)ark Hatch在《創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)宣言》一書中認(rèn)為，更好地獲取工具、知識(shí)和構(gòu)建人人參與的開放分配系統(tǒng)是創(chuàng)客教育的核心所在。

（一）學(xué)生層面：學(xué)習(xí)者特征分析

小學(xué)創(chuàng)客教育對(duì)象的年齡層次為8～14歲，其學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)特征可總結(jié)為：好新：小學(xué)生的大腦正處于發(fā)育階段，聽覺、視覺、嗅覺各方面逐漸加強(qiáng)，其對(duì)新鮮事物感興趣而且敏銳，喜歡顏色、形狀、聲音等外界因素的刺激，更喜歡學(xué)習(xí)新鮮事物，包括語(yǔ)言、數(shù)字等信號(hào)。好動(dòng)：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，隨著該階段協(xié)調(diào)能力逐漸增強(qiáng)，他們開始喜歡在觀察與動(dòng)手中?W習(xí)與體驗(yàn)。好勝：小學(xué)生求勝心逐漸增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，喜歡挑戰(zhàn)與探索。好學(xué)：小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)、追求上進(jìn)的時(shí)期，而且好讀書。以上四點(diǎn)體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的適配性。小學(xué)生的思維活躍，較少羈絆，想象力豐富，這是成年人都難以企及的，因此小學(xué)階段正是開展創(chuàng)客教育的最理想的時(shí)期。

（二）學(xué)校層面：小學(xué)教育職能分析

中國(guó)的教育模式正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡與發(fā)展，而素質(zhì)教育開展得最好的時(shí)期是大學(xué)和小學(xué)階段，這兩個(gè)階段的教育較初中、高中而言其應(yīng)試教育的壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等重要品質(zhì)與要素應(yīng)從小學(xué)教育開始重視與起步，從小學(xué)教育職能角度來(lái)分析其教育本質(zhì)和目標(biāo)。現(xiàn)代小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)通過自由的教育來(lái)發(fā)展兒童內(nèi)在的潛能，尊重兒童個(gè)性，鼓勵(lì)兒童自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)。小學(xué)教育應(yīng)遵循以下六點(diǎn)原則：一切教育的根本目的是保持和增進(jìn)兒童內(nèi)在的精神力量；小學(xué)教育應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性；小學(xué)教育應(yīng)使兒童的天賦興趣自由施展；鼓勵(lì)兒童自治；培養(yǎng)兒童為社會(huì)服務(wù)的合作精神；發(fā)展男女兒童教育間的協(xié)作。小學(xué)教育職能和教育本質(zhì)正與創(chuàng)客教育理念與教育目標(biāo)相契合。

二、創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用實(shí)踐分析

（一）在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

科學(xué)探究過程所包含的環(huán)節(jié)符合人類解決問題的一般過程，小學(xué)科學(xué)教育的一般教學(xué)環(huán)節(jié)包括：提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、描述與解釋、表達(dá)與交流。在小學(xué)科學(xué)教育中結(jié)合創(chuàng)客教育與信息技術(shù)應(yīng)用，回歸生活，設(shè)計(jì)與解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的實(shí)物與問題。例如利用Scratch加上一些傳感器就可以制作出智能Scratch小車，實(shí)現(xiàn)小車走預(yù)設(shè)軌跡、躲避障礙、滅火、搜救等現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景；利用信息技術(shù)在線設(shè)計(jì)自己小學(xué)花壇的建設(shè)方案等?？傊?，在小學(xué)創(chuàng)客教育中適時(shí)引入Arduino 等開源硬件平臺(tái)和Scratch 測(cè)控傳感設(shè)備，會(huì)使小學(xué)信息技術(shù)課程更有趣、更好玩，而且能讓學(xué)生初步體驗(yàn)人工智能等硬件控制原理，為學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高和拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

小學(xué)生的空間幾何抽象思維尚未發(fā)展成熟，而傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了直觀和表象的教育作用，以至于學(xué)生對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡薄。而幾何初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容之一，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾何基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的圖形，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)、面積、體積等。對(duì)于幾何形體的抽象表征，我們可通過虛擬物體間的變換和實(shí)物操作來(lái)加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)空間立體圖形表面涂色的教學(xué)中，學(xué)生往往難以抽象透視、想象、計(jì)算出涂色部分的方塊數(shù)目，而借助3D打印技術(shù)讓學(xué)生動(dòng)手親自制作3D教學(xué)實(shí)物立體幾何教具，在做中學(xué)，可以直觀地主動(dòng)探索認(rèn)知立體幾何的空間結(jié)構(gòu)。因此創(chuàng)客教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用幫助學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，從而更直觀地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與內(nèi)化。

（三）在小學(xué)課外活動(dòng)中的應(yīng)用

小學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方式之一，也契合了現(xiàn)階段STEM教育下創(chuàng)客教育理念的要求。課外活動(dòng)有很多類型，如青少年科技活動(dòng)、參觀活動(dòng)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，創(chuàng)客教育活動(dòng)課程為這些“課外活動(dòng)”指明了融合方向，提供了創(chuàng)客多元化和常態(tài)化的途徑。因此，我們可以用創(chuàng)客與STEM教育理念指導(dǎo)、引領(lǐng)和帶動(dòng)傳統(tǒng)的各種“課外活動(dòng)”的開展。學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單開源的Sculptris軟件進(jìn)行個(gè)性化建模，開發(fā)校園綠化，利用二維碼擴(kuò)展與豐富校史展覽信息等。在國(guó)內(nèi)外中小學(xué)各項(xiàng)賽事如RoboRAVE國(guó)際機(jī)器人大賽、Maker Faire、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生參與不同水平的科技創(chuàng)新大賽，通過各類高含金量的賽事豐富教學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

創(chuàng)客教育就像一鍋沸水，優(yōu)秀的人才會(huì)像沸水里的氣泡一樣冒出來(lái)。對(duì)于創(chuàng)客教育的發(fā)展，我們應(yīng)該持樂觀態(tài)度，我相信未來(lái)，創(chuàng)客教育的價(jià)值會(huì)被越來(lái)越多地挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰遜，劉德建，黃榮懷，等.2016新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告[R].奧斯汀，德克薩斯：新媒體聯(lián)盟，2016.[2]楊曉哲.STEM與創(chuàng)客教育相關(guān)的概念溯源[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（11）.[3]付志勇.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）.作者簡(jiǎn)介：

李光容，重慶市，重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)中心小學(xué)。

第二篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)

--九十九中道德課堂診斷匯報(bào)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來(lái)到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報(bào)的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)》，將從我?！盀槭裁醋鰟?chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個(gè)方面做匯報(bào)。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來(lái)這個(gè)新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會(huì)形勢(shì)的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)第二課堂，成立了信息技術(shù)社團(tuán)。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機(jī)器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個(gè)20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會(huì)創(chuàng)造的小能人。我們的口號(hào)是“每個(gè)學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實(shí)施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來(lái)改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個(gè)新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中探索路徑。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動(dòng)。小組寫作學(xué)習(xí)實(shí)施，則對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個(gè)師生交流QQ群。學(xué)生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個(gè)方面，我們還將從智能手機(jī)進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個(gè)方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動(dòng)中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長(zhǎng)的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個(gè)性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識(shí)、資源和項(xiàng)目合作的場(chǎng)所。它不僅是創(chuàng)作的場(chǎng)所，更是課程實(shí)施的環(huán)境。只是這個(gè)實(shí)施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個(gè)輕松自在的大環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、動(dòng)手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。

同時(shí)，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)在一邊教學(xué)一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長(zhǎng)，創(chuàng)客教育給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題為起點(diǎn)，把課題項(xiàng)目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項(xiàng)目。同時(shí)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計(jì)劃地來(lái)開展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團(tuán)活動(dòng)方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺(tái)，開展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來(lái)。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動(dòng)分享”的方式來(lái)開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程開展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們?cè)趧?chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來(lái)，我們的認(rèn)識(shí)與做法還很簡(jiǎn)單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第三篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說(shuō)是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實(shí)的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。

2015年1月28日，在國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動(dòng)。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第四篇：創(chuàng)客實(shí)踐空間

創(chuàng)客實(shí)踐空間

目錄

一、創(chuàng)客實(shí)踐空間...................................................................................................................................3

1、給學(xué)校.........................................................................................................................................3

2、給學(xué)生.........................................................................................................................................3

3、給老師.........................................................................................................................................4

二、創(chuàng)客實(shí)踐空間理念............................................................................................................................4

1、構(gòu)建未來(lái)理想教室......................................................................................................................4

2、STEM和STEAM教育..................................................................................................................5 3、3P教育理念................................................................................................................................5 4、3“愛”×7能力........................................................................................................................5

四、創(chuàng)客實(shí)踐空間課程體系....................................................................................................................6

1、課程簡(jiǎn)介.....................................................................................................................................6

2、課程目的和基本要求..................................................................................................................7

3、教學(xué)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)..................................................................................................................7

4、教學(xué)工具.....................................................................................................................................8

5、課程模式.....................................................................................................................................8

6、校內(nèi)創(chuàng)客實(shí)踐空間課程形式......................................................................................................9

五、創(chuàng)客實(shí)踐空間架構(gòu)............................................................................................................................9

1、認(rèn)知區(qū) ：.................................................................................................................................10

2、實(shí)驗(yàn)區(qū) ：.................................................................................................................................10

3、探索區(qū) ：.................................................................................................................................10

4、挑戰(zhàn)區(qū) ：.................................................................................................................................10

六、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)硬件設(shè)施..................................................................................................................10

1、課桌椅.......................................................................................................................................10

2、電子智能化模塊........................................................................................................................113、3D造型魔塊............................................................................................................................12

一、創(chuàng)客實(shí)踐空間

創(chuàng)客實(shí)踐空間可以把最新的物聯(lián)網(wǎng)傳感電子科技融入目前創(chuàng)新教育急需的個(gè)性化素質(zhì)教育中；在沒有破壞或額外增加學(xué)校的現(xiàn)有課程體系的條件下，能夠完美的對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、個(gè)性化教學(xué)。

1、給學(xué)校

一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能教室(方向)代表現(xiàn)代化教育水平，-體現(xiàn)學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)；

一個(gè)素質(zhì)和個(gè)性化教育的平臺(tái)

-提供一個(gè)富有鮮明特色的個(gè)性化教育平臺(tái)，幫助學(xué)校更有效的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才；

一個(gè)星級(jí)“云”存儲(chǔ)校際聯(lián)盟(方向)運(yùn)用最新的物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)造精彩人生的機(jī)會(huì)；

一個(gè)全面客觀的創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系使學(xué)生快樂和主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能。

3、給老師

一個(gè)快樂教學(xué)的環(huán)境

-快樂教學(xué)，熱愛教學(xué)，享受教學(xué)的互動(dòng)式現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境；

一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工具

-激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生夢(mèng)想、激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工具；

一個(gè)展示教學(xué)魅力的舞臺(tái)展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采和老師相互交流的舞臺(tái)，-讓老師的教學(xué)水平與國(guó)際先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式接軌。

二、創(chuàng)客實(shí)踐空間理念

1、構(gòu)建未來(lái)理想教室

為了對(duì)未來(lái)50年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供急需的高端設(shè)計(jì)人才，創(chuàng)客實(shí)踐空間把課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，旨在普及物聯(lián)網(wǎng)科技知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的激情和夢(mèng)想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)合作的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

孩子走進(jìn)課堂的目的在于走向更廣闊的原野；課堂上的歷練，只是讓孩子獲取自我探索的不竭動(dòng)力；便如播種一片試驗(yàn)田，憑借著兒時(shí)的經(jīng)歷，孩子們會(huì)將求知的觸角伸向未來(lái)生活的各個(gè)領(lǐng)域，架起課堂與生活的橋梁。而創(chuàng)客實(shí)踐空間正是提供了孩子放飛夢(mèng)想的平臺(tái)，讓孩子更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)未知的變化，更讓孩子體會(huì)到求知的喜悅、探索的興奮和挑戰(zhàn)的刺激。

2、STEM和STEAM教育

STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是在目前流行的STEM教育的基礎(chǔ)上加入藝術(shù)與設(shè)計(jì)（Art and Design）是當(dāng)今世界最領(lǐng)先的教育。在國(guó)家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為衡量一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新教育水平的一個(gè)重要的指標(biāo)。創(chuàng)客實(shí)踐空間從STEM課程理念和國(guó)際工程教育CDIO的教學(xué)模式出發(fā)，采用物聯(lián)網(wǎng)科技把生活與課堂結(jié)合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過科技與藝術(shù)的結(jié)合，帶給學(xué)生求知的喜悅，探索的興奮和挑戰(zhàn)的刺激。3、3P教育理念

基于3P教育理念的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐空間是以激情（Passion），產(chǎn)品（Product），項(xiàng)目（Project）的3P元素為主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。

激情是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，基于激情的學(xué)習(xí)（Passion Based Learning），物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐空間的目標(biāo)在于從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

國(guó)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑之一是基于產(chǎn)品的學(xué)習(xí)（Product Based Learning）。學(xué)生通過物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意作品的DIY制作，把課堂與生活緊密地聯(lián)系在一起。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到最新的科技，而且可以給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project Based Learning）能夠讓學(xué)生在產(chǎn)品制作中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，能夠提升學(xué)生探究精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育中有效的模式。

基于3P教育理念的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐空間讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。教師也在課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)行為和師生關(guān)系，提高課程的實(shí)施能力。4、3“愛”×7能力

創(chuàng)客實(shí)踐空間的 3個(gè) “愛” 教學(xué)目標(biāo)：

教給學(xué)生比知識(shí)更重要的能力 – 想象力（愛因斯坦）教給學(xué)生終生受用的創(chuàng)新能力 – 創(chuàng)造力（愛迪生）教給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛的幸福心靈 – 人文藝術(shù)

（愛心）21世紀(jì)學(xué)生的7項(xiàng)“能力”教學(xué)目標(biāo)： 創(chuàng)造發(fā)明能力 發(fā)現(xiàn)和解決問題能力 團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力 運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)最新科技能力 快速獲取知識(shí)和信息能力 跨文化和地域的理解能力 職業(yè)規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)能力

四、創(chuàng)客實(shí)踐空間課程體系

1、課程簡(jiǎn)介

創(chuàng)客實(shí)踐空間的課程體系參照了目前國(guó)際最先進(jìn)的CDIO(構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)營(yíng))教學(xué)模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate），是以產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)營(yíng)的全生命周期為背景環(huán)境的教育理念。

創(chuàng)客實(shí)踐空間創(chuàng)造性地把21 世紀(jì)改變?nèi)藗兩钍蠹夹g(shù)之首的物聯(lián)網(wǎng)科技與CDIO 的教育模式完美的結(jié)合在一起，針對(duì)青少年的特點(diǎn)和中國(guó)應(yīng)試教育的缺陷，開發(fā)了世界首創(chuàng)的物聯(lián)網(wǎng)傳感電子交互體驗(yàn)式訓(xùn)練課程體系。目的是培養(yǎng)青少年適應(yīng)21 世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的最重要和基本的綜合素質(zhì)能力與技能，成就成功和智慧的人生。

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)課程的目的是彌補(bǔ)目前應(yīng)試教育中對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性思維、作文演講、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等關(guān)鍵情商和智商能力培養(yǎng)的不足和缺陷，訓(xùn)練學(xué)生獲得比知識(shí)更 重要的創(chuàng)造能力和主動(dòng)求知學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到適合自己 發(fā)展的成功之路，在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中做一個(gè)優(yōu)勝者。

2、課程目的和基本要求

創(chuàng)客實(shí)踐空間課程的教學(xué)內(nèi)容包含物聯(lián)網(wǎng)科技和全面素質(zhì)教育兩個(gè)教學(xué)層面，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求探索精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生具備創(chuàng)新人才的全面素質(zhì)。

本課程中，學(xué)生以理解/組裝物聯(lián)網(wǎng)電子模塊為基礎(chǔ)，運(yùn)用3D造型魔塊構(gòu)思制作各類實(shí)用作品，學(xué)完本課程應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

熟悉物聯(lián)網(wǎng)電子模塊基本知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

提高學(xué)生邏輯思維能力

提升表達(dá)力、創(chuàng)新力等多項(xiàng)綜合素質(zhì)

樹立信賴自己、勇于突破的價(jià)值觀

3、教學(xué)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，即左右腦整合學(xué)習(xí)；當(dāng)今傳統(tǒng)教育偏重學(xué)生理性思維，往往灌輸?shù)览恚ㄗ竽X學(xué)習(xí)IQ）；本課程安排的素質(zhì)訓(xùn)練如創(chuàng)新力、自信心、藝術(shù)感等注重訓(xùn)練學(xué)生的右腦學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生想象力、感覺、創(chuàng)造力等右腦學(xué)習(xí)（EQ）能力，并通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程將左右腦學(xué)習(xí)整合，在未來(lái)自己運(yùn)用這些去拓展更多的能力，積極、充滿好奇面對(duì)自己的人生。

注意事項(xiàng)：

沒有說(shuō)教、沒有否定、沒有評(píng)判。

1、學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下才能收獲更多，說(shuō)教、否定、評(píng)判會(huì)打壓學(xué)生的安全感，把學(xué)生帶入拘謹(jǐn)狀態(tài)，不利學(xué)生發(fā)揮潛能。

2、傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)問在老師這里，學(xué)生從老師處拿知識(shí)，老師是權(quán)威；現(xiàn)代教學(xué)則是老師營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，推動(dòng)學(xué)生自己去找知識(shí)，老師是引導(dǎo)者、推動(dòng)者。

4、教學(xué)工具

創(chuàng)客活動(dòng)中給較為基礎(chǔ)的材料加工與手工制造活動(dòng)提供支持，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的手工實(shí)踐操作專業(yè)技能，如木料加工與鈑金等技藝，可用到包括螺絲批、扳手、銼、錘、鋸、鉗等手工工具，和電鉆、角磨機(jī)、切割機(jī)、鋸床、鑼床、鉆床、銑床等小型安全型的電器化加工工具。以及各類物聯(lián)網(wǎng)傳感電子模塊和3D造型魔塊、實(shí)物投影儀（自備）、說(shuō)明書、課件和教材。

5、課程模式

創(chuàng)客課程始終堅(jiān)持“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，激發(fā)創(chuàng)新教育”為核心理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式“教學(xué)——實(shí)驗(yàn)”刻板的弊端，我們提出了一種新型教學(xué)模式“故事——實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)創(chuàng)作——演講展示”，把創(chuàng)客實(shí)踐空間課程開展為一種綜合素質(zhì)的拓展課程。整個(gè)課程的安排是一個(gè)完整的體系：

第一部分 學(xué)習(xí)發(fā)明家的故事：激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和探索進(jìn)取精神。愛迪生發(fā)明電燈曾試驗(yàn)了上千次才獲得成功，還有超聲波的發(fā)明、紅外線的發(fā)現(xiàn)、溫度計(jì)的發(fā)明等精彩動(dòng)人的故事。

第二部分 做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ處煟哄憻拰W(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考和解決問題的能力。采用目前世界最先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)傳感電子創(chuàng)意模塊，例如聲控、光控、溫控、超聲波、電磁波、紅外線等組成的實(shí)用智能化控制系統(tǒng)。親自動(dòng)手實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)驗(yàn)的過程可以讓學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)和收獲更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)的思路方法，同時(shí)也鍛煉了承受挫折的能力。

第三部分 做一個(gè)富有創(chuàng)意的藝術(shù)家：鍛煉學(xué)生的想象創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力，激發(fā)藝術(shù)靈感和勇于創(chuàng)新的精神。利用多彩的 3D 創(chuàng)意幾何模塊，搭建各種充滿想象創(chuàng)造力的作品，例如企鵝收音機(jī)、世博中國(guó)館、智能家居、陽(yáng)光環(huán)保車、動(dòng)物保護(hù)的愛心屋等。在外形設(shè)計(jì)課上，多彩的亞克力積木作為設(shè)計(jì)材料，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和邏輯思維能力，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的審美和藝術(shù)鑒賞能力。分成小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行外形設(shè)計(jì)，在活動(dòng)的過程中需要學(xué)生之間的密切交流和合作，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)善聽的能力。

第四部分 做一個(gè)富有激情的演講家：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、自信和領(lǐng)導(dǎo)能力；

成為樂觀、進(jìn)取和勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才； 就自己的作品上臺(tái)進(jìn)行演講，包括作品的命名和創(chuàng)意的過程，就別人的創(chuàng)意發(fā)表意見，有一位同學(xué)表 述：“我永遠(yuǎn)也忘不了第一次上臺(tái)演講的羞怯，到第二次的漸變、第三次的落落大方?！?/p>

作品示例（電子功能的實(shí)現(xiàn)和3D造型魔塊搭建的外形設(shè)計(jì)）

6、校內(nèi)創(chuàng)客實(shí)踐空間課程形式

創(chuàng)客實(shí)踐空間的物聯(lián)網(wǎng)教育課程的開展是以綜合技術(shù)、科學(xué)探究、綜合實(shí)踐、勞技課或社團(tuán)活動(dòng)等形式。也可以進(jìn)入“校本課程”，由學(xué)校自己設(shè)立創(chuàng)新課程。目前，創(chuàng)客實(shí)踐空間研發(fā)并已投入教學(xué)使用的有10多個(gè)主題課程，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，挑選合適的課程，創(chuàng)客實(shí)踐空間會(huì)配以相適合的教學(xué)培訓(xùn)、教材資料和課程支持。同時(shí)，創(chuàng)客實(shí)踐空間也在隨著技術(shù)的發(fā)展，不斷開發(fā)新的課程，把最新的物聯(lián)網(wǎng)科技帶給學(xué)生。以傳感器和智能化控制為主的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓青少年在設(shè)計(jì)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)，用DIY模塊自己動(dòng)手搭建完成各種傳感器電子產(chǎn)品。

五、創(chuàng)客實(shí)踐空間架構(gòu)

創(chuàng)客實(shí)踐空間的架構(gòu)包含四個(gè)區(qū)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求進(jìn)行選擇和取舍，這四個(gè)區(qū)分別為：

1、認(rèn)知區(qū) ：

包括科學(xué)家的發(fā)明故事、芯片、傳感器和軟件等的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)意和動(dòng)漫設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)區(qū) ：

在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手完成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)傳感電子系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，具有實(shí)用型和藝術(shù)的創(chuàng)造性。

3、探索區(qū) ：

對(duì)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品進(jìn)行性能和科學(xué)的分析和探測(cè)以及歸納和總結(jié)，認(rèn)識(shí)其中的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。

4、挑戰(zhàn)區(qū) ：

在實(shí)驗(yàn)和探索的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的全新思維，做出自己的創(chuàng)意作品，并且可參加作品競(jìng)賽。

創(chuàng)客實(shí)踐空間四個(gè)區(qū)域布置規(guī)劃的一個(gè)重要特點(diǎn)是：創(chuàng)客實(shí)踐空間可以適合從小學(xué)一直到大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，滿足從小到大不同年齡層學(xué)生的求知探索需求。創(chuàng)客實(shí)踐空間的實(shí)驗(yàn)包括小學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)知和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的傳感電子產(chǎn)品以及研究芯片功能和設(shè)計(jì)應(yīng)用方案。

六、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)硬件設(shè)施

1、課桌椅

針對(duì)創(chuàng)客實(shí)踐空間推崇的“思維是透明和彩色”的創(chuàng)新教育理念而專門打造設(shè)計(jì)的課桌椅采用環(huán)保、安全、透明的亞克力材料作為桌面，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠方便地看到桌面下方存放的實(shí)驗(yàn)器材和教材，不僅大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作的靈活方便

性和利用空間，而且使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)踐空間就能沉浸在一種激發(fā)創(chuàng)新激情的氛圍中。另外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課桌椅采用了創(chuàng)客實(shí)踐空間的積木化教學(xué)的理念，桌子和凳子有相互兼容的矩形模塊組成，學(xué)生可以自己拼裝課桌椅，不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐空間整體的模塊化的設(shè)計(jì)目的，而且通過模塊的共用和組合大大降低了課桌椅維修和更換的費(fèi)用。優(yōu)點(diǎn)列舉如下：

（1）、增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間：通過透明桌面，學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書放在透明板的下面，在透明桌面上面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

（2）、通過DIY自己搭建課桌椅，讓學(xué)生從零開始打造桌椅，自貼標(biāo)簽，自我調(diào)整拼裝

（3）、節(jié)能環(huán)保，積木化的課桌椅不易損壞，只需更換損壞部分即可重復(fù)利用（4）、桌椅可以配備傳感器件，既有觀賞教學(xué)的作用，又有實(shí)用性，例如做成“會(huì)說(shuō)話的課桌椅”等。

2、電子智能化模塊

創(chuàng)客實(shí)踐空間采用了自主研發(fā)生產(chǎn)的傳感電子智能化連接模塊，通過模塊的不同功能組合，不僅使原來(lái)枯燥復(fù)雜的電子控制系統(tǒng)變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)明易懂；而且可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的能力來(lái)方便地搭建自己獨(dú)特的電子系統(tǒng)。基于各種不同傳感器的電子系統(tǒng)給電子通訊實(shí)驗(yàn)增添了無(wú)窮的樂趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)可以更直觀清晰地認(rèn)識(shí)和理解各種電子器件的功能和原理及其背后的發(fā)明家的故事。模塊采用了標(biāo)準(zhǔn)化的接口聯(lián)接和拼裝組合設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能大大減少聯(lián)接電子系統(tǒng)的不必要的時(shí)間，而更多地專注于電子系統(tǒng)的整體功能和模塊結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、3D造型魔塊

創(chuàng)客實(shí)踐空間自主研發(fā)設(shè)計(jì)的3D外形設(shè)計(jì)造型魔塊采用了由平面到立體的激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力的3D魔塊，采用安全、環(huán)保的亞克力或金屬材料和簡(jiǎn)單的基本幾何形狀為基礎(chǔ)，為鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)、審美想象、文學(xué)表達(dá)以及動(dòng)手制作能力提供了一個(gè)全新的創(chuàng)作平臺(tái)。在這個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造平臺(tái)上，學(xué)生們可以自由展開自己夢(mèng)想的翅膀，相互協(xié)作，共同努力完成從想象到實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)，領(lǐng)略藝術(shù)創(chuàng)造的靈感和激情，收獲動(dòng)手實(shí)踐的成功和喜悅。

第五篇：創(chuàng)客教育課程的實(shí)踐探索

創(chuàng)客教育課程的實(shí)踐探索

摘 要：隨著李克強(qiáng)總理訪問深圳柴火創(chuàng)客空間，并將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”寫入政府工作報(bào)告，創(chuàng)客及創(chuàng)客教育受到社會(huì)各界特別是教育界的廣泛關(guān)注。成都七中應(yīng)時(shí)而動(dòng)，積極尋求課程資源，與Intel合作開設(shè)創(chuàng)新課程《Intel創(chuàng)新我能行》，在學(xué)校已有的創(chuàng)新教育課程基礎(chǔ)上推廣創(chuàng)客教育。本文著重介紹了課程的定位、實(shí)施情況、改進(jìn)措施，以及學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展方向，希望給各位讀者帶來(lái)一定的思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；Intel創(chuàng)新我能行；實(shí)施；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）08-0030-04

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞Maker、Hacker，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”：人人都可以像科學(xué)家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源（如軟件、硬件、材料、專家、同伴等），將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速分享給全世界。

創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）[1]；提倡“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過程（鄭燕林等，2014）[2]?；诖?，楊現(xiàn)民等給出綜合性的定義：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。[3]

隨著李克強(qiáng)總理訪問深圳柴火創(chuàng)客空間，并將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”寫入政府工作報(bào)告，我校應(yīng)時(shí)而動(dòng)，積極尋求課程資源，與Intel（成都）合作開設(shè)創(chuàng)新課程《Intel創(chuàng)新我能行》，在我校已有的創(chuàng)新教育課程基礎(chǔ)上推廣創(chuàng)客教育。

二、《Intel創(chuàng)新我能行》課程簡(jiǎn)介

2014年9月，《Intel創(chuàng)新我能行》正式啟動(dòng)。由Intel工程師與筆者共同負(fù)責(zé)，課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施能力為目的。采用項(xiàng)目式和小組合作教學(xué)方法。課程內(nèi)容包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)和基于Arduino的項(xiàng)目實(shí)施兩大部分，共15學(xué)時(shí)。

課程的實(shí)施采用選修課的形式開展，時(shí)間為每周五下午4：00-5：30，共10周。由Intel志愿者到校授課，具體教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校教師與Intel志愿者協(xié)同設(shè)計(jì)。

三、課程實(shí)施情況

首先，學(xué)校教師配合志愿者對(duì)全校七八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了課程的宣傳以及招新，通過筆試、面試選擇了20名有一定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)客教育充滿興趣的首批學(xué)員。

學(xué)員基本信息

年級(jí)：七年級(jí)4名，八年級(jí)16名

性別：男12名，女8名

接著，我們根據(jù)班級(jí)、性別和能力基礎(chǔ)對(duì)學(xué)員進(jìn)行了分組，采用2人一組，并采用小組評(píng)價(jià)方式對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

通過志愿者們的精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，學(xué)校教師的積極配合，《Intel創(chuàng)新我能行》第1節(jié)課收到了良好的效果，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第1節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.開課儀式（5分鐘）：我校李校長(zhǎng)和Intel教育經(jīng)理徐俊鴻女士對(duì)學(xué)生們提出了殷切希望，給予學(xué)生們很大的鼓勵(lì)；

2.Intel志愿者開場(chǎng)show（5分鐘）：三名志愿者身著防塵服為學(xué)生們還原了工程師們工作的場(chǎng)景，引起了學(xué)生們的關(guān)注和興趣；

3.《點(diǎn)子從哪里來(lái)》講授（30分鐘）：由志愿者們給學(xué)生講解如何在我們的生活中發(fā)現(xiàn)好的點(diǎn)子，從而改善我們的生活；

4.創(chuàng)客空間優(yōu)秀作品展示與體驗(yàn)（20分鐘）：志愿者們?yōu)榇蠹艺故玖藲庀笳尽⑿D(zhuǎn)木馬、飛行器、“超級(jí)馬里奧”等作品，部分學(xué)生親身體驗(yàn)“體感版”超級(jí)馬里奧，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

5.項(xiàng)目實(shí)踐（20分鐘）：點(diǎn)亮LED燈。

以下為學(xué)生課后的感想：“我們懷著激動(dòng)無(wú)比的心情進(jìn)入課堂，志愿者們身著厚重的工作服驚艷亮相……在聆聽了編程常識(shí)以后，我們熱烈地討論起來(lái)并躍躍欲試地開始編改程序。雖然還很不熟悉，但我們?cè)诟木幍倪^程中，體會(huì)到了自我設(shè)計(jì)的無(wú)限樂趣?！?/p>

第2節(jié)課，我們講授《如何煉出金點(diǎn)子》，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)身邊的好點(diǎn)子，并對(duì)自己的點(diǎn)子進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

第3節(jié)課，我們結(jié)合遙控避障小車詳細(xì)講解了利用Arduino套件能做到什么。學(xué)生們對(duì)于Arduino的功能范圍更加明確，也基本了解了如何基于Arduino及3D打印等完成自己的項(xiàng)目。

第4節(jié)課，我們講解了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本流程與方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的點(diǎn)子進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課后，各小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步完善，并準(zhǔn)備下節(jié)課的項(xiàng)目匯報(bào)。

第5節(jié)課，學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，一個(gè)個(gè)精彩的點(diǎn)子讓我們驚喜連連。以下為學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃表：

學(xué)校教師和志愿者們對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目進(jìn)行了分析，通過與小組成員的進(jìn)一步溝通，確定小組項(xiàng)目具體實(shí)施方法和所需要準(zhǔn)備的材料。

從第6節(jié)課開始，我們開始進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，我們選用陳呂洲編著的《Arduino程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（北京航空航天大學(xué)出版社出版）為參考教材，給學(xué)生們推薦了Arduino中文社區(qū)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。志愿者人數(shù)增加至5人，每個(gè)志愿者負(fù)責(zé)2個(gè)小組，負(fù)責(zé)為每個(gè)小組提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們遇到了以下幾個(gè)問題：①志愿者們因?yàn)楣ぷ髟蛐枰?jīng)常換人，導(dǎo)致項(xiàng)目指導(dǎo)的連續(xù)性不夠；②設(shè)計(jì)材料不夠、3D打印機(jī)使用時(shí)間有限；③學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，并且Arduino的代碼設(shè)計(jì)難度較大，學(xué)生項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)有難度；④學(xué)生課后制作遇到問題后得到的支持比較少；⑤學(xué)校Arduino套件中部分傳感器和硬件由于管理不當(dāng)丟失。

課程教學(xué)中遇到的這些問題不僅影響了項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，而且極大的挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著學(xué)校教師與志愿者們進(jìn)行了討論分析，我們對(duì)課程進(jìn)行了如下調(diào)整：①提供線上支持渠道（電話、微信、QQ）；②在課余時(shí)間開放創(chuàng)客空間，并由學(xué)校教師提供輔導(dǎo)；③指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目定位、并采用替換的方法降低項(xiàng)目難度。

盡管做了改進(jìn)，但項(xiàng)目實(shí)施過程似乎不像我們想象的那么理想，學(xué)生們遇到了種種困難，課程越是進(jìn)行到最后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性分化越大。到最后一節(jié)課項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們的項(xiàng)目完成度僅為64%，有兩個(gè)小組拿出了項(xiàng)目成品，分別為《旋轉(zhuǎn)木馬》和《遙控避障小車》，另外一個(gè)比較有特色的項(xiàng)目《自動(dòng)澆花裝置》，由于難度比較大，完成進(jìn)度為85%，因?yàn)槿鄙偎?，?xiàng)目最終沒能成功展示。

雖然在課程實(shí)施中遇到了一些困難，但整個(gè)課程應(yīng)該說(shuō)是非常順利的完成了。在學(xué)校選修課課程評(píng)價(jià)中，本課程學(xué)生滿意度為90%，獲得了學(xué)?！皟?yōu)秀活動(dòng)課”榮譽(yù)稱號(hào)。但整個(gè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施還需要進(jìn)一步完善。

四、課程總結(jié)及改進(jìn)

第二學(xué)期，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查、訪談顯示，70%表示對(duì)Arduino編程及修改不太熟悉，50%表示受到不合格硬件影響，導(dǎo)致進(jìn)度變慢。經(jīng)過學(xué)校教師與志愿者們進(jìn)行協(xié)商，我們對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間安排以及輔導(dǎo)模式進(jìn)行了如下優(yōu)化：

1.Intel志愿者方面：進(jìn)行規(guī)范化管理、盡量保證項(xiàng)目輔導(dǎo)連續(xù)性，在項(xiàng)目實(shí)施階段，保證每個(gè)小組有一名教師或志愿者輔導(dǎo)，并且教師或志愿者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度熟悉；

2.Arduino模塊由學(xué)校教師來(lái)講授，學(xué)校教師保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，并給學(xué)生提供充分指導(dǎo)；

3.教學(xué)內(nèi)容（Arduino、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法介紹、學(xué)生自主項(xiàng)目實(shí)踐）的選擇方面：保證教學(xué)內(nèi)容難度適中，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)，項(xiàng)目小型化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易獲得成就感；

4.教學(xué)時(shí)間安排方面：理論和方法的講解時(shí)間減少至30%，項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)間增加至70%，并且相互融合；

5.選用S4A做為程序設(shè)計(jì)IDE，提供圖形化編程界面，降低程序設(shè)計(jì)難度；

6.開設(shè)在線教育課程，提供創(chuàng)客教育虛擬環(huán)境，構(gòu)建更加方便的師生溝通平臺(tái)；

7.學(xué)生自帶Arduino套件（對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格篩選），促進(jìn)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行規(guī)范管理，為學(xué)生提供展示創(chuàng)意和作品的空間。

據(jù)此我們制定了新一輪的教學(xué)計(jì)劃：

教學(xué)計(jì)劃的改變只是基礎(chǔ)，在本學(xué)期教學(xué)中，我們更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、問題意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉。把學(xué)生培養(yǎng)成為有想法、并且具備把想法變成現(xiàn)實(shí)能力的小創(chuàng)客。

五、我校創(chuàng)客教育的發(fā)展規(guī)劃

《Intel創(chuàng)新我能行》開啟了我校新一輪創(chuàng)新教育實(shí)踐――創(chuàng)客教育，相信經(jīng)過學(xué)校教師和學(xué)生們的努力，在社會(huì)資源的支持下，我們一定會(huì)將創(chuàng)客教育落到實(shí)處，在每一位七中初中學(xué)子心中播下一粒創(chuàng)客的種子。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們準(zhǔn)備從以下五方面拓展學(xué)校創(chuàng)客教育：

1.創(chuàng)客中心的建設(shè)

2014年底，我校啟動(dòng)了創(chuàng)客中心的建設(shè)工作，計(jì)劃建設(shè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、精工實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、金融實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)生提供展示創(chuàng)意、自主探究的空間。

2.教師團(tuán)隊(duì)的豐富與多元化

創(chuàng)客中心最重要的是師資建設(shè)，我校將培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的創(chuàng)客中心指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供充分的指導(dǎo)。

3.創(chuàng)客課程多樣化（多課程整合）以及與學(xué)科課程融合豐富學(xué)校創(chuàng)新課程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校課程整合。我們計(jì)劃將目前已有的《玩轉(zhuǎn)機(jī)器人》、《電子制作》、《DIY》、《Photoshop圖像設(shè)計(jì)》等進(jìn)行整合，提供更加系統(tǒng)的創(chuàng)客教育課程。

4.校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

開發(fā)校本教材既是對(duì)課程的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)課程的新一輪改進(jìn)――完善課程建設(shè)。同時(shí)，對(duì)于部分課程可以先行實(shí)踐在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為未來(lái)學(xué)校發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

5.輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)創(chuàng)客空間的展示和科技類比賽

組織學(xué)生參加社會(huì)創(chuàng)客空間展示，拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)為他們提供更多的交流展示機(jī)會(huì)。參加各類比賽既是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是自身能力的鍛煉，能爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的更多支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕林，李盧一（2014）.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)――美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開放教育研究，（6）：42-49.[2]祝智庭，孫妍妍（2015）.創(chuàng)客教育： 信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J].中國(guó)電化教育，（1）：14-21.[3]楊現(xiàn)民，李冀紅（2015）.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，（2）：23-34.（編輯：郭桂真）