第一篇：淺談工匠精神在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用（精選）

淺談工匠精神在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

在新近召開的全國(guó)人大十二屆四中全會(huì)的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出，要培育精益求精的工匠精神。工匠精神代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、專注、踏實(shí)和千錘百煉。本人認(rèn)為，在工作方式和途徑極為豐富的今天，高中教師也特別需要在工作中提倡工匠精神，樹立具有工匠精神的職業(yè)觀，是我們從容應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)的一個(gè)法寶。

一、提倡工匠精神，就是要求教育教學(xué)工作必須有嚴(yán)明的態(tài)度和科學(xué)的方法。態(tài)度決定一切，只有端正了態(tài)度，才有談工匠精神的基礎(chǔ)?？朔ぷ髅?，俯下身來靜心思，尤其是要將模棱兩可的工作難題徹底弄清楚搞明白，向似懂非懂和一知半解宣戰(zhàn)。同時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際，創(chuàng)新工作方法，多提煉、歸納概括工作經(jīng)驗(yàn)，多措并舉鞏固工作效果。

二、提倡工匠精神，就要求職業(yè)生涯必須專注且持之以恒。堅(jiān)持是我們干事創(chuàng)業(yè)取得成功的必備素質(zhì)，對(duì)于事業(yè)，更是如此。水滴石穿，繩鋸木斷體現(xiàn)的都是堅(jiān)持的高貴品質(zhì)。把簡(jiǎn)單的事情做上一千遍一萬遍，都做好，不出錯(cuò)，這本身就是不簡(jiǎn)單。工作的過程就是堅(jiān)持的過程，沒有一撮而就的成功，只有堅(jiān)持不懈的努力，始終做到“不放棄、不拋棄”，我們布滿荊棘的學(xué)習(xí)之路才能漸漸變得平坦。

三、提倡工匠精神，就要求理論聯(lián)系實(shí)際，必須堅(jiān)持知行合一和學(xué)以致用。毛澤東同志說，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上，不能將學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用在實(shí)踐中，就會(huì)使我們學(xué)習(xí)的知識(shí)成為“空中樓閣”。通過學(xué)習(xí)改進(jìn)我們的工作作風(fēng)，始終樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，在為民服務(wù)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，如此，才不負(fù)學(xué)習(xí)的初衷，才是真正做到了學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

作為高中班主任，我堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中弘揚(yáng)工匠精神，具體做法有以下幾個(gè)方面。在班主任工作中，我所帶的班都是普通班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，工作難度較大。我貫徹黨的教育方針，做嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，把班風(fēng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、教學(xué)秩序引入正軌。我愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于管理，勤跟班，勤家訪，經(jīng)常與學(xué)生談心，做好學(xué)生的思想工作，進(jìn)行愛國(guó)主義、理想、道德、前途和人生觀的教育，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等問題，教育學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)變化，怎樣才能成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。（1）我以身作則，言傳身教，用自己的模范行為去影響、帶動(dòng)學(xué)生。對(duì)不同類型、不同個(gè)性特征的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別思想教育。充分利用班會(huì)課、課前三分鐘、個(gè)別談心、家訪等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想政治教育，使他們學(xué)會(huì)做人的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）在班級(jí)管理工作中，我講究工作方法，重視培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮每位學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，培養(yǎng)他們的自治自理能力。（3）推行量化管理、全員參與的班級(jí)管理制度，教育學(xué)生樹立正確的集體觀，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。（4）關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分保護(hù)他們的敏感脆弱的自尊心，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

第二篇：淺談在教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“工匠精神”

淺談在教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“工匠精神”

章海蓮

俗話說“十年樹木，百年育人”。國(guó)家的發(fā)展離不開教育，社會(huì)的發(fā)展需要教師終身學(xué)習(xí)。而教師們對(duì)待工作一絲不茍，敬業(yè)精業(yè)的精神不正是和“工匠精神”相吻合么？

教師是人類靈魂的工程師，是蠟燭，是春蠶，大眾給教師戴上了很多榮譽(yù)的帽子，但我覺得，教師，更像一位實(shí)實(shí)在在的匠人。怎么說呢？首先，優(yōu)秀的教師離不開上課，上課就要備課。備課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易。我還記得我上小學(xué)時(shí)的王老師說過的一句話“有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”，當(dāng)時(shí)我還不明白這句話的意思，甚至想，“有一碗水，給學(xué)生一碗水也可以啊”。但真正走上教師崗位，才明白這句話的真諦。我們只有不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識(shí)，刻苦專研教材，掌握重難點(diǎn)，備好課，甚至要考慮到學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，怎樣去解決這些問題，要交給學(xué)生的知識(shí)，先自己吃透，才能做到課堂上有的放矢。

上好每一堂課。古時(shí)候師傅帶徒弟，往往先讓徒弟當(dāng)助手，徒弟會(huì)吃很多苦，受很多累。在這段時(shí)間，師傅會(huì)觀察徒弟有沒有天賦或是不是能吃苦，才慢慢地教徒弟。而教師不一樣，我們面對(duì)的是一個(gè)班好幾十個(gè)性格迥異的孩子，我們會(huì)教授同樣的知識(shí)。我們只有在課堂上用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，來完成我們的教學(xué)目標(biāo)。但這樣的教師，往往教的很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不見得很高。怎么辦？我覺得教師不僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要向“工匠”一樣，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。這樣課堂的質(zhì)量就很高。

認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，簡(jiǎn)單看是孩子們完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，但何嘗不是工匠們細(xì)心打造的一件件作品啊？或精致，或粗糙，或者還要鍛造回窯重新修正。老師們細(xì)心批改作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生訂正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，能有效及時(shí)地端正學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己訂正作業(yè)。

關(guān)注班上的每一位學(xué)生。教師作為一支育人的“匠人”隊(duì)伍，也是“工匠精神”的修煉者，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生有話對(duì)你說，你說的話學(xué)生愿意聽，樂意聽。當(dāng)學(xué)生有困惑的時(shí)候，他們會(huì)把你當(dāng)作知心的朋友一樣，來訴說他們的煩惱，而教師，就要發(fā)揮我們掌握的心理學(xué)方面等的知識(shí)，及時(shí)掃除學(xué)生心中的陰霾。

俗話說的好，“十年磨一劍。”教師這個(gè)看似簡(jiǎn)單平凡的崗位上，只有不斷地自我提高，才能滿足日新月異的社會(huì)的需要，不斷地培育出合格的祖國(guó)的接班人。

第三篇：積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用

積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用

字?jǐn)?shù)：2449 來源：文理導(dǎo)航 2015年6期

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【摘 要】為了幫學(xué)生在完成繁重學(xué)業(yè)的過程中健康成長(zhǎng)，就需要在學(xué)校中開設(shè)相應(yīng)的心理課程來滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。積極心理學(xué)理論與教育活動(dòng)充分結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)，又可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到積極情緒帶來的主觀幸福感，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生樹立健康的認(rèn)知體系、提高人際溝通能力、培養(yǎng)和發(fā)展各項(xiàng)綜合技能和素質(zhì)。針對(duì)這樣的情況，在本文中，將具體的介紹積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用方式。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);教育實(shí)踐;運(yùn)用方式

積極心理學(xué)作為最新的心理研究方式，主要是以培養(yǎng)積極的個(gè)性特征、積極的價(jià)值觀、積極的生理健康為目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分的根據(jù)學(xué)生所處階段的發(fā)展特點(diǎn)，給予積極的價(jià)值取向指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的眼光看待事物，克服缺點(diǎn)、正確的解決心理問題，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍，提升課堂教學(xué)效果。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)是以由美國(guó)心理學(xué)家賽里格曼為首的諸多社會(huì)科學(xué)家共同提出的全新理論，相較于之前的心理學(xué)來說，積極心理學(xué)更加關(guān)注人類的道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等積極向上的品質(zhì)，并研究人類的積極情緒感悟、積極認(rèn)知過程、積極的性格特征等方面。不同于以往心理學(xué)偏向心理疾病和障礙的研究，而是將研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康以及積極的心理狀態(tài)方面，是一門旨在全面促進(jìn)個(gè)人、群體和社會(huì)相互促進(jìn)發(fā)展并趨于完善的科學(xué)。

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二、積極心理學(xué)在教育實(shí)踐中的運(yùn)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)

世界著名成功學(xué)家拿破侖·希爾曾經(jīng)說過一句話“積極地心態(tài)決定人的一生”，而積極的心態(tài)主要是指自信、進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、謙遜、自我調(diào)節(jié)以及抗壓能力等。而在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，隨著應(yīng)試教育的不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)們都有著一種“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，這就間接導(dǎo)致學(xué)生的升學(xué)壓力和就業(yè)壓力都比較的大，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)壓力的存在，使得許多學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)被壓迫。因此，我們必須正視學(xué)生們的心理健康，并且在教師進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)過程之中，還必須要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以專門開設(shè)心理課程，在心理課程上，教師向?qū)W生傳輸一些積極樂觀的信息，并向?qū)W生簡(jiǎn)述“張海迪”“海倫凱勒”的故事，告訴學(xué)生，無論面對(duì)怎樣的困境，都不要畏懼失敗，只有積極向上的面對(duì)人生，才能夠成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

2.增強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高心理抗挫能力

雖然目前的心理健康教育課程、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)等都在一定程度上重視到了學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)和積極處理事情的方式等方面的能力培養(yǎng)，但是對(duì)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)的投入是大大沒有達(dá)到相應(yīng)的要求的，特別是心理訓(xùn)練活動(dòng)方面，往往將學(xué)生的情緒和體驗(yàn)置于忽視的地位。要知道，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌虼蟠蟮脑黾尤藗兊臐M足感，而滿足感的增加又將會(huì)提高人們的積極性和活動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，激發(fā)其積極的情緒體驗(yàn)不僅能提高相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量，豐富科學(xué)文化知識(shí)，更能促進(jìn)他們的積極人格的養(yǎng)成與完善，磨礪出能夠自如應(yīng)對(duì)其面對(duì)困難時(shí)的人生態(tài)度。在這個(gè)物欲橫流、壓力巨大的社會(huì)中，只有內(nèi)心的強(qiáng)大，心態(tài)的積極，才能夠不被消極的因素影響，才能夠以最本真的自我繼續(xù)的奮斗。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以專門安排心理專業(yè)的教師來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)技能培訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的心情，排解自己的壓力，以積極向上的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

3.運(yùn)用積極心理學(xué)，培養(yǎng)積極的道德人格

積極的道德人格是指人們?yōu)樽非竽骋坏赖乱?guī)范原則的時(shí)候所表現(xiàn)出來的積極向上，而要想培養(yǎng)積極的道德人格，就需要將積極心理學(xué)貫徹其中，因?yàn)榉e極的道德人格的形成與積極心理學(xué)是密不可分的。為了培養(yǎng)學(xué)生積極的道德人格，首先，需要向?qū)W生灌輸自身的尊嚴(yán)、價(jià)值等，并要求學(xué)生能夠自覺地履行道德責(zé)任，并按道德規(guī)范繼續(xù)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí);其次，矯正學(xué)生扭曲的道德價(jià)值觀，因?yàn)樯鐣?huì)的物欲橫流，使得一些學(xué)生的道德價(jià)值觀開始扭曲甚至變形，因此，必須要運(yùn)用積極心理學(xué)來矯正學(xué)生的道德價(jià)值觀，但是僅僅教授學(xué)生理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須要利用情景，讓學(xué)生換位思考;最后，增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷力，要想不迷失，不再一次的犯錯(cuò)，就必須要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德的判斷力，因此，必須要向?qū)W生灌輸正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，并就學(xué)生們常見的道德問題進(jìn)行討論探究，以解開學(xué)生的道德困惑。

4.師生共同努力，提升積極心理學(xué)教學(xué)效果

積極心理學(xué)價(jià)值取向可以充分的挖掘心理健康教育資源，并促使學(xué)生和教師攜手共建和諧校園。教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都是積極心理健康教育的主體參與者，也是心理健康教育不可缺乏的客體，通過正確的引導(dǎo)，使得他們能夠充分意識(shí)到自己的潛能和作用，就能形成最有效的資源。在塞里格曼等人看來，心理健康是每個(gè)人與生俱來的能力。無論個(gè)體的心理狀態(tài)和社會(huì)化程度存在的差異有多明顯，建構(gòu)心理健康的能力是每一個(gè)青少年所共同擁有的。所以，靈活的掌握積極心理學(xué)能夠使學(xué)校的心理健康教育資源與家庭乃至社會(huì)融合，從而使得學(xué)生接受的教育能夠更好的符合社會(huì)及人類的發(fā)展需要。

綜上所述，積極心理學(xué)是人類追求幸福生活、和諧生活的指路明燈，它不但能夠時(shí)刻的警醒人們，還能夠?yàn)槿藗冎敢_的道路，為人們提供一個(gè)更加廣闊的視角和維度。因此，將積極心理學(xué)引入課堂教學(xué)中就顯得刻不容緩，【參考文獻(xiàn)】

[1]林瀟驍.積極心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生抑郁癥狀的干預(yù)效果[D].首都師范大學(xué).2014年

[2]丁翠翠.積極心理學(xué)視野下的小學(xué)生問題行為轉(zhuǎn)化研究[D].山東師范大學(xué).2013年

[3]乾潤(rùn)梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[J].華中師范大學(xué).2006-05-01

[4]劉潔.積極心理學(xué)及其在大學(xué)生教育和管理中的運(yùn)用[J].高校輔導(dǎo)員.2009-05-18

（作者單位：重慶市楊家坪中學(xué)）

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在教育實(shí)踐中的運(yùn)用探索

遠(yuǎn)程教育資源在教育實(shí)踐中的運(yùn)用探索

摘要：全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校全面提升教育質(zhì)量和水平，為推進(jìn)教育跨越式發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化帶來了契機(jī)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育給學(xué)校的教育改革和發(fā)展帶來巨大變革的同時(shí)，如何用好遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，讓資源走出接收室，走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，也給遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教育資源、教師培訓(xùn)

正文：

2006年3月，同我市其他農(nóng)村中學(xué)一樣，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目正式在我校開始實(shí)施。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為我校全面提升教育質(zhì)量和水平，為推進(jìn)教育跨越式發(fā)展，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化帶來了契機(jī)；遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入使用，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播和應(yīng)用，又給我校教育信息化提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為優(yōu)質(zhì)教育的普及和教育的個(gè)性化、多樣化、終身化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育給我校的教育改革和發(fā)展帶來巨大變革的同時(shí)，如何用好遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，讓資源走出接收室，“走進(jìn)課堂，面向?qū)W生”，服務(wù)教學(xué)；走出校園，進(jìn)入農(nóng)戶，服務(wù)“三農(nóng)”，給我校教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而遠(yuǎn)程教育實(shí)施初期資源管理的無序、教師信息技能的參差不齊、以及思想認(rèn)識(shí)、理念更新等一系列困難和問題擺在了我們面前。為了盡可能的用好遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，使之服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，我校進(jìn)行了積極的探索。

本文將從探索的角度出發(fā)，談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在教育實(shí)踐中的優(yōu)化運(yùn)用。

一、認(rèn)真做好資源的管理，這是優(yōu)化資源運(yùn)用的前提

資源接收不好，巧媳婦也難為無米之炊，針對(duì)此情況，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校都配了專人管理，負(fù)責(zé)資源的接收與整理工作。但遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校基本都是農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)學(xué)校師資缺乏，遠(yuǎn)程教育管理員往往是身兼數(shù)職，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的接收與整理力不從心。因此，在實(shí)際的工作中，要做好資源的接收與整理工作，首要目標(biāo)就是要做到無人值守、定時(shí)接收、按時(shí)發(fā)布。

目前遠(yuǎn)程教育IP資源的轉(zhuǎn)播時(shí)間、轉(zhuǎn)播內(nèi)容基本固定。根據(jù)資源的轉(zhuǎn)播時(shí)間將接收時(shí)間劃分為工作日及非工作日兩個(gè)時(shí)間段。工作日階段，根據(jù)資源發(fā)布的時(shí)間，既可以按照常規(guī)方法利用工作時(shí)間進(jìn)行接收，也可利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)開關(guān)機(jī)進(jìn)行接收，如設(shè)置開關(guān)機(jī)時(shí)間為早上7：30 – 晚上21：10；而非工作日階段主要利用計(jì)算機(jī)的自動(dòng)開關(guān)機(jī)功能來實(shí)現(xiàn)。這樣星期一上午上班，就能對(duì)資源進(jìn)行整理及發(fā)布。也就基本做到了無人值守，定時(shí)接收。

面對(duì)大批接收資源，如果不讓它應(yīng)用到我們的教學(xué)中，那么耗資巨大的遠(yuǎn)程教育工程就不能發(fā)揮它應(yīng)有的效益，農(nóng)村教育還是只能在原地踏步。為了讓資源更好的服務(wù)于教學(xué)，首先，可以利用模式三配備的服務(wù)器將遠(yuǎn)程教育IP資源進(jìn)行發(fā)布，具體做法：在服務(wù)器上建立一個(gè)遠(yuǎn)程教育IP資源web發(fā)布目錄，然后安裝IIS，接下來對(duì)IIS進(jìn)行設(shè)置：打開控制面板→管理工具→Internet信息服務(wù)（IIS）管理器，在“Internet信息服務(wù)管理器”窗口左側(cè)樹狀菜單中點(diǎn)開“網(wǎng)站”目錄，鼠標(biāo)右擊“默認(rèn)網(wǎng)站”，選擇“屬性”，在打開的對(duì)話框中選擇“主目錄”將IIS的主目錄指向資源發(fā)布目錄，再選擇“文檔”，添加網(wǎng)站首頁的默認(rèn)文檔格式并移動(dòng)至最上層（也可刪除其它不需要的文檔）即可。

接下來使用FTP軟件（既可以使用IIS自帶的FTP，也可以使用專用的FTP服務(wù)器軟件）將衛(wèi)星PC上的IP資源上傳到服務(wù)器發(fā)布目錄，同時(shí)為了方便老師的訪問，最好應(yīng)自己做一個(gè)資源網(wǎng)站的首頁，將其放在網(wǎng)站根目錄下（即資源發(fā)布文件夾下），這樣，遠(yuǎn)教IP資源就能通過服務(wù)器進(jìn)行發(fā)布。

利用服務(wù)器進(jìn)行資源發(fā)布，既解決了衛(wèi)星接收計(jì)算機(jī)作為web服務(wù)器的負(fù)擔(dān)（特別在接收資源的時(shí)候，如果還有師生對(duì)資源進(jìn)行訪問），也有效解決了衛(wèi)星接收計(jì)算機(jī)硬盤空間的問題；再者，因?yàn)榉?wù)器是7×24小時(shí)運(yùn)行，極大地方便了老師對(duì)資料的查閱，學(xué)校師生在校園內(nèi)的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，在任何時(shí)間都可以很方便地訪問到完整的遠(yuǎn)程教育資源。

這樣，每周的星期一，學(xué)校教師就能及時(shí)利用最新的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，而遠(yuǎn)程教育的管理員，也能夠有更多的時(shí)間用于對(duì)資源的查詢、刻盤及備份。

此外，因?yàn)槲倚＝虒W(xué)用的教材版本存在著不一致的現(xiàn)象，既有人教版，也有人教課標(biāo)版，有北師大版，還有川教版，因此，遠(yuǎn)程教育IP數(shù)據(jù)資源就只能滿足一部分學(xué)科的需要。于是，我們又大力向老師介紹成都教育網(wǎng)提供的資源。通過教師培訓(xùn)、通過在校園網(wǎng)站上插入鏈接等方式，將成都教育網(wǎng)提供的中央電教館資源庫、題庫，成都七中資源庫等一系列資源作為了校本資源的補(bǔ)充。資源豐富了，就為教學(xué)應(yīng)用提供了條件。

二、抓好教師培訓(xùn)，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)

教育的發(fā)展，促使全體教師要終身學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以前教師們訂的僅有的幾本雜志，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)習(xí)的需要，派到外地去學(xué)習(xí)，成本又太高，學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)能力承受。在遠(yuǎn)程教育實(shí)施初期，學(xué)校教師的信息技術(shù)整體水平還很低，一方面，學(xué)校沒有更多的計(jì)算機(jī)提供給教師學(xué)習(xí)，另一方面，大多數(shù)教師家里也沒有計(jì)算機(jī)。因此，老師們不會(huì)課件制作技術(shù)，也不能對(duì)遠(yuǎn)程教育提供的素材進(jìn)行加工處理，很多老師甚至連電腦怎樣開關(guān)機(jī)都不會(huì)；同時(shí)，由于軟硬件等條件的限制，很多教師都不具備利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)和教研水平的能力，嚴(yán)重影響了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在我校的正常有序開展。而遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，遠(yuǎn)程教育資源就發(fā)揮了它在這方面的優(yōu)勢(shì)。為此，我們針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行了教師培訓(xùn)。

1、集中授課

首先，我們對(duì)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，如“你所知的能用于教學(xué)的有什么？怎樣用？”“當(dāng)你在教學(xué)中遇到問題了，怎么辦？”“是否愿意使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)？為什么？”等待。然后，根據(jù)教師的調(diào)查反饋、教師的信息技術(shù)水平及學(xué)校的實(shí)際情況（計(jì)算機(jī)的數(shù)量等），將教師分成了初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)班。兩個(gè)班只是學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一致，但學(xué)習(xí)的主題是一致的，也就是我們培訓(xùn)的主題“完成一堂基于遠(yuǎn)程教育資源的課”。

為了完成這樣一堂課，老師需要進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，這就要求老師能操作計(jì)算機(jī)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找、下載資源，利用資源撰寫教案，能夠?qū)Y源（課件）進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改??最后利用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，力爭(zhēng)一節(jié)課完成一個(gè)任務(wù)，當(dāng)任務(wù)最終完成，也就完成了課堂教學(xué)。

2、分組實(shí)踐

為了更好地完成學(xué)習(xí)主題，我們還按教研組的方式，將教師分成了不同的小組。首先確定小組的課堂選題，其次利用課堂上所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出個(gè)人的課堂教學(xué)方案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，如交流查找的資源、對(duì)資源使用的心得、怎樣撰寫教案及修改課件等。由于每位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)信息技術(shù)的掌握、運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué)的水平的不同，在小組中就能對(duì)教學(xué)媒體、教學(xué)資源的使用及本課例的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)展開討論，在交流中，教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，撞擊出許多思想火花，不光是學(xué)會(huì)了使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段也等到了更新，最后還可以夠形成一個(gè)較為完善的小組作品。

3、成果展示

成果的展示與交流主要是就培訓(xùn)的主題“完成一堂基于遠(yuǎn)程教育資源的課”展開的。由各小組推選出優(yōu)秀作品進(jìn)行集體交流，這時(shí)就采用不分學(xué)科的交叉點(diǎn)評(píng)和教師自由發(fā)言的形式。先從各組的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及課件科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實(shí)用性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后完善作品，并作最后的課堂實(shí)際教學(xué)。

此外，遠(yuǎn)程教育IP資源中的一些欄目資源，如《教師發(fā)展》在視頻節(jié)目等，為廣大教師提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校根據(jù)本校教師實(shí)際，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)欄目、資源，組織教師進(jìn)行觀看。由于視頻資料的直觀性，使教師們更易于接受新教學(xué)理念、新教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)與完善，教師們的理論水平提高了，操作能力也增強(qiáng)了。

由于培訓(xùn)采用了參與式及任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。這種參與式方法最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，小組討論、交流的方式又盡快地縮短了教師間的差距，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展。

三、積極整合資源，開拓遠(yuǎn)程教育資源在多學(xué)科中的應(yīng)用

1、將遠(yuǎn)程教育資源整合于德育教育中

遠(yuǎn)程教育資源中有許多欄目可用于學(xué)生的德育教育，如《少年文化》、《小小律師》、《專題教育》等。這些欄目既有文本資源，也有圖片資源，使用更多的則是視頻資源。我們將視頻資源刻錄成VCD光盤，分班組織學(xué)生觀看，開闊了學(xué)生的眼界，大大豐富了我校的班團(tuán)隊(duì)會(huì)，克服了我們農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)所缺少而制約活動(dòng)的不利因素等，創(chuàng)造了有效的教育情境，增強(qiáng)了教育效果。

我們還充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國(guó)主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，在學(xué)生中進(jìn)行了多次專題教育，達(dá)到了很好的效果。

2、將遠(yuǎn)程教育資源整合于學(xué)科教育教學(xué)中

首先，學(xué)校教導(dǎo)處不定時(shí)舉行應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研月活動(dòng)。為了加大應(yīng)用力度，學(xué)校規(guī)定每位教師每月上好一節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)的公開課，促進(jìn)遠(yuǎn)程資源與課程的整合，除此之外，學(xué)校要求每位學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師每天必須利用中央電教館遠(yuǎn)程資源進(jìn)行一次課堂教學(xué)，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)任科教師利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行定時(shí)檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)抽查。積極利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師觀看示遠(yuǎn)程教育范課，集體研討應(yīng)用遠(yuǎn)程教

育資源的課堂教學(xué)。同時(shí)，組織教師進(jìn)行課標(biāo)解讀、教研論文、課改案例等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，探討遠(yuǎn)程教育和學(xué)科教育的整合，學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師整體素質(zhì)的提高。

3、將遠(yuǎn)程教育資源整合于課外活動(dòng)中

一方面，積極向?qū)W生宣傳農(nóng)村中小學(xué)傳遠(yuǎn)程教育，利用信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生查找、瀏覽、使用遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生得用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多樣化，讓學(xué)生的解題能力多元化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味化，讓學(xué)生的思維更加敏捷化，使遠(yuǎn)程教育資源在我校得以充分的應(yīng)用。

另一方面，組織學(xué)生收看中國(guó)教育電視臺(tái)的空中課堂等節(jié)目，觀看遠(yuǎn)程教育視頻資源，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的課余生活，讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮了它應(yīng)有的效應(yīng)。

總之，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的吸取和共享，首先必須領(lǐng)導(dǎo)重視，資源應(yīng)用渠道暢通，采取相應(yīng)的措施規(guī)范管理，對(duì)應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。掃清教師在資源應(yīng)用中的障礙，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

遠(yuǎn)程教育工作任重而道遠(yuǎn)，遠(yuǎn)程教育在促進(jìn)教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，將引起教育的又一場(chǎng)變革。遠(yuǎn)程教育一定會(huì)加速教育現(xiàn)代化的步伐，實(shí)現(xiàn)教育體制改革和發(fā)展教育事業(yè)總目標(biāo)獻(xiàn)出更多的碩果，綻放出更加絢麗的光芒。

第五篇：運(yùn)用工匠精神提升教學(xué)工作質(zhì)量

運(yùn)用工匠精神提升教學(xué)工作質(zhì)量

徐兵

當(dāng)今時(shí)代，處處皆提及“工匠精神”，作為一名初中教師如何踐行工匠精神？如何努力把自己培養(yǎng)成為符合新時(shí)期社會(huì)要求的合格教育教學(xué)工作者？今天我就來談?wù)劚救说目捶ā?/p>

我認(rèn)為，“匠心”是一種態(tài)度，是對(duì)工作及學(xué)習(xí)的專注、認(rèn)真、堅(jiān)持、精益求精，“匠心”，是一顆純粹的心”，“匠心，是一顆極致的心，“匠心，是一顆有愛的心”、“匠心，是一顆創(chuàng)造的心”、“匠心，是一顆自由的心”、“匠心，是一顆有詩意的心”、“匠心，是一顆寧靜的心”在工作中用實(shí)際的行動(dòng)把每一件事情認(rèn)真做好。教育，尋求的是心靈的抵達(dá)，需要教師懷有虔誠(chéng)的心，傾情投入。教學(xué)工作繁瑣細(xì)致，需要“工匠精神”才能做好。教師屬于“身教重于言教”的職業(yè)，教師的一言一行、舉手投足皆為教育，要做好整個(gè)教育生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更加需要“工匠精神”。以一節(jié)活動(dòng)課為例，度過一節(jié)課并不難，但要想上好一節(jié)課，把課堂變成師生積極參與、興趣高漲、互動(dòng)提升的樂園，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與興趣過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面達(dá)成的目標(biāo)，這就需要自己的專業(yè)和敬業(yè)，用自己精益求精在備課、教研、上課等諸多環(huán)節(jié)中下大功夫。備課時(shí)，既要深入研讀課標(biāo)，鉆研教材，收集整合相關(guān)資源，又要深入了解學(xué)生，全面預(yù)設(shè)可能情況。上課時(shí)，會(huì)帶著自己反復(fù)精雕細(xì)琢過的教學(xué)設(shè)計(jì)和激情進(jìn)入教育活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)與生成中來回穿梭，于峰回路轉(zhuǎn)之處看見柳暗花明。可以說，要想上好一節(jié)課，需要老師前前后后處理好幾個(gè)環(huán)節(jié)，沒有“工匠精神”來約束自己，估計(jì)就難于做好了。

教書匠內(nèi)涵也要和工匠一樣與時(shí)俱進(jìn)。教育作為一門藝術(shù)，需要每一位從事這項(xiàng)工作的教師具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神，并把其精神理念落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而真正履行教書育人的職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。所以，對(duì)于教師的我來說，我需要的“工匠精神”就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。首先，職業(yè)性質(zhì)決定了教師要具有“工匠精神”。

教師作為人類文明的傳播者和人類智能的開發(fā)者，肩負(fù)著培育孩子成人成才，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任?？梢哉f，我們現(xiàn)在所做的一切，都關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。從這個(gè)意義上講，我們所從事的職業(yè)是崇高的，更是重要的。因此，我必須時(shí)刻牢記神圣職責(zé)，保持認(rèn)真精神，用持久的堅(jiān)持做好本職工作，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，為每一個(gè)孩子的未來負(fù)責(zé)，這應(yīng)該是我們每一個(gè)老師都應(yīng)該做到的。

其次，要排除雜念，靜心工作，需要“工匠精神”的回歸。在物質(zhì)利益至上的今天，社會(huì)思潮異常紛繁復(fù)雜，每一位教育人只有重拾“工匠精神”，才能去除浮躁，靜下心來，才能停下疲于應(yīng)付的匆匆步履，用心去等待那“走得太快的靈魂”。因?yàn)椋肮そ尘瘛钡暮诵闹痪褪恰澳托?，專注”，?dāng)我們把“工匠精神”作為自己的工作理念時(shí)，就會(huì)放棄心中的不平與抱怨，成為一個(gè)靜心做教育的人，也一定會(huì)收起那疲憊中透著煩躁的面容，耐心的蹲下來，用真心的微笑和每一個(gè)學(xué)生對(duì)話，用發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛幫助那些需要幫助的孩子——不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有如何做人，如何成長(zhǎng)。我選擇了當(dāng)老師，而且抱著“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨(dú)守一片平淡，在繁華中堅(jiān)持一份簡(jiǎn)單，這就是我對(duì)“工匠精神”最好的踐行。