第一篇：淺談在初中語文教學(xué)實踐中多媒體技術(shù)的運用大全

淺談在初中語文教學(xué)實踐中多媒體技術(shù)的運用

摘要：隨著初中語文新課程改革的進(jìn)行，集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，巧妙的設(shè)計和合理的運用多媒體課件，極大的豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩個方面極大的擴(kuò)展了空間，對于提高課堂效率有著重要的作用.關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效性

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件在初中課堂的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體的加入使得初中語文的課堂的更加多樣化和多元化，從而業(yè)激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)興趣.極大的豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩個方面極大的擴(kuò)展了空間，對于提高課堂效率有著重要的作用。下面我就談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)實踐中多媒體課件運用的幾點心得和體會。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）利用多媒體技術(shù)的直觀性，提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)因為能提供圖片、音頻、視頻等信息，因而在運用的時候能根據(jù)課文的需要，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。因為初中學(xué)生在接受信息時更容易接受一些圖片或視頻的信息，也就是直觀性的信息，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生接受信息的特點進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運用正好適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使得學(xué)生更容易接受課堂知識，消化課堂知識。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，通過課文的朗讀，學(xué)生很難想象濟(jì)南冬天的模樣，因而也難以理解老舍筆下濟(jì)南的冬天。但通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段濟(jì)南冬天的視頻，則濟(jì)南冬天的形象便能直觀刻畫在學(xué)生的腦海中，因而在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生能更容易地理解文中描寫濟(jì)南冬天的句子，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）利用多媒體技術(shù)的豐富性，再現(xiàn)情景。

初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容是古詩詞的賞析，但學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，很難融入到古詩所表達(dá)的情境之中。因為古詩畢竟是結(jié)合中國古代的歷史背景而寫的，并且在語言的理解上也有一定的難度，因此，古詩教學(xué)即是初中語文教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。但利用多媒體技術(shù)卻可以能拉近學(xué)生與古詩的距離，通過多媒體技術(shù)為教學(xué)提供大量的網(wǎng)上資源，進(jìn)行課本知識的擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解古詩。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，雖然很多同學(xué)都聽過木蘭替父從軍的故事，但由于古詩詞中語言的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍有一定的難度。因此可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展，搜索一些影片信息，讓學(xué)生具體了解古詩中的內(nèi)容，并運用多媒體的音頻資源，進(jìn)行古詩的朗誦，從而提高學(xué)生對古詩背景知識的了解。

（三）利用多媒體技術(shù)的生動性，活躍課堂氣氛。

初中語文在教學(xué)的過程中利用最多的是講授法，因而學(xué)生的主動性較差，課堂氣氛也不熱烈。但利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)不同的內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的語文授課方法。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的詩《沁園春?雪》時，如果只是教師講解，學(xué)生很難參與到課堂中，甚至很難專注于聽課中。但利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首詩的朗誦，并讓學(xué)生在聽完后進(jìn)行跟讀，則把課堂更多地留給了學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與程度的同時也活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）運用多媒體技術(shù)的多樣性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

因為多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供多種形式的教學(xué)資源及教學(xué)形式，因而這種多樣性的資源有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，平衡課堂中的不同內(nèi)容，并讓形式多樣化，使得課堂結(jié)構(gòu)更為合理。例如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，如果只用課文中的文字信息，學(xué)生很難掌握看云識天氣這一生活常識問題。但在教學(xué)的過程中通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的圖片，讓學(xué)生了解不同圖片對應(yīng)的不同天氣，學(xué)生能很快地掌握這與生活息息相關(guān)的技能。這種展示圖片的方式不僅體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的直觀性還起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，讓課堂結(jié)構(gòu)更加靈活，而學(xué)生也能更快地掌握知識。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的誤區(qū)

（一）大量地?用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

初中生以直觀性思維為主，但抽象思維卻在不斷地發(fā)展，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。而不能在教學(xué)中不顧學(xué)生的實際情況，大量地運用多媒體的直觀性，忽略了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。特別是初中高年級階段的學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，因而在運用多媒體技術(shù)的時候，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的運用，而不能盲目地運用。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，影響課堂教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是一項簡單的工作，在運用的過程中不僅要做好資料的收集，還要對運用的時間進(jìn)行把握。而多媒體技術(shù)利用不當(dāng)，在利用的過程中沒能很好地把握一些課外內(nèi)容的擴(kuò)展，不僅影響教學(xué)進(jìn)步，還影響學(xué)生整體知識的學(xué)習(xí)。此外，在運用多媒體技術(shù)時會出現(xiàn)過多地依賴多媒體的情況，就是將課堂內(nèi)容全都貫穿在多媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)。而教師只是起到監(jiān)控課堂的作用，從而削落了教師的作用，讓教師成為多媒體技術(shù)的奴隸，影響教師的教學(xué)效果。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下對多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探討有其必要性，尤其是初中語文這類與多媒體技術(shù)利用相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科。但在運用多媒體技術(shù)時應(yīng)避免過分地依賴多媒體技術(shù)，而應(yīng)在多媒體技術(shù)的運用過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行運用，而不是盲目地應(yīng)用，降低初中語文教學(xué)的有效性。

（三）多媒體課件浮夸，分散了學(xué)生的注意力興趣是最好的老師。

大部分教師在利用多媒體課件教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣而制作出華麗的課件，甚至在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時就注重課件的形式而忽略了實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保證。而且，過于浮夸的課件也會分散學(xué)生的注意力，使其很難集中精神進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師在運用多媒體制作課件時要注重適度的原則，既要有一定的新穎性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又不能過于形式化，以免適得其反。

總之，將多媒體應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中可以有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。但語文教師不能過度地依賴多媒體教學(xué)，而要將多媒體作為一種輔助的教學(xué)手段，使其起到錦上添花的作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也使語文教學(xué)的效果得到保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊娟.多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略探討[J].學(xué)周刊，2016（24）

第二篇：多媒體技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中的運用

摘要：古詩詞是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，明顯感到古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，難度大。作為初中語文教師，在教學(xué)現(xiàn)代化的趨勢下，要學(xué)會靈活運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，使語文課堂生動有趣，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578（2016）06-0047-01

當(dāng)今世界，計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，對現(xiàn)代教育行業(yè)影響巨大，傳統(tǒng)教育板書、說教的主體地位受到影響，多媒體教學(xué)逐漸成為主流。此時，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的靈活運用可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，尤其是在古詩詞教學(xué)方面。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的運用措施。

1.音頻視頻呈現(xiàn)――古詩詞意境的創(chuàng)造

古詩詞的意境是十分復(fù)雜的，作者的感情變化也是如此，學(xué)生在初中階段，古詩詞素養(yǎng)尚未達(dá)到課標(biāo)要求，古詩詞學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力還不能準(zhǔn)確地摸索作者吟詩作賦的時代背景、目的和意境。教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，在網(wǎng)絡(luò)上找尋作者生前經(jīng)歷講解視頻以及與古詩詞所配套的風(fēng)景圖片，把它們組合起來放置在教學(xué)ppt中，給學(xué)生以視覺沖擊，感性上給予他們潛移默化，讓他們能夠更好地領(lǐng)會古詩詞的意境，隨作者的心境一起去感受高低起伏、悲歡離合，并爭取讓學(xué)生與古詩詞作者達(dá)到精神上的共鳴。多媒體課件將教學(xué)實踐中的知識體系以音頻視頻的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文課堂上直觀地看到知識運用與探究，做到理論聯(lián)系實踐，調(diào)動上課氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性大大提高，課堂學(xué)習(xí)效率也有所提升。在人類歷史中，音樂是最具有價值的藝術(shù)創(chuàng)造，它具有功能多樣化、人性化的特點。在初中語文古詩詞教學(xué)上，教師可以巧妙地運用音樂，比如在人教版初中語文七年級上冊第三單元古詩《錢塘湖春行》的教學(xué)過程中，我給學(xué)生先播放一首頗有意境的音樂，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀、鑒賞古詩，古詩的意境受音樂烘托，學(xué)生可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，領(lǐng)悟作者的思想感情變化。

2.巧用圖畫，別具一格

眾所周知，圖畫所表達(dá)的精神內(nèi)涵直接感性，意味深遠(yuǎn)。在初中語文教學(xué)中，可以把古詩詞教學(xué)和寫作鍛煉結(jié)合起來，加強(qiáng)語文綜合能力的培養(yǎng)。教師可以巧妙地利用圖畫，教材中的題目有時是非常抽象的，學(xué)生最初看到題目時不能整理寫作思路，從而寫出“流水賬”式的文章。因此，教師可以在教學(xué)用ppt給學(xué)生展示與主題相關(guān)的圖畫，幫助學(xué)生更好地理解題目要義，而圖畫要緊扣主題，以免造成走題現(xiàn)象的發(fā)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生整理文章思路，做到有條不紊。比如在人教版初中語文第六單元課《浣溪沙》的教學(xué)過程和寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》點評過程中，我先給學(xué)生在ppt上展示一些別具一格的圖畫，這些圖畫與《浣溪沙》的背景相關(guān)，可以發(fā)散學(xué)生的想象思維，充分挖掘他們的想象力，并鼓勵他們摒棄“千篇一律”式的文章，做到不落俗套，最后再與作者所寫的古文進(jìn)行對比，找出差距所在，探討如何改進(jìn)，鑒賞作者寫作優(yōu)點與古詩詞表達(dá)的精妙。教師還可以給學(xué)生一副或幾幅圖片，讓學(xué)生憑想象力去描寫一段話或一首詩，還可以給出一幅圖畫和一句詩，再讓學(xué)生憑想象力去改寫。學(xué)生在考試中會遇到圖畫作文，我們現(xiàn)在就要鍛煉他們讀圖悟圖的能力。

以圖畫造意象，教師在古詩詞教學(xué)中，將古詩中涉及景色的關(guān)鍵詞例如“浮萍”、“茱萸”、“桃李”等等用圖畫展示出來，做到“以景傳情”，給學(xué)生以視覺沖擊。教師可以組織“看圖猜詞”活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，課堂活躍度大大提升，尤其在展開“看圖猜成語”競賽活動時，學(xué)生對成語的印象加深，做對了的學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，做錯的學(xué)生記憶牢度增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。圖畫教學(xué)與導(dǎo)入教學(xué)相輔相成，改進(jìn)了以板書說教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生通過大腦想象而得出正確的答案時，自信心得到增強(qiáng)，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要照顧他們的身心發(fā)展。

3.高容量教學(xué)布置，提高文言文教學(xué)效率

以往在進(jìn)行文言文教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地掌握文言文字詞、通假字等，教師會把難詞難句寫在黑板上，讓學(xué)生到講臺上解答題目，這種方法費時費力，且不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如今，教師可以多運用多媒體，在課前準(zhǔn)備教學(xué)ppt，把文言文教學(xué)重點難點通過電腦展示在ppt上，上課時讓學(xué)生站起來回答問題，教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果得到改善。教師要充分利用多媒體能夠承載高容量教學(xué)資源的優(yōu)點，運用用多媒體進(jìn)行習(xí)題講解，將平時學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所犯的典型錯誤進(jìn)行展示和點評，指出錯在哪，為何錯，如何糾正。這樣，學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)方式來理解記憶知識點，加深印象。教師還可以用ppt展示成績較好同學(xué)的作業(yè)，在學(xué)生面前樹立模范，鼓勵他們善于思考，及時糾正錯誤。教師只有這樣，才能避免不抓重點，重形式而忽略教學(xué)內(nèi)容，才能最大化地利用多媒體技術(shù)。

結(jié)語：在教學(xué)現(xiàn)代化趨勢下，初中語文教師在古詩詞教學(xué)方面，可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，并針對教學(xué)過程中所遇到的問題，統(tǒng)籌兼顧、及時調(diào)整，運用不同措施，高效地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生理解古詩詞，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)要運用到古詩詞教學(xué)的方方面面，教師要把古詩詞教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長信息作用的時間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會語文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會作者的感情。在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。有時也可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。電化教學(xué)在語文課堂教學(xué)過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個任教者都應(yīng)該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，才能保證語文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

第四篇：淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

駐馬店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒體是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體在語文教學(xué)中的作用日益凸顯出來，正確運用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，從而在教學(xué)中突出重點，突破難點；同時可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。但在實際的教學(xué)工作中，多媒體的運用還存在許多弊端，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)注意什么問題，應(yīng)該引起我們一線教師的重視。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 運用

21世紀(jì)我們跨進(jìn)了信息化的時代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們的課堂注入了活力。隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學(xué)教師運用計算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)將會加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體技術(shù)讓語文課堂“活”了起來

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于高效課堂的實現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感知，從而使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂效果的實現(xiàn)。

（三）利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

（三）、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

（四）巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教 3 學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（五）妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。屏幕上變化著的動畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動聽的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

目前,語文多媒體教學(xué)還面臨著許多的問題，現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，多媒體教學(xué)流程過于嘩眾取寵,浮于形式,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡單化，直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生提供一個參與、創(chuàng)造的空間，展示學(xué)生自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)過程如果過于程序化簡單化，也就不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮 4 學(xué)生的主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說的中心，學(xué)生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

（二）公開課必用多媒體，虛有其表

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點，因而 “無多媒體不成公開課”的場面普遍存在，這也無可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡(luò)功用的優(yōu)勢得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源浪費。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準(zhǔn)繩，但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。

（三）視聽替代朗誦，語文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激起了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。語文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。言語的朦朧、含糊美，假如用詳細(xì)、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

（四）教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊娊??？墒?，有的教師為了把討論引?dǎo)到本人設(shè)計的答案上來，常常會過多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與語文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

四、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

前不久，聽到一則消息，某地方進(jìn)行教學(xué)展示活動，由于當(dāng)?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。所有的展示課都無法正常開展，只有延期……可見，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代工具局限了，多媒體只是一種教學(xué)的輔助工具，那么應(yīng)該還其輔助的作用，該收手時就收手。我們應(yīng)該是人控制機(jī)器，而不要變成機(jī)器控制人。所以在語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下問題：

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，它需要教師首先必須具備對課程資源的合理設(shè)計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、指導(dǎo)的水平。因為教師的作用在于能夠利用多媒體教學(xué)理論、方法及工具開發(fā)各種教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待運用多媒體技術(shù)在語文課程改革中的作用

要根據(jù)語文教學(xué)自身學(xué)科的特點，合理運用多媒體手段。值得注意的是，運用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。多媒體技術(shù)在教學(xué)的運用是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運用多媒體教學(xué)前，教師不僅要掌握多媒體設(shè)備的使用方法，還要具有對不同的教育素材編輯整合的能力，以及對多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個比較全面的了解。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

總之，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能替代學(xué)生的思維，素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，參與知識的形成過程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造！多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅持適當(dāng)、適量的原則，提高語文課堂教學(xué)效率。

第五篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

多媒體為初中語文教學(xué)插上翅膀

作者：常 兵

單位：河南省淮陽縣黃集鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

摘要 ：運用多媒體輔助語文教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境、能強(qiáng)化了學(xué)生對文本的理解，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。從而在教學(xué)中突出重點，突破難點，同時可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合自身實踐，不僅談了多媒體在語文教學(xué)中的這些作用，而且也談了如何利用多媒體在語文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)。意在能引起廣大語文教師的重視，推動多媒體在語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；運用

多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動空間。多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊谡Z文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)將會加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑模瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的前提條件。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外［１］。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、落實生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運用，就像給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給語文課堂注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

［２］

。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的參考文獻(xiàn)：

[１]《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]。

[２]張敬國.在語文課堂教學(xué)中如何運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[C]。北京: 現(xiàn)代語文教育出版社,2003。

作者簡介：

常兵：中學(xué)一級教師，本科，研究方向為語文教學(xué)。