第一篇：傾斜的傘評(píng)課

《傾斜的傘》

桃園小學(xué)

姜曉波

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)朗讀在閱讀教學(xué)中占主體地位，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。那么要搞好閱讀教學(xué)就必須扎扎實(shí)實(shí)地將讀中理解、讀中感悟落實(shí)到學(xué)生中。

常老師執(zhí)教的《傾斜的傘》這篇課文主要圍繞“讀中理解、讀中感悟”這一主題貫穿始終。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)理解課文內(nèi)容，出示“外公笑瞇瞇的說(shuō)”等句子，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等多種形式朗讀，品讀感悟。王老師抓住文中描寫(xiě)外公和丹丹神態(tài)的句子由扶到放，逐步達(dá)到達(dá)成目標(biāo)的形成。整堂課突出特點(diǎn)有兩點(diǎn):一是讓學(xué)生充分地讀，如：朗讀、默讀、細(xì)讀、分角色朗讀、有感情地讀等，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。在讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)外公和外孫女兩代人之間相互為對(duì)方打傘的場(chǎng)景，體會(huì)感悟爺孫間純真的至愛(ài)深情，是學(xué)生懂得把愛(ài)奉獻(xiàn)給他人。二是教師在把握文本原本內(nèi)涵的前提下引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性談體會(huì)，教師始終是個(gè)“穿針引線者”。通過(guò)鼓勵(lì)、激賞、補(bǔ)充的方式將學(xué)生的思考和感悟引向深入，沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解和表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，老師和學(xué)生共同合作，學(xué)完“外公為丹丹打傘”這一件事后，讓學(xué)生按此方法去學(xué)習(xí)“丹丹為外公打傘”這件事，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在自主探究后全班反饋效果較好。

課文托情于物，寄情于傘，這節(jié)課教師通過(guò)多種形式的讀、讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生領(lǐng)悟“傾斜的傘”里面包含的意思——不僅親人之間需要互相關(guān)愛(ài)，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情、所有的人都生活在愛(ài)的世界里。

當(dāng)課程學(xué)習(xí)完畢，老師問(wèn)到學(xué)生的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)“我心熱了”教師能夠迅速捕捉信息，問(wèn)你為什么心熱了，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解，深化了主題。

練習(xí)說(shuō)話設(shè)計(jì)有坡度，先出示填空“媽媽仍然……仍然……仍然……”再讓學(xué)生用“仍然……仍然……仍然……”造句。

這節(jié)課教師給學(xué)生留下的思考時(shí)間充足，學(xué)生有充足時(shí)間考慮。

總體來(lái)說(shuō)常老師的這節(jié)課是成功的，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。

第二篇：傾斜的傘評(píng)課

評(píng)常倩老師執(zhí)教的《傾斜的傘》

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)朗讀在閱讀教學(xué)中占主體地位，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。那么要搞好閱讀教學(xué)就必須扎扎實(shí)實(shí)地將讀中理解、讀中感悟落實(shí)到學(xué)生中。

常倩老師執(zhí)教的《傾斜的傘》這篇課文主要圍繞“讀中理解、讀中感悟”這一主題貫穿始終。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)理解課文內(nèi)容，出示學(xué)生感悟較深的句子，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等多種形式朗讀，品讀感悟。抓住文中描寫(xiě)外公和丹丹神態(tài)的句子由扶到放，逐步達(dá)到達(dá)成目標(biāo)的形成。

整堂課突出特點(diǎn)有兩點(diǎn): 一是讓學(xué)生充分地讀，如：朗讀、默讀、細(xì)讀、分角色朗讀、有感情地讀等，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。在讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)外公和外孫女兩代人之間相互為對(duì)方打傘的場(chǎng)景，體會(huì)感悟祖孫間純真的至愛(ài)深情，是學(xué)生懂得把愛(ài)奉獻(xiàn)給他人。

二是教師在把握文本原本內(nèi)涵的前提下引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性談體會(huì)，教師始終是個(gè)“穿針引線者”。通過(guò)鼓勵(lì)、激賞、補(bǔ)充的方式將學(xué)生的思考和感悟引向深入，沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解和表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，老師和學(xué)生共同合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在自主探究后全班反饋效果較好。

課文托情于物，寄情于傘，這節(jié)課教師通過(guò)多種形式的讀、讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生領(lǐng)悟“傾斜的傘”里面包含的意思——不僅親人之間需要互相關(guān)愛(ài)，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情、所有的人都生活在愛(ài)的世界里。當(dāng)課程學(xué)習(xí)完畢，老師問(wèn)到學(xué)生的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)“我心熱了”教師能夠迅速捕捉信息，問(wèn)你為什么心熱了，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解，深化了主題。

練習(xí)說(shuō)話設(shè)計(jì)有坡度，出示填空“媽媽仍然??仍然??仍然??”讓學(xué)生用造句?！靶【毠P”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂(lè)，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。班內(nèi)交流識(shí)字方法激發(fā)了學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣以及樂(lè)于分享的品質(zhì)。

正所謂金無(wú)足赤人無(wú)完人，再好的課都有遺憾的地方，這節(jié)課的遺憾是：給學(xué)生留下的思考時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間考慮，學(xué)生體現(xiàn)應(yīng)表現(xiàn)全體性。

總體來(lái)說(shuō)常老師的這節(jié)課是成功的，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇：《傾斜傘》說(shuō)課稿

《傾斜傘》說(shuō)課稿

《傾斜傘》說(shuō)課稿1

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使巨人的花園盛開(kāi)美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

學(xué)生分析

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。

2、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

讓學(xué)生快速讀課文，提問(wèn)：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)?！?/p>

二、品讀課文 體會(huì)情感

1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫(xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生體會(huì)）

【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處?！?/p>

三、閱讀交際

1、提問(wèn)：有時(shí)，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)．．．．．．往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)

【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見(jiàn)慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】

2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說(shuō)法。

【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

傾斜的傘

外公→→我 外公←←我

愛(ài) 愛(ài)

【板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵?！?/p>

教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！薄覍?duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！”......

《傾斜傘》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。

課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。

過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

（2）提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

二、說(shuō)教法學(xué)法設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)理念

（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。

（2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

2、學(xué)情分析

本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說(shuō)話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同，面對(duì)上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課

由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？”等提問(wèn)，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。

第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛(ài)。教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無(wú)私的愛(ài)。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。通過(guò)傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。

讀中感悟丹丹對(duì)外公愛(ài)的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(zhǎng)大了，把傘歪向外公。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。

在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句?？紤]到剛上三年級(jí)難度過(guò)大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。

第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛(ài)

在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài)，只有感受到愛(ài)才會(huì)懂得回報(bào)愛(ài)。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫(xiě)愛(ài)心卡，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感激之情。

最后用歌聲抒發(fā)心中的愛(ài)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。

三、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。

3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。

《傾斜傘》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。

《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，從而懂得回報(bào)家人，明白愛(ài)不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。

這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

這節(jié)課共分兩課時(shí)，今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2)、初讀課文，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課是第一課時(shí)，所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文有個(gè)大致了解。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！蔽覝?zhǔn)備采取以讀來(lái)教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：

1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問(wèn)題。(比如，設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，識(shí)字效率就高。)

2、在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來(lái)達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一步：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺(jué)上的感受，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，自然而然引出問(wèn)題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。

第二步：

初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，可能仍然會(huì)存在不同程度的問(wèn)題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問(wèn)題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書(shū)，三是老師集中講解。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語(yǔ)等等。

第三步：

再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒(méi)有了生字障礙，學(xué)生讀起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象，對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的'主要內(nèi)容水到渠成。

第四步：

有感情地朗讀課文，體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。

第五步：小結(jié)。這是對(duì)整節(jié)課起著畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第六步：布置作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用;通過(guò)朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)懂。

《傾斜傘》說(shuō)課稿4

尊敬的評(píng)委老師們：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)親人。

下面，我就從教材分析，教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課是第五冊(cè)第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學(xué)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙的張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；

3、讀文中句子，練習(xí)仿寫(xiě)。

過(guò)程與方法

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)溫馨的親情；

2、前后對(duì)比，感悟“傾斜的傘”的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；

2、加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

本課重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，前后對(duì)比，體會(huì)親情。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味，自然是會(huì)理解作者的心境，教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場(chǎng)景中，從看到的你體會(huì)到什么，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中，還讓學(xué)生多質(zhì)疑，大膽說(shuō)出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程一定會(huì)對(duì)這樣生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)感受深刻，同時(shí)，我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀書(shū)有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會(huì)讓學(xué)生更好體味人間親情。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教法，我打算讓學(xué)生問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、議一議、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，即問(wèn)不懂的，說(shuō)自己的感受，評(píng)學(xué)生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，寫(xiě)你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、談話揭題、導(dǎo)入新課

1、組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí)，如果撐傘的人是你，你會(huì)怎么做。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師追問(wèn)這樣做的原因。

3、小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認(rèn)識(shí)一把在雨中傾斜的傘，通過(guò)問(wèn)題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（二）、品讀課文，整體感知

1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說(shuō)什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、學(xué)生課文第一部分，說(shuō)說(shuō)外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)，理解每次“……總是……”體會(huì)外公對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會(huì)有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會(huì)傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會(huì)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體味愛(ài)幼之愛(ài)和愛(ài)老之愛(ài)是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這把傾斜的傘的看法，說(shuō)說(shuō)它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。

4、教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”，“開(kāi)心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，收到愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺(jué)做著外公當(dāng)然做過(guò)的事”在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。

（三）、拓展延伸、升華主題

每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫(xiě)下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔明了板書(shū)

傾斜的傘

外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

（傾斜的愛(ài)與溫暖）

五、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生心靈受到洗禮，大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，教師教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，這樣愛(ài)才會(huì)永恒。

我的說(shuō)課完畢，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

謝謝！

第四篇：《傾斜的傘》說(shuō)課稿

《傾斜的傘》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第19課《傾斜的傘》。

本課面對(duì)的是剛上兩個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說(shuō)話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。針對(duì)上述學(xué)情，要努力做到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、說(shuō)教材

這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)親人。

下面，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。

（２）理解課文內(nèi)容，理解“傾斜的傘”所包含的含義（3）讀文中句子，練習(xí)仿寫(xiě)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（本課是第二課時(shí)）

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。（2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，感知全文

由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以讓學(xué)生帶著中心問(wèn)題再去讀文：這把傘下，講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生自由發(fā)言后，老師再對(duì)全文做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

（二）品讀課文，體會(huì)情感

1、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容，從傘歪了感悟外公對(duì)丹丹的愛(ài)。

教學(xué)開(kāi)始，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察外公和丹丹的動(dòng)作和表情，完成一個(gè)句式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)說(shuō)話。再圖文結(jié)合引出傘歪了，接著讓學(xué)生默讀、劃出傘歪了的句子，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，然后讓學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就帶有問(wèn)題有目的性的讀書(shū)，既避免了學(xué)習(xí)的盲目性，又使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨、不讀書(shū)的好習(xí)慣。

在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)他們重點(diǎn)品讀下列詞句：首先抓住“一片墨綠色”“一半一半”“濕透”等所在的句子，從朗讀中感悟傘歪了，接著讓學(xué)生從外公的這些行為中，你看到了一個(gè)怎樣的外公？學(xué)生從中體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)。

其次，圍繞了外公對(duì)丹丹的愛(ài)讓學(xué)生找句子。在這一環(huán)節(jié)中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從外公的語(yǔ)言、表情中去感悟外公對(duì)丹丹的愛(ài)。如：外公笑了三次的表情，體會(huì)外公的心情。外公和我之間的對(duì)話，重點(diǎn)感悟我話語(yǔ)中的“整個(gè)兒”和“包”。還有“每次”和“總是”等句子中，讓學(xué)生讀懂外公，感悟外公對(duì)丹丹的一種默默的愛(ài)，深深的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)第二幅圖的內(nèi)容，由沒(méi)變到變感悟丹丹對(duì)外公的愛(ài)。

在這一部分的學(xué)習(xí)中，我仍然是以品讀詞句為主，我將抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”所在的句子進(jìn)行了深入的品讀。如三個(gè)“仍然”中，由事情沒(méi)有發(fā)生變化中引出了“仍然”，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣從學(xué)上下功夫，讓學(xué)生明白這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，還要用三個(gè)“仍然”造句。考慮到剛上三年級(jí)難度過(guò)大，我設(shè)計(jì)了一個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話訓(xùn)練，及時(shí)完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

接下來(lái)，從圖中和課文的語(yǔ)句中尋求“變”。讓學(xué)生們仔細(xì)觀察兩幅插圖，進(jìn)行對(duì)比，還有什么發(fā)生了改變。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說(shuō)話的人變了，傘歪的方向也變了。從“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”外公的神情、心情變了。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。

在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。

（三）激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛(ài)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的親情故事，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)填空，幫助學(xué)生回憶生活中的親情故事。

我還布置了一項(xiàng)作業(yè)：你打算用什么方式去回報(bào)父母和長(zhǎng)輩的愛(ài)？語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)文的最終目的是育人。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)，珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。

四、說(shuō)板書(shū)

根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)

19、傾斜的傘

愛(ài)

外公———————我一半??一半??

一半??一半?? 我的說(shuō)課完畢，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

第五篇：傾斜的傘 教案設(shè)計(jì)（定稿）

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 兵 兵

新 建 小學(xué)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。

（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、猜字謎導(dǎo)入平字一去上蓋人。

下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點(diǎn)兒也沒(méi)淋濕，可外公卻總是被淋濕。

這可真是一把奇怪的雨傘?。⊥瑢W(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的課文，你一定能找到答案！

（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)

1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（課文講了小時(shí)候外公為“我”撐傘，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘的事。）2.仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)雨中撐傘的人是誰(shuí)？他是如何撐傘的？（找到相同之處和不同之處）

相同：同是在雨中；傘都是傾斜的。不同：上圖是外公為”我“撐傘；

下圖是”我“為外公撐傘。3.雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

1、什么時(shí)候是誰(shuí)為誰(shuí)撐傘的？

2、這把傘都是怎樣撐的？

4.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞下面這 幅圖內(nèi)容寫(xiě)的？

5從這幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？

請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、開(kāi)心地笑了）聯(lián)系上下文，想想從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)）

6.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有 “驚訝” 有“ 困惑”，“困惑”是什么意思？“本來(lái)”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？我“困惑”什么？ 外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙?！巴夤瑐阃崃??！蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?！蔽依Щ罅?“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。

7.外公就這一次為“我”撐傘嗎？你是從文中哪句話知道的？

（就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。）8.轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中??

9.默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。

不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

變化的：當(dāng)年外公為“我”撐傘，如今 “我”為外公撐傘，說(shuō)“傘歪了”不再是我，而變成了外公。一半是墨綠色，一半是 灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。

10.不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。是那片雨的世界, 是我和外公, 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

說(shuō)說(shuō)“仍然”是什么意思？ 11.說(shuō)話訓(xùn)練

1.許多年過(guò)去了，我們的校園仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

2.我漸漸長(zhǎng)大了，媽媽仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

12.“丹丹，傘歪了”傳來(lái)外公微微顫抖的聲音。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘。

想一想：“我”為什么也會(huì)這樣做？

13.那外公的感受怎樣呢？齊讀課文第八段。

回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。

外公為什么會(huì)流淚？

14.雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛(ài)，所以文章的最后作者寫(xiě)到: 那是把傾斜傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。

愛(ài)的體驗(yàn)：

在我們身邊其實(shí)也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓我們打開(kāi)記憶的大門，去尋找往日中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

15.請(qǐng)你回憶以下情景：

在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)了醫(yī)院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。16.雨中有把“傾斜的傘”，這傾斜的傘是溫情是關(guān)愛(ài)，它讓我們懂得愛(ài)與被愛(ài)是那么的幸福！其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些記憶的碎片。像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。

17.愛(ài)是什么

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板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)是默默的關(guān)注，愛(ài)是絲絲的牽掛，愛(ài)是遠(yuǎn)方的惦記，愛(ài)是無(wú)邊的思念，愛(ài)是生命的流淌，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，愛(ài)是什么？

愛(ài)就在你的眼前，請(qǐng)別對(duì)它視而不見(jiàn)?? 愛(ài)就在你的身邊, 請(qǐng)把記憶中的愛(ài)拾撿??

傾斜的傘

愛(ài)

傳遞、感恩