第一篇：傾斜的傘教案

《傾斜的傘》教案

一．文題：《傾斜的傘》

二 教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

三。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）.正確認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。（2）.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。（3）.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）.讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。(2).培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。3.態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。

四．教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在雨天中外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對(duì)年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

五．教學(xué)方法：講授法

六．教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)課文內(nèi)容的圖片兩張； 2.有關(guān)雨水聲的音樂(lè)磁帶； 3.道具：一把傘

七．課時(shí)安排：兩課時(shí)

八．教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“平字一去上蓋人?！保ù鸢福簜悖┰谀愕纳磉叞l(fā)生過(guò)與傘有關(guān)的故事嗎？（學(xué)生講述）

看來(lái)，好多同學(xué)都有和傘有關(guān)的故事。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傘的故事，第19課《傾斜的傘》。

二、教師范讀課文。

三、初讀課文，識(shí)記生字。1.學(xué)生自讀課文

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；

（2）在小組中互相幫助糾正讀音。

2.開(kāi)火車(chē)分段檢查朗讀。3.交流不明白的詞語(yǔ)。

“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

4.認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀等）

四、再讀課文，整體感知。

1.讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。（同樣是傾斜的傘 講述了兩個(gè)不同的畫(huà)面。一個(gè)是雨中外公為年幼的丹丹撐傘，一個(gè)是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。）

2.思考交流;從這把“傾斜的傘“你感受到了什么？

五、布置作業(yè)：學(xué)寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

一、回憶雨景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，大家喜歡下雨天嗎？（喜歡）

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)雨中的世界，聆聽(tīng)這美妙動(dòng)人的雨水聲。（播放有關(guān)雨水的音樂(lè)）

請(qǐng)大家放飛想像的翅膀，仔細(xì)想一想，在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？為什么會(huì)這樣呢？

（學(xué)生自由回答）是啊，正是這些動(dòng)人的情讓這些傘變得如此美麗，傘下的故事則更加溫馨。在昨天的語(yǔ)文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。（板書(shū)：傾斜的傘）

二、自由讀文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語(yǔ)掌握情況。

喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙

困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜

2．思考，同桌交流：邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀研磨，精讀感悟。

現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

1.默讀第一至四自然段，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到什么畫(huà)面？（雨中外公為年幼的丹丹撐傘）2.品讀第二至四自然段

（出示第一張掛圖）在這幅畫(huà)中，傘傾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀！

教師：同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？

在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的畫(huà)面一直在我的腦海中浮現(xiàn)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)看課文內(nèi)容。

（1）每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。

從“”每逢“便會(huì)”可以看出外公一到下雨天總會(huì)準(zhǔn)時(shí)接我回家。大家想一想，外公作為一個(gè)老年人，難免在雨天的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小毛病，比如說(shuō)腰酸腿疼之類(lèi)的疾病，行動(dòng)有些不便，可他仍然堅(jiān)持去接我，這體現(xiàn)出什么呢？（外公對(duì)作者的疼愛(ài)與呵護(hù)）

（2）我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進(jìn)傘下，挽住外公的胳膊，一同走進(jìn)雨的世界。

這里用了一連串動(dòng)作“一蹦一跳”“鉆進(jìn)”“挽住”“一同走進(jìn)”，大家可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是怎樣的呢？開(kāi)不開(kāi)心？（可以看出丹丹與外公感情很好和作者對(duì)外公的依戀）

（3）抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深.。（板書(shū)：丹丹 墨綠色 干）

為什么會(huì)這樣呢？（怕丹丹淋濕，外公用雨傘把丹丹全部遮住，體現(xiàn)他對(duì)丹丹的愛(ài)）

（4）外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（板書(shū)：外公 一半墨綠色，一半灰蒙蒙 一半干，一半濕）

從中你感受到了什么？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）

教師過(guò)渡：回到家時(shí)，丹丹發(fā)現(xiàn)了什么呢？（外公一邊肩膀濕透了）

（5）“外公，你肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（在這里，看到外公濕透的肩膀，丹丹的心也隨著那濕透的肩膀沉了下去?？矗さざ喽卵剑?/p>

（6）“沒(méi)有哇！你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”

a.大家想一想，傘真的可以把我整個(gè)都包住嗎？（不能）

b.那作者在這里用“包住”好不好？可以用別的字來(lái)代替嗎？（遮住）用“遮住”好還是“包住”好呢？（在這里用“包住”，它不僅僅指的是傘把我遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，更是突出外公對(duì)我的一片心意）

3.分角色朗讀第三·四自然段，感受外公對(duì)我深深的愛(ài)。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

（1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”（當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)）

（2）外公笑而不語(yǔ)。

當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？如果你是個(gè)懂事的孩子，此時(shí)此刻，會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？怎么說(shuō)？（外公的愛(ài)是無(wú)聲的，是默默的，是偉大的。真是一片心意藏心底，笑而不語(yǔ)情意深呀?。?/p>

（3）外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。）

5.教師：同學(xué)們，從上面這樣的一個(gè)畫(huà)面，我們可以看到丹丹，看到外公，還看到啥了？（傘）

這是一把怎樣的傘呢？（傾斜的傘）

這把傘有沒(méi)有淋濕我？（沒(méi)有）

所以，這是一把怎么樣的傘呢？（是一把把我遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，溫情的傘）

6.教師過(guò)渡：是呀，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。

7.品讀第六至八自然段。（學(xué)生齊讀第六自然段）

（1）大家看看這一段有什么特點(diǎn)？（連用了三個(gè)“仍然” 來(lái)說(shuō)明人還是從前的 人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。）

（2）（出示第二幅掛圖）

大家從這幅畫(huà)中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹為年邁的外公撐傘）

（3）教師過(guò)渡：同樣是傾斜的傘，第一幅圖傘傾向了丹丹，第二幅圖傘卻傾向了外公，這到底是怎么回事呢？大家一起讀讀第七·八自然段。

（4）我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（板書(shū)：丹丹 一半墨綠色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半濕)）

教師：這樣的情景大家是否似曾相識(shí)呢？是誰(shuí)教會(huì)我這樣去做的？（丹丹長(zhǎng)大了，不知不覺(jué)中也在重復(fù)著外公當(dāng)年的做法，是啊，往事隨著想了起來(lái)，正是外公教會(huì)了我這一切的）

（5）回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。

a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么樣的？（激動(dòng)，幸福，開(kāi)心?總之是百感交集的）

b.有句話(huà)是這樣說(shuō)的，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時(shí)此刻，外公

心里會(huì)想些什么？他想和丹丹說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái)。然后寫(xiě)一寫(xiě)，記在本子上。

8.學(xué)生齊讀第九自然段，教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧！

四．激情延伸

教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊！再看這把傘（出示道具），這僅僅是一把傘嗎？是一把普通的傘嗎？不是！這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！同學(xué)們，在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。

引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：

在我生病時(shí)：-----

在我被雨淋時(shí)：------

在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：-------------------------

在我跌倒時(shí)：--------------

在寒冷的冬天里：-------

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課交上來(lái)。

五．教學(xué)反思：

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)有關(guān)配樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。

2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，自由讀、齊讀，小聲讀、分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

傘（傾向丹丹）（傾向外公）傘

外公 丹丹 外公 丹丹

一半灰蒙蒙，一半墨綠色 墨綠色 墨綠色 一半灰蒙蒙，一半墨綠色

一半濕，一半干 干 干 一半濕，一半干

①

（溫情）

②

第二篇：《傾斜的傘》教案

《傾斜的傘》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)“傾斜的傘”里包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。

3、運(yùn)用讀、思、說(shuō)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句包含的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子包含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己 的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

三、教學(xué)方法

講授法、閱讀法、談話(huà)法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧課文、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,發(fā)生在傾斜的傘下的故事很平凡，但卻深深地打動(dòng)著了你我的心。因?yàn)樗m然平凡，卻蘊(yùn)藏著人間至真至善的真情。樸實(shí)的真情在作者平實(shí)的語(yǔ)句中表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)品讀文中打動(dòng)人心的句子。

（二）細(xì)讀課文、整體感知

1、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~11自然段

<1>、出示多媒體課件，展示第一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

<2>、找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的？（3~11自然段）

<3>、從第一幅圖中你能看出“我”和外公的心情是怎樣的？（非常高興）<4>、請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、開(kāi)心的笑）

<5>、文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”、這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（師提示)“我”驚訝的發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）

<6>、把你找到的詞語(yǔ)放在句子中，用自己的感情有感情地讀一讀。（自由讀、指名讀、小組比賽讀）

<7>、再把這些句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到外公對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)）

2、學(xué)習(xí)課文12~14自然段，體會(huì)溫馨的親情

過(guò)渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

<1>、看第二幅圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

<2>、默讀12~14自然段邊讀邊想：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變？什么變了？并畫(huà)出相關(guān)的句子。<3>、全班反饋。（指名讀、齊讀）<4>、“我”為什么要這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）

3、學(xué)習(xí)第9自然段

過(guò)渡語(yǔ)：傾斜的傘下，“我”得到了外公對(duì)“我”的愛(ài)，但“我”更學(xué)會(huì)了感恩，所以“我”要保護(hù)它、珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？（這是把傾斜的傘，但更是把溫情的傘）

文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（三）拓展練習(xí)、深化主題

同學(xué)們。這把傾斜的傘也許就在你的身邊，你看到了嗎?在你的生活中，是不是也有許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)呢？閉上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有這樣的故事呢？是不是一句問(wèn)候，或是一個(gè)眼神，又或者是一個(gè)小小的舉動(dòng)……在不經(jīng)意間給你的帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。

你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧。

（四）總結(jié)：愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們生活中的每一件小事之中，爸爸媽媽愛(ài)我們，我們也要學(xué)會(huì)愛(ài)爸爸媽媽。留心生活，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多愛(ài)，讓愛(ài)在我們心中，在我們的行動(dòng)中——傳遞、延伸。

（五）作業(yè)布置

1.朗讀令你感動(dòng)的句子。2.完成“走進(jìn)新課堂”練習(xí)。

第三篇：傾斜的傘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。引導(dǎo)學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)，把愛(ài)傳遞下去。

3、有感情的朗讀課文。

4、感悟“傾斜的傘”的含義。

5、會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

過(guò)程與方法

1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平常生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到下雨天，下雨天會(huì)帶什么東西？那你們打傘的時(shí)候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學(xué)的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學(xué)的課文就是《傾斜的傘》（板書(shū)課題）突出傾斜，再讀課題。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以?xún)A斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來(lái)感受這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞。

2.如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括這把傘，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來(lái)理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個(gè)詞和感情一個(gè)意思，也用了感和情這兩個(gè)字，這個(gè)詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們?cè)儆脺亟M詞填在這個(gè)括號(hào)中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對(duì)，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）

3.那是把充滿(mǎn)溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這兩幅畫(huà)面。（丹丹小的時(shí)候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）（丹丹長(zhǎng)大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）4.課文主要講了什么？ 文章主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 瞇 濕 透 服 微 顫 抖 逢 挽 惑 顫 濁 珍 2.新詞語(yǔ)

喜歡 每逢 墨綠色 招手 挽住 胳膊 沒(méi)歪 困惑 淋濕 衣服 仍然 微微 顫抖 渾濁 珍惜 傾斜

四．朗讀課文

那現(xiàn)在咱們一起來(lái)讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰(shuí)讀得流利。

教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<傾斜的傘>。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎？

2.認(rèn)讀生字，新詞

二、走進(jìn)文字，品味溫情

1.第一自然段

喜歡：喜愛(ài)，喜好

作用：為下文作鋪墊 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便會(huì)”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明外公每次下雨時(shí)都會(huì)為“我”撐傘，體現(xiàn)了外公對(duì)我的關(guān)愛(ài))②“一蹦一跳”說(shuō)明了什么？體現(xiàn)了“我”看見(jiàn)外公后的喜悅的心情。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說(shuō)明鉆這一動(dòng)作的嫻熟?！巴臁北砻魑液屯夤g的親密關(guān)系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對(duì)“我”的愛(ài)。

寫(xiě)了每逢放學(xué)下雨時(shí)，外公便打著傘來(lái)接我，體現(xiàn) 了外公對(duì)我的愛(ài)。

3.第三自然段

①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因?yàn)橛曛械奶炜兆兂闪四前涯G色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。

②外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。

本來(lái)是什么意思？<原來(lái)>外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？<體現(xiàn)了外公對(duì)丹丹的愛(ài)> ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說(shuō)沒(méi)歪，這讓我感到困惑。外公說(shuō)傘沒(méi)歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅(jiān)持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對(duì)我的困惑，外公“笑而不語(yǔ)”，這笑里包含的是對(duì)外孫女的深深的愛(ài)。這段寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說(shuō)沒(méi)有歪，這使我感到困惑。

4.第四自然段

①第一句話(huà)中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。

②祖孫倆的對(duì)話(huà)表現(xiàn)了外公和我的互相關(guān)愛(ài)，我雖然年紀(jì)小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個(gè)懂事的孩子；外公用大半個(gè)傘為外孫女擋雨，還擔(dān)心淋濕了，可見(jiàn)心里全是對(duì)外孫女的疼愛(ài)和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對(duì)話(huà)，包含著動(dòng)人的親情。③最后一句，外公為什么開(kāi)心地笑了起來(lái)？因?yàn)橥鈱O女沒(méi)有淋濕，外公感到很欣慰；更因?yàn)橥鈱O女的天真，她誤認(rèn)為是因?yàn)閭愦蟛艣](méi)有淋濕自己的，她逗笑了外公。

這段寫(xiě)回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。5.第五自然段 ①“每次”“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？說(shuō)明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)出外公對(duì)“我”的無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？

說(shuō)明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)外公對(duì)我的無(wú)盡關(guān)愛(ài)。去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的感情就不強(qiáng)烈了。③有感情地朗讀這個(gè)句子。

第一部分1—5寫(xiě)我小時(shí)候，外公為我撐傘的事情 6.第六自然段。

①第一句話(huà)，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時(shí)間的推移，撐傘的人和被傘呵護(hù)的人之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。

②不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。③仍然什么意思？表示情況沒(méi)有發(fā)生變化、④從這句話(huà)中你明白了什么，體會(huì)到什么？很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。⑤練習(xí)用仍然寫(xiě)一句話(huà)

7.第七自然段

①第一句話(huà)中，外公的聲音為什么“顫抖”？因?yàn)榧?dòng)而顫抖。因?yàn)槟莻€(gè)曾經(jīng)年幼的小女孩兒如今的這個(gè)舉動(dòng)所傳達(dá)的無(wú)限愛(ài)意而激動(dòng)。

②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因?yàn)槲野褌闫蛲夤沁吜?③最后一句，句中的一個(gè)“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當(dāng)年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺(jué)中”中，在外公一片愛(ài)心潛移默化下冰釋了④這句話(huà)與前文有什么關(guān)系？照應(yīng)前文，說(shuō)明愛(ài)的傳遞。

這段寫(xiě)的是我打傘的動(dòng)作讓外公激動(dòng)不已、8.第八自然段 從“微微一顫”“雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛(ài)深深的感動(dòng)了。

這段寫(xiě)外公看到我被淋濕了，內(nèi)心非常激動(dòng)。

第二部分6---8自然段：寫(xiě)多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。也可以感受到對(duì)丹丹的愛(ài)。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。9.第九自然段

①這個(gè)結(jié)尾在全文中的作用是什么？結(jié)尾緊扣題目，點(diǎn)明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊(yùn)含的思想意義。作者表面是說(shuō)”珍惜““愛(ài)護(hù)”那把傘，而實(shí)際上所珍惜““愛(ài)護(hù)”的中可貴的親情 第三部分，寫(xiě)我會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿(mǎn)溫情的傘。三．總結(jié)全文

1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。

2.總結(jié)：這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人的小場(chǎng)景，表達(dá)的卻是祖孫間的摯愛(ài)親情

三、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根

1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢? 教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是??！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！孩子們?cè)谖覀兊纳磉叄心敲炊嗟娜嗽陉P(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：出示：

在我生病時(shí)：-----在我被雨淋時(shí)：------在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：-------------------------在我跌倒時(shí)：--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽(tīng)完后你最想說(shuō)些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)不僅來(lái)自親人,還來(lái)自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛(ài),回報(bào)愛(ài),奉獻(xiàn)愛(ài),那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛(ài)、美好!

第四篇：傾斜的傘教案

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。

課前準(zhǔn)備:

布置學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》

通過(guò)上節(jié)課的自學(xué),你能說(shuō)說(shuō)傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書(shū):外公→愛(ài)→我 我→愛(ài)→外公)

教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。

二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。

1、教師: 文章哪幾段寫(xiě)了外公對(duì)“我”的愛(ài)?哪幾段寫(xiě)了“我”對(duì)外公的愛(ài)。

2、請(qǐng)三名學(xué)生分角色讀2段—11段,其他學(xué)生畫(huà)出你感受最深的句子。

a、投影:外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?！?/p>

我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。

(1)、師:從外公笑瞇瞇可看出什么?(生:外公對(duì)我的喜愛(ài))

(2)、師:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、師:你明白嗎?外公笑的是什么?外公笑而不語(yǔ),他心里想什么?你體會(huì)到什么?(生:外公對(duì)我的愛(ài))

(4)、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰(shuí)來(lái)讀丹丹?誰(shuí)來(lái)讀外公?

b、“你是不是被淋濕了”外公問(wèn)。

“啊!那把大傘把我整個(gè)都包住了?！?/p>

外公聽(tīng)了開(kāi)心的笑了起來(lái)。

(1)從這句你感受到了什么?

(2)師:是啊,文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開(kāi)了一片墨綠色的天空?；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨?卻為“我”沒(méi)有被淋雨而開(kāi)心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢?

c、就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話(huà)的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎?

師:我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛(ài)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師激情總結(jié):為了兒女的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài),這種愛(ài)是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!

過(guò)度:感受著這份溫暖, 丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,傘下的故事仍在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12段-14段,畫(huà)出充滿(mǎn)溫情的句子。

三、丹丹對(duì)外公的愛(ài)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你 畫(huà)出的句子?你是怎樣理解的?

投影:(1)、我的心熱了起來(lái),不知不覺(jué)中,我正坐著外公當(dāng)年做過(guò)的事,這仍然是把傾斜的傘。

師:我的心為什么熱了起來(lái)?誰(shuí)能填一填

“我的心頭熱了起來(lái),是因?yàn)槲衣?tīng)到了_________,想起來(lái)________________?！?/p>

教師總結(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景,時(shí)光流逝, “我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下, 我們聽(tīng)到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽(tīng)到了愛(ài)心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧!好,同學(xué)們,拿起書(shū)讓我們 用自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)。

投影:(2)、“回到家里,接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。

師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理解。

生:“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。

師:白發(fā)蒼蒼的老人,因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言來(lái)讀一讀課文的這一部分吧!

(3)、指導(dǎo)朗讀

四、留心生活,思考生活,使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。

1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我,這不僅僅是一把傾斜的傘,這更是一份沉甸甸的愛(ài),所以文章的最后作者寫(xiě)到:

投影:(15自然段)“那是把傾斜的傘,是把(充滿(mǎn)了溫情)的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛(ài)護(hù)它?！?/p>

師: 我想說(shuō)這還是把(愛(ài)心傳遞的傘),你能說(shuō)說(shuō)嗎?

生:(這還是把感恩的傘、充滿(mǎn)愛(ài)心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)

2、了解題目含義

師:正是由于這傾斜的傘中充滿(mǎn)了溫情,充滿(mǎn)了愛(ài)所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛(ài)護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛(ài)護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?

生:是祖孫間的親情。

師:我要珍惜、愛(ài)護(hù)它是要好好將它保存在家嗎?

生:回報(bào)愛(ài),傳遞愛(ài)(板書(shū):回報(bào)愛(ài)、傳遞愛(ài))

五、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根

1、小結(jié):這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢?

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽(tīng)完后你最想說(shuō)些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)不僅來(lái)自親人,還來(lái)自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛(ài),回報(bào)愛(ài),奉獻(xiàn)愛(ài),那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛(ài)、美好

第五篇：傾斜的傘教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文S版《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)城市工業(yè)路小學(xué)

李 云 霞

2015年9月

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)城市工業(yè)路小學(xué)：李云霞 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在感情朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容

2、體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話(huà)。

3、讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)祖孫間的溫情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

4、讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)而體會(huì)父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住場(chǎng)景、人物說(shuō)話(huà)的句子，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。教學(xué)過(guò)程：

一、由“傘”導(dǎo)入，激發(fā)熱情

1、師：同學(xué)們，你們看這是什么？（出示傘的圖片，斜著貼），我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書(shū)課題）

2、師：一起來(lái)讀一讀，好嗎？讀得真精神！有信心學(xué)好嗎？

二、看圖設(shè)疑，初嘗親情

3、同學(xué)們，你們看——（課件出示課文插圖），這是文中的兩幅插圖，大家仔細(xì)看一看，想不想知道雨中傘下發(fā)生怎樣的故事？，自由朗讀課文，去課文中感受吧。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖

（一）的內(nèi)容？ 小的時(shí)候，外公為丹丹撐傘，傘歪向丹丹那邊。（板書(shū)）

5、說(shuō)得真棒！圖

（二）呢？

長(zhǎng)大后，丹丹為外公撐傘，傘歪向外公那邊。（板書(shū)）

三、走進(jìn)文字，感悟親情

（一）感悟第一幅畫(huà)面：

1、誰(shuí)能找出描寫(xiě)圖

（一）的內(nèi)容，讀一讀。

2、老師也找到了。（出示課件第3自然段，）

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段？其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他讀得怎么樣。你來(lái)讀一讀，好嗎？（指名生讀第3自然段）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？那請(qǐng)你來(lái)讀一讀，好嗎？（再請(qǐng)一名學(xué)生讀第3自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）

4、看來(lái)大家都想讀，那就一起讀吧。（生齊讀第3自然段）

5、讀得真棒，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我的頭頂和外公的頭頂有什么不一樣？（我的頭頂是一片墨綠色的；外公頭頂上一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。）你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

6、那你再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)了什么？（我體會(huì)到了外公對(duì)我的愛(ài)。）

7、你們是從那些詞句中體會(huì)到外公愛(ài)丹丹？那些地方讓你感動(dòng)了呢？

8、傘明明是歪向丹丹這邊了，外公卻說(shuō)沒(méi)歪？丹丹困惑了，她不明白，你們明白嗎？（明白，因?yàn)橥夤珢?ài)她。因?yàn)橥夤幌氲さけ挥炅軡裆碜?。）怪不得外公這時(shí)笑而不語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下“笑而不語(yǔ)”是什么意思。（指名回答）是這樣的意思嗎？

9、都同意。你們真棒。那么，外公此時(shí)可能想說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法來(lái)。）

10、同學(xué)們說(shuō)得真棒！這雨的世界充滿(mǎn)了溫情，那么，由雨的世界回到家里又是怎樣的情景？走，咱們一同到丹丹家里去看看？（課件出示課文第四自然段內(nèi)容）

11、指名讀，其他同學(xué)找出讓你感動(dòng)的句子來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你在讀這里的時(shí)候體會(huì)到什么？

12、那么這種愛(ài)是不是只是一次、兩次呢？（不是。）你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？（課件出示第五自然段內(nèi)容）第一小組一起來(lái)讀一讀這一自然段，其余的同學(xué)想想從哪些詞語(yǔ)可以看出外公對(duì)我的愛(ài)不是一次兩次？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)可以看出外公對(duì)我的愛(ài)不是一次兩次？（“每次”和“總是”。）她找得對(duì)不對(duì)？

13、哎，真聰明?，F(xiàn)在，老師被這份愛(ài)深深地打動(dòng)了呢？你們有同感嗎？那就讓我們帶著這份感動(dòng)同桌之間分角色讀一讀外公與丹丹的對(duì)話(huà)吧！（課件出示對(duì)話(huà)）先同桌之間分角色讀一讀，待會(huì)老師再請(qǐng)同學(xué)讀。（同桌分角色讀對(duì)話(huà))誰(shuí)愿意讀？（指名讀對(duì)話(huà))還有人想讀嗎？哇，都想讀??！看來(lái)咱們班的同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，真好，值得發(fā)揚(yáng)下去。既然都想讀，就一起讀吧，男同學(xué)讀外公的話(huà)，女同學(xué)讀丹丹的話(huà)，好嗎？男、女同學(xué)分角色讀對(duì)話(huà))教師小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，在傳遞著，（師板書(shū)：傳遞）在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。而丹丹就是感受著這份愛(ài)，漸漸長(zhǎng)大了，外公卻老了，（課件出示第二幅圖）你們看——同樣是在雨中,同樣是我和外公,同樣是那把大傘,傘下同樣有個(gè)動(dòng)人的故事,那么是否一切都沒(méi)有改變呢？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)感受第二幅畫(huà)面的溫情吧。

（二）感悟第二幅畫(huà)面

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第六自然段。（課件出示第六自然段，指名讀）其它的同學(xué)想一想：體會(huì)到什么？這段話(huà)中運(yùn)用了什么修辭手法？（排比。）你是怎么知道的？（因?yàn)樗B用了三個(gè)仍然。）

2、說(shuō)得真好，那么，我們也用“仍然”來(lái)說(shuō)一句排比句，好不好？

3、那么我們請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)，評(píng)議，課件出示練習(xí)，師生一起完成）

4、既然生活中的事物沒(méi)有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快來(lái)讀讀7、8自然段，（課件出示7、8自然段）

5、老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫助老師一下，為什么我的心熱了起來(lái)？

6、為什么外公的聲音會(huì)顫抖？雙眼會(huì)淚光點(diǎn)點(diǎn)呢？你們讀懂了什么？

7、此時(shí)感動(dòng)的不只外公，還有我們，那么你們能帶著感動(dòng)和外公的激動(dòng)來(lái)再讀讀這一部分吧。

教師小結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)這把傘不但為丹丹遮擋了風(fēng)雨，讓她感受到了外公的愛(ài)，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了做一個(gè)懂得回報(bào)愛(ài)、感恩愛(ài)的人。（師板書(shū)：回報(bào)）

8、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們?cè)倏纯催@把傘，這僅僅是一把墨綠色的傘嗎?那么，它還是一把怎么樣的傘呢？（溫暖、感恩、幸福、愛(ài)心的傘······引導(dǎo)學(xué)生一一說(shuō)出來(lái)）（板書(shū)：畫(huà)心型代表愛(ài)）

9、這把傘是多么的寶貴，所以作者說(shuō)：“我會(huì)————”永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。那么我珍惜、愛(ài)護(hù)的只是那把傘嗎？（不是）我還珍惜外公對(duì)我的愛(ài)。對(duì)，我們更要珍惜人與人之間的真情,保護(hù)好這份愛(ài)，讓愛(ài)，感恩一直傳遞下去。

9、讓我們帶著這份珍惜、感動(dòng)，激情齊讀最后一個(gè)自然段。（課件出示，配樂(lè)朗讀）

四、激情延伸，回憶親情

孩子們課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定被課文中的外公和丹丹感動(dòng)了，這把傾斜的傘讓我們懂得了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩那種無(wú)私的愛(ài)，也明白了晚輩要回報(bào)長(zhǎng)輩的愛(ài)。孩子們?cè)谖覀兊纳磉叄灿性S多這樣的愛(ài)，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)你再次從記憶里拾撿起這些愛(ài)的片段

引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：（配樂(lè)出示）

在我生病時(shí)：-----在我被雨淋時(shí)：------在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：-------------------------在我跌倒時(shí)--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。

五、作業(yè)布置，回報(bào)親情

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，讓我們深深地感受到：我們也要做一個(gè)懂得回報(bào)愛(ài)的人。因此，老師給大家留了一道特別的作業(yè)，請(qǐng)看——（課件出示）

1、回家給爸爸倒杯熱茶、或者幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)事。

2、給爺爺、奶奶捶捶背等等。我們也讓我們的長(zhǎng)輩也感受一下我們對(duì)他們的愛(ài)，好嗎？能做到嗎？（能）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

傾斜的傘 愛(ài)

外公 傳遞

回報(bào) 丹丹

（傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式貼在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”）