第一篇：19《傾斜的傘》

語文S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎么？

那我們就來猜一個字謎----平字一去上蓋人。

誰來猜？還有誰？大家一起說吧！

對，就是傘！大家真聰明！

二．初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

我們來看大屏幕，這是一把什么樣的傘？

今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說傘下發(fā)生了什么故事么?

是啊，這是一把傾斜的傘，這傘下籠罩著濃濃的親情。就是這把傘，記載著小時候外公對我的呵護；記載著長大后我對外公的照顧。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)傾斜的傘下，去體會那濃濃的親情。

誰想把課文讀給大家聽啊？

八年級地理課程高效課堂檢測案

（四）第1頁

哇！大家都想讀??！老師也想讀了！這樣吧！咱們分一下，一起來讀，好不好？

老師幫大家開個頭，第二段____來讀，三、四段大家齊讀，第五段____來讀，第六段____來讀，七、八、九段大家齊讀。

大家讀得真好！誰能把這個動人的故事用自己的話講給大家聽？

講得真好！咱們表揚一下！

這篇課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文，結(jié)構(gòu)非常清晰，誰能把本文結(jié)構(gòu)劃分一下。

他說的對不對呀？恩！你真棒！

三．學(xué)習(xí)課文第一部分，分角色朗讀，體會無私的愛

在茫茫的雨幕中，一個鬢發(fā)發(fā)白的老人和一個小姑娘同行，老人撐著一把墨綠色的大傘，傘歪向小姑娘，老人的半邊衣服已被淋濕，但他微笑著毫不介意。

從這幅圖中你感受到了什么？

默讀課文，找一找哪些句子可以表現(xiàn)出外公對丹丹的愛？

八年級地理課程高效課堂檢測案

（四）第2頁

好，我們來看第一處，齊讀一下這個句子。

“本來”是什么意思？____原來。

外公頭頂上的天空為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？

我們再來看第二處，外公和丹丹的對話。

誰來讀給大家聽？讀得真好！誰能找出來這里面的神態(tài)描寫？

“困惑”是什么意思？____不明白。

丹丹不明白什么？____你明白了么？

外公的三次笑說明了什么？外公笑而不語，他心里想什么呢？

下面我們就來感受一下外公對我無私的愛。

我們來分角色讀課文，好不好？誰想讀？

他們兩個讀得好不好？鼓掌！

誰還想讀？都想讀??！那男生讀外公的話，女生讀丹丹的話，老師讀旁白，好不好？

八年級地理課程高效課堂檢測案

（四）第3頁

四．學(xué)習(xí)課文第二部分，學(xué)會回報愛，練習(xí)說話

日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福地成長著，不知過了多少年，小姑娘長大了，隨著歲月的流逝，許多事情都在悄悄地發(fā)生著變化，可有些事情卻是永遠(yuǎn)也不會變的，我們來看一個填空，誰會填？____

“仍然”是什么意思？

下面我們就來練習(xí)說話，看誰嘴巴巧，說得好？

還是那茫茫的雨幕，一個須發(fā)皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚，女青年同樣撐著那把墨綠色的大傘。傘歪向老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了，但她毫不在意，若有所思的望著老人。。。

從這幅畫中你感受到了什么？

你從哪兒感受到了丹丹對外公的愛？

誰能談?wù)剬@句話的理解？

是啊，丹丹長大了，由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”，到多少年后的“心熱”、“不知不覺中”、“做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。

八年級地理課程高效課堂檢測案

（四）第4頁

那外公的感受怎樣呢？

齊讀課文第八段。

外公為什么流淚？

五．體會結(jié)尾，感情升華

齊讀結(jié)尾，讀到這里，我們知道了，這把傘雖然普通，卻含義深刻，它是我和外公互相關(guān)心的見證，它是親情傳遞的接力棒。我們要把長輩對我們的愛傳承下去。

六．體驗、交流、行動

同學(xué)們，在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)愛，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著。誰愿意把自己身邊的愛心小故事與大家分享？

講給同桌聽

講給老師聽

講給在座的領(lǐng)導(dǎo)老師聽

八年級地理課程高效課堂檢測案

（四）第5頁

同學(xué)們，我們在接受別人關(guān)愛的時候，也應(yīng)該學(xué)會去關(guān)愛別人，讓我們都有一個感恩的心，去感受愛、去傳授愛、去付出愛！

讓我們靜下心來，欣賞一段視頻，去體會來自四面八方的愛！

八年級地理課程高效課堂檢測案

（四）第6頁

第二篇：《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿

《傾斜傘》說課稿1

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

教學(xué)重點

本文的教學(xué)重點，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。

學(xué)生分析

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

設(shè)計理念

1、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。

2、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。

本課采用交互式、體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

【由于是第二課時，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛?！?/p>

二、品讀課文 體會情感

1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會）

【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處?！?/p>

三、閱讀交際

1、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說

【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活】

2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。】

板書設(shè)計

傾斜的傘

外公→→我 外公←←我

愛 愛

【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵?！?/p>

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！薄覍⒆觽冋f：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報愛！”......

《傾斜傘》說課稿2

一、說教材

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。

課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學(xué)課時劃分：本課共2課時（今天所授第2課時）

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4 ） 結(jié)合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。

過程與方法目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

（2）提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。

4、教學(xué)重點：本文的教學(xué)重點，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報。

5、教學(xué)難點：通過學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報。

二、說教法學(xué)法設(shè)計

1、設(shè)計理念

（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。

（2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。

（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

2、學(xué)情分析

本課面對的是剛上1個月的三年級的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時教學(xué)班級不同，面對上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、教法學(xué)法設(shè)計

我根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課

由于是第二課時，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。

讀中感悟丹丹對外公愛的回報。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對基礎(chǔ)知識的傳授。如課文中幾處重點句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個句子，其實是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個“仍然”造句?？紤]到剛上三年級難度過大，教師設(shè)計了2個同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對這一難點內(nèi)容的掌握，又教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在對重點內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點所在。

第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛

在學(xué)生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報，學(xué)會感恩

讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報愛。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達(dá)自己對長輩的感激之情。

最后用歌聲抒發(fā)心中的愛，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。

三、說板書

本課的板書設(shè)計有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

3、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。

《傾斜傘》說課稿3

一、說教材：

《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過對文章的閱讀進(jìn)行體驗與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊含著的感情和哲理。

《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學(xué)生的生活實際，意在讓學(xué)生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實生活中父母對自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞。

這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

這節(jié)課共分兩課時，今天我說的是第一課時。

二、說目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

1)、正確認(rèn)讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2)、初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會祖孫間的親情。

三、說教學(xué)重難點。

本節(jié)課是第一課時，所以識字教學(xué)是本節(jié)課的重點，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的難點。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備。

這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文有個大致了解。

五、說教法學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點，以及新課標(biāo)對中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！蔽覝?zhǔn)備采取以讀來教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：

1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識字問題。(比如，設(shè)計小雨點形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，識字效率就高。)

2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等。)

六、說教學(xué)過程。

第一步：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受，讓學(xué)生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。

第二步：

初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個問題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個過程中可能會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時沒有想到的問題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見解，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。

第三步：

再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙，學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時學(xué)生對課文有了整體的印象，對課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的'主要內(nèi)容水到渠成。

第四步：

有感情地朗讀課文，體會祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。

第五步：小結(jié)。這是對整節(jié)課起著畫龍點睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第六步：布置作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會蘊含的思想感情，真正做到學(xué)會學(xué)懂。

《傾斜傘》說課稿4

尊敬的評委老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會關(guān)愛親人。

下面，我就從教材分析，教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計和教學(xué)反思這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學(xué)本組教材時，要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字，去品析其中蘊含的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊涵著強烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，及教材特點和學(xué)生實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；

3、讀文中句子，練習(xí)仿寫。

過程與方法

1、抓住重點詞句，體會溫馨的親情；

2、前后對比，感悟“傾斜的傘”的含義。

情感態(tài)度與價值觀

1、體會外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；

2、加深學(xué)生對親情的體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。

本課重難點：抓住重點詞句，前后對比，體會親情。

二、說教法、學(xué)法

說教法

教無定法，貴在得法。教學(xué)中，適時運用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味，自然是會理解作者的心境，教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中，從看到的你體會到什么，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在教學(xué)中，還讓學(xué)生多質(zhì)疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會對這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻，同時，我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀書有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會讓學(xué)生更好體味人間親情。

2、說學(xué)法

根據(jù)教法，我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評一評、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評學(xué)生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。

三、說教學(xué)流程

（一）、談話揭題、導(dǎo)入新課

1、組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時，如果撐傘的人是你，你會怎么做。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師追問這樣做的原因。

3、小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認(rèn)識一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（二）、品讀課文，整體感知

1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。

2、學(xué)生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學(xué)生抓住重點語句，體會外公對“我”的愛，理解每次“……總是……”體會外公對“我”無私的愛。

3、學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會。教學(xué)時，讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學(xué)生對親情的體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓@把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。

4、教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到愛的回報而激動，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。

（三）、拓展延伸、升華主題

每個人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性

四、說板書設(shè)計

根據(jù)文章的重難點，我設(shè)計了如下簡潔明了板書

傾斜的傘

外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

（傾斜的愛與溫暖）

五、說教學(xué)反思

通過教學(xué)，學(xué)生心靈受到洗禮，大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛，教師教育孩子們學(xué)會感恩，這樣愛才會永恒。

我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。

謝謝！

第三篇：作文 傾斜的傘

傾斜的傘

那把傾斜的傘，一直留存在我的記憶里。記得我上一年級時，有一天放學(xué)后，老天爺?shù)哪樥f變就變，原本晴朗的天空一下子烏云密布，瞬間便大雨傾盆。我想：媽媽病了，爸爸又出差了，誰來給我送傘呢？眼看同學(xué)們一個個走光了，我的心更著急了。突然，一個熟悉的身影在我模糊的視野里出現(xiàn)了，定睛一看：啊，是媽媽！

我連跑帶跌的撲進(jìn)媽媽的懷里。媽媽帶的那把傘很大，可雨實在太大了，媽媽為了不讓我淋雨，就把傘歪到我這邊。

等回到家，我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了，一縷頭發(fā)也貼在臉頰。我擔(dān)心地問：“媽媽，您沒事吧！”媽媽咳嗽得更厲害了：“媽媽沒事，只要你健康就行了?！甭犃诉@句話，我的眼淚流了出來??

現(xiàn)在，我長大了，同樣又是一場大雨，又是媽媽來送傘。我對媽媽說：“我來為你打傘吧！”媽媽微笑著點了點頭。回家的路上，我盡量把傘斜到媽媽那邊，只聽媽媽說了一聲：“傘歪了?！庇职褌惴稣^來。我趁媽媽不注意，把雨傘往媽媽那邊歪了歪。

漫步在雨中，雖然我的肩膀被雨水打濕了，但因為有了媽媽的陪伴，我的心中卻泛起了一股暖流??

第四篇：《傾斜的傘》教案

《傾斜的傘》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟理解課文內(nèi)容。

2、體會“傾斜的傘”里包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻(xiàn)給親人。

3、運用讀、思、說等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞、句包含的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解在雨天外公對年幼的“我”呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。品讀重點詞語、句子包含的意思。

教學(xué)難點：

體會父母等長輩對自己 的愛，學(xué)會感恩，懂得回報。

三、教學(xué)方法

講授法、閱讀法、談話法。

四、教學(xué)過程：

（一）回顧課文、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,發(fā)生在傾斜的傘下的故事很平凡，但卻深深地打動著了你我的心。因為它雖然平凡，卻蘊藏著人間至真至善的真情。樸實的真情在作者平實的語句中表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課，我們就重點來品讀文中打動人心的句子。

（二）細(xì)讀課文、整體感知

1、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~11自然段

<1>、出示多媒體課件，展示第一幅圖，請同學(xué)們用自己的話說一說圖上畫了什么？

<2>、找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（3~11自然段）

<3>、從第一幅圖中你能看出“我”和外公的心情是怎樣的？（非常高興）<4>、請大家在文中找一找，從哪些詞語中可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心的笑）

<5>、文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”、這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（師提示)“我”驚訝的發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）

<6>、把你找到的詞語放在句子中，用自己的感情有感情地讀一讀。（自由讀、指名讀、小組比賽讀）

<7>、再把這些句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到外公對“我”的關(guān)愛）

2、學(xué)習(xí)課文12~14自然段，體會溫馨的親情

過渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

<1>、看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了什么？

<2>、默讀12~14自然段邊讀邊想：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并畫出相關(guān)的句子。<3>、全班反饋。（指名讀、齊讀）<4>、“我”為什么要這樣做？（受外公愛心的影響）

3、學(xué)習(xí)第9自然段

過渡語：傾斜的傘下，“我”得到了外公對“我”的愛，但“我”更學(xué)會了感恩，所以“我”要保護它、珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？（這是把傾斜的傘，但更是把溫情的傘）

文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（三）拓展練習(xí)、深化主題

同學(xué)們。這把傾斜的傘也許就在你的身邊，你看到了嗎?在你的生活中，是不是也有許多點點滴滴的愛呢？閉上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有這樣的故事呢？是不是一句問候，或是一個眼神，又或者是一個小小的舉動……在不經(jīng)意間給你的帶來溫暖和快樂。

你想到了什么？把你想到的寫下來吧。

（四）總結(jié)：愛就在我們身邊，愛就在我們生活中的每一件小事之中，爸爸媽媽愛我們，我們也要學(xué)會愛爸爸媽媽。留心生活，你一定會發(fā)現(xiàn)更多愛，讓愛在我們心中，在我們的行動中——傳遞、延伸。

（五）作業(yè)布置

1.朗讀令你感動的句子。2.完成“走進(jìn)新課堂”練習(xí)。

第五篇：傾斜的傘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，體會外公和“我”之間的溫情。引導(dǎo)學(xué)生懂得回報愛，把愛傳遞下去。

3、有感情的朗讀課文。

4、感悟“傾斜的傘”的含義。

5、會用三個“仍然”造句。教學(xué)重點：

理解重點語句，體會外公和“我”之間的溫情。教學(xué)重點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學(xué)難點

體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

過程與方法

1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2．提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平常生活中我們經(jīng)常會碰到下雨天，下雨天會帶什么東西？那你們打傘的時候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學(xué)的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學(xué)的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來感受這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。

2.如果讓你用課文中一個詞來概括這把傘，你會用哪個詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個詞和感情一個意思，也用了感和情這兩個字，這個詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們再用溫組詞填在這個括號中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）

3.那是把充滿溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰能用簡單的語言概括這兩幅畫面。（丹丹小的時候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）（丹丹長大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）4.課文主要講了什么？ 文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 瞇 濕 透 服 微 顫 抖 逢 挽 惑 顫 濁 珍 2.新詞語

喜歡 每逢 墨綠色 招手 挽住 胳膊 沒歪 困惑 淋濕 衣服 仍然 微微 顫抖 渾濁 珍惜 傾斜

四．朗讀課文

那現(xiàn)在咱們一起來讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰讀得流利。

教師：同學(xué)們聽得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<傾斜的傘>。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎？

2.認(rèn)讀生字，新詞

二、走進(jìn)文字，品味溫情

1.第一自然段

喜歡：喜愛，喜好

作用：為下文作鋪墊 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便會”說明了什么？(說明外公每次下雨時都會為“我”撐傘，體現(xiàn)了外公對我的關(guān)愛)②“一蹦一跳”說明了什么？體現(xiàn)了“我”看見外公后的喜悅的心情。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說明鉆這一動作的嫻熟?！巴臁北砻魑液屯夤g的親密關(guān)系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對“我”的愛。

寫了每逢放學(xué)下雨時，外公便打著傘來接我，體現(xiàn) 了外公對我的愛。

3.第三自然段

①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因為雨中的天空變成了那把墨綠色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。

②外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。

本來是什么意思？<原來>外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？<體現(xiàn)了外公對丹丹的愛> ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說沒歪，這讓我感到困惑。外公說傘沒歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對我的困惑，外公“笑而不語”，這笑里包含的是對外孫女的深深的愛。這段寫我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。

4.第四自然段

①第一句話中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。

②祖孫倆的對話表現(xiàn)了外公和我的互相關(guān)愛，我雖然年紀(jì)小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個懂事的孩子；外公用大半個傘為外孫女擋雨，還擔(dān)心淋濕了，可見心里全是對外孫女的疼愛和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對話，包含著動人的親情。③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因為外孫女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因為外孫女的天真，她誤認(rèn)為是因為傘大才沒有淋濕自己的，她逗笑了外公。

這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。5.第五自然段 ①“每次”“總是”兩個詞語說明了什么？說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會出外公對“我”的無盡的關(guān)愛。②如果去掉這兩個詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？

說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會外公對我的無盡關(guān)愛。去掉這兩個詞，表達(dá)的感情就不強烈了。③有感情地朗讀這個句子。

第一部分1—5寫我小時候，外公為我撐傘的事情 6.第六自然段。

①第一句話，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時間的推移，撐傘的人和被傘呵護的人之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。

②不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。③仍然什么意思？表示情況沒有發(fā)生變化、④從這句話中你明白了什么，體會到什么？很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。⑤練習(xí)用仍然寫一句話

7.第七自然段

①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因為激動而顫抖。因為那個曾經(jīng)年幼的小女孩兒如今的這個舉動所傳達(dá)的無限愛意而激動。

②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因為我把傘偏向外公那邊了.③最后一句，句中的一個“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當(dāng)年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了④這句話與前文有什么關(guān)系？照應(yīng)前文，說明愛的傳遞。

這段寫的是我打傘的動作讓外公激動不已、8.第八自然段 從“微微一顫”“雙眼淚光點點”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛深深的感動了。

這段寫外公看到我被淋濕了，內(nèi)心非常激動。

第二部分6---8自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。也可以感受到對丹丹的愛。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。9.第九自然段

①這個結(jié)尾在全文中的作用是什么？結(jié)尾緊扣題目，點明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊含的思想意義。作者表面是說”珍惜““愛護”那把傘，而實際上所珍惜““愛護”的中可貴的親情 第三部分，寫我會永遠(yuǎn)珍愛這把充滿溫情的傘。三．總結(jié)全文

1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。

2.總結(jié)：這篇課文通過對雨中兩個感人的小場景，表達(dá)的卻是祖孫間的摯愛親情

三、使愛的種子在學(xué)生心中扎根

1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報,你是怎樣回報父母、長輩的愛呢? 教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！孩子們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：出示：

在我生病時：-----在我被雨淋時：------在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------在我跌倒時：--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報愛,奉獻(xiàn)愛,那么,我們的社會將會變得更加和諧、友愛、美好!