第一篇：無人機(jī)教員考試?yán)碚擃}庫
//教員考題
701.由經(jīng)驗(yàn)的獲得引起的行為的改變稱之為
A.學(xué)習(xí)B.知識 C.理解 答案:A
702.一切增進(jìn)學(xué)生知識與技能、改變學(xué)生思想和行為的活動，稱之為
A.學(xué)習(xí)B.教學(xué) C.教育
答案:C
703.教學(xué)中，在對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生還可學(xué)到其它的東西，這種額外的學(xué)習(xí)可稱之為
A.附加學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)C.伴隨學(xué)習(xí)答案:A
704.一個人在自己愿意學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效果最佳，這反應(yīng)了學(xué)習(xí)的 A.練習(xí)律 B.準(zhǔn)備律 C.效果律 答案:B
705.學(xué)習(xí)的練習(xí)律是
A.實(shí)踐和訓(xùn)練的基礎(chǔ) B.首因效應(yīng)的基礎(chǔ) C.理解和運(yùn)用的基礎(chǔ) 答案:A
706.教員教授學(xué)生首次執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)，這一事件可視為是
A.效果律的例證 B.首因律的例證
C.強(qiáng)化律的例證 答案:B
707.以學(xué)生情緒反應(yīng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)定律叫做
A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.強(qiáng)化律 答案:A 708.完整教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該
A.確定學(xué)生原有水平、明確教學(xué)目標(biāo)、分析任務(wù)、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)、評定 B.分析任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)生原有水平、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)、評定 C.明確教學(xué)目標(biāo)、分析任務(wù)、確定學(xué)生原有水平、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)、評定 答案:C
709.當(dāng)教員為地面課程或飛行后的講評工作作出細(xì)致的總結(jié)時，可把這種情況視為
A.近因律 B.首因律 C.練習(xí)律 答案:A
710.經(jīng)常重復(fù)的事物記憶效果最好，這是由于下列哪一條學(xué)習(xí)定律的作用
A.效果律 B.首因律 C.練習(xí)律 答案:C
711.下列哪條學(xué)習(xí)定律表明學(xué)習(xí)效果會因情緒上的不愉快而被削弱
A.效果律 B.首因律 C.強(qiáng)化律 答案:A
712.當(dāng)感覺器官輸入的信息被賦予了某種意義時，可稱為
A.感覺 B.知覺
C.理解 答案:B
713.下列哪一個因素對學(xué)生的感知范圍影響最大
A.基本需要 B.身體狀況 C.威脅性刺激 答案:C
714.知覺的產(chǎn)生是由于
A.將各種片斷的信息加以分類和綜合 B.將感覺信息賦予意義
C.對看到的暗示作出反應(yīng)，其次是聽到的暗示，然后把這些暗示同以前所學(xué)的知識加以聯(lián)系 答案:B
715.學(xué)生不愿接受新知識，拒絕進(jìn)行額外練習(xí)的現(xiàn)象，主要是由于
A.價值觀錯位造成的 B.基本需要未能得到滿足造成的 C.消極的自我意識造成的 答案:C
716.下列有關(guān)激勵價值的闡述，哪一條是正確的 A.進(jìn)行的激勵必須十分明確，且是有用的 B.激勵可以非常細(xì)微．并且難以察覺
C.消極的激勵經(jīng)常同積極的激勵一樣會產(chǎn)生作用 答案:A
717.學(xué)員通過多次反復(fù)的摸索，最終獲得某種技能或解決某個問題的過程，稱之為
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.“嘗試與改正”學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)答案:B
718.以下哪一種方法更有利于教員激勵后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
A.與學(xué)生保持良好關(guān)系
B.通過許諾或獎勵給予積極的鼓勵
C.要求學(xué)生做力所能及的工作，以強(qiáng)化他們的自信
答案:C
719.對以下哪一種學(xué)生，教員可進(jìn)行譴責(zé)或進(jìn)行威脅
A.消極沮喪的學(xué)生 B.興趣不濃的學(xué)生
C.過于自負(fù)的學(xué)生
答案:C
720.學(xué)習(xí)的四個基本要素是
A.內(nèi)驅(qū)力、線索、反應(yīng)和強(qiáng)化
B.學(xué)習(xí)條件、職業(yè)酬金、生活條件、人際關(guān)系 C.人際關(guān)系、線索、反應(yīng)和強(qiáng)化 答案:C
721.按“搭積木”學(xué)習(xí)理論，教員在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能做到
A.教學(xué)內(nèi)容的整體性和結(jié)構(gòu)性
B.教學(xué)內(nèi)容的難度和新穎性 C.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性 答案:A
722.在學(xué)習(xí)過程中，恐懼或威脅性刺激將會
A.激勵學(xué)生不斷進(jìn)步 B.使學(xué)生知覺范圍縮小 C.減少相關(guān)反應(yīng)的比率 答案:B
723.促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力是教員的重要責(zé)任之一，以下哪一種方法有利于提高學(xué)員的領(lǐng)悟能力
A.對學(xué)生進(jìn)行分析
B.將所教授的知識或技能加以群集，并使之成為有意義的整體
C.學(xué)生對所學(xué)原理的掌握 答案:B
724.所有學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)是
A.領(lǐng)悟 B.動機(jī)
C.積極的自我意識 答案:B
725.在學(xué)習(xí)的各階段中，以下哪一種順序是正確的 A.記憶、理解、聯(lián)系、運(yùn)用 B.記憶、理解、運(yùn)用、聯(lián)系 C.記憶、運(yùn)用、理解、聯(lián)系 答案:B
726.在學(xué)習(xí)的某一階段，學(xué)生開始逐步能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西同其它的學(xué)習(xí)片斷相聯(lián)系，這個階段屬于
A.運(yùn)用階段 B.聯(lián)想階段 C.彼此關(guān)聯(lián)階段 答案:C
727.學(xué)員為達(dá)到某一目標(biāo)所具有的內(nèi)部驅(qū)力，屬于
A.成就動機(jī) B.個人收獲動機(jī) C.個人安慰動機(jī) 答案:A
728.當(dāng)準(zhǔn)備讓學(xué)生執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)時，最好的辦法是
A.為他們提供明白的、循序漸進(jìn)的實(shí)例 B.給學(xué)生一個所要執(zhí)行任務(wù)的提綱
C.慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù) 答案:B
729.在一張典型的學(xué)習(xí)曲線圖上，表示學(xué)習(xí)的進(jìn)步停滯不前甚至稍有下降的曲線部分，稱作
A.學(xué)習(xí)逆轉(zhuǎn)區(qū) B.學(xué)習(xí)高原區(qū)
C.學(xué)習(xí)穩(wěn)定區(qū) 答案:B
730.教員為學(xué)生執(zhí)行任務(wù)制訂計(jì)劃時，首先應(yīng)考慮到的因素是
A.學(xué)生的動機(jī)水平B.學(xué)生的原有水平C.練習(xí)時間的長短 答案:B
731.當(dāng)進(jìn)行某項(xiàng)練習(xí)后，干擾了學(xué)生對另一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種情況屬于
A.逆向遷移 B.正遷移 C.負(fù)遷移 答案:C
732.完成直角航線飛行有助于學(xué)生對起飛和著陸動作的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象可稱之為
A.水平遷移 B.正遷移
C.伴隨遷移 答案:B
733.一些確切的數(shù)據(jù)幾年后會從有意記憶中消失，這是因?yàn)?/p>
A.沒有使用 B.時間間隔 C.干擾 答案:A
734.會帶來令人愉快的反饋，稱之為
A.獎勵 B.表揚(yáng) C.正反饋 答案:C
735.以下哪項(xiàng)學(xué)生的需要，是教員最難解決的 A.歸屬及愛的需要 B.生理需要
C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 答案:C
736.當(dāng)人們的基本生活已有保障，并且不再為安全問題而擔(dān)憂時，下列哪一種人類自身的需要就會成為他們急需得到滿足的 A.社會性的需要 B.生理的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 答案:A 737在學(xué)生能夠集中精力于學(xué)習(xí)之前，下列哪一項(xiàng)人類的需要應(yīng)首先得到滿足
A.社會性的需要 B.安全的需要 C.生理需要 答案:C
738.盡管防御機(jī)制對人類有其積極的一面，但它們也可能成為一種消極因素，主要原因在于
A.有可能使人產(chǎn)生自負(fù)的態(tài)度 B.有可能掩蓋產(chǎn)生問題的原因
C.有可能產(chǎn)生自欺性行為和扭曲事實(shí) 答案:C
739.當(dāng)一個學(xué)生提出無關(guān)的問題或拒絕參加班級活動時，這通常意味著該學(xué)生產(chǎn)生了以下哪一種防御機(jī)制
A.逃避 B.攻擊 C.屈從 答案:B
740.當(dāng)學(xué)生找借口為他們的不良表現(xiàn)辯解時，這通常表現(xiàn)以下哪一種防御機(jī)制
A.逃避 B.攻擊 C.文飾 答案:C
741.當(dāng)學(xué)生下意識地使用文飾防御機(jī)制時，他們
A.是在找借口為自認(rèn)為可被人們接受的行為辯解 B.是在解釋不能接受自身行為的真正原因 C.是在編造為自己從挫折中脫身的合理借口 答案:C
742.當(dāng)學(xué)生為挫折所困擾，不相信所學(xué)之益，甚至不相信自己能繼續(xù)學(xué)下去時，他們通常會顯示出以下哪一種防御機(jī)制
A.攻擊 B.放棄 C.合理化 答案:B
743.當(dāng)學(xué)生在完成前階段的訓(xùn)練后沒有掌握好有關(guān)知識和技能，從而在訓(xùn)練的高級階段感到茫然和不知所措時，他們的防御機(jī)制通常表現(xiàn)為
A.倒退 B.放棄 C.文飾 答案:B
744.當(dāng)學(xué)生使用“攻擊”防御機(jī)制時，他們的表現(xiàn)是
A.變得脾氣不好、富有挑釁性，有時還要尋找“出氣筒”，將怒氣宣泄到不相干的人或物身上
B.可能會拒絕參加班級活動
C.企圖為在某些方面不能令人接受的行為而辯解 答案:A
745.下列哪種情況更有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
A.過于隨便地表揚(yáng)學(xué)生
B.告訴學(xué)生他們的工作不令人滿意，并解釋原因
C.當(dāng)教員不懂，卻又極力掩飾自己的錯誤或欺騙學(xué)生時 答案:C
746.經(jīng)常感到無法控制自己命運(yùn)的學(xué)員，在飛行中容易出現(xiàn)
A.屈從態(tài)度
B.沖動性態(tài)度 C.僥幸心理態(tài)度 答案:A
747.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識不到一堂課的益處或其目的時，他們會
A.變得灰心和沮喪 B.希望學(xué)到更多的東西 C.進(jìn)一步受到激勵 答案:A
748.如果教員總是使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)課程的目的和需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時，通常會降低學(xué)生的 A.不安全感 B.學(xué)習(xí)動機(jī) C.進(jìn)取心 答案:A
749.學(xué)生的信心往往會因?yàn)榻虇T以下哪一種行為而受到打擊
A.當(dāng)教員對某些教學(xué)內(nèi)容拿不準(zhǔn)卻又欺騙學(xué)生時 B.指出學(xué)生的錯誤或失敗時 C.指出學(xué)生的錯誤并予以指導(dǎo)時 答案:A
750.那些僅把思維局限于學(xué)生整體，卻忽視學(xué)生整體中個體差異的教員是在 A.采用一種很好的授課技巧 B.采用一種極佳的省時手?jǐn)?C.假定所有學(xué)生的水平相近答案:C 751.教員與學(xué)生之間交流的效果是由以下哪一種因素來衡量的 A.學(xué)生所表現(xiàn)出的求知欲程度
B.教員所表達(dá)的概念與學(xué)生所接受到概念之間的相近程度 C.課堂上學(xué)生對教員注意的程度 答案:B
752.為了師生之間的有效交流，教員必須做到
A.具有高度的語言組織能力 B.具有使學(xué)生注意力集中的威信
C.在向?qū)W生傳遞信息時表現(xiàn)出一種積極的，具有信任感的態(tài)度 答案:C
753.對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，有效交流的條件通常是
A.有效的信息傳遞和被學(xué)生接受 B.學(xué)生能夠重復(fù)所接收到的信息
C.信息以能夠改變學(xué)生行為的方式進(jìn)行傳遞 答案:A
754.衡量師生之間溝通效果的四個主要指標(biāo)是
A.注意信息的程度、信息被理解的程度、信息被接受的程度以及付諸行動的程度 B.情感交流的程度、信息傳送的清晰度、信息接收者的理解能力以及信息的實(shí)用性 C.注意信息發(fā)出者的程度、信息被分享的程度、情感交流的程度以及付諸行動的程度 答案:A
755.接收信息者在接收信息時，有時會按照自己的需要對信息進(jìn)行
A.“過濾” B.“誤解” C.“歪曲” 答案:A
756.有的學(xué)生在與同學(xué)交往過程中“口若懸河”，但與教員或領(lǐng)導(dǎo)交往時卻顯得非常拘謹(jǐn)和緊張，這種現(xiàn)象可稱之為
A.“微妙失能” B.“性格內(nèi)向” C.“變態(tài)心理” 答案:A
757.以下有關(guān)個別學(xué)生對集體影響的描述，哪一項(xiàng)是正確的 A.個別學(xué)生的不良表現(xiàn)不會影響其它學(xué)生 B.個別學(xué)生的不良表現(xiàn)會對其它學(xué)生構(gòu)成影響 C.個別學(xué)生的不良表現(xiàn)會激勵其它學(xué)生更好地學(xué)習(xí)答案:B
758.良好的學(xué)生集體使某學(xué)生的行為得到改變，該學(xué)生的變化可稱之為
A.“眾從行為” B.“從眾行為” C.“無主見行為” 答案:B
759.若某個學(xué)生集體“一盤散沙”，教員應(yīng)該
A.經(jīng)常對個別學(xué)生進(jìn)行批評
B.想方設(shè)法增強(qiáng)集體的凝聚力和團(tuán)結(jié) C.對個別學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰 答案:B
760.教師在教學(xué)過程中使用抽象語言的危險在于
A.在學(xué)生頭腦中形成先入為主的印象
B.在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生不同的印象和不同的理解 C.不能在學(xué)生頭腦中形成具有條理性的知識框架 答案:B
761.最有可能影響有效交流的因素是
A.教員采用抽象化語言
B.使用不準(zhǔn)確的描述
C.教員與學(xué)生之間缺乏共同的經(jīng)歷 答案:C
762.以下哪一項(xiàng)因素會對教學(xué)過程中的有效交流構(gòu)成不良影響
A.對教員的的尊敬程度
B.教員和學(xué)生之間的個性差異程度 C.教員的學(xué)識和組織教學(xué)內(nèi)容的能力 答案:C
763.以下哪一種情況將影響教員的語言傳遞達(dá)不到應(yīng)有的傳遞信息的目的 A.語言含混不清和使用抽象術(shù)語
B.語言表達(dá)不出學(xué)生頭腦中所需的含義 C.學(xué)生不具有語言所指事物或概念的經(jīng)歷 答案:C
764.在教學(xué)過程中，教員采用下列四個基本步驟的正確順序應(yīng)該是
A.解釋、試驗(yàn)和練習(xí)、講評與復(fù)習(xí)B.解釋、示范、練習(xí)、評估
C.準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、應(yīng)用、復(fù)習(xí)與講評 答案:B
765.在教學(xué)過程中，下列哪一種呈現(xiàn)方式對呈現(xiàn)新材料，概括新思想或陳述理論與實(shí)踐的關(guān)系較為適合 A.講座的方式 B.整體教學(xué)方式 C.示范與演示方式 答案:A
766.在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的表現(xiàn)及完成效果進(jìn)行評價的依據(jù)是
A.學(xué)生的個人背景及過去經(jīng)驗(yàn) B.本課涉及的內(nèi)容及目的
C.學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的差異 答案:C
767.為了提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，教員應(yīng)該
A.始終讓學(xué)生認(rèn)識到他自己存在的不足 B.不斷地激勵學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)動機(jī) C.確定一個稍高于學(xué)生實(shí)際能力的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 答案:C
768.以下有關(guān)對學(xué)生進(jìn)行評價的敘述，哪一項(xiàng)是正確的 A.對學(xué)生的評價只能是客觀的
B.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是每一次課不可缺少的部分
C.如果學(xué)生出現(xiàn)了于本課無關(guān)的錯誤或不足，這些錯誤與不足可不予重視，稍后再加以改正 答案:A
769.在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時采用從簡單到復(fù)雜，從過去到現(xiàn)在，從已知到未知的方法，能夠
A.使學(xué)生的思維方式發(fā)生改變 B.顯示本課各要點(diǎn)之間的關(guān)系 C.激發(fā)學(xué)生積極地參予課堂教學(xué) 答案:B
770.在教授從已知到未知的東西時，教員應(yīng)利用學(xué)生的 A.焦慮和不安全感 B.以前的經(jīng)驗(yàn)和知識
C.以前所有的有用或無用觀點(diǎn) 答案:B
771.在組織教學(xué)材料時，以下哪一步驟可把材料的覆蓋面同整個教學(xué)過程相聯(lián)系
A.概括 B.總結(jié) C.引入 答案:A
772.在課堂教學(xué)過程中，教員必須邏輯清晰地進(jìn)行解釋和示范，以幫助學(xué)生
A.從整體上把握住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容 B.理解本課各要點(diǎn)之間的關(guān)系
C.熟記學(xué)習(xí)內(nèi)容，使操作程序自動化 答案:A
773.備課的第一個步驟是
A.研究主題
B.確立中心思想及重點(diǎn) C.確立目標(biāo)及預(yù)期結(jié)果 答案:C
774.在教學(xué)過程中，以下什么行為將會降低教員的威信，同時也影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
A.采用過于抽象教學(xué)的教學(xué)方法 B.使用生動活潑的語言 C.語無倫次及用語粗俗 答案:C
775.講座的優(yōu)點(diǎn)之一是
A.能為學(xué)生提供參與的機(jī)會 B.能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)較多的內(nèi)容
C.教員能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行準(zhǔn)確的監(jiān)控 答案:B
776.經(jīng)過教員的指導(dǎo)，如果學(xué)生已對所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了充分的討論，那么教員所能使用的一種最有效的手段是
A.系列的口頭測驗(yàn)
B.對所討論內(nèi)容進(jìn)行書面測驗(yàn)
C.對學(xué)生在此期間所討論的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié) 答案:A
777.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時，最先提出的問題應(yīng)該是
A.為什么 B.是什么 C.什么時間 答案:B
778.以下關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生討論的教學(xué)方法，哪一項(xiàng)敘述是正確的 A.學(xué)生不需要知道本次課學(xué)習(xí)的目的
B.那些沒有學(xué)科背景知識的學(xué)生應(yīng)參加討論
C.如果學(xué)生不具備同他人交流的知識和經(jīng)驗(yàn)，他就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果
答案:C
779.學(xué)生在教員指導(dǎo)下討論力矩問題時，最好從下列哪個問題開始
A.力矩會對飛機(jī)產(chǎn)生影響嗎 B.力矩是怎樣對飛機(jī)產(chǎn)生影響的 C.是力矩引起飛機(jī)轉(zhuǎn)彎嗎 答案:A
780.在為指導(dǎo)學(xué)生討論而準(zhǔn)備問題時，教員應(yīng)記住這樣做的目的應(yīng)該是
A.發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力 B.對學(xué)生的知識進(jìn)行評價和分級
C.討論的主題有助于加強(qiáng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容 答案:C
781.在教員指導(dǎo)下的討論活動中，學(xué)生是通過以下哪一種方式獲得進(jìn)步的 A.靈活地運(yùn)用提問手段 B.解釋和示范
C.對了解甚少或一無所知的課題進(jìn)行討論 答案:A
782.在采用示范與練習(xí)教學(xué)法時，哪兩項(xiàng)單獨(dú)的活動應(yīng)同時進(jìn)行
A.教員的示范和講評
B.學(xué)生的操作和教員的監(jiān)控 C.教員的解釋和學(xué)生的練習(xí)答案:B
783.在采用示范與練習(xí)教學(xué)法時，最后的一個步驟是
A.講評 B.示范
C.學(xué)生的操作 答案:A
784.示范與練習(xí)教學(xué)法的基本步驟是： A.示范、練習(xí)、講評 B.解釋、學(xué)生操作、講評
C.解釋、示范、學(xué)生操作、教官監(jiān)督、講評 答案:C
785.在非正式的授課中，教員可通過以下哪一種措施來最大限度地激勵學(xué)生參與
A.提問 B.直觀教具 C.消極動機(jī) 答案:A
786.非正式授課的一個明顯特征是
A.使用直觀教具 B.學(xué)生的參與
C.要求作詳細(xì)的筆記
答案:B
787.在介紹一個課題時，下列哪種方法在所需時間內(nèi)呈現(xiàn)一定量的材料時最省時
A.講座 B.簡介 C.示范 答案:A
788.下列關(guān)于教員講評工作的敘述，哪一項(xiàng)是正確的 A.綜合講評必須詳盡地覆蓋學(xué)生操作的每一方面
B.教員應(yīng)依靠自身所處的地位作出能為學(xué)生接受的講評
C.在學(xué)生愿意接受教員的講評之前，他們首先應(yīng)接納教員本人 答案:A
789.講評工作的目的是
A.僅僅為了找出學(xué)生的錯誤和弱點(diǎn) B.給學(xué)生的表現(xiàn)作出及時的評估
C.為進(jìn)一步提高學(xué)生的操作水平提供方向和指導(dǎo) 答案:C
790.當(dāng)教員對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該
A.私下進(jìn)行
B.主觀而非客觀地進(jìn)行
C.在學(xué)生操作結(jié)束后立即進(jìn)行 答案:C
791.教員對學(xué)生的操作作出評價時，應(yīng)該
A.詳盡地涉及學(xué)生操作的每一方面 B.私下進(jìn)行，以不使學(xué)生感到難堪
C.為提高學(xué)生的操作能力提供方向和指導(dǎo) 答案:C
792.以下有關(guān)教員對學(xué)生操作進(jìn)行評價的敘述，哪一項(xiàng)是正確的 A.為表揚(yáng)而進(jìn)行的表揚(yáng)是極其重要的 B.評價具有建設(shè)性并且是客觀的
C.評價應(yīng)詳盡涉及學(xué)生操作的每一方面 答案:B
793.以下哪一項(xiàng)是論文式考題的主要缺點(diǎn)
A.它們的高度客觀性
B.它們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評判優(yōu)劣 C.它們有可能靠猜測回答 答案:B
794.書面測試有一個特點(diǎn)能夠衡量學(xué)生成績的細(xì)微差別，這一特點(diǎn)是
A.準(zhǔn)確性
B.可靠性 C.差別性 答案:A
795.在以下哪一種情況下，書面測試才具有效度
A.產(chǎn)生前后一致的結(jié)果 B.能夠測試隨機(jī)樣本
C.能夠測試所要測試的知識或技能 答案:C
796.在編制正誤判斷題時，應(yīng)遵循的原則是
A.在問題中包含復(fù)雜的敘述 B.避免使用諸如“所有”、“每個”、“只有”之類的絕對語氣
C.在對問題的敘述中包含一個或更多的概念
答案:C
797.當(dāng)書面測試顯示出較高的鑒別力時，它將
A.適合于對隨機(jī)樣本施測
B.包含具有代表性和綜合性的課程目標(biāo)樣本 C.能夠鑒別出成就較高和成就較低的學(xué)生 答案:C
798.書面測試只有在以下哪一種情況時才能說具有綜合性
A.包含了所有難度層次的題目 B.適用于一切隨機(jī)抽樣
C.以不同的方式對同一主題知識進(jìn)行進(jìn)行測量 答案:A
799.一份具有“信度”的書面測試應(yīng)該是
A.測量具有前后一致的結(jié)果
B.能夠測量出學(xué)生成績的細(xì)微差別 C.能夠測量出所要測量的東西 答案:A
800.多項(xiàng)選擇型試題勝過命題論文的優(yōu)點(diǎn)之一在于選擇題
A.能夠測量學(xué)生對一個課題的普遍理解力 B.評分標(biāo)準(zhǔn)客觀，與學(xué)生或閱卷人無關(guān) C.無法對不同教員教出的學(xué)生進(jìn)行比較 答案:B
801.下列有關(guān)多項(xiàng)選擇題型的敘述哪一項(xiàng)是正確的 A.不需對否定詞或短語進(jìn)行強(qiáng)調(diào) B.選項(xiàng)應(yīng)該要求有抽象的背景知識 C.所有選項(xiàng)長度應(yīng)大致相當(dāng) 答案:C
802.在出多項(xiàng)選擇題時，以下哪一項(xiàng)是出題者會遇到的主要困難
A.使每題都適用于項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析 B.使所有選擇項(xiàng)的長度大致一致
C.編制能夠吸引那些缺乏知識和理解力學(xué)生的干擾題 答案:C
803.以下關(guān)于測量學(xué)生較高水平學(xué)業(yè)成就的選擇題的描述，哪一項(xiàng)是正確的 A.選擇項(xiàng)的號碼是隨機(jī)安排的
B.某些或所有選擇都應(yīng)接近正確，但只允許一項(xiàng)是完全正確的 C.用常見的錯誤把學(xué)生的注意力從正確答案上分散開是無效的 答案:B
804.在一份筆試題中，哪種題型更容易在同班或不同班學(xué)生之間進(jìn)行成績比較
A.命題式作文題 B.選擇題型 C.正誤判斷題型 答案:B
805.在對包含有操作、程序或進(jìn)程的訓(xùn)練進(jìn)行評估時，以下哪一種類型的測試是適宜的 A.口試 B.筆試 C.實(shí)際操作 答案:C
806.以下有關(guān)使用直觀教具的敘述哪一項(xiàng)是正確的 A.直觀教具有利于吸引并保持學(xué)生的注意力 B.直觀教具可用于強(qiáng)調(diào)課文中的要點(diǎn) C.不應(yīng)因使用了直觀教具而減少授課時間 答案:A
807.在教學(xué)過程中使用的教學(xué)輔助設(shè)備應(yīng)該是
A.具有自明性，不需什么解釋說明 B.能夠與所要達(dá)到的目的相吻合
C.在準(zhǔn)備和組織教學(xué)計(jì)劃之前就應(yīng)選定 答案:B
808.在教學(xué)過程中使用的教學(xué)輔助設(shè)備不應(yīng)該是
A.意在強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)
B.成為教員教學(xué)的拐杖 C.成為節(jié)省時間的工具 答案:B
809.使用教學(xué)輔助設(shè)備的目的應(yīng)該建立在它們能夠有助于理解課堂教學(xué)的特定內(nèi)容。教員想決定何時何地采用這些輔助設(shè)備時，他需要考慮的首要因素是
A.把主題材料組織成框架或教學(xué)計(jì)劃
B.決定在課堂教學(xué)的哪一點(diǎn)或何時采用這些設(shè)備以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C.明確授課目的，并確定必須與學(xué)生交流的信息 答案:C
810.以下哪一種情況會降低教員的職業(yè)威信
A.沒有獲得他應(yīng)有的報酬
B.鎮(zhèn)定、有思想，且受過良好訓(xùn)練 C.干了任何可能傷害學(xué)生自尊心的事 答案:C
811.教員與學(xué)生之間的職業(yè)關(guān)系應(yīng)該建立在 A.忽視學(xué)生個人缺點(diǎn)、興趣或問題
B.把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得非常高，以便使學(xué)生不斷接受挑戰(zhàn)
C.對彼此都非常重要的共同認(rèn)識，且雙方都在為同一目標(biāo)而努力 答案:C
812.為了能更有效地使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)保持在最佳狀態(tài)，教員必須
A.使每次課都成為愉快的體驗(yàn)
B.制訂等級曲線，使大多數(shù)學(xué)員都能完成課程 C.不斷激勵學(xué)生去達(dá)到最高訓(xùn)練目標(biāo) 答案:A
813.對于那些認(rèn)為糾正錯誤并不重要的學(xué)生，教員應(yīng)該
A.將復(fù)雜的飛行操縱動作劃分成各個組成部分 B.降低學(xué)生的過分自負(fù)以減少事故率
C.提高每節(jié)課的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以便使其需要較大的努力才能達(dá)到 答案:C
814.如果學(xué)生進(jìn)步緩慢是因灰心喪氣和缺乏自信造成的，教員應(yīng)該
A.提供大量的幫助與鼓勵
B.布置一些比常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)更易達(dá)到的次要目標(biāo)
C.提高達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以便使學(xué)生在面對高標(biāo)準(zhǔn)時獲得益處 答案:B
815.對首次參加飛行訓(xùn)練、且沒有任何飛行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，以下哪一種方法是適宜的A.一系列的模擬迫降
B.往返于附近機(jī)場的正常飛行 C.對飛機(jī)滑行進(jìn)行詳細(xì)介紹 答案:C
816.教員是否應(yīng)該關(guān)心那些聰明且?guī)缀醪环稿e誤的學(xué)員
A.不應(yīng)該，因?yàn)橛械膶W(xué)員天生就是飛行的料 B.應(yīng)該，因?yàn)閷W(xué)員的過分自信會導(dǎo)致錯誤
C.應(yīng)該，如果教員不能在學(xué)員的行為中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，學(xué)員就會對教員失去信心 答案:B
817.學(xué)員由于過分自信導(dǎo)致的操作錯誤，應(yīng)通過以下哪一種方法進(jìn)行糾正
A.提高每次授課的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
B.只有當(dāng)學(xué)員取得圓滿成績才加以獎勵
C.每次授課完畢之后，進(jìn)行消極并且苛刻的評價 答案:A
818.學(xué)員正確理解了處境，并且懂得了正常的操作程序，但卻不能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)執(zhí)行時，可能的原因是
A.缺乏自信
B.不重視或興趣淡然
C.認(rèn)為教員對操作和成績有不合理的要求 答案:A
819.執(zhí)行任務(wù)時，如果學(xué)員能正確執(zhí)行，但卻不能完全理解原理，此時教員應(yīng)該
A.不要求學(xué)員改變操作
B.要求學(xué)員運(yùn)用同樣的要素執(zhí)行其他任務(wù) C.讓學(xué)生停止操作并對操作原理進(jìn)行示范 答案:C
820.處在應(yīng)激狀態(tài)下時，學(xué)生的通常反應(yīng)是
A.情緒變化快，對教員或其它人感到憤怒
B.在飛行經(jīng)驗(yàn)與訓(xùn)練有限的情況下，具有自動化和迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)
C.不恰當(dāng)?shù)男袨椋邕^分的合作、過分的自我控制和小心謹(jǐn)慎，不合時令的大笑和歌唱 答案:C
821.學(xué)員對應(yīng)激的異常反應(yīng)之一可能表現(xiàn)為
A.行為上猶豫不決 B.極端的合作
C.情緒變化非常緩慢 答案:B
822.教員可以通過以下哪一種方法以減輕學(xué)員的焦慮
A.將學(xué)員的恐懼視為正常反應(yīng)
B.不再繼續(xù)會引起學(xué)生焦慮的教學(xué)內(nèi)容
C.允許學(xué)生自己決定何時開始對新的操縱動作的練習(xí)答案:C
823.示范與練習(xí)教學(xué)方法的幾個基本步驟及其順序是
A.教員發(fā)出指令學(xué)員執(zhí)行；學(xué)員發(fā)出指令教員執(zhí)行；學(xué)員操練教員評價 B.教員發(fā)出指令教員執(zhí)行；學(xué)員發(fā)出指令教員執(zhí)行；學(xué)員操練教員評價 C.教員發(fā)出指令教員執(zhí)行；學(xué)員發(fā)出指令學(xué)員執(zhí)行；學(xué)員操練教員評價 答案:C
824.綜合飛行教學(xué)的主要目的是
A.形成牢固的目視觀察和依靠飛行儀表的行為模式 B.區(qū)分目視飛行與儀表飛行條件下的飛行控制
C.養(yǎng)成偶爾對自己進(jìn)行監(jiān)控和對飛機(jī)性能進(jìn)行監(jiān)控的習(xí)慣 答案:A
825.當(dāng)使用綜合飛行教學(xué)法時，以下哪一種程序是可以被接受的 A—完全使用儀表飛行或目視飛行
B—首次飛行前，詳細(xì)解釋在模擬儀表飛行條件下和使用外部參照飛行條件下飛行的區(qū)別 C—對學(xué)生首次講授有關(guān)飛行控制時，應(yīng)包括飛行操縱所對應(yīng)的儀表示讀數(shù)和用于姿態(tài)控制中的外界參照 答案:C
826.判斷學(xué)員綜合飛行的主要依據(jù)是
A.形成對外觀察的習(xí)慣
B.在借助外界參照操縱飛機(jī)時能依靠飛行儀表 C.在外界參照消失后自己能繼續(xù)控制飛機(jī) 答案:C
827.以下哪一種因素對學(xué)生掌握飛行技能的影響會更大
A.焦慮 B.急躁 C.身體不適 答案:A
828.在決定飛行訓(xùn)練周期的長度和頻率時，首先應(yīng)考慮的因素是
A.焦慮 B.疲勞
C.心理敏銳度 答案:C
829.在以下哪一種情況下，學(xué)員很快就會顯得情緒淡漠
A.需要達(dá)到的目標(biāo)很難，但有可能達(dá)到 B.理解了他們正在為之努力的目標(biāo)后 C.意識到教員未作充分準(zhǔn)備 答案:C
830.恐懼或焦慮對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的途徑之一是
A.焦慮會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)時的知覺廣度
B.如果教員能對學(xué)生的焦慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪椭笇?dǎo)，焦慮將提高學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度 C.焦慮將使學(xué)生的注意力分散于較大的范圍內(nèi)，從而干擾學(xué)生的正常反應(yīng) 答案:A
831.以下有關(guān)訓(xùn)練過程中客觀教學(xué)單元的描述，哪一項(xiàng)是正確的 A.它們通常是總體目標(biāo)的必要組成部分 B.它們通常會妨礙最終目標(biāo)的圓滿完成 C.它們有利于達(dá)到教學(xué)目的 答案:A
832.對教學(xué)內(nèi)容各部分關(guān)系進(jìn)行概括和總結(jié)的意義在于
A.有利于教、學(xué)雙方改正不良的行為習(xí)慣 B.通過逐漸擴(kuò)大學(xué)習(xí)單元激勵學(xué)生不斷進(jìn)取
C.能使學(xué)生分步驟地掌握知識和技能的各個組成部分，并能使各個部分的知識和技能融會貫通 答案:C
833.在計(jì)劃教學(xué)活動時，應(yīng)考慮的首要因素是
A.確定總體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)
B.建立教員與學(xué)生雙方的共同基礎(chǔ) C.鑒別出構(gòu)成總體目標(biāo)的學(xué)習(xí)單元 答案:A
834.訓(xùn)練大綱中的每一課都應(yīng)包括
A.注意、動機(jī)和概覽 B.引言、正文和總結(jié) C.目的、內(nèi)容和完成標(biāo)準(zhǔn) 答案:C
835.在計(jì)劃教學(xué)活動時的第二個步驟應(yīng)該是
A.確定總體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)
B.制訂階段教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)單元
C.鑒別出構(gòu)成總體目標(biāo)的必然組成部分和學(xué)習(xí)單元 答案:C
836.當(dāng)不能實(shí)施已計(jì)劃的課程時，教員應(yīng)該
A.修改課程目標(biāo)
B.先進(jìn)入下一個計(jì)劃內(nèi)容，如這也不行時便應(yīng)取消這次課 C.在該課程延后期間，隨機(jī)選擇一項(xiàng)技能課來上 答案:B
837.以下關(guān)于教案的描述，哪一項(xiàng)是正確的A.對所有學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格按已準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行教學(xué)，這樣的效果將是最佳 B.教案的目的不應(yīng)該指向課程的最終目標(biāo)，而只應(yīng)該針對本次課的目的
C.教案不僅有助于教員不斷檢查自己的教學(xué)情況，同時也有利于檢查他們的學(xué)生 答案:C
838.關(guān)于高質(zhì)量備課的特點(diǎn)是每次課都應(yīng)包括
A.某個簡單原理、程序或技能的最基本的要素 B.與前次課內(nèi)容相銜接的新材料和新內(nèi)容 C.每一個信息點(diǎn)都是訓(xùn)練大綱的目標(biāo)所要求的 答案:C
839.在制訂地表羅盤領(lǐng)航飛行課教學(xué)計(jì)劃時，以下哪一種描述能反映這類課的目的 A.為了體現(xiàn)有計(jì)劃的原則和按計(jì)劃實(shí)施的原則 B.為了培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃和按計(jì)劃實(shí)施的技能
C.為了解釋和示范制訂計(jì)劃的原則和按計(jì)劃實(shí)施的行為模式 答案:B
840.以下關(guān)于教案的哪一種描述是正確的A.一個行之有效的教案可能僅僅是一個思維框架
B.經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)備的課堂教學(xué)教案應(yīng)該適用于飛行教學(xué)訓(xùn)練
C.本次課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含與前一次課相聯(lián)系的新事實(shí)、新程序或新技能 答案:C
841.如果以適宜的方式對教案進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的處理，這些教案將為以下哪一項(xiàng)提供框架
A.體現(xiàn)從不知到已知
B.學(xué)習(xí)單元的范圍將逐步擴(kuò)大
C.體現(xiàn)某一教學(xué)階段所采用的教學(xué)步驟 答案:C
842.在未理解的情況下，某人可能反復(fù)做某件事，這一水平上的學(xué)習(xí)可稱之為
A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.基本學(xué)習(xí)法 C.隨機(jī)學(xué)習(xí)法 答案:A
843.學(xué)生逐漸能夠?qū)⒁呀?jīng)獲得的知識要素與其它知識群相聯(lián)系的學(xué)習(xí)水平，我們可把它稱之為
A.運(yùn)用水平B.聯(lián)系水平C.相互關(guān)系水平答案:B
844.在飛行訓(xùn)練階段，為確保學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和正確的技術(shù)，飛行教員應(yīng)該
A.絕不重復(fù)已講授過的內(nèi)容
B.教學(xué)中使用類似“搭積木”的技術(shù)
C.引入難度較大且對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的任務(wù) 答案:B
845.飛行學(xué)員能夠進(jìn)行良好注意分配和轉(zhuǎn)移的條件是
A.對飛行儀表、飛行程序和各個飛行動作有了一定程度的了解后 B.注意力高度集中時 C.重視飛行訓(xùn)練時 答案:A
846.在學(xué)習(xí)過程中的信息輸入階段，教員應(yīng)該
A.以學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，并與當(dāng)前的新知識、新信息相匹配
B.不考慮學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難、新知識的教學(xué)有助于使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在更高的層次上
C.以學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，反復(fù)強(qiáng)化和復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能 答案:A
847航空理論和飛行教學(xué)過程中，教員需要盡可能利用學(xué)生的多種感覺通道來使學(xué)生獲取新知識、新信息，多種感覺通道主要是指
A.充分利用學(xué)生的視、聽、觸以及動覺等感覺通道 B.盡可能多地為學(xué)生提供需要學(xué)習(xí)的知識和技能 C.嗅覺、前庭覺以及味覺等感覺通道 答案:A
848在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，同化階段是指
A.輸入的新知識被原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)加工改造的過程 B.運(yùn)用頭腦中的知識經(jīng)驗(yàn)去達(dá)成問題解決的過程 C.學(xué)員從教員那里獲取新知識新技能的過程 答案:A
849.在飛行訓(xùn)練的中、后期，有的學(xué)員的飛行訓(xùn)練成績保持在一定水平上，甚至有些下降的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可稱之為
A.高原現(xiàn)象 B.停滯現(xiàn)象 C.起伏現(xiàn)象 答案:A
850.正遷移是指
A.先學(xué)習(xí)的知識或技能對學(xué)習(xí)另一種新知識或新技能起促進(jìn)作用 B.先學(xué)習(xí)的知識或技能對學(xué)習(xí)另一種新知識或新技能起阻礙作用 C.縱向升高，由低到高、由簡到繁 答案:A
851.影響新舊知識和技能遷移的主要因素是，新舊知識和技能是否
A.具有共同要素、進(jìn)行了系統(tǒng)概括、對相互關(guān)系有所領(lǐng)悟 B.有足夠的區(qū)別、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、心理素質(zhì)良好
C.經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、對相互關(guān)系有所領(lǐng)悟 答案:A
852.學(xué)員自己把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)定得過高的現(xiàn)象，往往是由于
A.學(xué)習(xí)或訓(xùn)練動機(jī)過高造成的 B.學(xué)習(xí)或訓(xùn)練動機(jī)過低造成的
C.中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練動機(jī)造成的 答案:A
853.學(xué)員在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中遭受挫折時，教員應(yīng)啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行自我強(qiáng)化和自我肯定，主要目的是
A.增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自信心
B.增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力 C.增強(qiáng)其防御心理 答案:A
854.在學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練中，學(xué)員自信心不足的主要原因是
A.有關(guān)知識和技能掌握不牢固、不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價、反復(fù)遭受挫折 B.情緒緊張、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練動機(jī)過低、身體素質(zhì)差 C.人際關(guān)系緊張、心理素質(zhì)不好、身體狀況差 答案:A
855.引起應(yīng)激的原因，我們可把它稱之為
A.應(yīng)激源 B.應(yīng)激 C.情緒 答案:A
第二篇：無人機(jī)教員科目一題庫
1.一切增進(jìn)學(xué)生知識與技能、改變學(xué)生思想和行為的活動，稱之為：教育
2、教學(xué)中，在對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生還可學(xué)習(xí)到其他的東西，這種額外的學(xué)習(xí)可稱之為：附加學(xué)習(xí)
3、學(xué)習(xí)的練習(xí)律是：實(shí)踐和訓(xùn)練的基礎(chǔ)
4、教員教授學(xué)生首次執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)，這一事件可視為是：首因律的例證
5、以學(xué)生情緒反應(yīng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)定律叫做：效果律
6、完整教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該是：明確教學(xué)目標(biāo)、分析任務(wù)、確定學(xué)生原有水平、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)、評定
7、當(dāng)教員為地面課程或飛行后的講評工作作出細(xì)致的總結(jié)時，可把這種情況視為：近因律
8、下列哪條學(xué)習(xí)定律表明學(xué)習(xí)效果會因情緒上的不愉快而被削弱：效果律
9、當(dāng)感覺器官輸入的消息被賦予了某種意義時，可稱為：知覺
10、下列哪一個因素對學(xué)生的感知范圍影響最大：威脅性刺激
11、知覺的產(chǎn)生是由于：將感覺信息賦予意義
12、學(xué)生不愿接受新知識，拒絕進(jìn)行額外練習(xí)的現(xiàn)象，主要是由于：消極的自我意識造成的
13、下列有關(guān)激勵價值的闡述，哪一條是正確的：進(jìn)行的激勵必須十分明確，且是有用的
14、學(xué)習(xí)的四個基本要素是：內(nèi)驅(qū)力、線索、反應(yīng)和強(qiáng)化
15、按照“搭積木”學(xué)習(xí)理論，教員在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能做到：教學(xué)內(nèi)容的整體性和結(jié)構(gòu)性
16、所以學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)是：動機(jī)
17、在學(xué)習(xí)的各階段中，以下哪一種順序是正確的：記憶、理解、運(yùn)用、聯(lián)系
18、學(xué)員為達(dá)到某一目標(biāo)所具有的內(nèi)部驅(qū)力，屬于：成就動機(jī)
19、正遷移是指：先學(xué)習(xí)的知識或技能對學(xué)習(xí)另一種新知識或新技能起促進(jìn)作用 20、教員為學(xué)生執(zhí)行任務(wù)制定計(jì)劃時，首先應(yīng)考慮到的因素是：學(xué)生的原有水平
21、會帶來令人愉快地反饋，稱之為：正反饋
22、以下哪項(xiàng)學(xué)生的需要，是教員最難解決的：自我實(shí)現(xiàn)的需要
23、當(dāng)人們的基本生活已有保障，并且不再為安全問題而擔(dān)憂時，下列哪一種人類自身的需要就會成為他們急需得到滿足的：社會性的需要
24、當(dāng)一個學(xué)生提出無關(guān)的問題或拒絕參加班機(jī)活動時，這通常意味著該學(xué)生產(chǎn)生了一下那一種防御機(jī)制：攻擊
25、當(dāng)學(xué)生找借口為他們的不良表現(xiàn)辯解時，這通常是以下哪一種防御機(jī)制：文飾
26、當(dāng)學(xué)生為挫折所困擾，不相信所學(xué)之益，甚至不相信自己能繼續(xù)學(xué)下去時，他們通常會顯示出以下哪一種防御機(jī)制：屈從
27、當(dāng)學(xué)生使用“攻擊”防御機(jī)制時，他們的表現(xiàn)是：變得脾氣不好、富有挑釁性，有時還要尋找“出氣筒”，將怒氣宣泄到不相干的人或物身上
28、如果教員總是使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)課程的目的和需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時，通常會降低學(xué)生的：不安全感
29、學(xué)生的信心往往會因?yàn)榻虇T以下哪一種行為而受到打擊：當(dāng)教員對某些教學(xué)內(nèi)容拿不準(zhǔn)卻又欺騙學(xué)生時 30、那些僅把思維局限于學(xué)生整體，卻忽視學(xué)生整體中個體差異的教員是在：假定所有學(xué)生的水平相近
31、教員與學(xué)生之間交流的效果是有以下哪一種因素來衡量的：教員所表達(dá)的概念與學(xué)生所接受到概念之間的相近程度
32、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，有效交流的條件通常是：有效的信息傳遞和被學(xué)生接受
33、衡量師生之間溝通效果的四個主要目標(biāo)是：注意信息的程度、信息被理解的程度、信息被接受的程度以及付諸行動的程度
34、接收信息這在接收信息時，有時會按照自己的需要對信息進(jìn)行：過濾
35、有的學(xué)生在與同學(xué)交往過程中“口若懸河”，但與教員或領(lǐng)導(dǎo)交往是卻顯得非常拘謹(jǐn)和緊張，這種現(xiàn)象可稱之為：微妙失能
36、以下有關(guān)個別學(xué)生對集體影響的描述，哪一項(xiàng)是正確的：個別學(xué)生的不良表現(xiàn)會對其他學(xué)生構(gòu)成影響
37、若某個學(xué)生集體“一盤散沙”，教員應(yīng)該：想方設(shè)法增強(qiáng)集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)
38、學(xué)員通過多次反復(fù)的摸索，最終獲得某種技能或解決某個問題的過程稱之為：“嘗試與改正”學(xué)習(xí)
39、盡管防御機(jī)制對人類有其積極的一面，但它們也可能成為一種消極因素，主要原因在于：有可能產(chǎn)生自欺性行為和扭曲事實(shí)
40、以下哪一項(xiàng)因素會對教學(xué)過程中的有效交流構(gòu)成不良影響：教員的學(xué)識和組織教學(xué)內(nèi)容的能力
41、在教學(xué)過程中，下列哪一種呈現(xiàn)方式對呈現(xiàn)新教材，概括新思想或陳述理論與實(shí)踐的關(guān)系較為合適：講座的方式
42、為了提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，教員應(yīng)該：確定一個稍高于學(xué)生實(shí)際能力的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
43、在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時采用從簡單到復(fù)雜，從過去到現(xiàn)在，從已知到未知的方法，能夠：顯示本課各要點(diǎn)之間的關(guān)系
44、在組織教學(xué)材料時，以下哪一步驟可把材料的覆蓋面同整個教學(xué)過程相聯(lián)系：概括
45、經(jīng)過教員的指導(dǎo)，如果學(xué)生已對所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了充分的討論，那么教員所能使用的一種最有效的手段是：系列的口頭測驗(yàn)
46、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時，最先提出的問題應(yīng)該是：是什么
47、講評工作的目的是：為進(jìn)一步提高學(xué)生的操作水平提供方向和指導(dǎo)
48、教員是否應(yīng)該關(guān)心那些聰明且?guī)缀醪环稿e誤的學(xué)員：應(yīng)該，因?yàn)閷W(xué)員的過分自信會導(dǎo)致錯誤
49、示范與練習(xí)教學(xué)法的幾個基本步驟及其順序是：教員發(fā)出指令教員執(zhí)行；學(xué)員發(fā)出指令學(xué)員執(zhí)行；學(xué)員操練教員講評
50、示范與練習(xí)教學(xué)法的基本步驟是：解釋、示范、學(xué)生操作、教官監(jiān)督、講評
51、在計(jì)劃教學(xué)活動時的第二個步驟應(yīng)該是：鑒別出構(gòu)成總體目標(biāo)的必然組成部分和學(xué)習(xí)單元
52、在飛行訓(xùn)練階段，為確保學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和正確的技術(shù)，飛行教員應(yīng)該：教學(xué)中使用類似“搭積木”的技術(shù)
53、在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，同化階段是指：輸入的新知識被原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)加工改造的過程
54、由經(jīng)驗(yàn)的獲得引起的行為的改變稱之為：學(xué)習(xí)
55、一個人在自己愿意學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效果最佳，這反映了學(xué)習(xí)的：準(zhǔn)備律
56、以下哪一種方法更有利于教員激勵后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：要求學(xué)生做力所能及的工作，以強(qiáng)化他們的自信
57、對以下哪一種學(xué)生，教員可進(jìn)行譴責(zé)或進(jìn)行威脅：過于自負(fù)的學(xué)生
58、在學(xué)習(xí)過程中，恐懼或威脅性刺激將會：使學(xué)生知覺范圍縮小
59、促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力是教員的重要責(zé)任之一，以下哪一種方法有利于提高學(xué)員的領(lǐng)悟能力：將所教授的知識或技能加以群集，并使之成為有意義的整體
60、在學(xué)習(xí)的某一階段，學(xué)生開始逐步能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西同其他的學(xué)習(xí)片斷相聯(lián)系，這個階段屬于：彼此關(guān)聯(lián)階段 61、當(dāng)進(jìn)行某項(xiàng)練習(xí)后，干擾了學(xué)生對另一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種情況屬于：負(fù)遷移 62、完成直角航線飛行有助于學(xué)生對起飛和著陸動作的學(xué)習(xí)，之一現(xiàn)象可稱之為：正遷移 63、一些確切的數(shù)據(jù)幾年后會從有意記憶中消失，這是因?yàn)椋簺]有使用 64、會帶來令人愉快地反饋，稱之為：正反饋
65、下列哪種情況更有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：當(dāng)教員不懂，卻有極力掩飾自己的錯誤或欺騙學(xué)生時
66、當(dāng)學(xué)生在完成前階段的訓(xùn)練之后沒有掌握好有關(guān)知識和技能，從而在訓(xùn)練的高級階段感到茫然和不知所措時，他們的防御機(jī)制通常表現(xiàn)為：屈從
67、經(jīng)常感到無法控制自己命運(yùn)的學(xué)員，在飛行中容易出現(xiàn)：屈從態(tài)度
68、為了師生之間的有效交流，教員必須做到：在向?qū)W生傳遞信息時表現(xiàn)出一種積極的，具有信任感的態(tài)度 69、良好的學(xué)生集體使某學(xué)生的行為得到改變，該學(xué)生的變化可稱之為：從眾行為 70、教師在教學(xué)過程中使用抽象語言的危險是：在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生不同的印象和不同的理解 71、在教學(xué)過程中，教員采用下列四個基本步驟地正確順序應(yīng)該是：解釋、示范、練習(xí)、評估
72、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的表現(xiàn)及完成效果進(jìn)行評價的依據(jù)是：學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的差異 73、在教授從已知到未知的東西時，教員應(yīng)利用學(xué)生的：以前的經(jīng)驗(yàn)和知識
74、在課堂教學(xué)過程中，教員必須邏輯清晰地進(jìn)行解釋和示范，以幫助學(xué)生：從整體上把握住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容 75、在教學(xué)過程中，以下什么行為將會降低教員的威信，同時也影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解：語無倫次及用語粗俗 76、在采用示范與練習(xí)教學(xué)法時，最后的一個步驟是：講評
77、以下關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生討論的教學(xué)方法，哪一項(xiàng)敘述是正確的：如果學(xué)生不具備同他人交流的知識和經(jīng)驗(yàn)，他就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果
78、學(xué)生在教員指導(dǎo)下討論力矩問題時，最好從下列哪個問題開始：力矩會對飛機(jī)產(chǎn)生影響么 79、在教員指導(dǎo)下的討論活動中，學(xué)生是通過以下哪一種方式獲得進(jìn)步的：靈活的運(yùn)用提問手段 80、在采用示范與練習(xí)教學(xué)法時，哪兩項(xiàng)單獨(dú)的活動應(yīng)同時進(jìn)行：學(xué)生的操作和教員的監(jiān)控 81、示范與練習(xí)教學(xué)法的基本步驟是：解釋、示范、學(xué)生操作、教官監(jiān)督、講評 82、非正式授課的一個明顯特征是：學(xué)生的參與
83、在非正式的授課中，教員可通過以下哪一種措施來最大限度的激勵學(xué)生參與：提問 84、在介紹一個課題時，下列哪種方法在所需時間內(nèi)呈現(xiàn)一定量的材料最省時：講座 85、在決定飛行訓(xùn)練周期的長度和頻率時，首先應(yīng)考慮的因素是：心理敏銳度
86、下列關(guān)于教員講評工作的敘述，哪一項(xiàng)是正確的：綜合講評必須詳盡的覆蓋學(xué)生操作的每一方面 87、當(dāng)教員對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該：在學(xué)生操作結(jié)束后立即進(jìn)行
88、在以下哪一種情況下，書面測試才具有效度：能夠測試所要測試的知識或技能 89、在編制正誤判斷題時，應(yīng)遵循的原則是：在對問題的敘述中包含一個或更多的概念 90、當(dāng)書面測試顯示出較高的鑒別力時，它將：能夠鑒別出成就高和成就低的學(xué)生 91、書面測試只有在以下哪一種情況時才能說具有綜合性：包含了所有難度層次的題目 92、一份具有信度的書面測試應(yīng)該是：測量具有前后一致的結(jié)果
93、下列有關(guān)多項(xiàng)選擇題型的敘述哪一項(xiàng)是正確的：所有選項(xiàng)長度應(yīng)大致相當(dāng)
94、在一分筆試題中，哪種題型更容易在同班或不同班學(xué)生之間進(jìn)行成績比較：選擇題型 95、在教學(xué)過程中使用的教學(xué)輔助設(shè)備應(yīng)該是：能夠與所要達(dá)到的目的相吻合 96、以下哪種情況會降低教員的職業(yè)威信：干了任何可能傷害學(xué)生自尊心的事
97、教員與學(xué)生之間的職業(yè)關(guān)系應(yīng)該建立在：對彼此都非常重要的共同認(rèn)識，且雙方都在為同一目標(biāo)而努力 98、為了能更有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)保持在最佳狀態(tài)，教員必須：使每次課都成為愉快的體驗(yàn)
99、對于那些認(rèn)為糾正錯誤并不重要的學(xué)生，教員應(yīng)該：提高每節(jié)課的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以便使其需要更大的努力才能達(dá)到 100、如果學(xué)生進(jìn)步緩慢是因?yàn)榛倚膯蕷夂腿狈ψ孕旁斐傻?，教員應(yīng)該：布置一些比常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易達(dá)到的次要目標(biāo)
101、對首次參加飛行訓(xùn)練、且沒有任何飛行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，以下哪種方法是適宜的：對飛機(jī)滑行進(jìn)行詳細(xì)介紹
102、學(xué)員過分自信導(dǎo)致的操作錯誤，應(yīng)通過以下哪一種方法進(jìn)行糾正：提高每次授課的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
103、執(zhí)行任務(wù)時，如果學(xué)員能正確執(zhí)行，但卻不能完全理解原理，此時教員應(yīng)該：讓學(xué)生停止操作并對操作原理進(jìn)行示范
104、處在應(yīng)激狀態(tài)下時，學(xué)生的通常反應(yīng)是：不恰當(dāng)?shù)男袨?，如過分的合作、過分的自我控制和小心翼翼，不合時令的大笑和歌唱
105、學(xué)員對應(yīng)激的異常反應(yīng)之一可能表現(xiàn)為：極端的合作
106、多項(xiàng)選擇型試題勝過命題作文的優(yōu)點(diǎn)之一在于選擇題：評分標(biāo)準(zhǔn)客觀，與學(xué)生或閱卷人無關(guān) 107、在以下哪一種情況下，學(xué)員很快就會顯得情緒淡漠：意識到教員未作充分準(zhǔn)備 108、恐懼或焦慮對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的途徑之一是：焦慮會影響學(xué)員在學(xué)習(xí)時的知覺廣度
109、以下有關(guān)訓(xùn)練過程中客觀教學(xué)單元的敘述，哪一項(xiàng)是正確的：它們通常是總體目標(biāo)的必要組成部分
110、對教學(xué)內(nèi)容各部分關(guān)系進(jìn)行概括和總結(jié)的意義在于：能使學(xué)生分步驟地掌握知識和技能的各個組成部分，并能使各個部分的知識和技能融會貫通
111、在計(jì)劃教學(xué)活動時，應(yīng)考慮的首要因素是：確定總體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) 112、訓(xùn)練大綱中的每一課都應(yīng)該包括：目的、內(nèi)容和完成標(biāo)準(zhǔn)
113、當(dāng)不能實(shí)施已計(jì)劃的課程時，教員應(yīng)該：先進(jìn)入下一個計(jì)劃內(nèi)容，如這也不行時便取消這次課
114、以下關(guān)于教案的敘述，哪一項(xiàng)是正確的：教案不僅有助于教員不斷檢查自己的教學(xué)情況，同時也有利于檢查他們的學(xué)生 115、以下關(guān)于教案的哪一種描述是正確的：本次課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含與前一次課相聯(lián)系的新事實(shí)、新程序或新技能 116、如果以適宜的方式對教案進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的處理，這些教案將為以下哪一項(xiàng)提供框架：體現(xiàn)某一教學(xué)階段所采用的教學(xué)步驟
117、在飛行訓(xùn)練階段，為確保學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和正確的技術(shù)，飛行教員應(yīng)該：教學(xué)中使用類似“搭積木”的技術(shù) 118、在一張典型的學(xué)習(xí)曲線圖上，表示學(xué)習(xí)的進(jìn)步停滯不前甚至稍有下降的曲線部分，稱作：學(xué)習(xí)高原區(qū)
119、在飛行訓(xùn)練的過程中、后期，有的學(xué)員的飛行訓(xùn)練成績一直保持在一定水平上，甚至有些下降的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可稱之為：高原現(xiàn)象
120、影響新舊知識和技能遷移的主要因素是，新舊知識和技能是否：具有共同要素、進(jìn)行了系統(tǒng)概括、對相互關(guān)系有所領(lǐng)悟
121、學(xué)員自己把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)定的過高的現(xiàn)象，往往是由于：學(xué)習(xí)或訓(xùn)練動機(jī)過高造成的
122、學(xué)員在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中遭受挫折時，教員應(yīng)啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行自我強(qiáng)化和自我肯定，主要目的是：增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自信心
123、在學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練中，學(xué)員自信心不足的主要原因是：有關(guān)知識和技能掌握不牢固、不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價、反復(fù)遭受挫折
124、在為指導(dǎo)學(xué)生討論而準(zhǔn)備問題時，教員應(yīng)記住這樣做的目的應(yīng)該是：討論的主題有助于加強(qiáng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容 125、以下哪一種情況將影響教員的語言傳遞達(dá)不到應(yīng)有的傳遞信息的目的：學(xué)生不具有語言所指事物或概念的經(jīng)歷 126、講座的優(yōu)點(diǎn)之一是：能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)較多的內(nèi)容。
127、以下有關(guān)教員對學(xué)生操作進(jìn)行評價的敘述，哪一項(xiàng)是正確的：評價具有建設(shè)性并且是客觀的 128、以下哪一項(xiàng)是論文式考題的主要優(yōu)點(diǎn)：它們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評判優(yōu)劣 129、書面測試有一個特點(diǎn)能夠衡量學(xué)生成績的細(xì)微差別，這一特點(diǎn)是：準(zhǔn)確性
130、以下關(guān)于測量學(xué)生較高水平學(xué)業(yè)成就的選擇題的描述，哪一項(xiàng)是正確的：某些或所有選擇都應(yīng)接近正確，但只允許一項(xiàng)是完全正確的
131、在教學(xué)過程中使用的教學(xué)輔助設(shè)備不應(yīng)該是：成為教員教學(xué)的拐杖
132、使用教學(xué)輔助設(shè)備的目的應(yīng)該建立在他們能夠有助于理解課堂教學(xué)的特定內(nèi)容。教員想決定何時何地采用這些輔助設(shè)備時，他需要考慮的首要因素是：明確授課目的，并確定必須與學(xué)生交流的信息 133、綜合飛行教學(xué)的主要目的是：形成牢固的目視觀察和依靠飛行儀表的行為模式
134、當(dāng)使用綜合飛行教學(xué)法時，以下哪一種程序是可以被接受的：對學(xué)生首次講授有關(guān)飛行控制時，應(yīng)包括飛行操縱所對應(yīng)的儀表示讀數(shù)和用于姿態(tài)控制中的外界參照
135、判斷學(xué)員綜合飛行的主要依據(jù)是：在外界參照消失后自己能夠控制飛機(jī) 136、以下哪一種因素對學(xué)生掌握飛行技能的影響會最大：焦慮
137、關(guān)于高質(zhì)量備課的特點(diǎn)是每次課都應(yīng)該包括：每一個信息點(diǎn)都是訓(xùn)練大綱的目標(biāo)所要求的
138、在制訂地標(biāo)羅盤領(lǐng)航飛行課教學(xué)計(jì)劃時，以下哪一項(xiàng)描述能反映這類課的目的：為了培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和按計(jì)劃實(shí)施的技能
139、學(xué)生逐漸能夠?qū)⒁呀?jīng)獲得的知識要素與其他知識群相聯(lián)系的學(xué)習(xí)水平，我們可以把它稱之為：聯(lián)系水平
140、飛行學(xué)員能夠進(jìn)行良好注意分配和轉(zhuǎn)移的條件是：對飛行儀表、飛行程序和各個飛行動作有了一定程度的了解后 141、引起應(yīng)激的原因，我們可把它稱之為：應(yīng)激源
142、航空理論和飛行教學(xué)過程中，教員需要盡可能利用學(xué)生的多種感覺通道來使學(xué)生獲取新知識、新信息，多種感覺通道主要是指：充分利用學(xué)生的視、聽、觸以及動覺等感覺通道
143、在未理解的情況下，某人可能反復(fù)做某件事，這一水平的學(xué)習(xí)可稱之為：機(jī)械學(xué)習(xí)
144、教員可以通過以下哪一種方法以減輕學(xué)員的焦慮：允許學(xué)生自己決定何時開始對新的操縱動作的練習(xí)
145、學(xué)員正確理解了處境，并且懂得了正常的操作程序，但卻不能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)執(zhí)行時，可能的原因是：缺乏自信 146、在對包含有操作、程序或進(jìn)程的訓(xùn)練進(jìn)行評估時，以下那一種類型的測試是適宜的：實(shí)際操作 147、以下關(guān)于使用直觀教具的敘述那一項(xiàng)是正確的：直觀教具有利于吸引并保持學(xué)生的注意力
148、在出多項(xiàng)選擇題時，以下哪一項(xiàng)是出題者會遇到的主要困難：編制能夠吸引那些缺乏知識和理解力學(xué)生的干擾題 149、教員對學(xué)生的操作做出評價時，應(yīng)該：為提高學(xué)生的操作能力提供方向和指導(dǎo) 150、備課的第一個步驟是：確立目標(biāo)及預(yù)期結(jié)果
151、以下有關(guān)對學(xué)生進(jìn)行評價的敘述，哪一項(xiàng)是正確的：對學(xué)生的評價只能是客觀的 152、最有可能影響有效交流的因素是：教員于學(xué)生之間缺乏共同的經(jīng)歷 153、當(dāng)學(xué)生認(rèn)識不到一堂課的益處或其目的時，他們會：變得灰心和沮喪
154、當(dāng)學(xué)生下意識的使用文飾防御機(jī)制時，他們：是在編制為自己從挫折中脫身的合理借口 155、在學(xué)生能夠集中精力與學(xué)習(xí)之前，下列哪一項(xiàng)人類的需要應(yīng)首先得到滿足：生理需要
第三篇：無人機(jī)教員聘用協(xié)議書
技 術(shù) 服 務(wù)協(xié) 議 書
甲方： 公司地址： 負(fù) 責(zé) 人： 聯(lián)系電話：
乙方： 身份證號： 聯(lián)系地址： 聯(lián)系電話：
甲乙雙方經(jīng)平等協(xié)商，共同決定建立臨時教員教學(xué)。根據(jù)《民法通則》和其他相關(guān)法律、法規(guī)，自愿簽訂本協(xié)議，共同遵守協(xié)議所列條款。
一、協(xié)議期限和崗位
1、本協(xié)議期限自年月日至年月日，期限為個月,學(xué)員共人。
2、根據(jù)甲方培訓(xùn)需要，乙方同意至甲方任教，進(jìn)行AOPA教學(xué)考證工作，具體工作如下：
（1）對甲方多旋翼無人機(jī)的培訓(xùn)、訓(xùn)練、考核工作進(jìn)行指導(dǎo)檢查。（2）在甲方進(jìn)行的多旋翼無人機(jī)駕駛員、機(jī)長培訓(xùn)考試過程中，針
第四篇：理論教員崗位職責(zé)
1.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求和培訓(xùn)對象，按時完成講稿的撰寫和授課任務(wù)。
2.積極參加理論研究等各項(xiàng)教學(xué)活動，完成規(guī)定的論文撰寫任務(wù)。
3.擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，認(rèn)真履行班主任職責(zé)。
4.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。
第五篇：籃球理論考試題庫
名詞解釋
1、籃球運(yùn)動：是一種充分利用人的四肢、軀體和頭腦的體育運(yùn)動。
2、進(jìn)攻基礎(chǔ)配合：是指進(jìn)攻時兩、三人之間有組織有目的的協(xié)同行動，它包括傳切配合、策應(yīng)配合、突分配合、掩護(hù)與擋折配合和快攻配合。
3、區(qū)域聯(lián)防：是每個隊(duì)員負(fù)責(zé)防守一定的區(qū)域，嚴(yán)密防守進(jìn)入該區(qū)域的球和進(jìn)攻隊(duì)員，并與同伴協(xié)同配合，用一定的隊(duì)形把每個區(qū)域都有機(jī)地聯(lián)系起來的一種集體防守戰(zhàn)術(shù)。
4、體育：體育是以身體活動為媒介，以謀求個人身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標(biāo)的一種社會文化現(xiàn)象或教育過程。
5、突分配合：進(jìn)攻隊(duì)員運(yùn)球或運(yùn)球突破，遇到對方協(xié)防時，及時將球傳給插入防守空隙地帶接應(yīng)的同伴，這種突破中根據(jù)情況及時傳球的配合叫突分配合。
6、快攻：快攻是由防守進(jìn)入進(jìn)攻時以最快的速度，最短的時間，在人數(shù)上造成以多打少的優(yōu)勢或在人數(shù)相等以及人數(shù)少于對方的情況下，趁對方立足未穩(wěn)，果斷而合理地進(jìn)行攻擊的一種快速進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。
7、終身體育：是指人們在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。
8、籃球基本技術(shù)：是指籃球運(yùn)動所運(yùn)用的符合人體運(yùn)動解剖學(xué)和生物力學(xué)原理，是在籃球比賽中所運(yùn)用的各種專門動作的總稱。它分為進(jìn)攻和防守兩大部分，他們是籃球比賽的基礎(chǔ)。
9、疲勞：人們經(jīng)過連續(xù)工作、學(xué)習(xí)、鍛煉后，身體各器官系統(tǒng)的功能和能力開始逐漸下降，這種現(xiàn)象叫做疲勞。
10、策應(yīng)配合：策應(yīng)配合是進(jìn)攻隊(duì)員背對或側(cè)對球籃接球后，作為進(jìn)攻的樞紐，與同伴的切入相結(jié)合以擺脫防守，或傳給外線同伴投籃的一種配合形式。策應(yīng)的位置可分內(nèi)策應(yīng)和外策應(yīng)。
11、籃球戰(zhàn)術(shù)：是指在籃球比賽中，根據(jù)籃球運(yùn)動的特點(diǎn)和具體對象確定的攻、防集體配合，以及全隊(duì)協(xié)調(diào)行動的特定組織形式和方法。
12、防守基礎(chǔ)配合：是防守中兩三人之間有目的、有組織的協(xié)同行動。它包括擠、穿配合、換防
合和協(xié)防（補(bǔ)防、夾擊等）配合。
13、什么叫側(cè)掩護(hù)？（并用圖示說明）：掩護(hù)者跑到被掩護(hù)者的體側(cè)進(jìn)行掩護(hù)，稱為側(cè)掩護(hù)。如圖4傳給5后，給另一側(cè)的6做側(cè)掩護(hù)，讓6擺脫切入要球進(jìn)攻。
14、合理營養(yǎng)的概念？合理營養(yǎng)是指：對人體提供合理衛(wèi)生要求的平衡膳食，使膳食的質(zhì)和量都能適應(yīng)人體的生理、生活、勞動以及生理活動的需要。合理營養(yǎng)有利于某些疾病的預(yù)防和治療。合理營養(yǎng)，指提供人體全面的營養(yǎng)素，即包括糖、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、水、礦物質(zhì)等六大營養(yǎng)素。
15、奧林匹克的格言是什么？出自哪本書？奧林匹克運(yùn)動中的口號和座右銘——更快、更高、更強(qiáng)。出自《奧林匹克憲章》。
16、第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會哪一年舉行、地點(diǎn)？當(dāng)時有幾個國家參加？幾年舉行一次？
答：第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會于1896年在雅典舉行。當(dāng)時共有13個國家參加?，F(xiàn)代奧運(yùn)會每四年舉行一次。填空題
1、隨著人類社會產(chǎn)生萌發(fā)的體育，同樣也隨著社會進(jìn)步而發(fā)展和完善，體育發(fā)展經(jīng)過了萌芽時期的體育、獨(dú)立形態(tài)的體育、漸成科學(xué)體系的體育三個階段。
2、運(yùn)動損傷的分類方法較多，按損傷組織創(chuàng)口界面分開放性損傷和閉合性損傷。
3、時空性和復(fù)雜性，對抗性和合作性、健康性和增智性、普及性和教育性，趣味性和觀賞性，職業(yè)化和商業(yè)化是籃球運(yùn)動的基本特征。
4、籃球基本技術(shù)是指籃球運(yùn)動所運(yùn)用的符合人體運(yùn)動解剖學(xué)和生物力學(xué)，專門的動作結(jié)構(gòu)和方法的總稱。
5、球性練習(xí)是準(zhǔn)備活動的一種形式，在基本技術(shù)動作練習(xí)前進(jìn)行對性練習(xí)有助于技術(shù)動作的掌握和提高。
6、傳球是隊(duì)員之間有目的轉(zhuǎn)移球和組織戰(zhàn)術(shù)配合的紐帶準(zhǔn)確、及時、隱蔽、多變的傳球能直接傳球助攻得分，也密切隊(duì)員之間的聯(lián)系，是全隊(duì)整體技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的保證，體現(xiàn)了籃球意識與智慧。
7、籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、彈跳、靈敏。
8、進(jìn)攻基礎(chǔ)配合是指進(jìn)攻時兩三人間有目的協(xié)同行動，它包括傳切配合策應(yīng)配合、突分配合、掩護(hù)與檔折配合和快攻配合。
9、掩護(hù)時，要突然跑到被掩護(hù)者的對手的移動路線上，離對手約90厘米左右，面向?qū)κ謨赡_自然開立，重心下降，兩腿微屈，雙臂收于胸前，以保護(hù)自己。
10、補(bǔ)防時，動作要迅速果斷，其他防守隊(duì)員也要及時觀察突破隊(duì)員的分球意圖，以便及時搶占有利位置爭取斷球。
11、籃球運(yùn)動是一種充分作用人的四肢、軀體和頭腦的體育運(yùn)動，它可以促進(jìn)人體的全面發(fā)展，是一種通過
1、集體配合，用手把球投入對方籃圈得分的對抗性身體接觸的運(yùn)動項(xiàng)目。
12、目前由國家體育總局籃球運(yùn)動管理中心負(fù)責(zé)組織或參加的國內(nèi)外重大籃球賽事有奧運(yùn)會、世界籃球錦標(biāo)賽，中國全運(yùn)會籃球、全國籃球甲級聯(lián)賽，甲A俱樂部青年籃球聯(lián)賽，亞運(yùn)會籃球賽，亞運(yùn)籃球錦標(biāo)賽。
13、傳球技術(shù)的動作要領(lǐng)是蹬腿、伸臂屈腕拔腕指將球傳出。
14、學(xué)校體育是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)鍛煉、訓(xùn)練的，它要求人體直接參與活動，這是學(xué)校體育最本質(zhì)的特點(diǎn)之一，由此特點(diǎn)決定了強(qiáng)身健體是學(xué)校體育本質(zhì)功能。
15、體育運(yùn)動損傷的分類方法較多，按損傷病程分為急性和慢性損傷。
16、體育鍛煉真正達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的目的，必須講究鍛煉的科學(xué)性，掌握科學(xué)鍛煉的原理等方面的知識。
17、體前變向運(yùn)球主要應(yīng)用在防守離得稍遠(yuǎn)和行進(jìn)間，其技術(shù)的關(guān)鍵是：腳步動作必須和身體姿態(tài)結(jié)合，并與運(yùn)球和節(jié)奏協(xié)調(diào)配合。
18、個人防守能力是整體防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，個人防守能力除了防守基本技術(shù)動作除外，選擇和保持最佳防守位置是提高個人防守能力的重要內(nèi)容。
19、籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)包括：速度、力量、耐力、彈跳、靈敏練習(xí)。20、籃球運(yùn)動起源于美國東部馬薩諸塞州斯普林菲爾德市，由當(dāng)時的基督教青年會干部學(xué)校的體育老師詹姆士·奈史蜜斯博士于1891年設(shè)計(jì)發(fā)明。
21、學(xué)校體育的功能有教養(yǎng)功能、教育功能，促進(jìn)個體社會化功能、美育的功能，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)民展的功能。
22、自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督的內(nèi)容包括主觀感覺和客觀檢查兩個方面，主觀感覺包括一般感覺、運(yùn)動心情不良感覺，睡眠，食欲，排汗量。
23、籃球運(yùn)動中常見損傷有：踝關(guān)節(jié)扭傷、膝半月板損傷，膝內(nèi)側(cè)副韌帶損傷，前十字韌帶損傷，腰部肌肉筋膜炎，手指挫傷。
24、在籃球運(yùn)動技能中，基本技術(shù)是基礎(chǔ)，身體素質(zhì)是提高動作質(zhì)量，難度和對抗能力的身體條件，經(jīng)驗(yàn)意識是把握技術(shù)動作節(jié)奏，時機(jī)和合理運(yùn)用技術(shù)動作的思想條件。
25、籃球戰(zhàn)術(shù)水平由隊(duì)員技能、戰(zhàn)術(shù)形式和戰(zhàn)術(shù)方法三要素組成。隊(duì)員的個人技能是進(jìn)行籃球比賽的基本條件戰(zhàn)術(shù)形式是戰(zhàn)術(shù)策略的外部表現(xiàn)，戰(zhàn)術(shù)方法是戰(zhàn)術(shù)組成的核心。
26、進(jìn)攻的基本配合有傳切、策應(yīng)、突分、掩護(hù)與擋折，快攻配合。
27、防守的基礎(chǔ)配合有穿過擠過配合、換防配合、協(xié)防配合。
28、半場陣地進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主要方法有單中鋒進(jìn)攻、雙中鋒進(jìn)攻、三角進(jìn)攻、移動進(jìn)攻。
29、半場人盯人防守的形式一般分為半場縮小人盯人、擴(kuò)大人盯人防守兩種。30、區(qū)域聯(lián)防的隊(duì)形主要有
2—1—2、“2—3”、1—3—1 “3—2”隊(duì)形。
31、正常人每100毫升血液中的葡萄含量為
80～120，毫克，當(dāng)每100毫升血液中的葡萄糖含量低于55
毫克時，就會出現(xiàn)一系列癥關(guān)，稱為低血糖。
32、奧林匹克運(yùn)動是國際奧委會領(lǐng)導(dǎo)而源于奧林匹克主義的具有持續(xù)性，世界性特點(diǎn)的社會文化運(yùn)動。
33、快攻的組織形一般分為長傳快攻，短傳快攻，結(jié)合運(yùn)球突破快攻的快攻。
34、進(jìn)攻全場緊逼人盯人戰(zhàn)術(shù)的主要方法有集體掩護(hù)配合，兩側(cè)掩護(hù)配合，運(yùn)球突破，策應(yīng)配合。
35、進(jìn)攻全場區(qū)域緊逼的戰(zhàn)術(shù)方法有：及時跟進(jìn)、快速轉(zhuǎn)移、中場接應(yīng)，策應(yīng)密切。
36、全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主要內(nèi)容包括：半場陣地進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻全場緊逼人盯人戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻全場區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)等。
37、全隊(duì)防守戰(zhàn)術(shù)的主要內(nèi)容包括：半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)，全場緊逼人盯人防守戰(zhàn)術(shù)，區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，全場區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)等。
38、籃球競賽中，可根據(jù)不同情況選用不同的競賽編排方法，通常采用的方法有：循環(huán)制、淘汰制、混合制。如果采用單循環(huán)制的方法6個隊(duì)參加比賽，那么總的比賽場數(shù)為
場。
39、標(biāo)準(zhǔn)籃球場地的長為28 米，寬為15米，籃球比賽用球的重量應(yīng)是567克至
650
克。40、體育在人類社會中已有悠久歷史，要考察它的產(chǎn)生和發(fā)展可追溯到古代，因?yàn)槟菚r人類已經(jīng)存在著對體育的需要。
41、學(xué)校體育的功能是指學(xué)校體育所發(fā)揮的有利作用或效能。
42、心理衛(wèi)生的目的是要維護(hù)和增進(jìn)整個人類的心理健康，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。
43、心理咨詢可使來訪者的心理健康朝著好的方向轉(zhuǎn)化。
44、籃球運(yùn)動是一種充分利用人的四肢、軀體和頭腦的體育運(yùn)動。
45、籃球運(yùn)動作為一項(xiàng)歷史文化遺產(chǎn)，發(fā)展至今，已成為一項(xiàng)綜合性的競技藝術(shù)，籃球技術(shù)動作精細(xì)復(fù)雜。
46、NBA的競賽制度經(jīng)過幾十年的實(shí)踐探索，形成了目前相對完整的競賽體系。
47、籃球運(yùn)動是一項(xiàng)包括跑、跳、投等動作的綜合性體育運(yùn)動項(xiàng)目?；@球運(yùn)動中攻與守的對抗激烈，技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用隨機(jī)多變。正是因?yàn)榛@球運(yùn)動的這些特點(diǎn)，決定了籃球運(yùn)動員必須具有良好的反應(yīng)速度、動作速度、耐力及柔韌等素質(zhì)。
48、籃球基本技術(shù)是在運(yùn)動實(shí)踐中逐步形成、發(fā)展和完善的。隨著籃球運(yùn)動的發(fā)展，競賽規(guī)則的不斷演變，比賽對抗的日趨激烈與智能，促使籃球基本技術(shù)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。
49、籃球運(yùn)動不僅能強(qiáng)體健身，還可以促使人的個性、潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。
50、人類除了在心理上需要體育來宣泄感情外，從人的生物本能來看，對體育也有一定程度的需要。
51、高等學(xué)校學(xué)生身體發(fā)育已接近完成，可針對不同專業(yè)對身體的要求以及學(xué)生對體育的愛好，組織體育活動，并不斷提高要求，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
52、人們對于軀體的生理障礙和疾病，已能了解，而對于心理障礙和疾病卻不甚了解，甚至產(chǎn)生極大的誤解。
53、籃球運(yùn)動具有集體性、競技性、興趣性、及可觀賞性等特征。
54、NBA 是National Basketball Association（國家籃球協(xié)會）的縮寫，成立于1946年6月6日，當(dāng)時叫BAA,1949年改名為NBA。
55、籃球的基本功主要有手指的基本功、腳的基本功、腰跨的基本功和眼的基本功。65、持球突破技術(shù)按腳步動作來分，可分為交叉步突破與同側(cè)步突破兩種。
57、籃球比賽由4節(jié)組成，每節(jié)10分鐘。
58、違例是指隊(duì)員不含有身體接觸的違反規(guī)則，或是違反體育道德的行為。
59、半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)方法簡單、分工明確、易于掌握，因此被廣泛應(yīng)用。60、區(qū)域聯(lián)防的基本原則是：以區(qū)域?yàn)橹?，人球兼顧，基本陣形為?-1-2”。
61、CUBA是由中國境內(nèi)各大學(xué)組隊(duì)參加的大學(xué)生聯(lián)賽，先進(jìn)行分區(qū)預(yù)賽，再進(jìn)行南北2區(qū)的復(fù)賽。
62、我國運(yùn)動員姚明在美國NBA火箭隊(duì)效力。
63、組成籃球戰(zhàn)術(shù)的基本要素是：技術(shù)、方法、和形式。
64、區(qū)域緊逼防守是綜合人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展形成的防守戰(zhàn)術(shù)體系。65、區(qū)域聯(lián)防的隊(duì)形是根據(jù)五個隊(duì)員占據(jù)不同的區(qū)域所形成的隊(duì)形而決定的。66、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合包括進(jìn)攻與防守兩部分，是組成全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。67、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合主要有：傳切、掩護(hù)、策應(yīng)、突分。68、防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合主要有：擠過、穿過、繞過、“關(guān)門”、夾擊、補(bǔ)防。69、根據(jù)掩護(hù)位置的方向不同，掩護(hù)可分為前掩護(hù)、側(cè)掩護(hù)、后掩護(hù)三種。70、籃球戰(zhàn)術(shù)中隊(duì)員的位置一般分為前鋒、中鋒和后衛(wèi)。
71、全場緊逼人盯人，防守運(yùn)球時要堵中放邊，以創(chuàng)造夾擊的機(jī)會。72、中線屬于后場。73、“關(guān)門”配合是臨近的兩個防守隊(duì)員協(xié)同防守突破的配合方法。74、夾擊配合時的行動要積極、果斷、突然，出其不意，攻其不備。
75、進(jìn)攻半場人盯人防守，常見的落位隊(duì)形有2——
3、2——1——
2、2——2——
1、1——2——2、1——3——1、1——4。
76、區(qū)域聯(lián)防基本落位隊(duì)形有
2——1——2、2——
3、1——2——
2、1——3——1等幾種。
77、大學(xué)生身體素質(zhì)測試的項(xiàng)目中測試心肺功能的項(xiàng)目是臺階實(shí)驗(yàn)/1000米或800米跑。78、學(xué)校體育的一般功能是教養(yǎng)功能、教育功能、促進(jìn)個體社會化功能、美育功能、促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展功能。
79、自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督的內(nèi)容包括主觀感覺、和客觀檢查兩個方面。80、CUBA的比賽辦法是基層預(yù)賽、分區(qū)賽和決賽三個階段。判斷題
1、CUBA分區(qū)賽分4個賽區(qū)先后進(jìn)行，順序是東南區(qū)、西面區(qū)、西北區(qū)、東北區(qū)。（√）
2、持球的手法應(yīng)是根據(jù)手的大小，兩拇指成“一”字或“八”字型相對，手指展開拿球，手心應(yīng)觸球。（×）
3、后轉(zhuǎn)身運(yùn)球主要應(yīng)用在對于近身堵截，其技術(shù)動作關(guān)鍵是上步運(yùn)球，球起轉(zhuǎn)身，手包在球的離心力方向，腳步動作和身體姿態(tài)與運(yùn)球協(xié)調(diào)配合。（√）
4、防無球隊(duì)員一般選擇在球、對手、球籃三點(diǎn)的夾角中間，并根據(jù)對手離球和球籃的遠(yuǎn)近不斷調(diào)整與防守對象的距離。（√）
5、半場縮小人盯人防守是一種緊逼對手，破壞對方習(xí)慣配合，積極主動的防守戰(zhàn)術(shù)形式。（×）
6、國際籃聯(lián)規(guī)定的籃球場的尺寸長為28米，寬為15米，球場的丈量線是從界線的內(nèi)沿量起。（√）
7、正式籃球比賽時間為四節(jié)，每節(jié)10分鐘，第一、二節(jié)之間和第三、四節(jié)之間休息時間為2分鐘，第二節(jié)與第三節(jié)之間的休息時間為15分鐘。（√）8、8秒違例是指當(dāng)一名隊(duì)員在后場獲得控制球，該隊(duì)要在8秒鐘內(nèi)將球從后場推進(jìn)到前場，球推進(jìn)至前場的標(biāo)志是必須使球觸及前場地面或站在前場的隊(duì)員、前場籃板、籃圈。（√）
9、“三對三”籃球比賽中每個隊(duì)員允許3次犯規(guī)，第四次犯規(guī)被罰出場。（√）
10、暫停必須由教練員或助理教練員親自到記錄臺，以通用手勢，明確地提出請求。（√）
11、參加CUBA的運(yùn)動員必須是未在中國職業(yè)籃球聯(lián)賽中注冊的在校正式大學(xué)生，并在CUBA注冊。（√）
12、根據(jù)雙手體前傳球的技術(shù)動作關(guān)鍵是：手臂前伸與手腕后屈的協(xié)調(diào)，伸臂與拔腕指的銜接。（√）
13、籃球規(guī)則規(guī)定：隊(duì)員在罰球時，裁判員遞交球后，必須在5秒鐘內(nèi)出手投籃。（√）
14、防守的基本姿勢中，一腳稍前比兩腳平行站立前后更穩(wěn)定，在突然后撤或向前時易于發(fā)力而不須調(diào)整。（√）
15、防有球隊(duì)員的選位通常要保持在持球人與球籃的直線上，特殊情況時可以偏右或偏左的側(cè)防。（√）
16、籃球比賽中，比賽用球充氣后，使球從1.80米高度，落到球場的地面上，反彈起來的高度不低于1.20米，也不得高于1.40米。（×）
17、籃球比賽中出現(xiàn)用拳擊球，故意用腿或腿以下任何部分擊球或攔阻球，均為違例。（√）18、3秒違例是指：某隊(duì)在場上控制一個活球球后，該隊(duì)隊(duì)員在對方限制區(qū)內(nèi)停留不得超過3秒鐘，持續(xù)停留超過3秒。（√）
19、對違反體育道德的犯規(guī)，取消比賽資格的犯規(guī)，場下隨隊(duì)人員的技術(shù)犯規(guī)的罰則是二罰一擲。（√）
20、非法掩護(hù)是指：試圖非法拖延或阻止控制球的對方隊(duì)員希望達(dá)到的場上的位置。（√）
21、CBA比賽使用的籃球場與NBA使用籃球場規(guī)格是一樣的。（×）
22、雙手體前傳球技術(shù)動作應(yīng)是：腿后蹬或上步后蹬，兩臂向傳球方向前伸同時手腕后屈，出手時手腕帶動手指由外向內(nèi)側(cè)下方拔球。（×）
23、體前變向運(yùn)球主要應(yīng)用在防守離得稍遠(yuǎn)和行進(jìn)間。（√）
24、籃球比賽中，每隊(duì)前三節(jié)比賽中每節(jié)隊(duì)準(zhǔn)允一次要登記的暫停，第四節(jié)為兩次，如果第三節(jié)沒有用的暫停，那么第四節(jié)就可以有三次要求登記的暫停。（×）
25、當(dāng)球在下落飛行并完全在籃圈水平面上時發(fā)現(xiàn)隊(duì)員干擾球應(yīng)判給進(jìn)攻隊(duì)得2分或3分。（×）
26、半場縮小人盯人防守是種對有球者緊，對無球者松，并根據(jù)球的位置來掌握松緊度的防守形式。（√）
27、在籃球比賽中，如甲隊(duì)第一節(jié)累計(jì)已達(dá)四次，出現(xiàn)第五次犯規(guī)時，應(yīng)判給對方2次兩次罰球。（×）
28、防無球隊(duì)員一般選擇在對手、球籃之間，并根據(jù)對手離球籃的遠(yuǎn)近不斷調(diào)整與防守對策應(yīng)距離。（×）
29、“三對三”籃球比賽中每個隊(duì)員允許四次犯規(guī)，第五次犯規(guī)被罰出場。（×）30、籃球比賽中，場上隊(duì)長有權(quán)向記錄臺以通用手勢，明確提出暫停。（×）
31、CUBA比賽使用的籃球比CBA比賽使用的籃球場小。（×）
32、籃球比賽中延長期的比賽時間為五分鐘（√）
33、防無球隊(duì)員一般選擇在球、對手、球籃三點(diǎn)的夾角中間，并根據(jù)對手離球和球籃的遠(yuǎn)近不斷調(diào)整與防守對象的距離。（√）
34、正式籃球比賽時間為四節(jié)，每節(jié)12分鐘，第一、二節(jié)之間和第三、四節(jié)之間休息時間為2分鐘，第二與第三節(jié)之間的休息時間為15分鐘（×）
35、半場擴(kuò)大人盯人防守是一種對有球緊，對無球松，并根據(jù)球的位置來掌握松緊度的防守形式。（×）
36、籃球比賽中，每隊(duì)前三節(jié)中每節(jié)準(zhǔn)許一次要記的暫停，第四節(jié)為兩次，暫停時間為1分鐘。（√）
37、在移動或運(yùn)球中接到球，先觸地腳再跳起，兩腳同時落，哪只腳都不是中樞腳。（√）
38、犯規(guī)是違反規(guī)則的行為，含有與對方隊(duì)員的身體接觸不當(dāng)或返違體育道德的行為（√）39、24秒違例是指控制球的球隊(duì)要在24秒鐘裝置鳴響之前投籃出手，并使球觸及籃圈。（√）40、“三對三”籃球比賽中每個隊(duì)員允許有四次犯規(guī)，第五次犯規(guī)被罰出場。（×）
41、籃球比賽中的球隊(duì)要使用4～15的號碼（√）
42、同隊(duì)隊(duì)員可以使用重復(fù)的號碼（×）
43、每一決勝期前允許有2分鐘的休息時間（√）
44、每一決勝期不要在中圈跳球開始（×）
45、如果某隊(duì)意外地將球投入自己的球籃，得分無效，判對方擲界外球，繼續(xù)比賽（×）
46、如果隊(duì)員意外地使球從下面進(jìn)入球籃，比賽要在雙方任一隊(duì)員之間以跳球重新開始（√）
47、如果隊(duì)員故意地使球從下面進(jìn)入球籃，比賽應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行（×）
48、擲界外球時，擲球越過籃板傳給場上另一隊(duì)員，應(yīng)判好球，繼續(xù)比賽（×）
49、從前場擲球給位于后場的同隊(duì)隊(duì)員，應(yīng)判違例（√）
50、侵人犯規(guī)是不管在活球還是死球時涉及與對方隊(duì)員非法接觸的隊(duì)員犯規(guī)（√）
51、不控制球的隊(duì)員有權(quán)在場上自由移動并占據(jù)任何未被另外隊(duì)員已經(jīng)占據(jù)的位置（√）
52、技術(shù)犯規(guī)是指場上或場下隊(duì)員發(fā)生的身體接觸的犯規(guī)（×）
53、侵人犯規(guī)是不管在活球還是死球時涉及與對方隊(duì)員非法接觸的隊(duì)員犯規(guī)（√）
54、在比賽時間內(nèi)，裁判員發(fā)現(xiàn)干擾球時，不管是否中籃，都應(yīng)判得分（√）
55、每次宣判犯規(guī)或跳球后，裁判員總是要交換他們的場上位置（√）
56、比賽中出現(xiàn)用拳擊球，故意用腿或腿以下的任何部分擊球或攔阻球，均為違例（√）
57、在運(yùn)球開始或結(jié)束時，隊(duì)員偶然地失掉球，然后恢復(fù)控制球（漏接）。應(yīng)判違例（×）
58、隊(duì)員不得擲球打籃板，并在球觸及另一隊(duì)員之前再觸及球，裁判員認(rèn)為是投籃則除外（√）
59、對違反體育道德的犯規(guī)（故意犯規(guī)），應(yīng)判給非犯規(guī)隊(duì)罰球（×）
60、一名隊(duì)員不論侵人犯規(guī)或技術(shù)犯規(guī)共達(dá)4次，他必須自動退出比賽（×）61、淘汰制比賽，各隊(duì)都有相互比賽的機(jī)會（X）。
62、在比賽中持球隊(duì)員倒地或坐在地上時比賽應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行（√）。
63、夾擊時，防守隊(duì)員應(yīng)用身體和腿部控制持球隊(duì)員的活動，同時揮動手臂，封堵其傳球路線（√）。
64、球籃一般包括籃圈和籃網(wǎng)（√）。
65、籃圈離地面3.05米，籃網(wǎng)長度在0.40米～0.45米之間（√）。66、籃球的周長為0.749～0.78米（√）。67、在籃球比賽中，運(yùn)動員的行動是否合理，要看他是否按照比賽的實(shí)際情況運(yùn)用技術(shù)（√）。68、籃球運(yùn)動是1891年由美國體育教師詹姆士??柰?史密斯發(fā)明，1895年傳入我國（√）。69、投籃時的瞄準(zhǔn)點(diǎn)：是投籃時眼睛注視籃圈或籃板的某一點(diǎn)（√）。70、轉(zhuǎn)身技術(shù)可分為原地轉(zhuǎn)身和行進(jìn)間轉(zhuǎn)身（X）。
71、籃球比賽的裁判包括主裁判、副裁判以及記時員、記錄員和30秒種記時員（√）。72、籃球運(yùn)動員的上衣胸前與背后的顏色不應(yīng)強(qiáng)調(diào)一致（X）。
73、雙手胸前傳球，雙手頭上傳球和雙手反彈傳球的持球方法不同，所以傳球的動作方法也不同（X）。
74、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合是組成全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。它包括兩人與三人配合兩個部分（X）。
35、交換防守是為了破壞進(jìn)攻隊(duì)員的傳切配合（X）。76、比賽中攻防戰(zhàn)術(shù)包括有個人戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)（√）。
77、NBA籃球場地采用的是非國際籃球標(biāo)準(zhǔn)，即長28.65米，寬15.24米。（√）78、.獨(dú)立形態(tài)的體育是伴隨私有制的出現(xiàn)而開始的。（X）79、20世紀(jì)美國著名教育家保羅.郎格郎提出終身教育。（X）
80.現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動格言是更快、更強(qiáng)、更高，創(chuàng)始人是顧拜旦（√）81.《全民健身綱要》是中華人民共和國體育局1995年6月20日頒布的。（X）82.比賽球必須是正圓形，顏色為橘黃色。（√）
83、通常把正常人取得最佳健身效果的心率區(qū)間確定為120~140次/分之間。（√）84、第一次升起奧林匹克五環(huán)會旗是在1920年第七屆奧運(yùn)會上。（X）85、CBA和CUBA的三分投籃區(qū)的半徑是一樣的。（√）
86、籃球比賽中，如果有7個隊(duì)參加比賽，采用的是單循環(huán)制，那么比賽的總場數(shù)為21場。（√）
87、籃球“三對三”比賽場地為半個標(biāo)準(zhǔn)籃球場地。（√）
88、籃球競賽中，仲裁委員會的職責(zé)是：妥善處理賽場上出現(xiàn)的各類糾紛和申訴并及時將仲裁結(jié)果報各有關(guān)部分和參賽隊(duì)。（√）
89、籃球比賽中，競賽規(guī)程是競賽活動得以順利進(jìn)行的法規(guī)性文件，是競賽過程中一切活動的依據(jù)。（√）
90控制球的球隊(duì)要在24秒裝置鳴響之前投籃出手，并使球觸及籃圈，否則為24秒違例。（√）91.籃球運(yùn)動是由兒童游戲演進(jìn)而成，是由加拿大出生的奈史密斯1891年在美國發(fā)明的。（√）92.19世紀(jì)中葉以后，隨著歐洲產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，社會文化形態(tài)表現(xiàn)得豐富多彩，籃球運(yùn)動在足球運(yùn)動產(chǎn)生之前、隨排球運(yùn)動產(chǎn)生之后演進(jìn)產(chǎn)生。（X）
93.現(xiàn)代籃球運(yùn)動已成為一項(xiàng)周期性的競技運(yùn)動和一門專業(yè)性很強(qiáng)的非多學(xué)科交叉的學(xué)科門類和課程。（X）
54.籃球運(yùn)動的本質(zhì)屬一項(xiàng)活動性游戲，是一種社會文化現(xiàn)象，它的本體特征是以懸空的籃筐為目標(biāo)，以將球準(zhǔn)確投入籃筐中為目的，而展開立體型攻守集體對抗。（√）95.現(xiàn)代籃球優(yōu)秀隊(duì)伍的競技比賽，誘人的魅力在于它的高空性和節(jié)奏性、準(zhǔn)確性、整體性、兇悍性、智謀性和技藝性。（√）
96.現(xiàn)代籃球運(yùn)動是1893年之后由美國傳入法國的。（X）97.現(xiàn)代籃球運(yùn)動由美國首先傳入的亞洲國家是菲律賓。（X）58.現(xiàn)代籃球運(yùn)動于1895年由美國人蔡爾樂介紹到中國。（X）
99.1932年國際籃球聯(lián)合會在美國成立，中國在同年加入國際籃球聯(lián)合會。（X）100.1965年亞洲業(yè)余籃球聯(lián)合會成立，中國成為主要成員國。（X）101.1960年在菲律賓舉行了第1屆亞洲男子籃球錦標(biāo)賽，中國未派隊(duì)參加。（√）102.1965年在韓國舉行了第1屆亞洲女子籃球錦標(biāo)賽，中國派隊(duì)參加，獲第二名。（X）103.1956年10月中國籃球協(xié)會在北京成立。第一任主席是董守義，此后第二任主席是張青季，第三任主席是牟作云，第四任主席是張發(fā)強(qiáng)。（√）
104.新中國成立后，擔(dān)任第一任國家男子籃球隊(duì)教練員的是陳文彬。（X）105.新中國成立后，擔(dān)任第一任國家女子籃球隊(duì)教練員的是楊福鹿。（X）
106.1956年和1958年，我國先后分別試行《籃球裁判員等級制度條例》和《教練員等級制度條例》，王長安、羅景榮等18人為首批國家級籃球裁判員。（X）
107.1957年起國家體育運(yùn)動委員會決定將當(dāng)時推行的全國籃球聯(lián)賽制改為甲、乙、丙三級升降級聯(lián)賽制。（√）
108.1956年國家體育運(yùn)動委員會試行《中華人民共和國運(yùn)動員等級制度》，1958年改為《運(yùn)動員技術(shù)等級制度》，分為運(yùn)動健將、一級、二級、三級和少年級運(yùn)動員。（√）109.1957年國家體育運(yùn)動委員會公布的我國第一批籃球運(yùn)動健將，男子有楊伯鏞、錢澄海等16人，女子有楊潔、周懿嫻等12人。（√）
110.1979年國家體育運(yùn)動委員會公布的我國第一批國家級教練員有牟作云、唐寶堃、張子沛、張長祿、程世春等12人。（√）
111.1982年中國女子籃球隊(duì)在第9屆亞運(yùn)會籃球賽中第一次獲冠軍。（√）112.1961年由國家體委組織，由曾參加過第14屆奧運(yùn)會比賽的籃球宿將李震中和北京體育學(xué)院教師石善根等人參加編寫了新中國成立后的第一本《籃球》通用教材，作為全國各體育院系的教學(xué)用書。（√）
113.1997年我國在北京體育大學(xué)首次招收籃球博士生，時任北京體育師范學(xué)院（現(xiàn)改為首都體育學(xué)院）院長、中國籃球協(xié)會副主席的孫民治教授和北京體育大學(xué)的劉玉林教授為第一批籃球博士生導(dǎo)師。（√）
114.1990年國際業(yè)余籃球聯(lián)合會更名為國際籃球聯(lián)合會，同年取消對職業(yè)籃球運(yùn)動員參加國際大賽的限制。（√）
115.1992年美國職業(yè)籃球選手喬丹等組成的“夢之隊(duì)”參加在西班牙舉行的第25屆奧運(yùn)會并獲冠軍，這成為現(xiàn)代世界籃球運(yùn)動向當(dāng)代化發(fā)展的標(biāo)志之一。（√）
116.1994年我國女籃在澳大利亞舉行的第12屆世界女子籃球錦標(biāo)賽上獲亞軍，同年我國男籃在加拿大舉行的第12屆世界男子籃球錦標(biāo)賽上獲第8名。（√）
117.1993年為了貫徹普及籃球運(yùn)動“從娃娃抓起”的精神，中國籃球協(xié)會在北京體育師范學(xué)院（現(xiàn)改為首都體育學(xué)院）設(shè)立了“中國籃球?qū)W?！?，成為新中國第一所業(yè)余籃球?qū)W校和青少年優(yōu)秀選手的培訓(xùn)基地。（√）
118.1974年國際籃聯(lián)對比賽規(guī)則進(jìn)行修改，增加了全隊(duì)10次犯規(guī)的罰則，1981年又把10次犯規(guī)改為9次，1985年又減為7次。（X）
119.為了在青少年中推廣籃球活動，1968年國際籃聯(lián)成立了“小籃球委員會”。（√）120.當(dāng)前中國籃球運(yùn)動推進(jìn)職業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵是：盡快擺脫籃球運(yùn)動管理中心的管理，成立各職業(yè)俱樂部的獨(dú)立組織“職業(yè)聯(lián)盟”。（X）
121.自1996年我國籃球運(yùn)動進(jìn)行了競賽體制改革，并同時進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)體制改革，從而導(dǎo)致了全國籃球整體水平的不穩(wěn)定。（X）
122.我國籃球運(yùn)動管理體制改革是在1997年完成的。（X）
123.自1996年我國籃球運(yùn)動深化改革、走職業(yè)化道路以后，全國各甲Ａ職業(yè)俱樂部基本成為獨(dú)立的實(shí)體，而且都已產(chǎn)權(quán)明晰，真正實(shí)行了職業(yè)化管理。（X）
124.2001年在我國12支甲Ａ籃球隊(duì)中，職業(yè)化進(jìn)程發(fā)展最快、職業(yè)化水平最高的球隊(duì)是解放軍隊(duì)。（X）
125.我國籃球運(yùn)動實(shí)行競賽制度改革后，立即實(shí)行了主客場賽制。（√）126.我國女子籃球運(yùn)動員首先入選WNBA的選手是鄭海霞。（√）127.我國男子籃球運(yùn)動員首先入選NBA的選手是姚明。（X）
128.現(xiàn)代籃球運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)制高與反制高的立體型攻守對抗項(xiàng)目，因此說擁有若干名攻守能力兼?zhèn)涞母咚礁叽笾袖h才能成為強(qiáng)隊(duì)。（√）
129.現(xiàn)時籃球界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“進(jìn)攻能贏球，防守能獲冠軍”，因此必須攻守平衡發(fā)展。（√）
130.聰穎的智慧、高大強(qiáng)壯的體魄、全面的技術(shù)、特殊的絕技、善于臨場應(yīng)變的能力是成為一名優(yōu)秀籃球運(yùn)動員的基本條件。（√）
131.當(dāng)今世界籃球強(qiáng)國都朝著“智博謀高、身高體壯、兇悍頑強(qiáng)、積極快速、機(jī)敏多變、全面準(zhǔn)確”的同一個方向和不同流派、不同風(fēng)格及多種多樣打法方向發(fā)展。（√）132.現(xiàn)代籃球競技比賽既是斗志，又要比謀，還要賽技。（√）133.現(xiàn)代籃球運(yùn)動普遍強(qiáng)調(diào)高度，因此，組建隊(duì)伍主要應(yīng)重視運(yùn)動員的自然身體高度。（X）134.現(xiàn)代籃球比賽的高比分現(xiàn)象，惟一的根本因素是因?yàn)橥痘@準(zhǔn)確性提高。（X）
135.要提高現(xiàn)代籃球比賽的攻守速度，首要的是運(yùn)動員提高快的意識，掌握快的技能與技巧，重視快的節(jié)奏，把握快的時機(jī)與時間。（√）
136.隨著現(xiàn)代籃球運(yùn)動向當(dāng)代化發(fā)展的趨勢，世界強(qiáng)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)陣形將更加綜合、機(jī)動，隊(duì)員的位置界限越來越分工清晰。（X）
137.現(xiàn)代籃球競技比賽攻守對抗的兇悍性，表現(xiàn)在防守上是個體與整體防守積極、主動地轉(zhuǎn)換，拼搶籃板球具有殺傷力，能破壞進(jìn)攻的任何行動。（√）138.俗話說的“千軍易得，一帥難求”，這對具有高水平球星的球隊(duì)來說并不準(zhǔn)確。（X）139.我國CBA球隊(duì)要想進(jìn)一步提高訓(xùn)練水平，關(guān)鍵要培養(yǎng)對籃球有敬業(yè)精神，有個性氣質(zhì)風(fēng)度和素質(zhì)修養(yǎng)，有現(xiàn)代科技知識、智慧和謀略，形成自己獨(dú)特籃球理念，有創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)指揮才干及優(yōu)秀人格魅力的教練員。（√）
140.現(xiàn)代籃球競技比賽的勝負(fù)往往取決于隊(duì)伍中處于核心地位球星發(fā)揮的水平。（√）問答題：
1、簡述我國學(xué)校體育的目標(biāo)？
答：增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展個性，培養(yǎng)從事體育活動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，掌握體育與健康的基本知識、技術(shù)和技能，提高體育文化素質(zhì)和生活質(zhì)量，造就一代體質(zhì)健康，身心協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義建設(shè)者。
2、簡述學(xué)校體育有哪些功能？
答：①學(xué)校體育的本質(zhì)功能。②學(xué)校體育的教育功能：A、教養(yǎng)功能；B、教育功能；C、促進(jìn)個體社會化的功能；D、美育的功能。
3、骨折的急救原則。（本題共四要點(diǎn)，但需有一定的說明，并作說明扣1分，未答一點(diǎn)扣2分）答：（1）防止休克。（2）就地固定。（3）先止血再包扎傷口。（4）注意的事項(xiàng)。
4、高血壓康復(fù)鍛煉的方法？
答：一般情況下，高血壓患者可選擇步行、太極拳、醫(yī)療體操、跳舞、游泳等作為康復(fù)的手段。這些運(yùn)動方式為較緩慢，柔和、不緊張，可改善由于高血壓引起的頭痛、頭暈等不舒服的感覺；同時在體育運(yùn)動的過程中，可改善病人的情緒，堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)治療疾病的信心和毅力。高血壓患者在運(yùn)動過程中應(yīng)注意自我感覺和脈搏的變化，若出現(xiàn)頭痛、頭暈、嘔吐、心率失常和呼吸困難時，應(yīng)立即停止運(yùn)動。
5、自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督包括哪些內(nèi)容？ 答：（1）主觀感覺：①一般感覺；②運(yùn)動心情；③不良感覺；④睡眠；⑤飲食；⑥排汗量。（2）客觀檢查：①脈搏；②體重；運(yùn)動成績。
6、籃球運(yùn)動對人體生理機(jī)能有何作用。（本題共三要點(diǎn)，并簡要闡述，未答一點(diǎn)扣1-3分）答：（1）對人體起著良好的綜合性影響，使身體各部位的肌肉結(jié)實(shí)，發(fā)展勻稱。（2）促進(jìn)人體的新陳代謝，從心血管、呼吸等方面分析。（3）從各感受器官的功能分析。
7、消除疲勞的措施。（本題共六要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣1分）答：（1）靜止性休息。（2）積極性休息。（3）按摩。（4）物理恢復(fù)法。（5）營養(yǎng)與藥物。（6）心理恢復(fù)法
8、造成運(yùn)動損傷的原因。（本題共七要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣1分）答：（1）思想上不夠重視。（2）準(zhǔn)備活動缺或不合理。（3）技術(shù)上的錯誤。（4）運(yùn)動負(fù)荷過大。（5）身體功能和心理狀況不良。（6）動作粗野或違反規(guī)則。（7）環(huán)境等因素的影響
9、開放性軟組織損傷中擦傷的處理方法。（本題共三要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣3分）答：（1）用生理鹽水七冷開水洗凈創(chuàng)口或用70%酒精棉球消毒。
（2）不必包扎，使之在空氣中很快形成干痂，避免細(xì)菌侵入和繁殖。（3）創(chuàng)口內(nèi)若存有煤渣、細(xì)沙等異物時應(yīng)由醫(yī)生處理。
10、運(yùn)動中腹痛的原因？
答：引起運(yùn)動中腹痛的原因，大致可分為腹腔內(nèi)疾患、腹腔外疾患和與運(yùn)動有關(guān)的運(yùn)動性腹痛三大類。
發(fā)病原因與缺乏運(yùn)動有關(guān)，特別是初參加體育鍛煉的人，由于心臟功能差，心臟搏動無力，影響靜脈血回心從而引起肝、脾郁血腫脹，增加肝脾被膜的張力而發(fā)生腹痛。①飯后過早參加運(yùn)動、運(yùn)動前吃的過飽、喝水過多或空腹運(yùn)動，都可引起胃部脹痛。②運(yùn)動前不做準(zhǔn)備活動，或準(zhǔn)備活動不充分即進(jìn)行劇烈的運(yùn)動，由于運(yùn)負(fù)荷增加過快，心肺功能跟不上肌肉工作的需要，致使呼吸肌缺氧，加劇腹痛的產(chǎn)生。③內(nèi)臟器質(zhì)性病變（如；膽囊炎、潰瘍病、慢性闌尾炎和肝脾疾病等），運(yùn)動時，可使病位受到刺激，而產(chǎn)生腹痛。
11、簡述現(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)展趨勢。答：（1）繼續(xù)向著高、快、準(zhǔn)、全的方向發(fā)展（2）對抗日趨白熱化
（3）攻守更加均衡、激烈。
（4）女子動作朝男子化方向發(fā)展。
（5）明星隊(duì)員的作用更加突出，明星的作用在隊(duì)伍中舉足輕重。
12、簡述什么是運(yùn)動處方及運(yùn)動處方的種類和主要內(nèi)容。
答：運(yùn)動處方是類似醫(yī)生給病人開的醫(yī)藥處方，由指導(dǎo)醫(yī)師或教練員給參加運(yùn)動鍛煉的人，按照其年齡、性別、心肺或運(yùn)動鍛煉器官的功能、運(yùn)動經(jīng)歷和健康狀況等特點(diǎn)，用處方的形式，規(guī)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動內(nèi)容與運(yùn)動負(fù)荷。
種類主要有針對運(yùn)動員訓(xùn)練的競技性運(yùn)動處方；針對某些慢性疾病和創(chuàng)傷病人康復(fù)期的治療性運(yùn)動處方；針對中老年預(yù)防某些疾病、延緩衰老的預(yù)防性運(yùn)動處方。主要內(nèi)容包括：運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動強(qiáng)度、每次運(yùn)動時間、運(yùn)動次數(shù)。
13、簡述防守的基本姿勢？
答：兩腳左右分開，一腳稍向前，同時兩腿屈膝下蹲，重心放在兩腳之間；上體挺胸塌腰；兩臂左右自然張開。
14、簡述防守?zé)o球隊(duì)員的選位與基本動作？
答：①選位：一般選擇在球、對手、球籃三點(diǎn)的夾角中間，并根據(jù)對手離球和球籃的遠(yuǎn)近，不斷調(diào)整與防守對象的距離。
15、組織半場陣地進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基本要求。（本題共五要點(diǎn)，全扣1-3分）答：（1）根據(jù)本隊(duì)隊(duì)員的身體條件和技術(shù)特點(diǎn)，組織實(shí)施全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，揚(yáng)己之長，攻彼之短。（2）由快攻轉(zhuǎn)入陣地進(jìn)攻時，要落位迅速，保持隊(duì)形，人、球移動，調(diào)動防守，捕捉戰(zhàn)機(jī)，連續(xù)進(jìn)攻。
（3）運(yùn)用穿插、空切、突分、掩護(hù)配合，破壞對方的防守配合，加重其局部防守的負(fù)擔(dān)，形成以多打少。
（4）內(nèi)外線進(jìn)攻相結(jié)合，全隊(duì)配合與個人攻擊相結(jié)合，針對不同的防守形式，攻其薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量。
（5）提高中、遠(yuǎn)距離投籃命中率，積極組織沖搶籃板球，保持攻守平衡。
16、半場人盯人防守的基本要求。（本題共四要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣2分）答：（1）以防守為主對持球?qū)κ质┮宰畲髩毫Γη蟛唤o持球隊(duì)員投籃、傳球和擺脫的機(jī)會。（2）防守隊(duì)員在移動中貼近對手的身體，采用平步防守姿勢擴(kuò)大防守的面積。
（3）防不持球?qū)κ謺r，始終保持人、球、籃兼顧的有利位置。做到有球側(cè)以多防少，無球側(cè)以少防多。
（4）在強(qiáng)側(cè)嚴(yán)格控制持球隊(duì)員的行動，防止其將球向內(nèi)線傳遞，切斷持球隊(duì)員與不持球隊(duì)員之間的聯(lián)系。
17、籃球運(yùn)動對自我調(diào)節(jié)能力的影響。（本題共三要點(diǎn)，并簡要闡述，未答一點(diǎn)扣3分）答：（1）通過籃球運(yùn)動的鍛煉，可以增進(jìn)快樂、調(diào)節(jié)情緒、振奮精神、陶冶情操。
（2）通過籃球運(yùn)動能互相交流、增進(jìn)彼此感情，了解同伴、相互信任、相互鼓勵，對那些情感怪癖、郁郁寡歡等現(xiàn)象有好處。
（3）通過籃球運(yùn)動和比賽的角色職能，體驗(yàn)成就效應(yīng)。如一個技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用成功后產(chǎn)生愉快、幸福感等。
18、搶進(jìn)攻籃板球技術(shù)分析。（本題共五要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣3分）答：第一，要判斷同伴是否將要投籃，及時跟進(jìn)，保持沖搶距離。
第二，要判斷球的落點(diǎn)與時間，快速沖搶，要在防守隊(duì)員起跳前搶跳，搶占空間，使防手隊(duì)員難以起跳或打亂防守隊(duì)員的動作節(jié)奏，一旦被手擋住，要先擠向一側(cè)接轉(zhuǎn)身繞前。第 第三，得球后注意防守隊(duì)員的封蓋，如沒有強(qiáng)行投籃得分或造成對方犯規(guī)的把握，應(yīng)立即將球轉(zhuǎn)移到外線，重新組織進(jìn)攻。
19、進(jìn)攻全場緊逼人盯人的基本要求。（本題共四要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣2分）答：（1）當(dāng)對方采用全場緊逼人盯人防守戰(zhàn)術(shù)時，全隊(duì)要沉著、冷靜、積極主動，抓住由守轉(zhuǎn)攻的時機(jī)，快速組織反擊。
（2）持球隊(duì)員不要盲目運(yùn)球，不要輕易地在中場角或底線角停球，爭取快傳、快跑，突破防守。
（3）無球隊(duì)員要積極、合理地移動，快速進(jìn)行掩護(hù)或擺脫，創(chuàng)造傳切、策應(yīng)、突分進(jìn)攻機(jī)會。（4）隊(duì)員在場上的位置分布要保持一定的距離，拉大對方的防區(qū)，以破壞對方的協(xié)同防守。20、原地立定投籃的動作方法。（本題共二要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣5分）答：（1）持球的基本姿勢，如果右手投籃隊(duì)員側(cè)右腳稍上前（如左手投籃隊(duì)員側(cè)左腳稍向前），收腹下蹬舉球。
（2）發(fā)力：蹬腿伸臂、伸展身體、舉球至頭側(cè)上方，繼續(xù)蹬伸，在球達(dá)到最高點(diǎn)時，伸臂拔腕指將球投出。
21、判斷球回后場的依據(jù)。（本題共四要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣2分）答：（1）前題：位于前場的控制球的隊(duì)員不得使球回場。（2）構(gòu)成球回后場缺的三個條件： 第一，該隊(duì)在前場控制球；
第二，在前場，最后觸球回后場的是該隊(duì)隊(duì)員； 第三，在后場，最先觸球的是該隊(duì)員。
22、什么是帶球走違例？
答：帶球走違例可解釋為中樞腳的非法移動，因此判斷隊(duì)員有否帶球走違例，首先要確定中樞腳：
（1）隊(duì)員雙腳著地接到球，可以用任何腳做中樞腳。當(dāng)一腳離地時，另一只腳則成為中樞腳。
（2）在移動或運(yùn)球中接到球，先觸地的腳為中樞腳。在空中接球后雙腳同時落地，任何一腳均可作中樞腳。
（3）在移動或運(yùn)球中接到球，先觸地腳再跳起，兩腳同時落地，哪只腳都不是中樞腳。確定了中樞腳之后，可以抬起中樞腳投籃或傳球，但必須在腳再次觸地前使球離手。在球離手前不可以抬起中樞腳運(yùn)球，如果抬起中樞腳后再放球，則為帶球走違例。
23、區(qū)域聯(lián)防的防守原則是什么？ 答：區(qū)域聯(lián)防的防守原則概括講是：有攻轉(zhuǎn)防，快速布陣，隨球移動，保持隊(duì)形，控制防區(qū)，嚴(yán)防重點(diǎn)，有球盯人，無球協(xié)防，防突破、防溜底，伺機(jī)搶斷，積極反擊。
24、區(qū)域聯(lián)防的基本要求。（本題共六要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣1分）答：（1）由攻轉(zhuǎn)守，前場干擾，阻撓快攻，伺機(jī)搶斷，逐步退守，快速布防。（2）保持陣形，隨球轉(zhuǎn)移協(xié)同一致，變換隊(duì)形。（3）分工明確，控制防區(qū)，嚴(yán)防籃下，封堵外圍。（4）有球盯人，無球離區(qū)，關(guān)門協(xié)防，漏防補(bǔ)位。（5）底線卡位，漏底緊貼，迫送對手，注意球蹤。（6）橫傳搶斷，封鎖禁區(qū)，伺機(jī)反擊，斷球快攻。
25、進(jìn)攻全場區(qū)域緊逼防守的基本要求。（本題共三要點(diǎn)，未答全面扣1-3分）答：（1）進(jìn)攻全場區(qū)域緊逼防守，要運(yùn)用“以快制逼，中路突破”的原則組織進(jìn)攻。
（2）在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施中，要求快跑快傳，短傳少運(yùn)，空切跟進(jìn)，運(yùn)不向邊，中路進(jìn)擊，邊角忌停，及時轉(zhuǎn)移，沉著冷靜，不為對方的緊逼聲勢所壓倒。（3）積極組織策應(yīng)、掩護(hù)、空切等配合展開進(jìn)攻。
26、全場緊逼人盯人防守的基本要求。（本題共三要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣2分）答：（1）由進(jìn)攻轉(zhuǎn)入防守時，要快速找人、搶位、緊逼對手，以人為主，人球兼顧，控制對手。
（2）防守?zé)o球隊(duì)員時，以阻撓接球?yàn)橹鳎x球遠(yuǎn)時，可根據(jù)人、區(qū)的位置、距離，大膽放棄自己對手，積極堵截、夾擊、補(bǔ)防或換防。
（3）防持球隊(duì)員，以迫使他向邊線運(yùn)球?yàn)橹?，并逼迫他停球，?chuàng)造夾擊機(jī)會。
27、一份完整的籃球競賽規(guī)程包括哪些內(nèi)容。（本題共12要點(diǎn)，未答一點(diǎn)扣0.5分）答：（1）競賽名稱。（2）競賽的目的任務(wù)。（3）主辦和承辦單位。（4）競賽日期和地點(diǎn)。（5）參加單位。（6）各隊(duì)參加人數(shù)。（7）運(yùn)動員資格。（8）報名及報到日期。（9）競賽辦法和競賽規(guī)則。（10）錄取名次和獎勵辦法。（11）抽簽日期和地點(diǎn)。（12）交通、住宿和經(jīng)費(fèi)開支等有關(guān)規(guī)定。
28、何為侵人犯規(guī)，其罰則是什么？
答：是指在活球或死球狀態(tài)時，與對方隊(duì)員發(fā)生身體接觸的隊(duì)員犯規(guī)。主要指場上隊(duì)員通過伸展臂、肩、髖、腳或彎曲身體等不正常姿勢以阻擋對方進(jìn)攻或投籃等。罰則：（1）如果對正在投籃的隊(duì)員犯規(guī)，則球中籃得分有效，再判給投籃者1次罰球；如果2分或3分投籃未中，則判給投籃隊(duì)員2次或3次罰球。（2）如果對非投籃的隊(duì)員犯規(guī)，則有非犯規(guī)隊(duì)在犯規(guī)地點(diǎn)的就近近界線外擲界外球恢復(fù)比賽。以上的犯規(guī)均要在犯規(guī)隊(duì)員名下登記。
隊(duì)員個人犯規(guī)累計(jì)達(dá)到5次既取消該隊(duì)員本場比賽的資格，如果隊(duì)員是惡意傷害對方的嚴(yán)重犯規(guī)，也可一次既取消其本場比賽資格。在一節(jié)比賽中全隊(duì)隊(duì)員犯規(guī)累計(jì)達(dá)到4次以后，該隊(duì)隊(duì)員再發(fā)生侵人犯規(guī)時，都要判給被侵犯的隊(duì)員罰球2次（控制球隊(duì)的隊(duì)員犯規(guī)除外）。
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