第一篇：一對一教學(xué)與大小班的區(qū)別

一對一教學(xué)與大小班的區(qū)別

（一）授課效率不同

大小班中的孩子，根據(jù)中國教育協(xié)會的論文《論中國班級教育》中顯示，其中1/3的時(shí)間老師都是講大多數(shù)孩子會的知識點(diǎn)，1/3的時(shí)間講的都是孩子怎么都難以理解的知識，剩下的1/3是要在孩子有耐心，注意力集中，有求知欲望的情況下理解的知識。

一對一教學(xué)模式，它是一個老師對應(yīng)一個孩子，老師的精力完全在孩子身上，并且，我們只講孩子不會的，不懂的，這樣，會減少很多浪費(fèi)和不必要的時(shí)間消耗。

（二）授課階段不同

大小班的教學(xué)，往往是五個到幾十個學(xué)生的教學(xué)，老師不可能面面俱到，而且，老師要趕時(shí)間，趕課時(shí)，所以會造成填鴨模式，學(xué)生長時(shí)間的不理解，就放棄了聽講，時(shí)間長了，就會厭學(xué)，得不償失。

一對一教學(xué)，老師都是在對孩子充分了解的情況下備課，教課，他們會隨時(shí)觀察孩子的一舉一動，調(diào)動孩子的積極性，有目的，有計(jì)劃長期的進(jìn)行教學(xué)。他們不是為了趕課時(shí)，而是為了一步一步的目的進(jìn)行，根據(jù)孩子的理解吸收狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度，讓孩子充分的理解鞏固。

（三）教學(xué)目的不同

大小班的目的是講每一個知識點(diǎn)，他講的孩子不一定會聽懂，他為了懂了的孩子，繼續(xù)講下一個。這樣，有的孩子不僅沒有弄得他想要知道的，反而問題越來越多，直到孩子失去信心。這種亡羊補(bǔ)牢的填鴨的教學(xué)方式，對很多孩子是一種壓力，得不到應(yīng)有的求知欲望和成就感。

而一對一不同，一對一是一個團(tuán)隊(duì)對應(yīng)一個孩子，讓孩子理解每一個知識點(diǎn)，是我們的責(zé)任和最終目標(biāo)，也是孩子的最終目標(biāo)，當(dāng)孩子找到規(guī)律，他就會一點(diǎn)一點(diǎn)的脫離需要補(bǔ)習(xí)的氛圍，自主學(xué)習(xí)。證所謂授人以魚不如授人以漁。

（四）和網(wǎng)校的不同

很多家長會選擇網(wǎng)校，因?yàn)槟抢镉忻麕熤v解。這里，有幾個誤區(qū)。第一，網(wǎng)校不是實(shí)體教學(xué)，他只是錄像，孩子的具體情況，沒有在這里改善。視頻的老師不會特殊詳解孩子不會的不懂的。且，沒有互動，孩子沒法驗(yàn)證是否真的明白，沒有辦法提問，老師自然沒法專門解答。并且，課后沒有答疑解惑的環(huán)節(jié)，只講不練，現(xiàn)在的考試是以試卷的形式出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)沒有保障。還有，網(wǎng)校需要上網(wǎng)，如果孩子沒有很好的自律，那么，他在失去求知的興趣和自信的同時(shí)，會上網(wǎng)玩游戲，那么，會更加得不償失。

常規(guī)家教

家教就是那種計(jì)時(shí)形式，我們給您介紹一個家教老師，您把課時(shí)費(fèi)付給他，我們只收您一個介紹費(fèi)。具體教什么，怎么教，達(dá)到什么效果都是家教老師一個承擔(dān)，是他的個人行為。而協(xié)議家教是通過我們跟您簽訂協(xié)議的方式來合作，給像您這樣有條件的家庭提供一整套完全私人化的家庭教育服務(wù)體系，作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家庭是我們服務(wù)體系的一個基本環(huán)節(jié)，但不是唯一的手段和措施，具體我們分為這么幾個部分：

與大學(xué)生家教的區(qū)別 大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：

a.年齡差異小，容易與孩子溝通； b.可上門服務(wù)，節(jié)省孩子的時(shí)間； c.一個家教老師可以帶多科；

d.有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，解決孩子不會學(xué)的問題； e.時(shí)間上有協(xié)議保證； f.約訪：

（1）先解決家長的問題----包括提出問題，分析問題和解決問題的過程；

（2）我們的咨詢測試是免費(fèi)的，可先制定出輔導(dǎo)方案之后再談合作；

（3）當(dāng)面咨詢可先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長的教育；（4）不是每個孩子都收，看孩子接受暗示的能力；（5）盡可能約在當(dāng)天；作業(yè)及答疑均可在公司內(nèi)完成；（6）二選一，是今晚還是明晚；

（7）暫定某一時(shí)間，如果有變動再次電話溝通；（8）與別的家教公司的差異化；

（9）對待家長的姿態(tài)，家教老師跟一線老師的區(qū)別。

第二篇：一對一與家教的區(qū)別

一對一輔導(dǎo)班和家教有什么區(qū)別? 1.辦學(xué)模式

一對一輔導(dǎo):多位教師對一名學(xué)生負(fù)責(zé)，因材施教,制定個性化輔導(dǎo)方案,并由專職人員協(xié)同實(shí)施。

輔導(dǎo)班:大課堂,老師講,學(xué)生聽,與學(xué)校課堂教學(xué)無差別。教案一案多用,缺乏針對性。

家教:簡單的一對一，教學(xué)隨意性大。

2.師資

一對一輔導(dǎo):教師經(jīng)過嚴(yán)格選拔、系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況配備適合學(xué)生的輔導(dǎo)教師。

輔導(dǎo)班:根據(jù)教師招收學(xué)生,學(xué)生水平參差不齊,教師無法平衡。

家教:大部分是兼職教師，投入精力少；大學(xué)生又缺乏培訓(xùn)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

一對一輔導(dǎo):專門設(shè)計(jì)的個性化專業(yè)教室，教學(xué)配套設(shè)施齊全，有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

輔導(dǎo)班:普通教室,與學(xué)校的班級沒有什么區(qū)別。

家教:在教師或?qū)W生家中上課，干擾多時(shí)間也不自由，不利于教學(xué)。

4.教學(xué)管理

一對一輔導(dǎo):學(xué)生入學(xué)進(jìn)行測試，多位教師有針對性地制定輔導(dǎo)方案,輔導(dǎo)過程全程監(jiān)控,調(diào)整心態(tài),定期測試,調(diào)整方案。

輔導(dǎo)班:固定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，不能根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況給出不同的教學(xué)方法。只能進(jìn)行統(tǒng)一考試。

家教:基本沒有教案，沒有測試分析等。家長不便監(jiān)督教學(xué)教程和教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生管理

一對一輔導(dǎo):專職教育管理師管理學(xué)生，處理學(xué)生在輔導(dǎo)期間的學(xué)習(xí)和思想問題。

輔導(dǎo)班:只有一般的組織者，有的只是任課教師代管。

家教:沒有專職的管理人員，有時(shí)還需要家長管理。

6.學(xué)習(xí)效果

一對一輔導(dǎo):通過全程個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。

輔導(dǎo)班:學(xué)習(xí)可能在短期內(nèi)有效果，但是無法持久。

家教:學(xué)習(xí)效果無法保證，會出現(xiàn)適得其反的情況。

第三篇：一對一教學(xué)之小班授課

一對一教學(xué)

“一對一”教學(xué)是指一個老師只針對一個學(xué)生，是針對傳統(tǒng)教育和輔導(dǎo)班效率低下而提出的一種新型個性化教育模式，自推出以來，就廣受家長和社會的贊譽(yù)。一對一主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力，安排一線教師與心理教師進(jìn)行一對一的專項(xiàng)輔導(dǎo)，由優(yōu)秀大學(xué)生全程陪讀。使得學(xué)生在專職老師的幫助下，不僅提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，在日后的學(xué)習(xí)中達(dá)到成績穩(wěn)步提高的效果。

一對一教學(xué)的核心實(shí)際并不完全在“教”，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的，是一套以完整的分析考評體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個性化定制機(jī)制。這也是為什么“一對一教學(xué)”卻能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過“小班式教學(xué)”的根本原因。

而作為一對一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。

首先我們要注意并學(xué)會“因材施教”。

就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同 體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué) 方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。“一招行天下”的思想，在一對一家教中尤為大忌。

其次更要注重“授之以魚不如授之以漁”

教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題的方法；教會學(xué)生做題的方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提 問，鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。

第四篇：一對一輔導(dǎo)老師與輔導(dǎo)班家教的區(qū)別

一對一輔導(dǎo)老師與輔導(dǎo)班/家教的區(qū)別?

疑問一：“我想請家教，課時(shí)請普通的大學(xué)生或老師做家教，又擔(dān)心效果不好，簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)能保證教學(xué)效果嗎?”

分析：“請普通的大學(xué)生或老師做家教，他們對高考規(guī)律和特點(diǎn)的研究參差不齊，效果的確沒發(fā)保證，而且以普通的方式請家教，家教人員易變動，學(xué)生不一定能短期適應(yīng)更換的家教;何況想請明示很難，想沒科都請到明示，幾乎不可能!簡單學(xué)位網(wǎng)聘請的都是全國教育名省的名校名師、高考命題一研究專家、學(xué)科領(lǐng)頭人，名師們親自授課，提供各科成系列的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以說是明示全程陪伴你的高中學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然有保證?！?/p>

疑問二：“簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程是挺全的，但是我覺得和家教相比，價(jià)格有點(diǎn)貴”

分析：“據(jù)全國一線城市抽樣統(tǒng)計(jì)，僅以數(shù)學(xué)家教收費(fèi)為例，在校大學(xué)生30-40元/小時(shí)，在職教師(非重點(diǎn)學(xué)校)80-125元/小時(shí)，在職教師(重點(diǎn)學(xué)校)120-200元/小時(shí)。由此可類推名校名師，高考一線命題專家??而簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)全是名校名師，每講均價(jià)20元，300元可以反復(fù)聽半年。如果參加優(yōu)惠活動，還能享受更低價(jià)格。與家教相比，一點(diǎn)也不貴!”（價(jià)格根據(jù)具體情況會有浮動）

疑問三：“我看到簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)的老師和課程挺好的，可我父母說輔導(dǎo)班也不錯，我該怎么辦呢?”

分析：“輔導(dǎo)班由于是集體教學(xué)，容易受其它同學(xué)干擾。而且路途奔波。再者很難保證每科老師都好。而簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)科科都是名師，采用封閉課堂不受干擾，在家吹著空調(diào)就能學(xué)習(xí)，不用往外跑。”

疑問四：“我的自制力不太好，上網(wǎng)聽課的話擔(dān)心自己會忍不住玩游戲，如果去上輔導(dǎo)班或者家教，還有老師管著”

分析：“上輔導(dǎo)班是有人管著，但是聽課人數(shù)眾多，同樣易受其它同學(xué)影響。請家教的話，由于不是真正的課堂，上課形式比較隨意，同樣容易走神或者拖沓時(shí)間。而簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)采用網(wǎng)上封閉課堂、“一對一”不受干擾，聽課時(shí)為你屏蔽QQ游戲和其它程序，保證你注意力集中?！?/p>

疑問五：“家教老師每次走后，我都有新的疑問沒法解決，一直要等到下次家教才能問，如果聽了簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程后有疑問，問誰呢?”

分析：“家教輔導(dǎo)時(shí)間有限，平時(shí)遇到問題的確不能隨時(shí)解決。而輔導(dǎo)班不針對個人提供單獨(dú)的疑難輔導(dǎo)，課后疑難只能自己解決。簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)有答疑社區(qū)，同學(xué)們有任何疑問，可以登錄新版答疑社區(qū)，提出疑問，并且每天有約3000名在線學(xué)員互助解答疑問，使用提問幣，還可以向老師提問，我們的答疑老師24小時(shí)為同學(xué)們提供答疑服務(wù)!”

以上內(nèi)容由京翰教育一對一輔導(dǎo)整理編輯——針對全國中小學(xué)開設(shè)課外輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績，幫助家長正確教育孩子成長，輔佐老師更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

第五篇：一對一教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

一對一教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

目前，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識多，作業(yè)量大。對于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識補(bǔ)起來，勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。一對一教學(xué)可以彌補(bǔ)這方面的不足。

可以有針對性地授課。

教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)向下聽的興趣。相反，一對一教學(xué)教師面對面地對學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。

可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的興趣和信心。

一對一教學(xué)教師在面對一個學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。

能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于不做教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。一對一教學(xué)教師就不同了，他們憑借著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

目前，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識多，作業(yè)量大。對于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識補(bǔ)起來，勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。一對一教學(xué)可以彌補(bǔ)這方面的不足。

可以有針對性地授課。

教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)向下聽的興趣。相反，一對一教學(xué)教師面對面地對學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。

可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的興趣和信心。

一對一教學(xué)教師在面對一個學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得

到的。

能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于不做教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。一對一教學(xué)教師就不同了，他們憑借著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)到成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)一對一教學(xué)教師都是在所教科目上取得了成功，學(xué)員能從他們身上學(xué)到如何才能學(xué)好該科目。

以上總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)，說到底就是一對一教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有針對性也更具有靈活性，能夠量身為孩子選擇最佳的教學(xué)方式，制定專業(yè)化的教學(xué)方案，幫助孩子切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)成績。