第一篇：一對一教學(xué)模式

百家學(xué)苑一對一教學(xué)的優(yōu)勢

一、什么是1對1教學(xué)

一對一個(gè)性化輔導(dǎo)，是針對每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對性地制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，并由每個(gè)學(xué)生所配備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加以實(shí)施執(zhí)行，包括一位專業(yè)教師+專業(yè)的心理咨詢師+個(gè)性化教育專家+學(xué)習(xí)管理師，通過全方位、策略性的輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固提升學(xué)科知識，而且在樹立自信，完善人格、為人處事等方面均得以提升。可以說，1對1教育是一種全方位專業(yè)服務(wù)學(xué)生的課外輔導(dǎo)體系。

“一個(gè)學(xué)員享有一套教學(xué)方案，一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)一個(gè)學(xué)員”，最大程度尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

經(jīng)實(shí)踐證明，1對1教學(xué)能有效地解決學(xué)生各種學(xué)習(xí)問題，迅速提升成績。

輔導(dǎo)亮點(diǎn) 1． 采用適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的校本教材----特色講義

“特色講義”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試題和復(fù)習(xí)資料為一體的師生共用的教學(xué)文本，使教學(xué)合一的一種校本課程。

“講學(xué)稿”體現(xiàn)了以下六個(gè)原則： ① 主體性原則：以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)； ② 導(dǎo)學(xué)性原則：為學(xué)生的學(xué)提供基本思路； ③ 探索性原則：既重結(jié)果，更重過程，讓學(xué)生通過參與過程，探索知識，培養(yǎng)學(xué)生能力； ④ 層次性原則：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，有一定梯度，有一定層次； ⑤ 開放性原則：聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)返璞歸真，開拓學(xué)生視野，體現(xiàn)由教材是學(xué)生的世界，轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缡菍W(xué)生的教材； ⑥ 創(chuàng)新性原則：個(gè)性化教育的根本是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

2．采取人性化的教學(xué)方法： 概括為“尊重、肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、強(qiáng)化、模擬、教育”十六字。首先是尊重，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系；其次是肯定鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立面對困難的勇氣和信心；其三是針對不同的學(xué)生尋找不同的啟發(fā)和引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的方法；其四是針對中高考進(jìn)行強(qiáng)化和全真模擬，促使學(xué)生取得良好的成績；其五是教學(xué)生做人，把學(xué)生培養(yǎng)成積極向上的人，這是我們的根本目標(biāo)。在這樣的教育理念下，我們在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，在積累了大量學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)上，提煉出了一套獨(dú)創(chuàng)的“道爾個(gè)性化學(xué)習(xí)能力提升方案”。

1對1輔導(dǎo)模式

一個(gè)機(jī)構(gòu)管理一位學(xué)生

龍文“1對1”是指一個(gè)教育機(jī)構(gòu)對一名學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)性化輔導(dǎo)除了能夠在較短的時(shí)間迅速提高學(xué)生成績外，更重要的是在個(gè)性化教學(xué)過程中能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有優(yōu)秀的教師才能給學(xué)生一個(gè)真正適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只有優(yōu)秀教師才能把學(xué)生有限的時(shí)間用到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)上去。這種個(gè)性化、人性化的輔導(dǎo)方式體現(xiàn)出龍文學(xué)校對每位學(xué)生個(gè)性的尊重。

一套教學(xué)體系服務(wù)一位學(xué)生

龍文的“1對1”個(gè)性化輔導(dǎo)，是“診斷課”—“個(gè)性輔導(dǎo)”—“定期診斷檢測”—“個(gè)性輔導(dǎo)”的過程，是一個(gè)不斷循環(huán)著的體系。

“診斷課”：每位來到龍文的學(xué)生都會(huì)和輔導(dǎo)教師有深層溝通，通過語言表達(dá)、解題思路、行為方式等個(gè)別化特征，龍文教師系統(tǒng)把關(guān)、綜合評定，會(huì)對學(xué)生有一個(gè)初步診斷，以便制訂適合個(gè)人的高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對性地因材施教實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣能更快、更效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)生參加輔導(dǎo)的目標(biāo)。

“個(gè)性輔導(dǎo)”：由專職教師對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的綜合輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程歸納、重點(diǎn)總結(jié)、疑問解答、心理指導(dǎo)等多方面。整個(gè)個(gè)性輔導(dǎo)的過程，就是糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法的過程，能充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過龍文教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，態(tài)度的轉(zhuǎn)變，決定了對一個(gè)學(xué)生的最終輔導(dǎo)成效。

“定期診斷檢測”：一個(gè)學(xué)習(xí)周期做一次輔導(dǎo)總結(jié)，由龍文教師掌握，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂輔導(dǎo)周期計(jì)劃，輔導(dǎo)總結(jié)可以通過學(xué)生考核和師生溝通來完成。定期診斷檢測是檢驗(yàn)“1對1”個(gè)性輔導(dǎo)效果的有利途徑，對個(gè)性化輔導(dǎo)起到監(jiān)督反饋?zhàn)饔谩?/p>

一個(gè)教育理念成就一位學(xué)生

“因人而異、因材施教、綜合教育”是貫穿龍文“1對1”的中心理念。在我國改革開放和國家大力提倡素質(zhì)教育的社會(huì)教學(xué)背景下，學(xué)習(xí)成績高低仍是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺。一套因材施教的教學(xué)方法和管理模式，能最大限度地挖掘?qū)W生的思考能力和創(chuàng)造財(cái)富。龍文學(xué)校校長楊勇認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績就是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，1對1個(gè)性化教學(xué)的根本，就是找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，遵循因

材施教、提供量身定制的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的，則是水到渠成的事情。

一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)一位學(xué)生

學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略能否落到實(shí)處、取得良好效果，教師是關(guān)鍵，尤其對于1對1個(gè)性化教學(xué)來說，教師的水平如何直接影響對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)效果。龍文的師資團(tuán)隊(duì)由教育咨詢師+心理專家+學(xué)習(xí)管理師+一線教師+重點(diǎn)校特高級教師+把關(guān)專家組成。經(jīng)過多年地發(fā)展和沉淀，龍文學(xué)校已經(jīng)形成了嚴(yán)格的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)：畢業(yè)于重點(diǎn)師范類大學(xué)、有多年豐富的中、高考班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在各自專業(yè)領(lǐng)域有所建樹、有獨(dú)特的教學(xué)輔導(dǎo)方法、講課生動(dòng)形象使學(xué)生記憶深刻等等，這些條件缺一不可地為龍文的名師體系嚴(yán)格把關(guān)。龍文學(xué)校以年薪12萬高薪選聘教師，在老師的選擇上門檻非常高。目前，年輕教師占師資隊(duì)伍總數(shù)的80%，初

三、高三的教師全部來自市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)初、高中畢業(yè)班。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍與獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式相融合，成就了龍文名師單科提分30—100分的優(yōu)秀記錄。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)科要求選擇合適的教師指導(dǎo)，每學(xué)科選擇一名專業(yè)教師，由專業(yè)教師為其制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃，充分合理安排學(xué)生各科學(xué)習(xí)時(shí)間。正值新課改政策實(shí)行之時(shí)，龍文學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)改臣換代，聚集有新課改經(jīng)驗(yàn)的一線在職教師、能洞悉新課改政策下考試輔導(dǎo)方向的高經(jīng)驗(yàn)教師，學(xué)校組織教師教研團(tuán)隊(duì)，聘請教育部專家進(jìn)行教師培訓(xùn)，竭力打造課外輔導(dǎo)培訓(xùn)領(lǐng)域“新課改專攻教師團(tuán)隊(duì)”，結(jié)合學(xué)校教學(xué)，拓展課外培訓(xùn)方向。掌握第一手考試資訊，為學(xué)生考試沖刺保駕護(hù)

二、1對1教學(xué)的優(yōu)勢三、一對一的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、人格社會(huì)化的完善??教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。

2，充分尊重學(xué)生的能力差異

教學(xué)是師生互動(dòng)的，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點(diǎn)是首要任務(wù)。用真誠的微笑和期待的目光面對每一個(gè)孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學(xué)生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。

3，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的教育教學(xué)氛圍

一對一的教學(xué)給師生的交流提供了更多時(shí)空，同時(shí)老師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的上課聽課情況并作出相應(yīng)的對策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式，這種教師點(diǎn)名，學(xué)生回答的方式，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機(jī)會(huì)。以語文教學(xué)為例：

（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動(dòng)。

即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說——自由談話，說話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。（2）為師生互動(dòng)過程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式。

朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”課堂本身又是一個(gè)充滿靈動(dòng)的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學(xué)方式和結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠始終與教師自覺互動(dòng)，能夠體悟到“一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實(shí)際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動(dòng)過程中的新鮮感保鮮。

（3）為提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。

對學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱頌。

（三）一對一教學(xué)模式的發(fā)展

一對一的教學(xué)模式已應(yīng)用廣泛，由曾經(jīng)的點(diǎn)狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長足的進(jìn)步。同時(shí)這種教學(xué)模式不僅在教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校等實(shí)地應(yīng)用，也涉足于遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺受到時(shí)間，資金和設(shè)備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，利用QQ構(gòu)建的一對一遠(yuǎn)程教學(xué)平臺解決了這些問題。由此看來，一對一教學(xué)模式的發(fā)展前景是廣大的！

什么是1對1個(gè)性化輔導(dǎo)

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第二篇：一對一教學(xué)模式

解析一對一教學(xué)模式

一對一個(gè)性化教學(xué)在國內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期，憑借其獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)組織形式在我國傳統(tǒng)教育中破土而出并獨(dú)樹一幟，掀起了我國教育界的新革命。由于其內(nèi)在的眾多優(yōu)勢和獨(dú)特的時(shí)代環(huán)境，一對一的教學(xué)模式在國內(nèi)遍地開花并碩果累累。一，一對一教學(xué)模式的由來

一對一教學(xué)模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。（1）認(rèn)知教學(xué)理論： 認(rèn)知教學(xué)理論認(rèn)為個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些刺激是否收到注意和被加工，在于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而教學(xué)的目的也就在此。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展以促進(jìn)認(rèn)知能力，課程的設(shè)計(jì)，方法的選擇均要圍繞學(xué)生自身進(jìn)行，促進(jìn)其自身的發(fā)展。提倡運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們的疑問，解決他們自己形成的問題，去套索只是的奧秘，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。（2）情感教學(xué)理論 ：情感教學(xué)理論認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)。真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完整的人。（3）建構(gòu)主義教學(xué)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景（社會(huì)文化背景）下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)（學(xué)習(xí)事物的深刻認(rèn)識）的方式而獲得的?！扒榫啊薄皡f(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中份四大要素。提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識的簡單灌輸者，學(xué)生是信息加工的主題，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識。一對一的教學(xué)模式是集眾家之所長而應(yīng)運(yùn)而生是的一種新式教學(xué)方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)等各種方法。

二，一對一教學(xué)的優(yōu)勢

一對一的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、人格社會(huì)化的完善??教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。1，以學(xué)生為主體的教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”一對一的教學(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在教學(xué)中真正成為了教學(xué)的“主體”，他們在表達(dá)自己的需求。同時(shí)要學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和獲得知識后的滿足，提高自信心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義，起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。教師不僅是知識的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。

2，充分尊重學(xué)生的能力差異

教學(xué)是師生互動(dòng)的，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點(diǎn)是首要任務(wù)。用真誠的微笑和期待的目光面對每一個(gè)孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學(xué)生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。

3，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的教育教學(xué)氛圍 一對一的教學(xué)給師生的交流提供了更多時(shí)空，同時(shí)老師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的上課聽課情況并作出相應(yīng)的對策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式，這種教師點(diǎn)名，學(xué)生回答的方式，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機(jī)會(huì)。以語文教學(xué)為例：

（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動(dòng)。

即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說——自由談話，說話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。

（2）為師生互動(dòng)過程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式。

朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！闭n堂本身又是一個(gè)充滿靈動(dòng)的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學(xué)方式和結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠始終與教師自覺互動(dòng)，能夠體悟到“一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實(shí)際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動(dòng)過程中的新鮮感保鮮。（3）為提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。

對學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱頌。

（三）一對一教學(xué)模式的發(fā)展

一對一的教學(xué)模式已應(yīng)用廣泛，由曾經(jīng)的點(diǎn)狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長足的進(jìn)步。同時(shí)這種教學(xué)模式不僅在教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校等實(shí)地應(yīng)用，也涉足于遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺受到時(shí)間，資金和設(shè)備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，利用QQ構(gòu)建的一對一遠(yuǎn)程教學(xué)平臺解決了這些問題。由此看來，一對一教學(xué)模式的發(fā)展前景是廣大的！

第三篇：互動(dòng)時(shí)代一對一營銷模式

互動(dòng)時(shí)代一對一營銷模式

內(nèi)容摘要：信息時(shí)代的到來引發(fā)營銷領(lǐng)域的深刻變革，大眾營銷的時(shí)代正開始趨向終結(jié)，新的營銷理論不斷涌現(xiàn)。而一對一營銷正以其獨(dú)特的經(jīng)營哲學(xué)影響著全球越來越多的企業(yè)。它的“對不同的顧客采取不同的對待方式”理念顯示了強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。本文試圖對這一理論作簡要探討。

關(guān)鍵詞：一對一營銷客戶占有率互動(dòng)定制

全球信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大大改變了企業(yè)生存的市場環(huán)境，由此引發(fā)了市場營銷的深刻變革。以大眾營銷為特征、擴(kuò)張市場份額為中心的傳統(tǒng)營銷思想正被以建立穩(wěn)固的客戶關(guān)系為目的、占有顧客份額為中心的新營銷思想所取代。如今是消費(fèi)者至上時(shí)代，消費(fèi)者開始四處搜尋可以滿足其需求的企業(yè)，他們期望企業(yè)能夠按照其特定的要求，為其提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)。利維·斯特勞斯公司在它的女性牛仔系列中也采取了類似的方法，通過店內(nèi)計(jì)算機(jī)按照每位顧客的尺寸剪裁牛仔褲。這種經(jīng)營方式就是目前正以多種形式影響全球各行各業(yè)的一對一營銷。

一對一營銷理念

“一對一營銷”這一術(shù)語，是由美國的唐·佩伯斯和馬莎·羅杰斯博士于上世紀(jì)90年代中期提出的。該理念的核心是以“客戶占有率”為中心,通過與每個(gè)客戶的互動(dòng)對話,與客戶逐一建立持久、長遠(yuǎn)的“雙贏”關(guān)系,為客戶提供定制化的產(chǎn)品，目標(biāo)是在同一時(shí)間向一個(gè)客戶推銷最多的產(chǎn)品，而不是將一種產(chǎn)品同時(shí)推銷給最多的客戶。簡而言之，一對一營銷就是以不同的方式對待不同的顧客。一對一營銷鼓勵(lì)企業(yè)建立客戶的基礎(chǔ)，而不是竭力追求增加市場的占有率。它鼓勵(lì)企業(yè)長期不斷地與客戶進(jìn)行相互交流，并讓這種交流促成一種“學(xué)習(xí)型關(guān)系”。

傳統(tǒng)的營銷是一次關(guān)注一種產(chǎn)品或服務(wù)，衡量企業(yè)成功與否的重要尺度是市場占有率，因此企業(yè)會(huì)設(shè)法為自己的產(chǎn)品找到更多的用戶；而一對一營銷一次專注于一位客戶，衡量企業(yè)成功與否的尺度是客戶占有率，企業(yè)則盡力為自己的用戶提供更多的產(chǎn)品和服務(wù)。傳統(tǒng)的營銷中，企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品，其經(jīng)理們負(fù)責(zé)確保這些產(chǎn)品每季度的銷售額；而一對一營銷，企業(yè)經(jīng)營客戶關(guān)系，其經(jīng)理們負(fù)責(zé)的是，隨著時(shí)間的推移，不斷提高這些客戶的期望值。一對一營銷理論的關(guān)鍵理念有：

客戶占有率。企業(yè)除了將營銷重點(diǎn)擺在投入更多資金與精力在整個(gè)市場以期提升營業(yè)額外，還應(yīng)考慮如何增加每一位客戶的營業(yè)額——也就是在一對一的基礎(chǔ)上提升每一位客戶的占有。這不僅有助于提升公司的利潤，而且有利于企業(yè)與客戶建立一種更長遠(yuǎn)、更忠誠的主客關(guān)系。

客戶的保有和開發(fā)。一般來說，開發(fā)一個(gè)新客戶所花費(fèi)的成本要比保有一個(gè)現(xiàn)有客戶的成本高出五倍之多，大部分的企業(yè)每年平均有高達(dá)25%的客戶會(huì)流失。

與消費(fèi)者對話。對一對一企業(yè)來說，重要的不在于對所有的客戶了解多少，而是在于對每一位客戶了解的程度。因此，企業(yè)必須與客戶進(jìn)行溝通即對話，這種對話是雙向的。通過雙向溝通，能使企業(yè)獲得遠(yuǎn)比進(jìn)行市場調(diào)查更多的信息。

學(xué)習(xí)型關(guān)系。要與客戶維持堅(jiān)固的關(guān)系，必須建立學(xué)習(xí)型關(guān)系，就是與客戶每接觸一次，企業(yè)對客戶就多一份了解，客戶提出要求，企業(yè)據(jù)此改進(jìn)產(chǎn)品或服務(wù)，這樣周而復(fù)始的過程自然提高了企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)令這位客戶滿意的能力，最終，客戶將變得更加忠誠。企業(yè)可通過四步來實(shí)現(xiàn)這一目的：第一，通過與客戶的互動(dòng)與回饋，探索客戶的需求；第二，為客戶提供量身定制的商品或服務(wù)以滿足他們的需求，并記住這些商品的特殊規(guī)格；第三，繼續(xù)與客戶互動(dòng)并尋求他們的回饋，以求更加了解客戶的個(gè)人需求；第四，盡力滿足客戶，才不至于讓他們流失到競爭者手中。

一對一營銷為何能行之有效

自“一對一營銷”理論被提出以來，將其運(yùn)用于實(shí)踐并取得成功的企業(yè)越來越多，無論是新經(jīng)濟(jì)的代表如戴爾電腦、亞馬遜書店，還是傳統(tǒng)企業(yè)寶潔、雅芳等，都投入巨資重新設(shè)計(jì)產(chǎn)品、重建組織流程，使之成為創(chuàng)新企業(yè)價(jià)值的核心。為什么“一對一營銷”能夠行之有效，為什么要將焦點(diǎn)放在客戶占有率上呢？其原因可歸結(jié)為以下一些因素：

20/80法則

按著名的80:20法則：一家公司80%的收入是20%的客戶帶來的。就一家百貨公司來說,擁有該公司認(rèn)同卡的會(huì)員，平均貢獻(xiàn)率比非會(huì)員來得高,而擁有金卡的會(huì)員又比一般會(huì)員高，這就是所謂的客戶生而不平等定律。因此，如何找到企業(yè)中那20%的客戶，提供完善的客戶服務(wù)，進(jìn)而增加他們的交易次數(shù)，以增加企業(yè)的利潤，對企業(yè)是一件非常重要的事情。

留住舊客戶比開發(fā)新客戶重要

客戶的流失和新增對每個(gè)企業(yè)來說都是常事。但正如前文所述，開發(fā)一位新客戶要花費(fèi)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于留住一位舊客戶所需費(fèi)用。目前，每個(gè)行業(yè)的公司都面臨著顧客忠誠度下降和利潤縮減的問題。企業(yè)若能降低客戶流失率，提高其忠誠度，則利潤將有成倍的增長。

重復(fù)購買法則

企業(yè)若能讓每位客戶消費(fèi)得更多，就能獲得更長期的利潤，在一特定時(shí)間內(nèi)，同一位客戶多購買一項(xiàng)商品，則該商品利潤就加倍，因?yàn)樵谝晃恢艺\客戶身上所花的營銷成本相對較低，這同時(shí)促使每筆交易的例行開銷大幅降低。

一對一營銷如何實(shí)施

一對一營銷計(jì)劃的實(shí)施依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，只有信息技術(shù)的發(fā)展，才使一對一營銷成為企業(yè)低成本應(yīng)用、提高銷售及盈利的基礎(chǔ)。信息技術(shù)為企業(yè)實(shí)行一對一營銷提供了三種重要的潛能：數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可以讓企業(yè)將顧客區(qū)分開來并單獨(dú)記住他們；互動(dòng)交流，意味著顧客能隨時(shí)與企業(yè)進(jìn)行對話；批量定制技術(shù)則促使企業(yè)將產(chǎn)品和服務(wù)的定制常規(guī)化。將這三種潛能結(jié)合在一起，即可創(chuàng)立一個(gè)“顧客反饋環(huán)路”，它有助于促使顧客變得忠誠。

一對一營銷策略的真正技巧在于，理解顧客在各個(gè)方面是有區(qū)別的，而這種區(qū)別將影響到企

業(yè)對待特定顧客個(gè)體的行為。一對一營銷計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，它要求企業(yè)能識別、追蹤、記錄每位顧客的個(gè)性化需求，并與其保持長期的互動(dòng)關(guān)系，從而能夠提供個(gè)性化的產(chǎn)品或服務(wù)。實(shí)際上，通過實(shí)施一對一營銷，借由每次連續(xù)的互相溝通和交易，會(huì)使你的產(chǎn)品對這位顧客而言越來越有價(jià)值，顧客會(huì)更加忠誠。

實(shí)行一對一營銷計(jì)劃有四個(gè)關(guān)鍵步驟：識別、區(qū)分、互動(dòng)和定制，它們可被視作執(zhí)行一個(gè)一對一營銷計(jì)劃的連續(xù)過程。

識別顧客

啟動(dòng)一對一營銷之前，企業(yè)必須與大量的客戶進(jìn)行直接接觸，找出那些對企業(yè)最有價(jià)值的“金牌客戶”，深入了解有關(guān)客戶需求的詳盡信息：不僅要知道顧客的名字、住址、電話號碼，還必須掌握他們的消費(fèi)習(xí)慣、個(gè)人偏好等諸如此類的信息，而且不是一次調(diào)查即告結(jié)束，企業(yè)必須通過每一次接觸、每一種渠道、每一處地點(diǎn)及公司的每一個(gè)部門來搜集這些信息，只要客戶可能對你的任一產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生購買欲望。企業(yè)可建立一個(gè)顧客數(shù)據(jù)庫，在每次與顧客接觸時(shí)可識別顧客個(gè)體，并與每位顧客建立良好的關(guān)系，盡可能地提高每位顧客的服務(wù)價(jià)值。

需要指出的是，這里的顧客并非僅限于產(chǎn)品或服務(wù)的最終消費(fèi)者，一對一營銷完全可以應(yīng)用到企業(yè)的銷售伙伴或分銷鏈上的其它環(huán)節(jié)。具體來說，在這一步驟，企業(yè)需要采取以下行動(dòng)：首先，將更多的客戶名輸入到數(shù)據(jù)庫中。企業(yè)可以聘用外部機(jī)構(gòu)來完成數(shù)據(jù)的審查與輸入，也可以與同行業(yè)中一個(gè)不具有競爭力的企業(yè)交換用戶名單；然后，采集客戶的有關(guān)信息，不妨采用“滴灌式對話法”，每次與顧客接觸時(shí)，詢問1-2個(gè)問題；最后，驗(yàn)證并更新客戶信息。定期或不定期地“凈化”客戶信息文件，注意地址、聯(lián)系方法等方面的變更，及時(shí)更新信息。

區(qū)分顧客

傳統(tǒng)的營銷強(qiáng)調(diào)對所有的顧客一視同仁，他們付同樣的價(jià)格得到同樣的產(chǎn)品。而一對一營銷認(rèn)為，每位顧客都是獨(dú)特的，即使有兩位顧客可能購買了完全一樣的產(chǎn)品或服務(wù)，但促使他們購買的需求也常常不相同。因此，顧客是存在差異的，對企業(yè)來講，有些顧客就是比另一些更有價(jià)值。在充分掌握顧客的信息資料并理解顧客不同價(jià)值的基礎(chǔ)上，合理區(qū)分顧客之間的差異是非常必要的。不同顧客之間的差異主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是對企業(yè)的價(jià)值不同，二是對產(chǎn)品或服務(wù)的需求不同。從這兩個(gè)角度出發(fā)，對顧客進(jìn)行有效的差異分析，可幫助企業(yè)更有效地配置資源，使得產(chǎn)品或服務(wù)的改進(jìn)更有成效，牢牢抓住最有價(jià)值的客戶，取得最大程度的收益。

與顧客進(jìn)行互動(dòng)交流

互動(dòng)、對話與信息交流是一對一客戶關(guān)系的本質(zhì)。互動(dòng)溝通的主要目的在于能對客戶偏好與需求有進(jìn)一步的了解，這也是企業(yè)根據(jù)客戶需求調(diào)整產(chǎn)品服務(wù)的參考基礎(chǔ)。企業(yè)可通過與最有價(jià)值的顧客建立“學(xué)習(xí)型關(guān)系”，使他們對自己更加忠誠，應(yīng)將學(xué)習(xí)關(guān)系視作經(jīng)每次新的互動(dòng)而變得更巧妙的關(guān)系。企業(yè)要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓顧客告訴你他的需要，而后為其定制產(chǎn)品或服務(wù)并及時(shí)獲取其反饋信息。隨著每次相互溝通和重新定制，你的產(chǎn)品對此特定顧客將越來

越適用，也將越來越越有價(jià)值。

為降低與客戶接觸的成本，增加接觸的有效性，企業(yè)應(yīng)盡力以自動(dòng)的、更具成本效益的方式進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)就是目前成本最低、卻能達(dá)到最大互動(dòng)效益的主要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)尚未普及之前，企業(yè)與客戶間的對話大多停留在面對面拜訪，但這種主動(dòng)造訪了解客戶需求的工作成本較高，因此大多只用于大型企業(yè)客戶。隨著網(wǎng)絡(luò)成為快速有效的溝通工具后，企業(yè)可以互動(dòng)的范圍大大擴(kuò)大了，不僅包括小型企業(yè)客戶，而且包括個(gè)人客戶。至于互動(dòng)行為有效性的提高，則需要企業(yè)及時(shí)、充分地更新客戶信息，以更好地理解客戶的需要或更準(zhǔn)確地評估顧客的潛在價(jià)值。此外，每次互動(dòng)活動(dòng)的展開應(yīng)以上次互動(dòng)行為提供的信息為基礎(chǔ)，從而連出一條綿延不斷的客戶信息鏈。

企業(yè)可以通過下列行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其互動(dòng)交流的目的：與競爭對手的客戶聯(lián)系，比較服務(wù)水平的不同；將客戶打來的電話視作一次銷售機(jī)會(huì)，向其提供特價(jià)、清倉、試用等產(chǎn)品或服務(wù)；測試客戶服務(wù)中心自動(dòng)語音系統(tǒng)的質(zhì)量；跟蹤企業(yè)庫內(nèi)記錄的客戶信息，縮短處理周期，提高客戶響應(yīng)速度；主動(dòng)與那些給企業(yè)帶來更高價(jià)值的客戶對話，設(shè)法保住他們的業(yè)務(wù)；應(yīng)用信息技術(shù)提高客戶與企業(yè)交易的便利性；改善對客戶抱怨的處理，可將每天接到的抱怨繪成圖表，提高對客戶抱怨處理的“一次即圓滿”的比率。

為顧客提供量身定制的產(chǎn)品或服務(wù)

這是一對一營銷計(jì)劃的最后一步，從企業(yè)角度看也是最關(guān)鍵的一步。它要求企業(yè)能根據(jù)顧客的需求來調(diào)整產(chǎn)品和服務(wù)內(nèi)容。企業(yè)如能提供這種量身訂做的彈性，將能塑造出產(chǎn)品與服務(wù)的獨(dú)特性，成功地與競爭對手的產(chǎn)品和服務(wù)相區(qū)分，成為維護(hù)客戶忠誠度的重要關(guān)鍵。然而，量身定制可能會(huì)帶來成本問題。企業(yè)怎樣才能在采用一對一營銷方式的同時(shí)避免成本的大幅度增加呢？答案是批量定制。有不少企業(yè)最初是將批量定制當(dāng)作降低生產(chǎn)成本的手段來接受的。實(shí)際的批量定制過程并非想象的那么復(fù)雜，企業(yè)可以用“模塊化”方法來實(shí)現(xiàn)定制，即預(yù)先生產(chǎn)出幾百種產(chǎn)品“模塊”，然后根據(jù)每個(gè)客戶的需要將合適的模塊配置起來，就能生產(chǎn)出數(shù)千個(gè)、甚至上百萬個(gè)產(chǎn)品式樣。如利維公司僅僅是把227種腰圍/臀圍尺碼與25種褲腿尺碼組合，就為其OriginalSpin品牌牛仔褲生產(chǎn)出5700種可選的尺碼。當(dāng)然，一對一營銷最終的目標(biāo)不僅僅局限于產(chǎn)品或核心服務(wù)的定制，企業(yè)還可以改變整體產(chǎn)品或整體服務(wù)的許多方面，包括從開具發(fā)票到包裝、從自動(dòng)補(bǔ)充庫存到申請書等等，以適應(yīng)單個(gè)顧客的需要。

需要指出的是，要實(shí)現(xiàn)這一步，企業(yè)必須要改變傳統(tǒng)的運(yùn)行模式，構(gòu)建以客戶為核心的業(yè)務(wù)流程，這意味著企業(yè)必須全面改革其組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作流程，這場改革將涉及企業(yè)的每個(gè)部門，不僅僅是銷售部門，還影響到研發(fā)、采購、制造、財(cái)務(wù)和行政等各個(gè)部門，因此，要求企業(yè)各部門之間應(yīng)通力合作?？傊惶渍嬲囊粚σ粻I銷計(jì)劃必須與組織進(jìn)行整合，否則無法得以貫徹實(shí)施。

參考資料：

1.（美）唐·佩伯斯、馬莎·羅杰斯，一對一企業(yè):互動(dòng)時(shí)代的競爭工具[M]，華文出版社，2002版

2.（美）唐·佩伯斯、馬莎·羅杰斯等，一對一實(shí)戰(zhàn)手冊:實(shí)施一對一計(jì)劃的完整工具包[M]，華文出版社，2002版

3.唐瓔璋、孫黎、一對一營銷[M]，中國經(jīng)濟(jì)出版社，2002版

4.菲利普·科特勒、芮新國，進(jìn)入微觀營銷時(shí)代[J]，市場營銷，2003.1

第四篇：一對一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一對一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作為一名一對一的教師，我們有很多任務(wù)和目標(biāo)，但是最主要的、最重要的只有一個(gè)，那就是所帶學(xué)生成績的提高。

（一）如何提高成績

那如何才能提高成績呢？如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在眾多學(xué)科的前提下提高成績，我總結(jié)了兩點(diǎn)：

1.從教師這個(gè)角度來說：首先，抓基礎(chǔ)。即給學(xué)生講清楚每章每節(jié)的知識點(diǎn)。定義，性質(zhì)、定理等，注意事項(xiàng)。例如：勾股定理，必須背下，并且要會(huì)簡單的應(yīng)用。其次，練題。把每章每節(jié)的重點(diǎn)題型、?？碱}型總結(jié)出來，詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，必須掌握。同時(shí)，我也很重視學(xué)生自己學(xué)校所用的練習(xí)冊。再次，從往年期中、期末考試卷中總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)達(dá)到完全掌握。最后，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確率的提高。

2.從學(xué)生角度來說：學(xué)生態(tài)度要端正，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但只認(rèn)識不行動(dòng)時(shí)不行的，必須行動(dòng)起來，發(fā)揮他的主體能動(dòng)性。如何行動(dòng)？積極配合老師。

（二）教師自身知識儲備——作為教師應(yīng)具備的能力

1.熟悉教材。重點(diǎn)是掌握每章每節(jié)的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？碱}型。方法：鉆研教材，大量練題，熟悉題型能快速解題；研究歷年期中、期末考試卷。達(dá)到透徹地了解教材并運(yùn)用自如。

2.研究教法。主要研究（1）每章每一節(jié)的知識怎么能準(zhǔn)確、快速、易懂地傳遞給學(xué)生。（2）考慮學(xué)生的差異性，好學(xué)生怎么教、中等生怎么教、差等生怎么教。真正的做到因材施教。

（三）教學(xué)基本流程

1、備課——備好課式教好課的前提

一對一的教學(xué)對象為單個(gè)學(xué)生，所以教師的備課要有絕對的針對性。

（1）了解學(xué)生。了解學(xué)生知識水平、興趣愛好。包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。

(2)制定總的教學(xué)計(jì)劃和這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

2、上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

（1）做好溝通。教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心?！傲紟熀鸵嬗选?。

對于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的策略

1.對于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時(shí)教師盡量少說話，但每說一句都要說到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認(rèn)可就很難繼續(xù)。

2.對于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些數(shù)學(xué)與生活的知識，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)式的限定時(shí)間小測，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來。

3.對于成績中上等的學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過高，可以拿些難題去“打擊”他，讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣一來，他的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認(rèn)可并信任進(jìn)而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。

4.對于成績中等的學(xué)生，要在最開始就弄清楚學(xué)生成績不提高的原因。是屬于苦學(xué)無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。

（2）講與練相結(jié)合。（3）啟發(fā)性教學(xué)

（4）課后小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？

3、布置課外作業(yè)（1）緊跟上課內(nèi)容，（2）量和難度的合適控制

4、下一節(jié)課的備課

5、測試

第五篇：一對一教學(xué)總結(jié)

作為一位化學(xué)教師，應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

教師是人類靈魂的工程師，一個(gè)神圣的工作。當(dāng)我們開始這項(xiàng)工作，就應(yīng)該時(shí)刻注意教師的形象，維護(hù)教師的尊嚴(yán)。幾年的工作中，我覺得作為一位化學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成在符合一般教師素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還有非凡性，尤其在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學(xué)基本功。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的如下素質(zhì)

首先要具備札實(shí)的專業(yè)知識，中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學(xué)無機(jī)化學(xué)的元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)知識、結(jié)構(gòu)化學(xué)知識、化學(xué)發(fā)展史知識以及化學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容等是中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識中陳述性知識的主要組成部分。無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物理化學(xué)原理、分析化學(xué)的基本原理等構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識的程序性知識。一名優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師對上述專業(yè)知識能正確理解并解釋中學(xué)化學(xué)教科書中的每一部分知識，弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)的非凡性，發(fā)掘蘊(yùn)含其中的一般規(guī)律原理。還要對相關(guān)學(xué)科的知識有基本的了解。此外還應(yīng)熟練的教育教學(xué)技能，包括教材的分析和組織能力。

其次具備現(xiàn)代教育觀念。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念。知識經(jīng)濟(jì)教育觀、全面發(fā)展與創(chuàng)新教育觀、現(xiàn)代教育技術(shù)觀、終身教育觀。古人曾經(jīng)提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代教育思想，而且要授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且使學(xué)生會(huì)學(xué)。最后作為一個(gè)一對一性質(zhì)教師，還應(yīng)具備良好的語言溝通能力和良好的人格魅力。作為一對一教師，教師要了解學(xué)生，能和學(xué)生外理良好的的師生關(guān)系，調(diào)皮、厭學(xué)的學(xué)生要有辦法，熟悉學(xué)生的心理，教師的語言要講究。教師的講授和口頭語言表達(dá)應(yīng)描述簡潔規(guī)范，重點(diǎn)明確突出；運(yùn)用易于接受的適當(dāng)?shù)恼Z言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點(diǎn)不煩瑣，發(fā)言注重抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語言效果。中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行——轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會(huì)新的專業(yè)技能。總之，教師的素質(zhì)決定素質(zhì)教育的成?。凰刭|(zhì)教育的要求又反作用于教師。因此化學(xué)教師務(wù)必努力提高自己的身心素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)開拓創(chuàng)新意識。

51新接手一個(gè)學(xué)生，怎樣編制摸底測試題對學(xué)生進(jìn)行摸底測試？怎樣制定切實(shí)可行的學(xué)科輔導(dǎo)計(jì)劃？

新接一個(gè)學(xué)生，上課前要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，大致的學(xué)習(xí)情況，此外對生的生活習(xí)慣、愛好也應(yīng)了解。特別在和學(xué)生的交流過程中，要把握學(xué)生的心理特征以及人生觀、世界觀。

學(xué)生的具體學(xué)生情況，教師應(yīng)在第一次課后，要有具體的了解，如高三學(xué)生，我們要了解其在化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物知道、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及元素周期律、有機(jī)部分、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等在哪方面較好，哪些方面不足。這要求教師對中學(xué)化學(xué)重點(diǎn)考點(diǎn)要非常熟悉。

當(dāng)我們做好這些準(zhǔn)備工作后，就可以有的放矢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的適合學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，可是應(yīng)怎樣制定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃? 要想制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般要考慮以下幾方面

一、學(xué)習(xí)時(shí)間 計(jì)劃要盡量全面學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、實(shí)際計(jì)劃抓重點(diǎn) 從實(shí)際出發(fā)來制訂計(jì)劃在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間3．學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞4．老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。

三、時(shí)間分配要合適 提高時(shí)間的利用率早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。

四、檢查調(diào)整找原因 注重效果，不斷調(diào)整在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。主要檢查以下這些內(nèi)容：計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成？自己是否基本按計(jì)劃實(shí)施？學(xué)習(xí)效果如何？沒有完成計(jì)劃的原因？ 通過檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時(shí)改變計(jì)劃中的不合理部分。科學(xué)的、實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要認(rèn)真去執(zhí)行，必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)你的意志，增強(qiáng)你的信心。請你試一試吧！49如何讓學(xué)生通過聯(lián)系，記憶化學(xué)反應(yīng)和方程式？

化學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律的學(xué)科，那就少不了化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式是很多學(xué)生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學(xué)方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認(rèn)為 首先必須理解化學(xué)方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質(zhì)參加了化學(xué)反應(yīng)，這些物質(zhì)的數(shù)量和質(zhì)量以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系；等號表示引起化學(xué)變化的必要條件；等號右邊是結(jié)果，在一定的條件下，參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)都變成了什么。也可以理解成，物質(zhì)世界在一定的條件下的重組過程和重組結(jié)果。在這個(gè)過程中，物質(zhì)的化學(xué)變化，遵循著自然法則，即物質(zhì)不滅定律。

其次掌握化學(xué)方程式的書寫方法，可以用“左寫反應(yīng)物，右邊寫生成，寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平，中間連等號，條件要注清，生成沉淀氣，箭頭來標(biāo)明”來概括。

然后進(jìn)行分門別類，歸納適合的方法。常見的方法有： 1.理解記憶法。記憶有機(jī)械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內(nèi)在規(guī)律理解的基礎(chǔ)上的記憶，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過死記硬背的機(jī)械記憶。

2.分散記憶法。對于一些繁多、但必須直接記憶的化學(xué)知識，要采取各個(gè)突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強(qiáng)記憶的效果。

3.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)記憶法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的大量的感性認(rèn)識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

4.對比記憶法。不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶法等。

5.歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經(jīng)過綜合歸納，找出之間的相互關(guān)系，并連成網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學(xué)生的記憶過程，從而達(dá)到以一貫十的效果。

6.形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎(chǔ)來記憶的方法，是形象記憶法。有些基本概念是比較抽象且又難以用實(shí)驗(yàn)直接觀察到的，可用形象的描寫、生動(dòng)的比喻來加深學(xué)生的理解和記憶。

8.趣味記憶法。即寓知識于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學(xué)生記憶。

46學(xué)生總是在化學(xué)基礎(chǔ)題上出錯(cuò)，怎么辦？

經(jīng)常有這樣的學(xué)生，一道題一看就懂，可是一做就錯(cuò)。這是為什么呢？最常見有這兩種類型：第一種情況是，曾經(jīng)做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯(cuò)。出現(xiàn)情況，老師常批評學(xué)生不聽講，不審題，是學(xué)習(xí)態(tài)度不好。

第二種情況是，成績較好或很好的同學(xué)犯低級錯(cuò)誤。如：寫錯(cuò)別字，“＋”寫成“－”，“2×2＝2”等等。學(xué)生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現(xiàn)這種情況，老師常訓(xùn)斥學(xué)生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯(cuò)的學(xué)生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。

這是因?yàn)槔蠋熀妥鲥e(cuò)題的同學(xué)都沒有深入地分析出現(xiàn)以上兩種情況的真正原因。出現(xiàn)第一種情況的原因是負(fù)面記憶情緒的暗示。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，或?qū)λ婕暗闹R點(diǎn)不熟，或因?qū)忣}失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現(xiàn)錯(cuò)誤。在時(shí)間充裕的情況下，學(xué)生通過檢查、驗(yàn)算、反證等方法，可以糾正技術(shù)性的錯(cuò)誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因?qū)忣}的偏差而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則很難檢查出來，因?yàn)樗季S定勢會(huì)引導(dǎo)學(xué)生順著錯(cuò)誤的思路再起一遍。這就是有些學(xué)生所說“我當(dāng)時(shí)檢查過幾遍，還是錯(cuò)了”的原因。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因錯(cuò)誤的思路引出錯(cuò)誤的結(jié)論，導(dǎo)致對該題包括所涉及的知識的理解形成錯(cuò)誤的信號傳入大腦海馬。很多同學(xué)對做錯(cuò)的題，常常是花一秒鐘換一個(gè)答案了事。結(jié)果，以后再做原題或類似的題，在負(fù)面記憶情緒的暗示下，又順錯(cuò)誤的思路走一遭。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)題目做錯(cuò)之后，要認(rèn)真分析原因，確定：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)該題涉及到的知識點(diǎn)，做到爛熟于心，這是“記”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這是“聯(lián)”。（3）結(jié)合有關(guān)知識，運(yùn)用通法解題，這是“用”。（4）建立錯(cuò)題檔案，這是“歸”。（5）選幾個(gè)同類的題目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這是“固”。

出現(xiàn)第二種情況的原因是大腦與手的活動(dòng)不協(xié)調(diào)。除掉不認(rèn)真的因素，出現(xiàn)這種情況的一般是學(xué)習(xí)成績好且珍惜時(shí)間的學(xué)生，他們在做題時(shí)，往往是大腦不停地想，手不停地寫。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復(fù)查。即使當(dāng)時(shí)復(fù)查，因受思維慣性影響，也可能查不出錯(cuò)誤，直到老師指出，才知犯了低級錯(cuò)誤。這就是我們平時(shí)說的“筆誤”。

要解決這個(gè)問題其實(shí)不難：（1）一道題想清楚之后，再寫，即“打腹稿”；（2）做完后，立即檢查；（3）平時(shí)，做到腦想指劃，盡可能保持手、腦一致。分析做題易出錯(cuò)的心理原因，是為了提醒學(xué)生注意。解決做題易出錯(cuò)的問題最關(guān)鍵、最有效的辦法，就是學(xué)生要養(yǎng)成良好的思維和答題習(xí)慣。

45學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用，怎樣對其進(jìn)行教育？

在化學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)沒有什么作用，與生活聯(lián)系不大，因而對學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣。因些在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，然后培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)，可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識有關(guān)，并且是學(xué)生熟悉的生活和一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考，去分析，去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生通過多種途徑尋找問題的答案，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知識的興趣。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過認(rèn)真思考、質(zhì)疑和辨難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，教師可先讓學(xué)生在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)答案。然后誘導(dǎo)學(xué)用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)。