第一篇：《心田上的百合花開》教學(xué)實錄

《心田上的百合花開》教學(xué)實錄

文登市實驗中學(xué) 王淑芹

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會從平淡的語言中品味深刻內(nèi)涵的方法，加深對百合形象的理解。2.領(lǐng)悟文章運用襯托手法塑造百合形象的寫作方法。教學(xué)重點：

學(xué)會從平淡的語言中品味深刻內(nèi)涵的方法，加深對百合形象的理解。教學(xué)難點：

學(xué)會用多種方法，品味本文有深刻內(nèi)涵的的語言，感悟百合的形象。教學(xué)用具：

多媒體 教學(xué)時數(shù)：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初識作者魅力

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事：排名臺灣“十大殺手”第一的死囚在臨刑前，把生命中的最后一次探視的機會給了一位陌生的作家，并且對他說，如果有人能提前告訴我讀您的書是這么好的事情，這么讓人感動，我就不會成為一個殺手。

想不想見一見這位感動殺手的作家呢？（出示作者照片）他就是臺灣著名作家林清玄。他的作品文字簡單，卻蘊含著感人的力量，以至于感動了殺手。今天我們來學(xué)習(xí)林清玄的這篇散文，看我們能不能讀出感人的力量。

二、初讀課文，感知標(biāo)題魅力

師：有人說好的標(biāo)題就是凝聚了精華的風(fēng)景。從這個標(biāo)題你讀出了什么疑惑？（老師在課題上用問號標(biāo)示）

生：為什么百合會開在心田上？ 生：百合是怎樣開花的？ 生：百合花有怎樣的特點？

師：這節(jié)課我們就重點解決這三個問題?，F(xiàn)在讓我們帶著“百合是怎樣開花的”這個問題放聲的讀課文，大家邊讀邊思考。

生：自由朗讀課文。

師：讀的很投入，現(xiàn)在靜靜的思考：百合是怎樣開花的？用簡練的語言概括開花歷程。

生：老師我找到了百合開花的過程，斷崖上長出第一株百合——結(jié)出第一個花苞——百合開花了——開出一朵一朵——形成百合谷地。

師：簡練，還有補充？

生：老師我想補充一點：我感覺還要加上時間。不知道什么時候，斷崖上長出第一株百合——一個春天的清晨，結(jié)出第一個花苞——有一天，百合終于開花了——年年春天，百合都一朵一朵的開著——幾十年后，形成“百合谷地”。師：這樣脈絡(luò)更清晰了。我們從百合花的經(jīng)歷中得到了什么啟示？ 生：我們要努力的去綻放生命，實現(xiàn)自己的價值。生：要執(zhí)著的去追求自己的夢想。

師：大家了解了百合開花的歷程，并且對百合的形象特點有初步的感受，但要全面，還需要靜靜的再來默讀課文，按照大屏的要求圈點批注。（屏幕出示）

我從——中感受到這是一株——的百合

要求：抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子，歸納出百合的形象特點。生：默讀課文。

師：大家讀的很用心，現(xiàn)在各組在組長的帶領(lǐng)下交流，各組派代表上黑板寫下你的發(fā)現(xiàn)。

生：“是，不是。唯一”：自信。生：“努力地”“深深地”：努力。生：“美麗”：美麗。

生：“我要開花”排比：執(zhí)著。

生：生：“全心全意”“默默”：謙虛。

師：這些同學(xué)們非常的了不起，抓住了修飾性的詞語、抓住了關(guān)聯(lián)詞、抓住了修辭去賞析，品出了百合的形象特點？咱們一起回顧一下。

生：執(zhí)著、努力、謙虛、自信。生：美麗。

三、研讀課文，品味語言魅力

（一）教師出示范例，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會品味言平意遠(yuǎn)的詞語：

師：總結(jié)出了百合這些特點就打動了我們的心嗎？看來百合花還有內(nèi)在的感人的力量我們沒有品味出來。那些被你忽略過的詞語，那些看似平平淡淡，卻意味無窮的詞，老師給起個名字叫做“言平意遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們就從言平意遠(yuǎn)的文字中尋找“百合花為什么會開在心田上”的秘密。我們看剛才一個最簡單的句子：剛才賞析過這個句子的同學(xué)為大家讀一遍。

（屏幕出示）

它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。師：你聽出來了她重讀了哪幾個詞？ 生：靈性，秀挺，美麗。師: 誰還有補充？ 生：斷崖。

師：“靈性，秀挺，斷崖”這三個詞剛才沒有品,那我們就來品一品這些詞蘊含著怎樣的韻味？

師：你能再告訴老師從這個句子中你讀出了這是一株怎樣的百合，從哪個詞看出來的？

生：這是一株美麗的百合，從“美麗”這個詞品出來的。師：這株百合的美麗還能從哪個詞看出來？ 生：最美麗的顏色。

生:靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿。師：大家表述中又重復(fù)了這幾個詞，老師還是不懂這幾個詞語的含義，誰能幫幫老師的忙？

生：句子中的“靈性”，我理解成智慧。

師：這個詞語的含義我理解了。桑德瑜，老師說你是個有靈性的孩子，你讀出來了我這句話飽含著怎樣的情感？

生：喜歡。生：疼愛。

生：還有一些尊敬。

師：那我們再來理解“靈性”的含義，誰能概括？

生：這個靈性還表明作者賦予百合人的靈氣，還充滿著贊美和喜歡，甚至到了對神靈的頂禮膜拜的程度。去掉這個詞語就表現(xiàn)不出百合開花的大智慧。

師：剛才這位同學(xué)去掉了這個詞來賞析，理解就更深入了。老師寫下這個方法“刪”。（板書：刪）

師：我再來問一問，“秀挺的風(fēng)姿”，什么叫做“秀挺”？誰幫我一下？ 生：俊秀挺拔。既可以看出百合的美好姿態(tài)，還寫出了百合的自信。師：她理解的時候把這個詞變?yōu)榱藥讉€詞？你來說？ 生: 兩個詞。

師：這增加了它的內(nèi)涵，老師再把這個“增”字寫下（板書：增）

師：那么這個時候我們讀懂了百合的形象了么？還有一個詞“斷崖”。這個詞還有什么意味，誰能幫我的忙？

生：我把“斷崖”換成了“懸崖”?！皵嘌隆北取皯已隆备U峻，似乎是絕境。百合長在這里已經(jīng)無路可走，好像一出生就被判了死刑，這是多么悲哀的事情。

師：百合站在絕路上，但是它悲哀了嗎？

生：它并沒有悲觀絕望，甘愿忍受孤獨、寂寞，憑著自己的努力開辟出了一條新路。

師：看來百合這份美麗有內(nèi)涵，你能給我總結(jié)一下這份美麗凝聚了什么？什么和什么？

生：靈性、自信和堅強。

師：“靈性”剛才我們解讀了是什么含義？ 生：智慧。

師：我們再調(diào)整一下。美麗有什么內(nèi)涵? 生：智慧、自信和堅強。

師：我們在品味這些平淡的語言當(dāng)中，用了什么方法？一起來說一下： 生：刪詞法，換詞法，增詞法

（二）練習(xí)教師指定句子。

師：我們從平淡的語言中品味出了力量。（屏幕出示）

1、百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

2、百合花一朵一朵地盛開著。

剛才同學(xué)們還在黑板上展示了這樣一個句子：

“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛”。師：這個句子是誰品的？你為大家讀一讀。

生：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。師：你給大家講一講，你是怎么品的？

生：我從“努力，深深”這兩個詞中品味出百合開花的努力。師：還有哪些詞可以品一品? 生：直立。

師：你給大家說說你的想法。生：直立寫出了百合的自信。

師：我們大家都把身板直立起來。好，大家都自信了，看來你的想法是對的。生：我們小組認(rèn)為這個句子“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛”表現(xiàn)了百合的努力，我們決定用換詞法品味 “扎”字的巧妙運用：

原句是：深深地扎根 改句為：深深地長根

我們是這樣想：扎字比長字更能寫出百合具有釘子精神，咬定青山不放松，從斷崖上努力汲取能量。一個“扎”，把百合努力的形象刻畫的栩栩如生。

師：這個字分析的透。我們一起來讀一遍。生：深深地扎根。

師：扎進去了，這個句子還可以怎么品？

生：“挺著胸膛”中的“挺著”，體現(xiàn)出百合非常自信的吸收水分和陽光。師：我們再把小胸膛挺一下來。是不是自信更強了。那么這時候努力當(dāng)中還有了什么？

生：自信。生：信念。

師：那么現(xiàn)在我們品味的這個句子把“扎”字換了個長字，把“挺著”和“直立”做了個動作。聯(lián)系了我們的生活實際（板書：聯(lián)），品味的格外地透。繼續(xù)，誰再來？

生：我們想品一品“百合花一朵一朵地盛開著”這個句子。我們采用了刪詞法：

原句：百合花一朵一朵地盛開著。改句：百合花一朵朵的盛開著。

我們小組在讀的時候發(fā)現(xiàn)快讀慢讀這個“一朵一朵“讀出了不一樣的味道，于是我們采用刪詞比較“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合開花的自信和艱難，突出百合的執(zhí)著。

師：你們小組將朗讀和刪詞結(jié)合品出了這個詞語的妙處，了不起。

師：我們都來讀一讀(集體）“百合花一朵一朵地盛開著”。大家讀出了開放的艱難，你還讀出了什么？

生：它一直在開花，從未停止過。師：百合從未停止過，開成了什么？ 生：百合谷地。

師：開成了百合谷地，它停了嗎？ 生：沒有。

師：它為什么不停止呢？ 生：它有自己的信念。

師：這份信念是什么樣的？ 生：執(zhí)著堅定。

師：這時候百合花的形象在我們心中又升華了。你發(fā)現(xiàn)沒有，平淡的文字我們仔細(xì)的一品內(nèi)涵就更深入了。

（三）自主選擇言平意遠(yuǎn)的句子，自主探究，品味其妙處。然后全班交流。師：那么現(xiàn)在，請大家再跳讀課文，請你們用自己喜歡的方式在文中找出那些被你忽略過的文字，用剛才學(xué)過的方法品一品，看它背后蘊含著怎樣深奧的東西。

師：我欣喜的發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在書上記錄了自己的思考。同桌交流一下。師：看到大家若有所思的樣子，一定有很多收獲。你來？

生：我找到這一個句子“百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣”采用換詞法，將“誕生”改成“生長”，體會“誕生”所體現(xiàn)出的作者對百合的敬仰之情。

師：他說的你同意嗎？

生：同意，電視上都是對重大事情用“誕生”，更體現(xiàn)出的作者對百合的贊許之情

師：誰還有？

生：老師“許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳”這個句子我用換詞法法賞析“跪”的妙處。我嘗試換成 “蹲”，我發(fā)現(xiàn)不好，不如原句更能表達(dá)出百合的美讓許多孩童不自覺地頂禮膜拜。

師：好，電視當(dāng)中看到了臣子對國王下跪的姿勢了嗎?閉上眼睛想一想。睜開眼睛你會發(fā)現(xiàn)百合花在人們心目中的位置有多重要。誰再品一品？

生：老師，第六段“幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花”我從“千里迢迢”“幾十年后”等詞語，發(fā)現(xiàn)和前面的“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”呼應(yīng)。

師：這位同學(xué)聯(lián)系上下文品評了這幾個詞語，不過品的不深，大家再來思考百合谷地人們的表現(xiàn)和百合生長的環(huán)境到底有什么作用呢？我們一起研究一下。誰告訴老師什么叫“偏僻”？你說？

生：人跡罕至。

師：那后來為什么“許多孩童”“許多情侶”“無數(shù)的人”都紛紛的來？ 生：因為這里變成了美麗的百合谷地，許多人慕名而來。

師：“遙遠(yuǎn)”照應(yīng)著千里迢迢，無數(shù)的人為什么“千里迢迢”還要來？ 生：因為這里有百合谷地，百合盛開美麗壯觀，所以人們不辭辛苦。師：百合花開的美麗，但是開在斷崖，什么是斷崖? 生：斷崖就是懸崖。師：對么？

生：斷崖比懸崖更惡劣。師：那么斷崖有路走嗎？ 生：沒有。

師：那人們?yōu)槭裁催€要來呢？

生：他們心中充滿了對百合谷地的憧憬。師：那么這條路是誰開辟的？ 生：百合。

師：百合是怎樣開辟出了這條路？

生：百合花堅定自己的信念，在一個清晨結(jié)出了第一個花苞，開放出靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的花。

師：百合止步了么？

生：沒有——因為“一朵一朵”地盛開著，“落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合”。

師：他有沒有就此止步？

生：我感覺百合絕不會滿足于“一個谷地”，它不會在自己開創(chuàng)出來的路上止步。它會把目光，放在千里之外的“整個世界”，因為這樣更能突出百合的執(zhí)著。

師：這時候我們明白了作者寫人們“幾十年后，千里迢迢”，及前面“偏僻遙遠(yuǎn)”這些環(huán)境描寫有什么作用？

生：更能體現(xiàn)出百合生長環(huán)境的惡劣，更能側(cè)面襯托出百合的努力和執(zhí)著。師：原來醉翁之意不在酒，在乎“襯托”也。（板書：襯托）

師：這份美作者沒有直接描寫出來，卻給我們無限的遐想，那么我們閉上眼睛想象一下，百合谷地到底是怎樣的美麗？請用生動的語言描繪出來。（屏幕出示）

生：百合依然在與蜂蝶野草爭陽光水分。

生:百合潔白的花朵在青草的襯托下更加清麗，淡雅脫俗。

生：百合花一朵一朵的盛開著，那潔白就像天使翅膀上的羽毛。師：這個描寫真恰切，這種美是我們從未見過的美。到底美到什么程度？（屏幕出示）（百合谷地開花的畫面）

師：是這樣一份美麗嗎？不一定。師：是這樣一份美麗嗎？也不一定。

師：那就讓我們發(fā)揮自己的想象，讓百合綻放無比的美麗。（板書：想象）師：烘云托月讓百合美不勝收，文章中還有襯托的寫法嗎？跳讀課文，請找出來讀一讀。

生：第二段，用襯托寫百合和蜂蝶鳥雀的嘲笑，寫出百合開花的努力和自信。師：你能為大家朗讀嗎？ 生：朗讀第二段。

師：你感覺她讀的怎么樣？

生：我覺得讀的挺好的，有幾個地方他重讀了。更能體現(xiàn)出嘲諷。師: 在嘲諷中百合開花了沒有？ 生：開花了。

師：開花之后，蜂蝶的態(tài)度改變了嗎？ 生：應(yīng)該變了吧。師：應(yīng)該變了，書上有么？誰能幫助他一下？ 生：這時候野草蜂蝶再也不敢嘲笑他了。

師：讓我們發(fā)揮我們自己的想象，如果野草蜂蝶他們來到了百合谷地，會發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在讓我們拿起筆來，根據(jù)你對課文的理解，寫下你的文字。

師：有幾位同學(xué)寫的很有自己的見解，咱們一起來聽一聽。

生：“錯了嗎？真的錯了嗎？”野草似是在自言自語，“難道我先前的所作所為都是錯的？可它??也許這才是它的價值吧，這漫山遍野的美麗，不也正是它帶給我們最好的禮物嗎！如果我也是它們中的一員，那不正是我畢生的夢想嗎！可世上有那么多的夢，不是多半都只能是夢嗎，我終究只是一株草，這美麗永遠(yuǎn)不會屬于我，那荒涼的山谷，或許才是我終身的歸宿吧！”

師: 你說說為什么這樣寫？大家聽聽有沒有不同的意見？

生：野草先前那樣嘲諷鄙夷百合，突然看到百合開出這樣美麗的花朵。先前的失落和愧疚同時出現(xiàn)，所以變的失望和絕望。

師：誰有不同的意見？

生：我感覺是表面服氣，有可能內(nèi)心不服吧。

生：我感覺野草蜂蝶被百合開花的美麗感動感化了。師：讀一讀你的描寫。

生：來到百合谷地，野草蜂蝶鳥雀都被百合開花的美麗震撼了。原來是我們錯了，百合真的開花了，還是這么美的百合谷地，原來百合當(dāng)初的堅持是正確的。它不但憑借自己的努力實現(xiàn)了夢想，開出了美麗的花朵，還為前來觀賞的人們帶來一份寧靜和幸福，實現(xiàn)了自我的價值。百合謝謝你的執(zhí)著，你的自信，你讓我們懂得了美的真諦。

師：能告訴大家你為什么這樣寫？

生：野草蜂蝶鳥雀在百合開第一朵花的時候，書上原句說不敢嘲笑他們了，還有后面百合谷地觸動了人們內(nèi)心最溫柔純凈的一角，我想那些蜂蝶鳥雀也會被觸動了吧。何況課題是《心田上的百合花開》給人們的應(yīng)該是正能量，不能是負(fù)能量吧。

師：大家都認(rèn)可是正能量的舉手？ 生：舉手。

師：那么你現(xiàn)在明白了第三個問題“百合為什么會開在心田上嗎？” 生：是因為這株百合美好的品質(zhì)深深地打動了我們每個人的心。師：你能明白都是哪些美好的品質(zhì)嗎？

生：這株百合努力、執(zhí)著、謙虛、自信等美好的品質(zhì)深深地打動了我們每個人的心。

師：老師發(fā)現(xiàn)這朵百合花開在我們教室里面了。（板書：畫百合花）生: 誰還有補充嗎？

生：這株百合雖然生在山谷長在斷崖，雖然有野草蜂蝶的嘲笑，雖然有無數(shù)人的贊美，但是百合仍然自信、執(zhí)著、堅強地朝著自己信念，努力奮斗！就是這些深深地打動了我們每個人的心！

四、拓展延伸，感悟“百合”魅力

師：更深刻了，我們從這株百合身上吸取了怎樣感人的力量了？ 生：他的無私奉獻和為人們做的貢獻深深的打動了我們。生：像百合那樣有自己的夢想，并為之奮斗。

生：天生我材必有用，不能為一點挫折就放棄了。

生：遇到困境不能悲觀失望，要看到美麗的一面，改變自己被動的局面。生：是金子總會發(fā)光。走自己的路，不用管別人說些什么。師：這位同學(xué)，你今后會不會追求自己的夢想？你會放棄嗎？ 生：不會。

師：老師相信你一定會成功。

五、歸納總結(jié)，領(lǐng)會方法魅力

師：這節(jié)課，我們就從一些平實的語言當(dāng)中吸取了感人的力量。那么這份感人的力量我們是怎樣得到的？回顧一下。

生：這節(jié)課我們學(xué)過的方法：刪詞法、換詞法、想象法，增詞法，聯(lián)系實際法。（板書：畫百合花柄）

師：還發(fā)揮了我們的？ 生：想象。

師: 林清玄確是一位偉大的精神導(dǎo)師，他的美文深深的打動了我們。他喚醒了那些丑惡的東西，感動了殺手，同時讓我們增加了無窮的力量去面對人生。

六、作業(yè)（屏幕出示）師：課后讓我們繼續(xù)模仿本文寫法，把自己心中那一株百合的故事寫下來，然后選擇自己最喜歡的句子，用本節(jié)課學(xué)到的方法，加以點評。閱讀林清玄的《尋找心靈的故鄉(xiāng)》，相信大家這節(jié)課以后同學(xué)們能如百合那般執(zhí)著努力綻放美麗，如林清玄那般信念堅定，書寫美麗人生！

師：好，下課。生：老師再見。

第二篇：《心田上的百合花開》教學(xué)反思

《心田上的百合花開》教學(xué)反思

“我要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”，在全班滿含激情的齊讀中，結(jié)束了《心田上的百合花開》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這一課，我相信這朵執(zhí)著堅韌的百合花，已經(jīng)開在每一位學(xué)生的心底。

這是臺灣散文家林清玄寫的一篇寓言體散文，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，闡釋了一個道理：一個人的社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

反思整個教學(xué)過程，有成功之處，也有不足的地方。

成功之處：

1、體現(xiàn)了生本教育的理念。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！痹谑谡n之前，我反復(fù)研讀教材，查找資料，最終確定三個板塊：傾聽花開、品讀花語和感悟花魂。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句。小組同學(xué)之間積極討論，合作探究，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無不讓教師感到意外。教師點撥深化學(xué)生的認(rèn)識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿。

2、立足文本，與作者對話。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生研讀文本，通過品賞詞句、感情朗讀來感受百合的形象，品味作者富有哲理美的語言，走進百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟花魂”的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生理解“為什么是心田上的百合花開”時，投影出示林清玄的自身經(jīng)歷，讓學(xué)生了解林清玄是靠著自己的執(zhí)著從一名年輕的記者，成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作者的，從而明白那朵潔白的百合早已開放在了作者林清玄的心田上。通過滲透榜樣的力量促進學(xué)生崇高思想的培養(yǎng)，使學(xué)生得到品質(zhì)的升華。

3、讀出濃濃的語文味。在整個課堂教學(xué)中“讀”是貫穿始終的?！皟A聽花開”中讓學(xué)生投入的傾聽課文錄音，初步感知形象。“品讀花語”時，讓學(xué)生感受百合花的形象，在賞析句子的同時，我要求學(xué)生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學(xué)生讀完之后，教師給予及時的點評與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。在整個課堂中通過教師范讀、學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀、分角色讀等等讀的形式，讓學(xué)生深入文本，把握精髓。

不足之處：

1、教師駕馭課堂能力亟待提高。課前雖然進行了積極全面的準(zhǔn)備，但對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的出乎于教學(xué)預(yù)期的情況，教師處理倉促。教學(xué)時間安排平均用力，本來應(yīng)該出彩之處，學(xué)生表現(xiàn)平平，對百合的形象的理解只僅僅停留在執(zhí)著、堅韌、自信、堅強上，缺少個性化的解讀，作為指導(dǎo)者的教師對學(xué)生的點撥卻不知從何入手。由此，再一次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分證實了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。

2、小組合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高。小組內(nèi)分工不明確，在合作交流時，有的組只有兩個同學(xué)在討論，而其他同學(xué)則默默無聞，那學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也可想而知?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币蠼處熢凇敖虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睂τ谛〗M合作探究，教師的必要指導(dǎo)也是不可或缺的，這也是我以后應(yīng)努力的方向。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷反思，才能有所進步，才能提升自己的專業(yè)成長?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在今后的不斷的求索中，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

第三篇：《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計

《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

讀準(zhǔn)6個會認(rèn)字及謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個詞語。

2、過程與方法：

流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受百合追求實現(xiàn)自身價值的執(zhí)著，體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。

教學(xué)重點

感受百合追求實現(xiàn)自身價值的執(zhí)著。

教學(xué)難點

體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、勾畫設(shè)疑，走進百合意境

1、師邊以簡筆畫形式勾畫出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語言描述：在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合。

（鄭重地凝視學(xué)生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見人影的斷崖之上，這株小小的百合命運將會如何呢？請說說你的看法。

2、師：就是這株小小的百合，竟然創(chuàng)造了一個令人驚嘆的奇跡，那會是一個怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進臺灣作家林清玄的《心田上的百合花開》這篇課文。

二、朗讀交流，感知百合形象

1、聽師范讀課文。

2、讀生字、詞語。小黑板出示：謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺。

3、生自由讀課文，要求：給自然段標(biāo)上序號；百合想了什么、說了什么，用波浪線劃下來。

4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個自然段。

5、教師正音。

6、學(xué)生匯報劃波浪線的句子。

7、小黑板出示下面三句話，指導(dǎo)學(xué)生讀。

我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

三、精讀品味，體悟百合精神

1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫到百合為開花而努力，請你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開花而努力的三個句子，然后用方框把“努力”一詞框起來，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果？

2、學(xué)生瀏覽課文，教師巡回了解學(xué)情。

3、學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)、點撥。

（1）師：文中第一次寫百合為開花而努力的句子誰找到了？請你讀一讀。其他同學(xué)找到了嗎？大家一起讀一讀。

通過讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結(jié)果？（點撥：答案就藏在這句話中，請你找到它。）生匯報，師板書：扎根

請注意“扎根”的前面還有一個詞語，是什么？——深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？

指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

師：哦，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？

生：要證明，因為它長得跟雜草一模一樣。

師：哦，原來，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。指小黑板，生齊讀——“我是一株百合……”

師：如果百合內(nèi)心沒有這樣的信念，你認(rèn)為結(jié)果會一樣嗎？（指名回答）

師：是啊，只有有了這樣堅定的信念，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來。只有根扎得深，才能長出茂盛的葉，開出美麗的花??！

（2）師：然而，扎下根來，這還只是邁出了實現(xiàn)她開花愿望的第一步，為了開花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句？請你讀——

怎樣地努力？（板書：努力）——不懈地努力，你認(rèn)為怎樣叫作不懈地努力呢？（長期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力）

百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進行的？（點撥：是不是一直有人給她鼓勁？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進行的。

這樣的嘲弄和鄙夷在她開花之前一直沒有停止過，百合的努力當(dāng)然也一直不曾停止?，F(xiàn)在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學(xué)們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來演

一演當(dāng)時的情景。

師：現(xiàn)在，我是百合周圍的野草，聽聽，我在說什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說自己是株花。（師：百合們，請你挺直身子，轉(zhuǎn)過臉去，不要理睬這樣的嘲弄。）

師：“喂！百合，你別做夢了，你就是真的會開花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學(xué)生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；……”

師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過的蜂蝶（做扇翅膀的動作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊！”以手示意學(xué)生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；……”

師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過的鳥雀（雙手手掌、手腕做鳥飛的動作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊！”以手示意學(xué)生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；……”

師：聽著這一聲聲鏗鏘有力的話語，真讓人怦然心動。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過絲毫動搖，那都是因為，她的愿望是如此迫切、如此強烈，這個愿望就是——我要開花?。ò鍟何乙_花）就是這個強烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實現(xiàn)了自己的夢想。（板書：開花）

（3）這株小小的百合終于開花了，“她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時此刻，這株百合應(yīng)該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫到她努力的句子是——請你讀出這句話。

這株百合如此努力地（板書：努力）開花、結(jié)籽兒，為的是——，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。

不光這一株百合，滿山的百合花都謹(jǐn)記著，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。

師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴(yán)使命（板書：以花做證）。目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡，你覺得，最為根本的原因是什么？請你結(jié)合板書來談?wù)勀愕目捶ā＃c撥：如果沒有“我是百合”的堅定信念，沒有“我要開花”的迫切愿望，沒有“以花做證”的執(zhí)著追求，這斷崖之上的百合會創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎？）指名說。

生說師指板書小結(jié)：這信念、這愿望、這追求，就是盛開在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說到底是她內(nèi)心先盛開了一朵百合花。因為，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就會成為什么。

所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅定中，看到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開

我們從她“我要開花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的

百合花開

我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中，體會到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開

四、梳理總結(jié)，深化百合意蘊

1、作者以“心田上的百合花開”為題，就是想通過斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們——

師生合作：只有——（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開著這樣一株堅韌、執(zhí)著的百合），才能——（生自由發(fā)言）（實現(xiàn)自身價值，創(chuàng)造一個又一個奇跡，完成一個人的莊嚴(yán)使命）。

2、愿我們每個人的心田上都盛開著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個人的莊嚴(yán)使命。

第四篇：《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計

《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計（詳案）

通榆十中

李輝

師：同學(xué)們，我想，你們一定都喜歡鮮花吧？那么，有誰見過百合花嗎？

生：見過（如沒見過可以打出屏幕顯示）

師：看來見過的同學(xué)還真不少，那誰能說說你見過的百合花是什么樣的呢？(適當(dāng)鼓勵)生：。。

生：。。

師：的確，百合花狀如喇叭，顏色是白色居多，外表高雅純潔，也許是它的顏色和形狀的原因,人們常常取“百年好合”“百事合意”之意來象征吉祥。這種花本來是園林工人栽培或者是長在山上的，可我現(xiàn)在想問大家的是,誰見過在人的心里開著的百合花嗎？ 生：沒見過

師：臺灣著名作家林清玄就寫了一篇寓言體散文，題目是：《心田上的百合花開》（板書課題），這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章（發(fā)資料）（課件2）師：請同學(xué)們出聲自讀一遍課文，要求有兩個，一是畫出不認(rèn)識的字詞，二是標(biāo)出自然段的序號示。生：讀。。生：。。

師：誰有不認(rèn)識的字？提一下（處理生字）生：沒有。。

師：好，那么課文是按怎樣的思路寫的呢？也就是說，先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？請同學(xué)快速默讀課文解決這個問題。

生：（讀課文）。。。

師：好，誰能說說課文的思路嗎？ 生：課文先寫了……

師：有不同意見嗎？看來都同意這種看法，我也覺得有道理。現(xiàn)在我們已對文章有了初步的了解，為了更好地把握課文思路,下面，我找?guī)酌瑢W(xué)朗讀課文.生：讀。。（師指導(dǎo)關(guān)鍵句的朗讀,強調(diào)要讀出節(jié)奏和重音）

生：讀。。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了課文的思路,那么作者筆下的百合花是怎樣的呢？請同學(xué)再快速的默讀課文，勾畫出描寫百合花的句子，說出你從中讀出了什么..生：默讀勾畫。。

師：好，現(xiàn)在我們開始把自己勾畫的讀給大家聽，每個同學(xué)站起來只說找到的一處，在順序上，可以先說我畫的句子是什么：然后說體現(xiàn)了百合花的什么特點，（師板書：百合花）

生：我畫的句子是：它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。寫出了百合的自信

師：（師板書：自信）

師：大家看，在這段話中，最能體現(xiàn)百合花自信的應(yīng)該是哪幾個詞? 生： 純潔，是……不是 唯一（師邊與學(xué)生找邊板書關(guān)鍵詞：純潔、是……不是）

師：:“純潔”在句子里是什么意思？

生：是純凈、潔白。是心無雜念（師可與學(xué)生慢一點一起說出）生：是一心無二 生：是一個念頭。師：“是……不是”“唯一”在句中又怎樣理解呢？（師提示：可以從語氣，也可以從修辭角度去回答。）生：這幾個詞語氣肯定

生：這句用了擬人的修辭方法，意思是，我是百合，就一定要開出美麗的花朵，別無選擇。寫出了百合的自信的品格。

師：啊，理解得多好啊，為了更好地體會出這種自信，現(xiàn)在誰愿意給大家有感情地讀一讀這個句子？

生讀：……

師；讀得真的很精彩，現(xiàn)在大家再一起讀一遍，開始

生：齊讀。。師：下面我們繼續(xù)談。

生：我畫的句子是：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。寫出了百合的執(zhí)著。師：句中最關(guān)鍵的詞是什么？ 生：努力地、深深地、直直地

師：（師板書：努力地、深深地、直直地）這三個詞如果用自己的話說在句中應(yīng)該是什么意思呢？

生：百合有了自己的信念之后，竭盡全力地吸收水分和陽光、一心一意地牢牢地扎根、一點雜念沒有地生長并相信自己一定能行。師：“直直地”既能體現(xiàn)執(zhí)著（師指板書：執(zhí)著），又能體現(xiàn)它的（師生共同說）“自信”（師指板書：自信）我們共同感受一下這個句子，開始！生：齊讀

師：誰還讀到了什么句子，我們接著談

生：我找到的句子是“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”寫出了百合的自信。師：句中哪幾個詞最能看出它的信念呢？ 生：三個要 生：兩個不管 生：兩個不管

師：第一個“要”的理由是什么？

生：我是美麗的，我就要展示（師板書：美麗）師：第二個“要”的理由是什么？ 生：為了完成莊嚴(yán)使命

師：說明它有高度的責(zé)任感（師板書：有責(zé)任感）師：第三個要的理由是什么？ 生：證明自己的存在

師：兩個不管又能看出百合怎樣？ 生：執(zhí)著和堅定的信念

師：讓我們再齊讀這段話，體會百合的精神。生齊讀：

師：誰還想把自己畫的句子展示給大家？

生：我畫的句子是：百合花一朵朵地盛開著，它花上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

師：花上面晶瑩的水珠是指什么？ 生：是它努力的汗水

生：是它的一次次的收獲，是它一次次的欣慰。師：大家說的都有道理。師：誰還想說找到的句子？

生：我找到的句子是： 不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

師；這句中的“全心全意”表明什么？（師板書：全心全意）生：竭盡全力、沒有雜念（師板書：竭盡全力）師：默默地”又說明什么 ？（師板書：默默）生：不張揚，淡泊（師板書：不張揚）” 師：讓我們有感情地朗讀這一段 生齊讀：

師：百合這么執(zhí)著，這么自信，那么它一下子就成功地開出鮮艷的花朵了嗎？ 生：沒有。

師：它在什么時候遇到了什么難處？

生：在頂部結(jié)出一個小花苞時遭到了草和鳥類的鄙視

師：文中有哪些關(guān)鍵性的詞語說明這一點？（師要求學(xué)生快速看課文）生：雜草不屑，鄙視、私下里嘲笑，公開場合譏笑 生：蝴蝶鳥雀勸，再努力也不會有人欣賞

師：這些嘲笑這些鄙視對于正在努力的百合來說，無疑是給它頭上潑了一盆冷水，那么，假如你就是斷崖上的那株百合花，面對這樣的打擊，你會怎么想又會怎樣做呢？ 生：我會堅持走自己的路，讓別人去說吧 師：你很有主見

生：我會干脆放棄，因為感到實在憋氣 師：你很坦率 生：我會堅持到底 師：你很執(zhí)著也很勇敢

師：其實，被人瞧不起的滋味是不好受的，我相信在座的同學(xué)一定也有人有過這種感受，那么哪些人有過這樣的事呢？舉手我看一

看？

師：啊，有這么多人。那誰來跟大家談一談你在什么時候，別人怎樣鄙視你的？當(dāng)時的感受如何？你又是怎樣做的？

師：我們可以先同桌前后桌議一議（生互相談，注意把握時間，稍議即可）

師：現(xiàn)在誰能說一說這個問題嗎？ 生：。。

師：你當(dāng)時的感受怎樣？又是怎么做的？現(xiàn)在覺得怎樣？ 生：……（繼續(xù)談）

師：生活中我們不光會受到鄙視，在遇到其他方面遇到挫折的時候，你又是怎樣想的，怎樣做的呢？（三個人談即可）生談： 生談： 生談： 師：這幾名同學(xué)談的都很實際，也很生動。希望我們在遇到困境時也能像百合那樣記住三個要，兩個不管，為了達(dá)到目的，不受任何干擾。師：下面我們再想，百合經(jīng)過不懈的努力，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們快速看課文，找出關(guān)鍵詞語回答。

生：終于開花，成為斷崖上最美麗的顏色，使偏僻的山谷成了“百合谷地”

師：之所以能這樣，是因為他們都謹(jǐn)記著第一株百合的話是：，生齊讀：我們要全心全意默默的開花，以花來證明自己的存在師：也就是不為名，不為利，只為完成使命，證明自己的價值。這種境界是多么高尚?。〈藭r，老師還有一個問題那就是：作者寫此文的目的是不是就只是贊美寫百合花呢？ 生：不是。

師：誰能說說自己的理解？ 生：是寫人，是用擬人手法寫的

師：的確，是贊美具有百合精神的人。那么到現(xiàn)在為止，大家一定明白了，題目“心田上的百合花開”“實際也就是：（師：邊指板書邊與生一起說出）心中只要一直想著自信，執(zhí)著，頑強，全心全意、不張揚。就能不斷走向成功

。題目是一種象征的手法，百合花就是這些精神的象征 師：生活中，你們一定知道很多像百合花一樣歷經(jīng)磨難而成功的人，誰來跟同學(xué)們說一下？ 生：。。。生：。。。生：。。。

生：。。。。

師： 大家列舉的這些名人事例，可以說都是成功的典范，他們像百合花一樣，用行動證明了自己的價值，那么有關(guān)這方面的名言或警句你們又知道多少呢？請調(diào)動自己的積累，誰來說一說？ 生：。。。生：。。

生：

師：啊，還真知道一些，老師也找了一些，請看大屏幕：我們一起讀一讀：開始！

生讀：

1、成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨……

師：從前面的學(xué)習(xí)我們可以看到，許多努力不是一下子可以看到結(jié)果的，但只要有毅力，終將品嘗到成功的甜蜜！我想，每個人心中，都會有一粒純潔的百合花種子，雖然并不是每一粒都能開出燦爛的花，但我相信，只要心靈的土地是濕潤的、肥沃的，就一定會綻開最美麗的花朵！

師： 這節(jié)課的作業(yè)是：（展示屏幕）借鑒本文寫法，任選其一作文。文題是：

1、心田上的——

2、陽光總在風(fēng)雨后 師：謝謝大家的合作。下課！

第五篇：心田上的百合花開教學(xué)設(shè)計

《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計

石橋中學(xué) 宋作芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作手法。

2、聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。

3、通過學(xué)習(xí)，堅定信念，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實力證明自己存在的價值。

學(xué)習(xí)重點、難點：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)方法：自主合作探究 朗讀法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（出示百合圖片）談?wù)動^賞圖片后的感受（學(xué)生暢所欲言）今天我們就來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

二、讀百合

聽錄音朗讀課文。

從 段 句中，我看到了一株 的百合。（用圈點勾畫的方法找出相關(guān)語句，并加以分析）

三、品百合

自由朗讀課文，找出你最喜歡的語句。采用以下格式。我最欣賞文中————，因為它——。友情提示：

1、從句式、修辭角度品味。

2、抓住富有表現(xiàn)力的詞語。

3、從情感、哲理角度感悟。

四、悟百合

一株長在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動搖的堅持，長成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對記者的采訪你會說些什么？

四、做百合

文中的百合以開花證明自己的價值，這些堅守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事？

五、學(xué)百合

伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力，成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。一株小小的百合成就了“百合谷地”的美麗與尊嚴(yán)，讀了本文，你獲得了哪些人生體驗？（交流，評價）

六、送你一首詩

百合吟 小小野百合，迎難獨自開。歲歲年年過，香引眾人來

七、百合心語;今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿各位同學(xué)心田上的信念之花綻放得更加靚麗動人!

附：板書設(shè)計

心田上的百合花

堅定頑強 不向命運低頭

堅持不懈 自信純潔

以花證明 名副其實近乎完美