第一篇：27、心田上的百合花開(kāi)(教學(xué)設(shè)計(jì))

27、心田上的百合花開(kāi)

教材分析：

《心田上的百合花開(kāi)》是語(yǔ)文A版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，該文由臺(tái)灣作家林清玄創(chuàng)作，選作教材時(shí)編者做了較大改動(dòng)。就我個(gè)人而言，更喜歡改動(dòng)后的文章。因?yàn)榫€索更清晰，語(yǔ)言更精煉，而傳達(dá)的內(nèi)容、承載的信息、蘊(yùn)涵的感情卻能在篇幅縮水的情況下更淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)層層襯托，塑造了一個(gè)執(zhí)著堅(jiān)韌、充滿智慧的野百合的形象。作者意在通過(guò)野百合的遭遇說(shuō)明：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。

知識(shí)與技能

1、讀準(zhǔn)6個(gè)會(huì)認(rèn)的字以及謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個(gè)詞語(yǔ)。

2、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法

通過(guò)多層次有感情地朗讀體會(huì)作者心田上的百合花開(kāi)的內(nèi)在含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感受百合追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的執(zhí)著，體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、著重讀好百合花說(shuō)的話，體會(huì)文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

課件（百合花圖、要認(rèn)的生字詞等）教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑走進(jìn)百合

1、師：今天老師要送一份禮物給你們，看看是什么？（師在黑板上畫一株百合）。

2、生回答。

3、師：對(duì)，這確實(shí)是一株百合，這是一株生長(zhǎng)在偏僻山谷里的百合，這是一株生長(zhǎng)在數(shù)千尺斷崖上的百合，正是這株小小的百合，它創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡，那會(huì)是一個(gè)怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》這篇課文。

二、朗讀交流，感知百合形象

1、師：我先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？

2、讀生字、詞語(yǔ)。（課件出示）

jǐn bǐ yí shì

pì

yá

xiè

謹(jǐn)記、鄙 夷、誓愿、偏僻、斷 崖、不 懈、秀挺

3、教師正音。

4、生自由讀課文，要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)；百合想了什么、說(shuō)了什么，用波浪線劃下來(lái)。

三、精讀品味百合花的精神

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)勾畫的情況。（課件出示：

我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！

要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

2、全班齊讀。

3、學(xué)生默讀，邊讀邊想你從中體會(huì)到了這是一株怎樣的百合？ 生：我從第一句話體會(huì)到了這是一株充滿自信的百合。（課件出示第一句話）

師：在這段話中，最能體現(xiàn)百合自信的詞語(yǔ)有哪些？ 生：是……不是 一定

師：是的，文中運(yùn)用了這幾個(gè)表示肯定的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)百合的自信。為了體現(xiàn)這種自信，誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這個(gè)句子？

指名讀。

師：讀得多精彩呀，讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀這句話，一起來(lái)感受一下百合的自信吧。

全班齊讀。

師：百合就是百合，它為什么要讓人們知道它就是百合呢？ 生：因?yàn)榘俸蟿傞L(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，和雜草一模一樣。

師：哦，原來(lái)它有著和草一樣的外表，但不同的只是它的內(nèi)心。有了這個(gè)念頭，百合又是怎么做的呢？

生：“有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根在斷崖上?！?/p>

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（生回答：百合的執(zhí)著）師：句中的關(guān)鍵詞是什么？ 生：努力地、深深地

師：你是怎么理解這些詞在句中的意思。生回答。

師：說(shuō)得真棒，現(xiàn)在我們共同來(lái)感受一下這個(gè)句子吧（全班齊讀）師：現(xiàn)在我們來(lái)談?wù)劦诙€(gè)句子，你從這句話你體會(huì)到了一株怎樣的百合？（師出示第二個(gè)句子）

生1從這句話我體會(huì)到了這是一株堅(jiān)持不懈，永不放棄的百合。生2我體會(huì)到了百合花的堅(jiān)定。生3我體會(huì)到了百合花有責(zé)任心。生4我體會(huì)了百合花的執(zhí)著。生5我覺(jué)得這是一株有理想的花。

（每個(gè)學(xué)生都通過(guò)朗讀讀出自己心目中百合花）

師：全班同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們讀出自己對(duì)百合花的理解。全班齊讀。

師：這株百合有著堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈努力著，終于以花來(lái)證明了自己的存在。我們現(xiàn)在來(lái)讀讀第三句話，（師出示第三個(gè)句子）你從中體會(huì)到了這又是一株怎樣的百合？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀讀并回答（不張揚(yáng)、永不放棄、）

師：漫山遍野盛開(kāi)著的美麗百合這么執(zhí)著、這么充滿自信，是不是一下子就成功地開(kāi)出了鮮艷的花朵。

生：不是。

師：那它成功的背后又經(jīng)歷了哪些磨難呢？ 生：野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷。

師：我想聽(tīng)聽(tīng)野草、蜂蝶是怎樣鄙夷百合的？ 生讀有關(guān)的句子。

師：在百合努力開(kāi)放的時(shí)候，野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，無(wú)疑就像一盆冷水潑在了它的頭上，那么，假如你就是那株斷崖上的百合，你會(huì)如何面對(duì)這樣的打擊呢？你會(huì)怎么想？怎么做？

生各抒己見(jiàn)。

師：文中的百合正像你們所說(shuō)的，它堅(jiān)定、執(zhí)著，經(jīng)過(guò)不懈地努力地結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句回答。

生：“有一天，它終于開(kāi)花了，它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景?！薄捌У纳焦瘸闪税俸瞎取?/p>

師：之所以這樣，是因?yàn)樗鼈兌贾?jǐn)記著第一株百合的話：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！辈粸槊粸槔?，只為了能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這種境界多高尚呀！在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有許許多多像百

合一樣的人（出示課件）

1、張海迪這個(gè)勇于與疾病頑強(qiáng)搏斗的身殘志堅(jiān)的女性，她是整整一個(gè)時(shí)代的偶像，是當(dāng)代的“保爾〃柯察金”。

五歲的張海迪因患脊髓病，胸部以下全部癱瘓，無(wú)論做什么事情她都只能在輪椅上進(jìn)行。從那時(shí)起，張海迪便開(kāi)始了她特殊的人生之路。她不能像正常的孩子那樣背著書包去上學(xué)，只能在家里坐著輪椅，自學(xué)那些正常的孩子們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)。

不久，她做了一次手術(shù)。這次手術(shù)之后，她只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上了，甚至連脖子都不能扭一下。她請(qǐng)媽媽在桌子上支一面鏡子，這樣她就可以從鏡子里面看書了。

就這樣，張海迪系統(tǒng)地自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)的課本，后來(lái)又開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。她給自己立下一條規(guī)定：每天背熟10個(gè)英語(yǔ)單詞，如果背不全，忘了幾個(gè)就狠狠地咬幾下自己的手指。

因此她的英語(yǔ)進(jìn)步得非常快，漸漸地，她開(kāi)始替有關(guān)單位翻譯英語(yǔ)資料。有一次，她翻譯了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)——《海邊診所》。當(dāng)她捧著厚厚的翻譯稿來(lái)到出版社時(shí)，老編輯被深深地感動(dòng)了，于是親自為她書寫了序，題目是：路，在一個(gè)癱瘓姑娘的腳下延伸。

在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并始終對(duì)人生充滿了信心。

2、中國(guó)達(dá)人秀劉偉：“我的人生只在兩個(gè)選擇，要么趕緊死，要么精彩的活！

沒(méi)有人規(guī)定鋼琴必須用手彈，我要活的精彩！”

三、抒發(fā)情感，點(diǎn)明課題。

師：張海迪、劉偉像百合一樣，無(wú)論遇到什么挫折和磨難，他們都對(duì)自己充滿了信心，堅(jiān)持不懈，永不放棄地展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他們心田中的百合花已經(jīng)開(kāi)得那么鮮艷，今天，就讓那百合的種子在我們的心田上深深地扎下根，開(kāi)出屬于自己的那一朵花兒吧?。◣煱鍟盒奶锷系?開(kāi)）

第二篇：《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

讀準(zhǔn)6個(gè)會(huì)認(rèn)字及謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個(gè)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受百合追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的執(zhí)著，體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。

教學(xué)重點(diǎn)

感受百合追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的執(zhí)著。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、勾畫設(shè)疑，走進(jìn)百合意境

1、師邊以簡(jiǎn)筆畫形式勾畫出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語(yǔ)言描述：在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊長(zhǎng)出了一株小小的百合。

（鄭重地凝視學(xué)生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見(jiàn)人影的斷崖之上，這株小小的百合命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、師：就是這株小小的百合，竟然創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡，那會(huì)是一個(gè)怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》這篇課文。

二、朗讀交流，感知百合形象

1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。

2、讀生字、詞語(yǔ)。小黑板出示：謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺。

3、生自由讀課文，要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)；百合想了什么、說(shuō)了什么，用波浪線劃下來(lái)。

4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個(gè)自然段。

5、教師正音。

6、學(xué)生匯報(bào)劃波浪線的句子。

7、小黑板出示下面三句話，指導(dǎo)學(xué)生讀。

我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！

要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

三、精讀品味，體悟百合精神

1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫到百合為開(kāi)花而努力，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開(kāi)花而努力的三個(gè)句子，然后用方框把“努力”一詞框起來(lái)，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果？

2、學(xué)生瀏覽課文，教師巡回了解學(xué)情。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）師：文中第一次寫百合為開(kāi)花而努力的句子誰(shuí)找到了？請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)找到了嗎？大家一起讀一讀。

通過(guò)讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結(jié)果？（點(diǎn)撥：答案就藏在這句話中，請(qǐng)你找到它。）生匯報(bào)，師板書：扎根

請(qǐng)注意“扎根”的前面還有一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？——深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來(lái)需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？

指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合?！?/p>

師：哦，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？

生：要證明，因?yàn)樗L(zhǎng)得跟雜草一模一樣。

師：哦，原來(lái)，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。指小黑板，生齊讀——“我是一株百合……”

師：如果百合內(nèi)心沒(méi)有這樣的信念，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)一樣嗎？（指名回答）

師：是啊，只有有了這樣堅(jiān)定的信念，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來(lái)。只有根扎得深，才能長(zhǎng)出茂盛的葉，開(kāi)出美麗的花?。?/p>

（2）師：然而，扎下根來(lái)，這還只是邁出了實(shí)現(xiàn)她開(kāi)花愿望的第一步，為了開(kāi)花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句？請(qǐng)你讀——

怎樣地努力？（板書：努力）——不懈地努力，你認(rèn)為怎樣叫作不懈地努力呢？（長(zhǎng)期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力）

百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進(jìn)行的？（點(diǎn)撥：是不是一直有人給她鼓勁？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進(jìn)行的。

這樣的嘲弄和鄙夷在她開(kāi)花之前一直沒(méi)有停止過(guò)，百合的努力當(dāng)然也一直不曾停止?，F(xiàn)在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學(xué)們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來(lái)演

一演當(dāng)時(shí)的情景。

師：現(xiàn)在，我是百合周圍的野草，聽(tīng)聽(tīng)，我在說(shuō)什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說(shuō)自己是株花。（師：百合們，請(qǐng)你挺直身子，轉(zhuǎn)過(guò)臉去，不要理睬這樣的嘲弄。）

師：“喂！百合，你別做夢(mèng)了，你就是真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧?/p>

師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過(guò)的蜂蝶（做扇翅膀的動(dòng)作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞?。　币允质疽鈱W(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；……?/p>

師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過(guò)的鳥雀（雙手手掌、手腕做鳥飛的動(dòng)作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞?。　币允质疽鈱W(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧?/p>

師：聽(tīng)著這一聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ)，真讓人怦然心動(dòng)。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過(guò)絲毫動(dòng)搖，那都是因?yàn)?，她的愿望是如此迫切、如此?qiáng)烈，這個(gè)愿望就是——我要開(kāi)花！（板書：我要開(kāi)花）就是這個(gè)強(qiáng)烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。（板書：開(kāi)花）

（3）這株小小的百合終于開(kāi)花了，“她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時(shí)此刻，這株百合應(yīng)該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫到她努力的句子是——請(qǐng)你讀出這句話。

這株百合如此努力地（板書：努力）開(kāi)花、結(jié)籽兒，為的是——，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”。

不光這一株百合，滿山的百合花都謹(jǐn)記著，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”。

師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴(yán)使命（板書：以花做證）。目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡，你覺(jué)得，最為根本的原因是什么？請(qǐng)你結(jié)合板書來(lái)談?wù)勀愕目捶?。（點(diǎn)撥：如果沒(méi)有“我是百合”的堅(jiān)定信念，沒(méi)有“我要開(kāi)花”的迫切愿望，沒(méi)有“以花做證”的執(zhí)著追求，這斷崖之上的百合會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎？）指名說(shuō)。

生說(shuō)師指板書小結(jié)：這信念、這愿望、這追求，就是盛開(kāi)在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說(shuō)到底是她內(nèi)心先盛開(kāi)了一朵百合花。因?yàn)?，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就?huì)成為什么。

所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅(jiān)定中，看到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi)

我們從她“我要開(kāi)花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的

百合花開(kāi)

我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中，體會(huì)到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi)

四、梳理總結(jié)，深化百合意蘊(yùn)

1、作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題，就是想通過(guò)斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們——

師生合作：只有——（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開(kāi)著這樣一株堅(jiān)韌、執(zhí)著的百合），才能——（生自由發(fā)言）（實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡，完成一個(gè)人的莊嚴(yán)使命）。

2、愿我們每個(gè)人的心田上都盛開(kāi)著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個(gè)人的莊嚴(yán)使命。

第三篇：《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

通榆十中

李輝

師：同學(xué)們，我想，你們一定都喜歡鮮花吧？那么，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)百合花嗎？

生：見(jiàn)過(guò)（如沒(méi)見(jiàn)過(guò)可以打出屏幕顯示）

師：看來(lái)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)還真不少，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的百合花是什么樣的呢？(適當(dāng)鼓勵(lì))生：。。

生：。。

師：的確，百合花狀如喇叭，顏色是白色居多，外表高雅純潔，也許是它的顏色和形狀的原因,人們常常取“百年好合”“百事合意”之意來(lái)象征吉祥。這種花本來(lái)是園林工人栽培或者是長(zhǎng)在山上的，可我現(xiàn)在想問(wèn)大家的是,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)在人的心里開(kāi)著的百合花嗎？ 生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)

師：臺(tái)灣著名作家林清玄就寫了一篇寓言體散文，題目是：《心田上的百合花開(kāi)》（板書課題），這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文章（發(fā)資料）（課件2）師：請(qǐng)同學(xué)們出聲自讀一遍課文，要求有兩個(gè)，一是畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，二是標(biāo)出自然段的序號(hào)示。生：讀。。生：。。

師：誰(shuí)有不認(rèn)識(shí)的字？提一下（處理生字）生：沒(méi)有。。

師：好，那么課文是按怎樣的思路寫的呢？也就是說(shuō)，先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文解決這個(gè)問(wèn)題。

生：（讀課文）。。。

師：好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的思路嗎？ 生：課文先寫了……

師：有不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)都同意這種看法，我也覺(jué)得有道理。現(xiàn)在我們已對(duì)文章有了初步的了解，為了更好地把握課文思路,下面，我找?guī)酌瑢W(xué)朗讀課文.生：讀。。（師指導(dǎo)關(guān)鍵句的朗讀,強(qiáng)調(diào)要讀出節(jié)奏和重音）

生：讀。。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了課文的思路,那么作者筆下的百合花是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)再快速的默讀課文，勾畫出描寫百合花的句子，說(shuō)出你從中讀出了什么..生：默讀勾畫。。

師：好，現(xiàn)在我們開(kāi)始把自己勾畫的讀給大家聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)找到的一處，在順序上，可以先說(shuō)我畫的句子是什么：然后說(shuō)體現(xiàn)了百合花的什么特點(diǎn)，（師板書：百合花）

生：我畫的句子是：它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。寫出了百合的自信

師：（師板書：自信）

師：大家看，在這段話中，最能體現(xiàn)百合花自信的應(yīng)該是哪幾個(gè)詞? 生： 純潔，是……不是 唯一（師邊與學(xué)生找邊板書關(guān)鍵詞：純潔、是……不是）

師：:“純潔”在句子里是什么意思？

生：是純凈、潔白。是心無(wú)雜念（師可與學(xué)生慢一點(diǎn)一起說(shuō)出）生：是一心無(wú)二 生：是一個(gè)念頭。師：“是……不是”“唯一”在句中又怎樣理解呢？（師提示：可以從語(yǔ)氣，也可以從修辭角度去回答。）生：這幾個(gè)詞語(yǔ)氣肯定

生：這句用了擬人的修辭方法，意思是，我是百合，就一定要開(kāi)出美麗的花朵，別無(wú)選擇。寫出了百合的自信的品格。

師：啊，理解得多好啊，為了更好地體會(huì)出這種自信，現(xiàn)在誰(shuí)愿意給大家有感情地讀一讀這個(gè)句子？

生讀：……

師；讀得真的很精彩，現(xiàn)在大家再一起讀一遍，開(kāi)始

生：齊讀。。師：下面我們繼續(xù)談。

生：我畫的句子是：百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。寫出了百合的執(zhí)著。師：句中最關(guān)鍵的詞是什么？ 生：努力地、深深地、直直地

師：（師板書：努力地、深深地、直直地）這三個(gè)詞如果用自己的話說(shuō)在句中應(yīng)該是什么意思呢？

生：百合有了自己的信念之后，竭盡全力地吸收水分和陽(yáng)光、一心一意地牢牢地扎根、一點(diǎn)雜念沒(méi)有地生長(zhǎng)并相信自己一定能行。師：“直直地”既能體現(xiàn)執(zhí)著（師指板書：執(zhí)著），又能體現(xiàn)它的（師生共同說(shuō)）“自信”（師指板書：自信）我們共同感受一下這個(gè)句子，開(kāi)始！生：齊讀

師：誰(shuí)還讀到了什么句子，我們接著談

生：我找到的句子是“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”寫出了百合的自信。師：句中哪幾個(gè)詞最能看出它的信念呢？ 生：三個(gè)要 生：兩個(gè)不管 生：兩個(gè)不管

師：第一個(gè)“要”的理由是什么？

生：我是美麗的，我就要展示（師板書：美麗）師：第二個(gè)“要”的理由是什么？ 生：為了完成莊嚴(yán)使命

師：說(shuō)明它有高度的責(zé)任感（師板書：有責(zé)任感）師：第三個(gè)要的理由是什么？ 生：證明自己的存在

師：兩個(gè)不管又能看出百合怎樣？ 生：執(zhí)著和堅(jiān)定的信念

師：讓我們?cè)冽R讀這段話，體會(huì)百合的精神。生齊讀：

師：誰(shuí)還想把自己畫的句子展示給大家？

生：我畫的句子是：百合花一朵朵地盛開(kāi)著，它花上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

師：花上面晶瑩的水珠是指什么？ 生：是它努力的汗水

生：是它的一次次的收獲，是它一次次的欣慰。師：大家說(shuō)的都有道理。師：誰(shuí)還想說(shuō)找到的句子？

生：我找到的句子是： 不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

師；這句中的“全心全意”表明什么？（師板書：全心全意）生：竭盡全力、沒(méi)有雜念（師板書：竭盡全力）師：默默地”又說(shuō)明什么 ？（師板書：默默）生：不張揚(yáng)，淡泊（師板書：不張揚(yáng)）” 師：讓我們有感情地朗讀這一段 生齊讀：

師：百合這么執(zhí)著，這么自信，那么它一下子就成功地開(kāi)出鮮艷的花朵了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：它在什么時(shí)候遇到了什么難處？

生：在頂部結(jié)出一個(gè)小花苞時(shí)遭到了草和鳥類的鄙視

師：文中有哪些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)說(shuō)明這一點(diǎn)？（師要求學(xué)生快速看課文）生：雜草不屑，鄙視、私下里嘲笑，公開(kāi)場(chǎng)合譏笑 生：蝴蝶鳥雀勸，再努力也不會(huì)有人欣賞

師：這些嘲笑這些鄙視對(duì)于正在努力的百合來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是給它頭上潑了一盆冷水，那么，假如你就是斷崖上的那株百合花，面對(duì)這樣的打擊，你會(huì)怎么想又會(huì)怎樣做呢？ 生：我會(huì)堅(jiān)持走自己的路，讓別人去說(shuō)吧 師：你很有主見(jiàn)

生：我會(huì)干脆放棄，因?yàn)楦械綄?shí)在憋氣 師：你很坦率 生：我會(huì)堅(jiān)持到底 師：你很執(zhí)著也很勇敢

師：其實(shí)，被人瞧不起的滋味是不好受的，我相信在座的同學(xué)一定也有人有過(guò)這種感受，那么哪些人有過(guò)這樣的事呢？舉手我看一

看？

師：啊，有這么多人。那誰(shuí)來(lái)跟大家談一談你在什么時(shí)候，別人怎樣鄙視你的？當(dāng)時(shí)的感受如何？你又是怎樣做的？

師：我們可以先同桌前后桌議一議（生互相談，注意把握時(shí)間，稍議即可）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：。。

師：你當(dāng)時(shí)的感受怎樣？又是怎么做的？現(xiàn)在覺(jué)得怎樣？ 生：……（繼續(xù)談）

師：生活中我們不光會(huì)受到鄙視，在遇到其他方面遇到挫折的時(shí)候，你又是怎樣想的，怎樣做的呢？（三個(gè)人談即可）生談： 生談： 生談： 師：這幾名同學(xué)談的都很實(shí)際，也很生動(dòng)。希望我們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)也能像百合那樣記住三個(gè)要，兩個(gè)不管，為了達(dá)到目的，不受任何干擾。師：下面我們?cè)傧?，百合?jīng)過(guò)不懈的努力，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速看課文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。

生：終于開(kāi)花，成為斷崖上最美麗的顏色，使偏僻的山谷成了“百合谷地”

師：之所以能這樣，是因?yàn)樗麄兌贾?jǐn)記著第一株百合的話是：，生齊讀：我們要全心全意默默的開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在師：也就是不為名，不為利，只為完成使命，證明自己的價(jià)值。這種境界是多么高尚?。〈藭r(shí)，老師還有一個(gè)問(wèn)題那就是：作者寫此文的目的是不是就只是贊美寫百合花呢？ 生：不是。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理解？ 生：是寫人，是用擬人手法寫的

師：的確，是贊美具有百合精神的人。那么到現(xiàn)在為止，大家一定明白了，題目“心田上的百合花開(kāi)”“實(shí)際也就是：（師：邊指板書邊與生一起說(shuō)出）心中只要一直想著自信，執(zhí)著，頑強(qiáng)，全心全意、不張揚(yáng)。就能不斷走向成功

。題目是一種象征的手法，百合花就是這些精神的象征 師：生活中，你們一定知道很多像百合花一樣歷經(jīng)磨難而成功的人，誰(shuí)來(lái)跟同學(xué)們說(shuō)一下？ 生：。。。生：。。。生：。。。

生：。。。。

師： 大家列舉的這些名人事例，可以說(shuō)都是成功的典范，他們像百合花一樣，用行動(dòng)證明了自己的價(jià)值，那么有關(guān)這方面的名言或警句你們又知道多少呢？請(qǐng)調(diào)動(dòng)自己的積累，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：。。。生：。。

生：

師：啊，還真知道一些，老師也找了一些，請(qǐng)看大屏幕：我們一起讀一讀：開(kāi)始！

生讀：

1、成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨……

師：從前面的學(xué)習(xí)我們可以看到，許多努力不是一下子可以看到結(jié)果的，但只要有毅力，終將品嘗到成功的甜蜜！我想，每個(gè)人心中，都會(huì)有一粒純潔的百合花種子，雖然并不是每一粒都能開(kāi)出燦爛的花，但我相信，只要心靈的土地是濕潤(rùn)的、肥沃的，就一定會(huì)綻開(kāi)最美麗的花朵！

師： 這節(jié)課的作業(yè)是：（展示屏幕）借鑒本文寫法，任選其一作文。文題是：

1、心田上的——

2、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 師：謝謝大家的合作。下課！

第四篇：心田上的百合花開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)

《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋中學(xué) 宋作芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作手法。

2、聽(tīng)讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聽(tīng)讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)方法：自主合作探究 朗讀法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（出示百合圖片）談?wù)動(dòng)^賞圖片后的感受（學(xué)生暢所欲言）今天我們就來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

二、讀百合

聽(tīng)錄音朗讀課文。

從 段 句中，我看到了一株 的百合。（用圈點(diǎn)勾畫的方法找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以分析）

三、品百合

自由朗讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)句。采用以下格式。我最欣賞文中————，因?yàn)樗Ｓ亚樘崾荆?/p>

1、從句式、修辭角度品味。

2、抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

3、從情感、哲理角度感悟。

四、悟百合

一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持，長(zhǎng)成人世間唯美的“百合谷地”。在開(kāi)滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開(kāi)的百合，或是雜草蜂蝶，面對(duì)記者的采訪你會(huì)說(shuō)些什么？

四、做百合

文中的百合以開(kāi)花證明自己的價(jià)值，這些堅(jiān)守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事？

五、學(xué)百合

伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成功地開(kāi)出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。一株小小的百合成就了“百合谷地”的美麗與尊嚴(yán)，讀了本文，你獲得了哪些人生體驗(yàn)？（交流，評(píng)價(jià)）

六、送你一首詩(shī)

百合吟 小小野百合，迎難獨(dú)自開(kāi)。歲歲年年過(guò)，香引眾人來(lái)

七、百合心語(yǔ);今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿各位同學(xué)心田上的信念之花綻放得更加靚麗動(dòng)人!

附：板書設(shè)計(jì)

心田上的百合花

堅(jiān)定頑強(qiáng) 不向命運(yùn)低頭

堅(jiān)持不懈 自信純潔

以花證明 名副其實(shí)近乎完美

第五篇：心田上的百合花開(kāi) 教學(xué)設(shè)計(jì)

心田上的百合花開(kāi)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知。了解百合花，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、讀文說(shuō)感受，然后找具體的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，能通過(guò)讀文說(shuō)一定深度的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（百合花的圖片以及文字資料）、生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞百合，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1、播放課件，欣賞百合。其間，教師介紹百合花。

2、教師補(bǔ)充板書，設(shè)置懸念：花兒大多開(kāi)在園子里，田野里，山岡上，可這株百合花卻綻放在人的心田上，這是怎么回事呢？我們一齊來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花開(kāi)》、二、教師出示要求，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點(diǎn)。

2、畫出含義深刻的句子，讀一讀。

3、和同學(xué)交流這株百合花留給你的印象。

三、檢查生字，整體感知。

1、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生生字新詞的掌握情況。

2、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

字音：“?！笔嵌嘁糇郑笆摹薄俺啊笔蔷砩嘁?，“誓”“瑩”是后鼻音。

字形：“遙”先寫里面的部分，再寫“辶”，“誓”的上面不能寫成“拆”，“瑩”字“玉”上的點(diǎn)不能丟。

3、再次出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。

4、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀文的情況，教師稍做指導(dǎo)。

5、分步初步有感情地朗讀課文。

6、圍繞專題，走進(jìn)文本。

師問(wèn)：“請(qǐng)大家用心讀文，思考‘這是一株

的百合花’？你會(huì)用哪些詞語(yǔ)概括？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ?，劃出富有蘊(yùn)味的詞，寫上自己的感受！”

四、小組合作，再次探究。

學(xué)生讀課文，圈圈劃劃。讀后交流。

（１）意志堅(jiān)定，點(diǎn)撥“嘲笑、不屑、鄙夷”的理解，為什么寫野草？

（２）堅(jiān)信自己。師問(wèn)：它堅(jiān)信什么？

（３）性格倔強(qiáng)，從哪兒看出？連續(xù)用了三個(gè)“我要??”這三個(gè)理由是并列的嗎？

（４）執(zhí)著（５）堅(jiān)韌不拔（６）美麗 你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問(wèn)：這段話寫的是孩童、許多情侶、無(wú)數(shù)的人，怎么是百合？引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內(nèi)心美麗、純潔（８）堅(jiān)持不懈 你從哪兒看出它的堅(jiān)持不懈、全心全意？（剛開(kāi)始－遭到鄙夷－年年——牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚(yáng)（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛(ài)自強(qiáng)（１３）幸福（１４）不斤斤計(jì)較（１５）富有主見(jiàn)（１６）自強(qiáng)（１７）充滿靈性、充滿智慧

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀；而后師問(wèn)：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會(huì)覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、反饋上節(jié)課的自讀情況，品讀語(yǔ)段，理解含義深刻的句子，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

2、總結(jié)全文，啟迪教育學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)段，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（一組生在斷崖未開(kāi)花和盛開(kāi)的百合圖）教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，觀賞一組生在斷崖未開(kāi)花和盛開(kāi)的百合圖。

二、讀中表達(dá)，深化主題

師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對(duì)！請(qǐng)大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來(lái)表達(dá)！

１、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落。

２、引讀百合花說(shuō)的話——三次“信念”

師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?？師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說(shuō)的話）

３、生讀后，師問(wèn)：你知道它為什么能“近乎完美”？（很有主見(jiàn)，目標(biāo)專

一、堅(jiān)持不懈，堅(jiān)信自己，信念和理想不變?。?/p>

４、師對(duì)著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會(huì)不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長(zhǎng)成美麗的花；信念是一顆種子，它才會(huì)努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，開(kāi)出美麗的花！

三、傾吐心聲，流露收獲。

1、師導(dǎo)：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒(méi)有念頭，你會(huì)怎樣勸勸它，打動(dòng)它，感動(dòng)它？請(qǐng)寫一段話！

2、生寫著——組織交流——師生評(píng)議。

3、師總結(jié)，生再讀課題。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把你讀了這篇課文后的感受寫下來(lái)。板書：盛開(kāi)的百合： 意志堅(jiān)定自信 堅(jiān)信自己 性格倔強(qiáng) 美麗 執(zhí)著

堅(jiān)韌不拔 幸福 ??