第一篇：11 田園詩情 教案

11.田園詩情

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語和句子。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。

教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、朗讀短語，想象美景。

1、上節(jié)課，我們初讀了課文11《田園詩情》，課文中有一些比較長的短語（出示），同學們先自己練讀，等會兒我請同學來讀給大家聽。

2、3、指名讀。

聽她朗讀的時候，這些詞語要表達的畫面就會浮現(xiàn)出來。想不想和她一樣讀一讀？指名讀。

4、讀得太棒了！這些短語連在一起，你讀著讀著，就仿佛看到了什么？師及時評點。

5、6、讓我們一起想象這些畫面，美美地讀讀這些短語——生齊讀。這些短語讓我們看到的就是荷蘭，讓我們一起走近荷蘭——（出示配樂荷蘭組圖）

7、此時，你再來讀這些短語，定會讀出更美的感受?！俅锡R讀。

二、細讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

1、課文開頭描寫了這樣的田園風光，請同學們齊讀——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。從這句話可以讀出荷蘭有三多——（水多，花多，牧場多），所以說，荷蘭是——（水之國，花之國，也是牧場之國。）課文主要寫的是——（牧場之國）。

2、作者把強調的重點放在最后，再讀一次，讓我聽出你的強調?！R讀。如果文章想重點寫花，這句話該怎么表達？指名說。

3、荷蘭不僅有水，有花，還有那么多的牧場。今天我們就去欣賞荷蘭的牧

場?？焖贋g覽課文，找一找牧場里有哪些動物？把你喜歡的描寫動物的語句畫出來，反復多讀幾遍，想一想，它們生活得怎么樣。

4、生自讀課文，畫語句，練讀。

5、準備好了嗎？你最喜歡哪種動物？（依據(jù)學生所說，出示相應的句子）①我喜歡奶牛。師：喜歡它的什么？把文中的句子讀給大家聽聽。說得真好！很會讀書哦?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

②讀著這句話，哪些詞一下子就引起了你的關注？（孩子，家長）?？吹竭@兩個詞，讓你想到了什么？（家）

③家是一種什么樣的感覺？請你帶著這種感覺，讀一讀這句話。（生讀）家還會是一種什么樣的感覺？請你帶著你的理解讀好這句話。（生讀）④當一家人在一起玩，一起吃，一起休息，一起生活的時候，那是一種怎樣的其樂融融的畫面呀！讓我們醞釀一下情緒，一起讀好這美好的畫面。（生齊讀）

⑤這么多的牛，它們在干什么呢？（出示）這位同學讀對了，哪位同學能把這個畫面讀活了？（生讀）

⑥大家再一起來看看書上的圖，那么多的奶牛，它們還在干什么呢？學著書上的樣子，用“有的…有的…”來說說。（多指名說）

⑦你們覺得這些奶牛生活得怎么樣？（悠然、快樂、自由…）（板書：自由）請你把這種感覺讀出來。（生讀）好像還不夠快樂，不夠悠閑，不夠自由，誰再來試試？一起來！

⑧老師現(xiàn)在把這段話的開頭、結尾加上，你們再來讀讀，現(xiàn)在你又覺得它們生活得怎么樣？（板書：幸福）那你能不能把這種幸福的感覺表達出來？試著讀一讀吧。（生讀）

⑨黑白的牛，吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛。開頭是絲絨般的草原，最后是大片大片的郁金香，有了背景，有了主體，多有條理呀。如果讓你來給這幅畫面起個名字，你會起什么名字呢？（生說）面對這樣一幅充滿田園詩情的畫面，你又想到了哪些詞語？（生自由說）⑩這么美的畫面，我們來試著記住它。（生試著背誦）

6、你們還喜歡什么動物？（駿馬）

①喜歡它的什么？把文中的句子讀給大家聽聽。（生說）出示句子。

②能不能說說你被駿馬的什么迷住了？（被“剽悍強壯、腿粗如樁、鬃毛隨風飛揚”迷住了）

④說得真好！能告訴大家你是怎么理解“剽悍強壯、腿粗如樁”的嗎？那“鬃毛隨風飛揚”呢？你的解釋太精彩了，獎勵你來讀好這句話?。ㄉx）⑤已經(jīng)有點“飛揚”的味道了。有誰像他一樣喜歡駿馬，把 駿馬讀得更加“飛揚”一點？（指名讀）（評點：你是一匹剽悍強壯的駿馬！你真是一匹神氣的駿馬，很有力量?。┫胱鲵E馬的同學一起來讀！

⑥還有駿馬的什么吸引了你？（駿馬的自由馳騁）請你讀出相關語句。出示。⑦是呀，引讀：它們想往東就——往東馳騁，想往西就——往西馳騁，即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——

即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?。ò鍟和鯂?/p>

⑧多么瀟灑奔放的身姿呀。接下來，我們男女生來分組讀?？茨囊蝗候E馬更英姿颯爽一些！（男女分組讀，體會駿馬的瀟灑奔放）

7、荷蘭牧場里還住著哪些小動物呢？ ①生說。

②它們在這里生活得怎么樣？（悠閑自得，安閑）

③是呀，這里不僅是它們的自由王國，還是它們的——天堂。（板書：天堂）④聽說過天堂嗎？天堂是個怎樣的地方？

⑤我們每個人心中都有一個天堂。能不能通過你的朗讀，讓我們感受到，它們真的住在天堂里了？（指名讀）⑥多美的感覺呀，誰再來試試？一起來。

真好，我仿佛看到了一群群綿羊那悠然自得的樣子。

三、細讀五、六自然段，體會安靜、祥和

1、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，牧場的白天，有奶牛，有駿馬，有山羊，有豬群，可唯獨沒有——（人）為什么呢？荷蘭是歐洲人口密度最大的國家，可為什么看

不到人呢？（生自由說）

2、是呀，荷蘭的人們盡量不去打擾動物們的生活。一直到什么時候才出現(xiàn)人的身影呢?（傍晚時）牧場的傍晚又是怎樣的呢？快速瀏覽課文，用一個字來描述。（靜）

3、你們從哪里讀出了靜的感覺？（生自由說）

4、如果讓你找出描寫靜的詞句，你能很快地找到嗎？（生找）

5、這份安靜令人向往。這樣吧，我們來分組比賽讀，看哪一組能讀得更靜，更令人向往。（分組賽讀）

6、讀得都很入情入境，讓我有身臨其境之感。

7、夜晚的牧場又是怎樣的呢？誰來帶領大家領略？指名讀。聽出了什么？（夜的靜）哪些地方又讓你感受到了靜？ ①運河之中，……，一切又歸于平靜。

師：是呀，盡管人們忙碌著，可誰也沒有發(fā)出聲音。一起讀這三句話。②狗不叫了，……，微弱的光芒。

師：來，輕輕地，別驚醒了沉睡的牲畜，一起讀！

8、同學們，傍晚的牧場和夜晚的牧場是如此之靜，那安靜之后，第二天早晨，牧場又會是怎樣的情景呢？（生想象說話）

9、想象真生動！那老師想問，動物們自由、幸福的生活是誰帶來的？（荷蘭的人們）

10、是的，正是因為有了人對動物的關心與呵護，人與動物才那么和諧，才有了動物們的天堂。

四、由文及人，初物借景抒情。

1、這篇文章是捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后寫的，他感嘆道：這就是真正的荷蘭。你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？用“這就是真正的荷蘭”作開頭，說下去。

2、說得多好呀，這就是充滿了詩情畫意的荷蘭，這是一首安寧祥和的田園詩，一首天人合一的自然詩。

3、作者寫下這篇文章時，他的家鄉(xiāng)正在遭受戰(zhàn)爭的侵擾，人們不得安寧。他寫下這樣的文字，僅僅是在介紹荷蘭嗎？（贊美荷蘭，向往荷蘭）是呀，他借

荷蘭牧場如詩如畫、舒適安逸的美景表達他對這種生活的向往之情。

五、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的段落背下來。

2、利用課余時間到鄉(xiāng)村走一走看一看，去感受一下田園帶給自己的詩情畫意。

3、荷蘭還有更多的美麗之處課文沒有提到，如風車、郁金香??課后去找找更多的資料圖片，了解荷蘭。

第二篇：田園詩情教案

《》教學設計

這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優(yōu)美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場之國”。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國?！笨傤I全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

【教學目標】

1.認識課文14個生字，讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并積累自己喜歡的語句。

3．通過邊讀邊想象畫面，感受荷蘭獨特的牧場風光，體會作者生動的語言?！窘虒W重難點】

教學重點：通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。教學難點：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?！窘虒W時數(shù)】1課時 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2.板書課題：田園詩情

看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了?? 看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀

課題。

二、初讀課文1.自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

檢查生詞的認讀情況，重點指導“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

2.再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

3.那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣，再把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

三、細讀深究

1．請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。（1）奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

①文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？ ②迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：

* “有的??有的??”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

*這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談??）

*你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！

（2）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！??）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！*讀出了自由！讀出了豪情！

* “除了??”，能不能換個方式說說這句話？

*是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?/p>

即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。┻@是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁?。▽W生齊讀這節(jié)。）

（3）家畜圖

過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” ?

真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發(fā)的情懷。（齊讀2——4自然段）

（4）夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽?? ①老師輕輕范讀。

*你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）

*分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

*誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒??

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

四、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）

（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）

荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??

啊，這就是真正的荷蘭呀！

作業(yè)布置：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。2.繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設計：

白天：自由

田園詩情

傍晚：寧靜 夜晚：平靜

第三篇：田園詩情教案

《田園詩情》第二課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

教學重點難點

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學過程：

一、檢查導入

1上節(jié)課已讓大家預習了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《田園詩情》。下面檢查一下。

2．出示生字不同形式讀。

頑皮

嚴肅

偶爾

汽笛平穩(wěn) 一抹 毛氈 牲畜 鑲嵌 3.出示詞語不同形式讀。

極目遠眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

4.檢查讀課文。

5.讀過了課文，想一想課文主要講了什么？可用文中的一句話概括。6.出示第一節(jié):齊讀。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

7.這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場）多。

8.在這三多中，課文重點要寫的是哪一多呢？（牧場多）課件紅色顯示（也是牧場之國）

4.能通過朗讀讓老師知道重點寫的是牧場多嗎？（齊讀）接著我們先去欣賞荷蘭的牧場。

二、細讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場的哪幾種動物，找到的迅速圈出來?？凑l找得快。

2.交流。很明顯，這四種動物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長毛山羊）

（二）導讀奶牛，明確學法。

1.出示第2自然段，齊讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。練習概括

A、來，用簡潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個字：吃草、思考、頑皮、端莊

B、送名：凝神 品嘗 追逐 守望，并說說贈送的理由。3.練習朗讀 讀中體會牛的特點

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機評價如指導后學生仍讀不到位的教師可適時范讀

4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機板書（自由）

讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）

6.背誦 練背、試背

（三）遷移學法，自讀品悟。

1.用剛才我們學第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動物，找出課文中相應的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。

⒉交流： 第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強壯）相機指導讀好“驃悍強壯” 哪兒看出它的強壯了？（腿粗如樁）讀詞 強壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風飛揚）來，一起讀出駿馬的驃悍強壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學們，如果你就是這自由的駿馬，你會怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。

3、這些動物們過的怎么樣？

你能用本段的詞語來概括嗎？（安閑）

4、小結：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。

1、過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？

2、速度5、6節(jié)，用一個字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切歸于平靜”

3、讀出來4、5、來的？

6、找一找牧場中留下的人的痕跡

小結：只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 荷蘭

水之國，花之國，牧場之國 碧綠如絲絨般草原上 牛犢跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊 駿馬自由馳騁，鬃毛隨風飄揚 晚霞鋪在西天，一切歸于平靜 狗不叫，牛不哞，馬不踢 指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜 4

沉睡的牲畜，無聲的低地 漆黑的夜晚，閃爍的燈塔 這就是—— 田園詩情的荷蘭。

總結，這就是荷蘭的——田園詩情。（三讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個自然段進行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風車之國”“低地之國”，有興趣的同學上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學進行交流。

《田園詩情》第二課時說課材料

說教材

《田園詩情》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞詩中有畫畫中有詩抒發(fā)了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。說教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

說教學重點難點

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

說教學過程：

一、檢查導入

1上節(jié)課已讓大家預習了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《田園詩情》。下面檢查一下。

2．出示生字不同形式讀。

頑皮

嚴肅

偶爾

汽笛平穩(wěn) 一抹 毛氈 牲畜 鑲嵌 3.出示詞語不同形式讀。

極目遠眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

4.檢查讀課文。

5.讀過了課文，想一想課文主要講了什么？可用文中的一句話概括。6.出示第一節(jié):齊讀。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

7.這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場）多。8.在這三多中，課文重點要寫的是哪一多呢？（牧場多）課件紅色顯示（也是牧場之國）

4.能通過朗讀讓老師知道重點寫的是牧場多嗎？（齊讀）接著我們先去欣賞荷蘭的牧場。

二、細讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場的哪幾種動物，找到的迅速圈出來。看誰找得快。

2.交流。很明顯，這四種動物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長毛山羊）

（二）導讀奶牛，明確學法。

1.出示第2自然段，齊讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。練習概括

A、來，用簡潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個字：吃草、思考、頑皮、端莊

B、送名：凝神 品嘗 追逐 守望，并說說贈送的理由。3.練習朗讀 讀中體會牛的特點

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機評價如指導后學生仍讀不到位的教師可適時范讀

4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機板書（自由）讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）

6.背誦 練背、試背

（三）遷移學法，自讀品悟。

1.用剛才我們學第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動物，找出課文中相應的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。

⒉交流：

第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強壯）相機指導讀好“驃悍強壯” 哪兒看出它的強壯了？（腿粗如樁）讀詞 強壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風飛揚）來，一起讀出駿馬的驃悍強壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學們，如果你就是這自由的駿馬，你會怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。

3、這些動物們過的怎么樣？

你能用本段的詞語來概括嗎？（安閑）

4、小結：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。

1、過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？

2、速度5、6節(jié)，用一個字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切歸于平靜”

3、文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜 8

讀出來4、5、來的？

6、找一找牧場中留下的人的痕跡

小結：只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 荷蘭

水之國，花之國，牧場之國 碧綠如絲絨般草原上 牛犢跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊 駿馬自由馳騁，鬃毛隨風飄揚 晚霞鋪在西天，一切歸于平靜 狗不叫，牛不哞，馬不踢 沉睡的牲畜，無聲的低地 漆黑的夜晚，閃爍的燈塔 這就是—— 田園詩情的荷蘭。

總結，這就是荷蘭的——田園詩情。（三讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個自然段進行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風車之國”“低地之國”，有興趣的同學上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學進行交流.說板書設計 指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶 9

11、田園詩情?總：水花牧場?分：奶牛---黑白流動????總：駿馬---自由馳騁贊美家畜---悠然自得向往夜晚---寧靜安謐真正

《田園詩情》教學反思

本課的美，在一種意境。田園生活的寧靜悠閑，是本篇課文的基調。在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對于第四節(jié)，采用師生對話的形式一帶而過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現(xiàn)。

然后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點，讓學生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因為??這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國?！边@樣，就讓學生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風光。

在整課的教學中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。對于重點的語句，我采取反復誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

姜俊紅 吳林中心校 2015年10月

《田園詩情》教案、說課及教學反思

第四篇：田園詩情教案

教材分析：

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

教學目標：

認識９個生字。有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重難點：

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

學情分析：

大多數(shù)學生對荷蘭、對牧場不是很清楚，學習之前布置學生查找有關資料，了解背景，有助于理解課文內容。

教學構想：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”。本課教學中，教師樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，教師只在適當處點撥，啟發(fā)，并運用“邊讀邊想”的方法，把學生的學習引向深入，讓學生自主讀書、評論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。

教具準備：

電腦、課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習本課生字新詞。正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

學生學習過程：

一、釋題導入：

1、談話導入：

同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流，相機板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學習生字

1、學生自學生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

3、完成習字冊上描紅。

作業(yè)設計：

搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

板書設計：

田園詩情

課后反思：

第二課時

教學內容：

有感情地朗讀課文、復述課文。

學生學習內容：

一、導入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？ 學生回答，相機板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點，品讀感悟

1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

三、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

作業(yè)設計：

向家人講述荷蘭的風景。

板書設計：

田園詩情

課后反思：

第五篇：田園詩情教案

《田園詩情》

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

教學重點難點

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫字詞：頑皮、嚴肅、偶爾、汽笛、舒緩平穩(wěn)、一抹、牲畜

2、課文開頭這樣概括介紹荷蘭，出示（第1節(jié)）

3、這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場）多。

4、這三多中，課文重點要寫的是哪一多呢？（牧場多）課件紅顯（也是牧場之國）

能通過朗讀讓老師知道重點寫的是牧場多嗎？（齊讀）我們先去欣賞荷蘭的牧場。

二、細讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場的哪幾種動物，找到的迅速圈出來?？凑l找得快。

2.交流。很明顯，這四種動物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長毛山羊）

（二）導讀奶牛，明確學法。

1.自由讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。

交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。練習概括

來，用簡潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個字：吃草、思考、頑皮、端莊

3.練習朗讀 讀中體會牛的特點

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機評價如指導后學生仍讀不到位的教師可適時范讀 4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機板書（自由）讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）6.背誦

練背、試背

（三）遷移學法，自讀品悟。

1.用剛才我們學第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動物，找出課文中相應的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。⒉交流： 第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強壯）相機指導讀好“驃悍強壯” 哪兒看出它的強壯了？（腿粗如樁）讀詞 強壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風飛揚）來，一起讀出駿馬的驃悍強壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學們，如果你就是這自由的駿馬，你會怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低 2

音量讀。小結：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。1、2、3、來4、5、指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶來的？ 過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。那么，牧場的夜晚又是一速度5、6節(jié)，用一個字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜讀出番怎樣的景象呢？ 歸于平靜”

6、找一找牧場中留下的人的痕跡

小結：只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 總結，這就是荷蘭的——田園詩情。（讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個自然段進行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風車之國”“低地之國”，有興趣的同學上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學進行交流。