第一篇：《6.1物體的質(zhì)量》教學(xué)反思

《6.1物體的質(zhì)量》教學(xué)反思

陳蘭蘭

本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：

1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量；

2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點是規(guī)范使用托盤天平、難點是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識入手，認(rèn)識物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習(xí)的興趣。

質(zhì)量是初中物理的一個重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我進(jìn)行了深刻地反思。

教學(xué)的成功之處有以下幾點:

1、重點把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個重點；

2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。

3、學(xué)法指導(dǎo)到位。如：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，教學(xué)的不足之處主要有：

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉；

2、學(xué)生動手操作時間不足；

3、教師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心；

4、課堂練習(xí)量不足。

今后教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾方面：

1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個概念;

2、要抓住本節(jié)的重點，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用;

3、要增設(shè)一些突破重、難點的練習(xí)題;

4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法;

6、要注意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給學(xué)生解釋清楚，因為在進(jìn)行橫梁平衡調(diào)節(jié)時，是游碼的左側(cè)對著零刻度線的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。

我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

這一節(jié)的教學(xué)重點是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使

用方法后，判斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會天平使用的相關(guān)問題。學(xué)生在天平使用的實驗操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好后我給學(xué)生加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)現(xiàn)什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢？思考游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時再讓他們來做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。

第二篇：《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)反思

在學(xué)校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。

一、優(yōu)點

1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。

2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。

3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達(dá)到了理想的效果，并及時的鼓勵了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊的配合也較好，每個團(tuán)隊成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。

二、不足

1、在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動時間。

2、教學(xué)語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。

3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。

4、針對于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同學(xué)生，從每個元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。

第三篇：6.1質(zhì)量教學(xué)設(shè)計

6.1 《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計

營里中學(xué) 張從巧

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2．通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。

3．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

二、過程與方法

通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2．通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點】

1．質(zhì)量的概念。

2．托盤天平的使用方法。

【教學(xué)難點】

托盤天平的使用方法。

【教學(xué)用具】

托盤天平和砝碼多套，金屬塊、金屬體等。

【教學(xué)方法】

1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，探究與交流結(jié)合。

2．多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

思考：請把以下物品：鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進(jìn)行分類；可以怎么分？請說出分類的理由。

鐵釘、鐵夾子、圖釘一類，由鐵組成，塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。你可以得出什么結(jié)論呢？一切物體都是由物質(zhì)組成的．是啊，大到天體，如太陽、月亮，小到人們的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，盡管這些物體形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。

設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的前提”．新課開始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的物體，分析它們的組成材料，完成分類，使學(xué)生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊．

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

(一)巧妙設(shè)問，直奔重點——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．

課件顯示汽車、自行車圖片，比一比： 1.汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎用的橡膠誰的多？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：汽車輪胎用的橡膠多 課件顯示木尺、木桌子圖片，比一比： 2.木尺與桌子那個用的木材多一些呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：桌子用的木材多 由以上你能得出什么呢？

（師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量．

設(shè)計意圖：針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對比汽車輪胎、自行車輪胎；木尺、桌子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念． 三 合作探究，直奔重點——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念及單位。1．請學(xué)生看書108頁有關(guān)質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容． 自學(xué)指導(dǎo)：

（1）質(zhì)量的概念是什么？符號呢？

（2）質(zhì)量的基本單位是什么？常用單位有哪些呢?符號分別是什么?它們之間是怎樣換算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2．學(xué)生探究，同伴合作、交流。3．師生互動，交流反饋． 課堂練習(xí)：

(1)800mg= _________ g = kg(2)0.5t= kg = g 設(shè)計意圖：我留給學(xué)生充分的時間自主探究后，鼓勵學(xué)生提出問題并組織討論。使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力． 4．閱讀109頁小資料“一些物體的質(zhì)量”．

111頁科學(xué)世界“質(zhì)量單位—千克的由來”，簡介國際千克原器。

5．感知常見物品，加深了解

過渡：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵學(xué)生多觀察，做生活的有心人．（1）出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g.（2）估計常見物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋果、公雞、成年人、大象等。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理．

四 觀察實物，具體感知——了解質(zhì)量的測量工具 1．介紹常用測量質(zhì)量的工具

你們知道哪些工具可以測量物體質(zhì)量呢?

學(xué)生討論交流．教師課件顯示一些測量工具．

著重指出：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器．

過渡：雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實驗室中使用天平測質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。

教師：（在大屏幕上顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖）下面給同學(xué)們介紹托盤天平的構(gòu)造。托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、底座、兩個托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。

教師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測量儀器，所以為了保持天平的精確度，我們在使用天平之前要牢記幾條要求。教師：

（一）天平使用注意事項：

1．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。

2．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。

學(xué)生：（大聲閱讀）

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點要求，下面請各組開展討論，如果不按這些要求做，會出現(xiàn)什么問題？

學(xué)生：（開展討論）

教師：請各組匯報討論結(jié)果。

學(xué)生：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。

學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

教師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。

學(xué)生：（準(zhǔn)備實驗儀器）

教師：

1．把天平水平放置。

2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。

學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平）

教師：（教師巡視指導(dǎo)，并在屏幕上提出下列思考題：）

①將游碼放到標(biāo)尺上的0刻線上時，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對齊？

②橫梁平衡的標(biāo)志是什么？

③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？

教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？

學(xué)生：左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動。

教師：大家從實踐中，獲得的經(jīng)驗非常好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識后，大家就明白了。

教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費時間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？

學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。

教師：同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦調(diào)節(jié)平衡，就不能移動位置，否則，需要重新調(diào)節(jié)。因為桌面的不同位置的水平程度不同。

教師：下面我們來測量一個物體的質(zhì)量。

（板書：3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。可以適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。）

現(xiàn)在請同學(xué)們思考：加砝碼時，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？

學(xué)生：先加大的，便于測量。

教師：好，請同學(xué)們估計一下你測的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。

學(xué)生：（實驗操作）

教師：（巡視指導(dǎo)）

教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時我們可以怎么辦呢？哪個發(fā)表意見。

學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿佑未a在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。

教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動一個格，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。在加減砝碼的過程中，要注意兩個問題：

①先估后取，先大后小，中間大周圍小，砝碼不行用游碼。

②加減砝碼時千萬不能動平衡螺母，也不能移動天平。

現(xiàn)在請同學(xué)們思考下列問題：（屏幕是顯示）

1．在你的天平標(biāo)尺上，一個小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。

2．讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？

3．讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？

4．物體的質(zhì)量如何計算呢？

學(xué)生：（討論學(xué)習(xí)）

教師：（巡視指導(dǎo)）

學(xué)生：標(biāo)尺上每個小格代表0．1g或0．2g或0．5g。

學(xué)生：讀數(shù)時，以游碼左邊對的刻度線為準(zhǔn)。

學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。

學(xué)生：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。

教師：（板書：

4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。）

教師：大家做得非常好，請同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材）

教師：下面請同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。

學(xué)生：（大聲閱讀）[投影]天平使用方法：

1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處；

2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡；

3、被測物體放在左盤，用鑷子將砝碼放在右盤，調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。（左物右碼）；

4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值；

5、整理器材。

設(shè)計意圖：采用教師指導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法，突破難點。五 順勢而導(dǎo)，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性

1.課件顯示泥團(tuán)捏成泥人的圖片，泥團(tuán)捏成不同的形狀放到天平上稱量，質(zhì)量會變嗎？為什么？物體的形狀變了，質(zhì)量沒有變化；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。

2.課件顯示冰塊熔化成水的照片，冰塊熔化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒有變化；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。

3．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國自行研制的“神舟五號”“神舟六號”載人飛船已成功把楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2012年發(fā)射的神舟九號首次有女宇航員劉洋進(jìn)入太空，3名航天員將首次在太空進(jìn)行手動交會對接，顯示出我國的航天實力。如果他們把一瓶八寶粥帶了上去，請問八寶粥的質(zhì)量會變嗎？為什么？你從超市買了2千克香蕉帶回家，質(zhì)量會變嗎？為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒有變化 ；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。

小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變．

質(zhì)量是物體的一個基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置變化無關(guān)．

設(shè)計意圖 :質(zhì)量是物體一個基本屬性。是本節(jié)課的難點．我從學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個情景，如：“神舟五號”“神舟六號”“神舟九號”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“泥團(tuán)產(chǎn)生形變”，“市場上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”．

六、歸納總結(jié)．加深記憶

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的感受，誰愿意談?wù)劊屚瑢W(xué)們分享自己的收獲．

七、課后作業(yè)

1．如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？2．如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。

3、如何用天平測出一卷細(xì)銅線的長度？由于時間關(guān)系，這些問題作為課后作業(yè),請同學(xué)們討論完成。另外，請同學(xué)們完成112頁“動手動腦學(xué)物理”1-5題。

【課例評析】

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。教者在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個順序來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們在學(xué)習(xí)體會互相分享探究成果的快樂，這有利于同學(xué)之間的合作和交流。本節(jié)課在完成情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)上，通過介紹桿秤等日常生活中的測質(zhì)量儀器，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過對天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器和科學(xué)求實的實踐精神；通過小組合作、交流討論，增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神，增進(jìn)友誼?！就卣固骄俊?/p>

這節(jié)課關(guān)于學(xué)習(xí)托盤天平使用方法的教學(xué)設(shè)計，還可以變換一種方式，效果可能更好?？梢詫⑼斜P天平的使用方法制成“使用說明書”印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀、討論、動手操作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們通過自學(xué)、合作、探究等形式，學(xué)習(xí)掌握正確使用托盤天平的方法。

第四篇：6.1質(zhì)量教學(xué)設(shè)計

《 質(zhì)

量 》教 學(xué) 設(shè) 計

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容包括四部分知識，即“質(zhì)量的概念”“質(zhì)量的單位”“用天平測質(zhì)量”和“質(zhì)量是物體的一種屬性”。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，是全章的基礎(chǔ)，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。教材從日常生活中引出質(zhì)量的概念和單位，再通過觀察、實驗等活動形成初步的認(rèn)識，交流討論分析得出“質(zhì)量是物體的屬性”，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，只有掌握質(zhì)量的概念與天平的使用方法，才能為深入學(xué)習(xí)密度奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，天平的使用和質(zhì)量是本章的的主要內(nèi)容和重點?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認(rèn)識，我所帶的八年級學(xué)生已經(jīng)歷了半年的自主合作學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，但實驗探究能力也較差。所以我們的教學(xué)設(shè)計必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)、小組自主合作作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動。

本課時教學(xué)的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識質(zhì)量的概念和單位，教學(xué)中通過鞏固練習(xí)加深對質(zhì)量單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從摸索到天平使用的規(guī)則。在實驗探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

（1）初步認(rèn)識質(zhì)量的初步概念及其單位。

（2）知道質(zhì)量是物體的基本屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化。（3）能對質(zhì)量的單位形成感性認(rèn)識。會粗略估計常見物體的質(zhì)量。過程與方法：

經(jīng)歷通過比較物體所含物質(zhì)的多少建立質(zhì)量的概念。情感、態(tài)度與價值觀：

在學(xué)習(xí)使用托盤天平的過程中，養(yǎng)成自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣，耐心細(xì)致、精益求精的品質(zhì)和事實就是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】

重點：建立質(zhì)量的概念，對質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識，學(xué)會用天平測量質(zhì)量。難點：對質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性的理解，托盤天平的使用方法和注意事項?！菊n時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入新課

展示（課件）一把鐵錘和一根鐵釘，提出問題：這是幾個物體？它們有什么共同之處？ 先找學(xué)生回答，然后總結(jié)：鐵錘、鐵釘都叫物體，都是由鐵這種物質(zhì)組成的。又如桌子和凳子是物體，它們都是由木材組成的，即物體是由物質(zhì)組成的。那么組成物體的物質(zhì)是否有多少？又如何來表示和比較組成物體的物質(zhì)的多少呢？

[師]：板書課題，引入新課

二．探究新課

活動一：物體的質(zhì)量，通過比較的方法比較引入質(zhì)量的概念 盛滿水的碗和盆，哪個裝的水多？ 汽車輪胎和自行車輪胎，哪個用的橡膠多？

結(jié)合實例，引入質(zhì)量的概念：物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號：m。[板書] 活動二：結(jié)合實例說明質(zhì)量是物體的屬性[板書] 將一塊橡皮泥揉成不同的形狀、將一根鐵絲彎折、將某個物體帶到其他的位置、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等活動，總結(jié)得出物體所含物質(zhì)的多少沒有發(fā)生變化即質(zhì)量不隨狀態(tài)、位置、形狀的改變而變化。（強(qiáng)調(diào)：判斷質(zhì)量是否發(fā)生變化，即看物體所含物質(zhì)的的多少是否發(fā)生變化。）

活動三：質(zhì)量的單位

通過比較長度的單位引出質(zhì)量單位

提問學(xué)生：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是什么？常見的質(zhì)量單位有哪些？它們間的換算關(guān)系是什么？

質(zhì)量國際單位：千克（kg）[板書] 質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

列舉常見物體的質(zhì)量，如一根睫毛質(zhì)量是1mg；一個雞蛋60g；一只老母雞2kg；一只山羊約20kg；一位中學(xué)生50kg左右；一頭大象5t；讓學(xué)生對質(zhì)量的單位有感性認(rèn)識。

[學(xué)生練習(xí)]：質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

（說明：生活中常用的公斤、斤、兩也是質(zhì)量的單位。從而體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。）

活動四：質(zhì)量的測量

讓學(xué)生列舉出生活中常見的測量質(zhì)量的工具：桿秤、臺秤、磅秤、電子秤等。物理學(xué)中測量質(zhì)量的基本工具：天平。

展示托盤天平，找學(xué)生說出天平的結(jié)構(gòu)，托盤天平的構(gòu)造及使用方法 ①托盤天平的構(gòu)造：

讓學(xué)生對照實物托盤天平，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。

請學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）②天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多大？ 演示天托盤天平的使用，讓學(xué)生總結(jié)六字使用規(guī)則（放、移、調(diào)、稱、讀、收）[板書]。然后故意設(shè)置天平使用過程中出現(xiàn)的錯誤：如天平的游碼未歸零，直接調(diào)節(jié)天平平衡；又如在測量過程中，通過調(diào)節(jié)平衡螺母使其平衡；又如在使用調(diào)節(jié)好的天平稱量物體時，將左右盤對調(diào)或是物體和砝碼放反等。讓學(xué)生找出問題所在，使學(xué)生對天平的使用規(guī)則加深印象，做到掌握如何正確使用天平測量物體的質(zhì)量。

最后讓學(xué)生親身體驗，操作實踐，測出一塊橡皮泥的質(zhì)量?；顒游澹赫n堂練習(xí)，反饋評測

展示四個練習(xí)，目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于實際，解決實際問題，從而從物理走向社會。

三、課堂小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答問題總結(jié)本課知識。

四、練習(xí)布置：課本1-4題。附：【板書設(shè)計】

6．1

質(zhì)量

一、質(zhì)量的概念、符號（m）

二、質(zhì)量是物體的屬性，不隨狀態(tài)、位置、形狀的改變而變化。

三、質(zhì)量的單位：

國際單位制住單位：千克；符號kg。

常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸(t)

換算關(guān)系：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg

四、天平的使用：放、移、調(diào)、稱、讀、收。【教學(xué)反思】

第五篇：《6.1平方根》教學(xué)反思

《6.1平方根》教學(xué)反思

《6.1平方根》就新人教版義務(wù)教育教科書第六章 實數(shù)的的第一節(jié)內(nèi)容。

從第六章的引言中，提出了怎樣求V1，V2問題到解決問題。掌握好概念本節(jié)

課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，我們更要重視概念課教學(xué)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，力求使學(xué)生能正確理解概念，從而能夠靈活使用概念解答問題。一般新知識都是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上的，這樣引入新課是建立在學(xué)生對數(shù)字的規(guī)律和聯(lián)系的把握上的，學(xué)生是比較容易接受的。如：

帶著問題進(jìn)入教學(xué)探索。什么數(shù)的平方等于9？，并且還設(shè)計了()2 =9，()2 =9讓學(xué)生填空，學(xué)生很快填出32 =9，又提問“還有幾的平方也等于

29呢”？這時又有學(xué)生回答(-3)，于是我們得到“+3和-3的平方都等于9”，為后面學(xué)平方根做了一個鋪墊。隨后剛才的老問題又來了：()2 =7？學(xué)生無法找到一個數(shù)，使它的平方等于7，當(dāng)無法找到符合這個條件的數(shù)時，我們就需要引入一個新的知識：平方根。我也及時給出了表示方法：()2=7。

那到底什么叫做平方根呢？要求學(xué)生自己閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并 設(shè)計讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言加以表達(dá)，加深學(xué)生對平方根概念的理解，從而歸納出三個結(jié)論：一個正數(shù)的平方根有2個，它們互為相反數(shù)；0的平方根有1個，還是0；負(fù)數(shù)沒有平方根。通過這些探索，最后讓學(xué)生體會到，要求一個非負(fù)數(shù)的平方根，可以利用平方來檢驗或?qū)ふ摇?/p>

為了讓學(xué)生正確掌握“算術(shù)平方根”的表示，把與之相反的“負(fù)的平方根”的表示也同時列舉出來，讓學(xué)生通過對比進(jìn)一步加深印象。學(xué)到概念后正面的強(qiáng)化很重要，如何求一個數(shù)的平方根，算數(shù)平方根，負(fù)的平方根？通過學(xué)生討論，練習(xí)，總結(jié)，給學(xué)生正確的表達(dá)方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。隨后就是通過不同形式的練習(xí)，分組分層進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對平方根的概念及表示方法形成正確的一印象并加以鞏固。如：求49的平方根，他寫成出現(xiàn)錯誤?！皩τ谌菀谆煜母拍?，要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系”，因此在批改學(xué)生的練習(xí)過程中注重及時糾錯，反復(fù)強(qiáng)調(diào)平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系。通過教學(xué)使學(xué)生向從“有理數(shù)”向“無理數(shù)”的認(rèn)識上靠近了一步。

2013-3-19