第一篇:大班段教研活動記錄(五)
冉店中心幼兒園大班段教研活動記錄
活動時(shí)間:2013年6月10日 出席人員:小班段全體老師 主持:李武靈 記錄:馬小麗
一、幽默一笑《四只老鼠吹?!?甲:我每天都拿鼠藥當(dāng)糖吃。乙:我一天不踩老鼠夾腳發(fā)癢。丙:我每天不過幾次大街不踏實(shí)。?。簳r(shí)間不早了,回家抱貓去咯。
二、理論導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)保教指南11條:搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺,開設(shè)各種形式的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動、網(wǎng)絡(luò)論壇活動等,充分利用家長中的思想資源,宣傳先進(jìn)的教育思想,傳播科學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員會的作用,建立家長人才資源庫。鼓勵家長參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施,要利用不同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢,協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)踐活動,開展各類家長助教活動和家長志愿者活動。
王桂花:要注意平時(shí)的溝通,利用家長接送幼兒時(shí)進(jìn)行家訪,教師主動向家長交流幼兒在園的表現(xiàn),及時(shí)通過家長了解幼兒在家的行為,教師應(yīng)有目的、有針對性的與家長交流,還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向家長介紹好的育兒方法。魚紅娟:平時(shí)幼兒在園的活動成果要及時(shí)的展示,現(xiàn)在的家長都非常重視幼兒的教育,所以,每組織一個(gè)活動應(yīng)及時(shí)的展示在活動區(qū)內(nèi),讓家長能夠隨時(shí)隨地觀察到幼兒的發(fā)展和變化。另外,向家長的展示還應(yīng)多角度,要讓家長從幼兒的表現(xiàn)中,看到幼兒的進(jìn)步,讓家長放心,取得家長對幼兒園的信任。
三、討論:如何利用家長會更好促進(jìn)家園互動。
姜楠:教師要以平等的態(tài)度對待家長,尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心的聽取家長的一些合理有益的建議。
李武靈:充分利用家長會與家長交流的機(jī)會,盡量讓家長了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié),調(diào)動他們配合我們工作的積極性。
馬小麗:家長會的形式要多樣,可以采取教師少講,家長多講,變被動為主動。
趙波:我在與家長的溝通中,積極接納每一位家長,把他們當(dāng)作自己的朋友,和他們以心換心,坦誠交流,從而使家長誠心誠意地支持配合我們的工作。
四、教養(yǎng)筆記交流
高麗麗:《請呵護(hù)高舉的小手》
魚紅娟:要是教師能針對孩子的回答作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,對他的勇敢精神給予表揚(yáng),那么孩子會表現(xiàn)得更出色。
趙波:教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子,及時(shí)表揚(yáng)孩子,增強(qiáng)孩子的自信心。馬小麗:《老師,是我的鞋臟了呀!》
王桂花:幼兒間的打鬧的有原因的,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的問題,及時(shí)的幫助解決。姜楠:在幫助幼兒解決時(shí),要注重教育孩子與孩子的溝通方式,以減少孩子間無意的打鬧。
五、近期工作
1.各類總結(jié),備課,觀察記錄等,一月十一號前上交; 2.幼兒評語,好寶寶評選等。
3.青年教師匯報(bào)課:20周配班,周主班。21
第二篇:大班段教研活動記錄(五)
大班段教研活動記錄(五)
大班段教研組會議記錄
活動時(shí)間:2009.11.18 中午13:00 活動地點(diǎn):教科辦公室
出席人員:大班段全體教師(列席有陳園長、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師)主持:俞夢安 記錄:周宇紅 會議內(nèi)容:
一、幽默一笑
二:學(xué)習(xí)《保教指南》第六條,對幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué),不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè),請老師們說說自己的想法
凌娟老師:現(xiàn)在有家長會問,“老師,今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外,開始教小朋友學(xué)寫簡單的大寫一至十。楊佳麗老師:現(xiàn)在讀大班了,家長好像對孩子會做多少算術(shù)、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我,“我們家孩子在家就是不肯寫字,只知道玩?!?俞夢安老師:我們應(yīng)該改變家長,多與家長交流,可在家長會上提出來。在教小朋友寫字時(shí)應(yīng)注意的是寫字的姿勢,如握筆,握筆姿勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。
三:談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容?
3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會的是什么? 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀? 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。
李海燕老師:早期閱讀我們通過看圖,讓幼兒自己來觀察、講述,發(fā)展幼兒語言為重點(diǎn),通過早期閱讀,幼兒認(rèn)識了很多字,語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的,早期閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力,幼兒是主體,而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。
毛宗紅老師:在早期閱讀中,我們要求幼兒會看書,如會看封面,頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧,包括識字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個(gè)要求。
周宇紅老師:早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣,我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會一問到底,幼兒也不用動腦。在早期閱讀教學(xué)過程中,一個(gè)故事我們一般會分2至3課時(shí)來上。第一課時(shí),一般理解故事內(nèi)容,體現(xiàn)文本的教育意義,情感方面的教學(xué)。第二課時(shí),我們會挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容,如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時(shí),完成知識技能,聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉出來作為重點(diǎn)來教,而是慢慢地,幼兒自然而然認(rèn)識的。
早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè),可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等,在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書,也可以是幼兒從家里帶來的,大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好,家長每天陪孩子一起講故事、看書,養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
俞夢安老師:早期閱讀包括閱讀習(xí)慣,技巧、態(tài)度等,在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位,幼兒是主體,早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí),教師是引導(dǎo)者。
四:教養(yǎng)筆記交流
周宇紅老師:《一字之差》
楊佳麗老師:小朋友有時(shí)就是這樣,你說東,他往西。老師的隨機(jī)應(yīng)變非常重要。
袁佳麗老師:《適當(dāng)放手》
毛宗紅老師:這里對小朋友的犯錯,袁老師讓小朋友自己來解決,對大班的孩子來說可以自己解決問題,這里袁老師用冷處理的方法比較好。
周宇紅老師:特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子,有時(shí)老師的批評說教可能幫助不大,有時(shí)小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了,你自己解決吧?!睅е⒆觽?nèi)ド⒉搅耍粝滤蝗嗽诜此?使他認(rèn)識到自己的錯誤,然后主動改正。
沈飛老師:剛才聽了大班段老師的教研會議,感覺老師們交流的內(nèi)容太多了,都是理論上的,老師們都說到了,也都會說。我覺得教研活動應(yīng)該是解決實(shí)際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個(gè)課例來進(jìn)行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點(diǎn)和存在問題,大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實(shí)效性。對于布置作業(yè)問題,幼兒園作業(yè)可以分為很多,如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等,我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。
第三篇:大班段教研活動記錄(五)2
大班段教研活動記錄(五)○九學(xué)年第二學(xué)期大班段教研組活動記錄
一、記錄時(shí)間(2010年5月7日)主持:袁佳麗 記錄:李海燕
二、參加人員 大班段全體教師
三、幽默一笑
四、理論導(dǎo)讀:《集體活動中幼兒的作品評價(jià)》
俞夢安:把評價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒,要具有鼓勵性,以幫助幼兒樹立信心。李海燕:評價(jià)作品時(shí),教師的眼光不能總落在幾副畫得像、畫得干凈的作品上,而是要對那些有自己創(chuàng)意、形象可笑的作品也要肯定。
凌娟:我認(rèn)為在評價(jià)時(shí),教師的語言要正確恰當(dāng),生動。
袁佳麗總結(jié):評價(jià)方式多種多樣,我們通常在評價(jià)中通過幼兒自評、他評和教師評價(jià)來完成。但無論何種形式的評價(jià),都不應(yīng)只側(cè)重結(jié)果,而更應(yīng)該重于過程;同時(shí),也要注意教師語言的藝術(shù)性。
五、研討活動《優(yōu)化一日常規(guī)中“怎樣培養(yǎng)幼兒的良好的時(shí)間觀念” 》 周宇紅:幼兒做事的過程中,采用不同的形式給予必要的提醒、暗示和監(jiān)督,以幫助幼兒及時(shí)地完成一定的任務(wù),從而提高幼兒的時(shí)間觀念。
李海燕:對做事效率較高,能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的或有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行精神上或物質(zhì)上的獎賞,以有效地激發(fā)幼兒做事的熱情,激發(fā)他們的內(nèi)在潛能,使他們形成一種良性的循環(huán),從而提高幼兒的時(shí)間觀念。
毛宗紅:可以是能力強(qiáng)的來幫助能力弱的,也可以是能力相當(dāng)?shù)挠變褐g的相互協(xié)作?;ブ饶芴岣哂變旱淖鍪滦剩ㄔ谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成),又能促進(jìn)幼兒合作能力的提高。
六、近期工作
1.品牌活動:有序進(jìn)行,活動后將照片教案張貼,并拷貝給洪霞。2.主題區(qū)域角創(chuàng)設(shè)。3.半日活動策劃 4.家長助教 5.安全演習(xí)
第四篇:中班段教研活動記錄(五)
中班段教研活動記錄(五)
第十二周中班段教研會議記錄
二、學(xué)習(xí)《早期閱讀中我們搭建師幼之間的互動》
主持人:早期閱讀中的師幼互動關(guān)系指幼兒閱讀活動中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動的成效,是早期閱讀活動中值得研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn),閱讀過程中教師和幼兒互動行為中的情感特征具有獨(dú)特的價(jià)值,對整個(gè)互動的進(jìn)程有極大的影響。具體表現(xiàn)在哪些方面呢?請老師們各抒己見,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。
大徐老師:如果孩子在一個(gè)充滿書香的環(huán)境中成長,他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習(xí)慣。所以教師應(yīng)努力打造讀書人形象,用自己愛看書的情感去感染孩子.讓孩子在耳濡目染中感到書的吸引力。尤其在早期閱讀教育的初期。孩子往往對閱讀缺乏耐心和持力。
金偉偉:根據(jù)不同的閱讀形式,來給予孩子不同的有形的情感支持。比如,在與孩子一對一閱讀時(shí),老師把孩子摟在懷里,靠在身上;分組閱讀時(shí),和孩子圍坐在一起:集體閱讀時(shí),離孩子近一些:在日常的閱讀活動中,讓孩子經(jīng)常聽到老師熱情洋溢的話語:家庭親子式的閱讀形式,讓孩子有被關(guān)愛、被重視的感覺。所以,在溫情的閱讀中.師幼共享的不只是圖書而已.還有彼此的關(guān)愛和情感的交流.從中讓幼兒享受閱讀的快樂。
蔣瑤:當(dāng)孩子的閱讀遇到困難時(shí),我們要“助”幼兒一臂之力,用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。
孫慧等其他老師也分別闡述了自己的想法。
經(jīng)過老師的討論,早期閱讀中師幼互動的情感價(jià)值大致體現(xiàn)在以下幾方面:
1.教師鼓勵、賞識幼兒發(fā)起的互動行為,不僅有助于保護(hù)幼兒發(fā)起與閱讀有關(guān)的互動行為的愿望,而且對建立良好的師幼關(guān)系具有積極的意義。
2.幼兒在發(fā)起閱讀行為時(shí).希望得到教師的積極反饋。
3.幼兒在回應(yīng)教師發(fā)起的與閱讀有關(guān)的行為時(shí),表現(xiàn)出較明顯的個(gè)性特征。
三、教養(yǎng)筆記交流
徐燕《喜歡被喜歡》
四、近期工作安排
1.下周一中班段集體撿落葉。
2.12月品牌活動《落葉裝飾》。
第五篇:大班段教研活動記錄(三)
大班段教研活動記錄(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段會議
主持人:李海燕 記錄:毛宗紅
活動時(shí)間:二00九年十月二十二日 星期五 出席人員:大班段全體老師
一、幽默一笑
二、理論導(dǎo)讀----《保教指南》
由李海燕讀《保教指南》中第五條、第六條、第七條。
李:第五條
課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡,并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透,有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生活,適宜以主題活動的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原則上,每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂等集體教學(xué)活動各1—2次,每周的集體教學(xué)活動大班宜開展10—15次。
第六條
樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育,達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動的組織形式,倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒樱瑐€(gè)別活動、區(qū)域活動、小組活動等形式有機(jī)結(jié)合,把游戲、參觀、實(shí)踐等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,克服教育和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué),不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。
第七條
合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在正常情況下,每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動時(shí)間(其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間);1小時(shí)的自由活動時(shí)間;教師組織的游戲活動不少于2個(gè);每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次,每次1小時(shí)左右。
針對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們?nèi)粘;顒又械那闆r,各位有什么困惑和建議? 俞夢安:課表在排,在根據(jù)課表上上課時(shí)還是有一定的困難。
楊佳麗:是的,在上午的主題活動時(shí),經(jīng)常是有的活動要延遲,比如一些操作、作畫活動,時(shí)間上就比較難把握。
周宇紅:像班級中有些能力強(qiáng)的孩子,完成各種操作就特別快些,在次等待其他幼兒完成作業(yè)的過程中就造成了時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。毛宗紅:尤其是課表中安排的一個(gè)下午活動是區(qū)域活動,很難在班級中真正的開展起來。
三、教養(yǎng)心得評選
凌 娟:《還孩子一個(gè)有聲的世界》。俞夢安:《學(xué)會原諒,善待同伴》。
李海燕:聽完凌娟的教養(yǎng)筆記,讓我更深的體會到幼兒語言能力的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境很重要。
俞夢安:是的,孩子都喜歡在與同伴的交流過程中去探索、發(fā)現(xiàn)。
四、研討主題:如何更好的創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境和氛圍
俞:《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流,體驗(yàn)語言交流的樂趣?!闭Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。所以,要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
李海燕:早期閱讀不僅是通過閱讀學(xué)習(xí),其核心是學(xué)習(xí)閱讀。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的,與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境,并在與環(huán)境的互動過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
袁佳麗:幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。
凌 娟:在閱讀的活動中,也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒說話說完整的好習(xí)慣。毛宗紅:在閱讀活動中,我們應(yīng)從幼兒的角度去理解,只要有道理,教師都應(yīng)該給予幼兒肯定、鼓勵,不追求整齊劃一的講述,要保護(hù)孩子的想象力,使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。
范利英:在早期閱讀活動中,也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。
五、近期工作:
1.家園互動的填寫和下發(fā)。
2.幼兒園走廊和大廳的環(huán)境布置。3.區(qū)域活動設(shè)置及材料的收集。