第一篇：大班段教研活動記錄(五)

冉店中心幼兒園大班段教研活動記錄

活動時間：2013年6月10日 出席人員：小班段全體老師 主持：李武靈 記錄：馬小麗

一、幽默一笑《四只老鼠吹?！?甲：我每天都拿鼠藥當(dāng)糖吃。乙：我一天不踩老鼠夾腳發(fā)癢。丙：我每天不過幾次大街不踏實。?。簳r間不早了，回家抱貓去咯。

二、理論導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)保教指南11條：搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺，開設(shè)各種形式的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動、網(wǎng)絡(luò)論壇活動等，充分利用家長中的思想資源，宣傳先進的教育思想，傳播科學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員會的作用，建立家長人才資源庫。鼓勵家長參與幼兒園課程建設(shè)與實施，要利用不同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助幼兒園組織參觀和實踐活動，開展各類家長助教活動和家長志愿者活動。

王桂花：要注意平時的溝通，利用家長接送幼兒時進行家訪，教師主動向家長交流幼兒在園的表現(xiàn)，及時通過家長了解幼兒在家的行為，教師應(yīng)有目的、有針對性的與家長交流，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗向家長介紹好的育兒方法。魚紅娟：平時幼兒在園的活動成果要及時的展示，現(xiàn)在的家長都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個活動應(yīng)及時的展示在活動區(qū)內(nèi)，讓家長能夠隨時隨地觀察到幼兒的發(fā)展和變化。另外，向家長的展示還應(yīng)多角度，要讓家長從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進步，讓家長放心，取得家長對幼兒園的信任。

三、討論：如何利用家長會更好促進家園互動。

姜楠：教師要以平等的態(tài)度對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心的聽取家長的一些合理有益的建議。

李武靈：充分利用家長會與家長交流的機會，盡量讓家長了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動他們配合我們工作的積極性。

馬小麗：家長會的形式要多樣，可以采取教師少講，家長多講，變被動為主動。

趙波：我在與家長的溝通中，積極接納每一位家長，把他們當(dāng)作自己的朋友，和他們以心換心，坦誠交流，從而使家長誠心誠意地支持配合我們的工作。

四、教養(yǎng)筆記交流

高麗麗：《請呵護高舉的小手》

魚紅娟：要是教師能針對孩子的回答作出適當(dāng)?shù)狞c評，對他的勇敢精神給予表揚，那么孩子會表現(xiàn)得更出色。

趙波：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子，及時表揚孩子，增強孩子的自信心。馬小麗：《老師，是我的鞋臟了呀！》

王桂花：幼兒間的打鬧的有原因的，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時的幫助解決。姜楠：在幫助幼兒解決時，要注重教育孩子與孩子的溝通方式，以減少孩子間無意的打鬧。

五、近期工作

1．各類總結(jié)，備課，觀察記錄等，一月十一號前上交； 2．幼兒評語，好寶寶評選等。

3．青年教師匯報課：20周配班，周主班。21

第二篇：大班段教研活動記錄(五)

大班段教研活動記錄(五)

大班段教研組會議記錄

活動時間：2009.11.18 中午13：00 活動地點：教科辦公室

出席人員：大班段全體教師（列席有陳園長、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師）主持：俞夢安 記錄：周宇紅 會議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對幼兒園不宜進行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè)，請老師們說說自己的想法

凌娟老師：現(xiàn)在有家長會問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學(xué)寫簡單的大寫一至十。楊佳麗老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對孩子會做多少算術(shù)、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩?！?俞夢安老師：我們應(yīng)該改變家長，多與家長交流，可在家長會上提出來。在教小朋友寫字時應(yīng)注意的是寫字的姿勢，如握筆，握筆姿勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？

3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

李海燕老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點，通過早期閱讀，幼兒認(rèn)識了很多字，語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

毛宗紅老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會看書，如會看封面，頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個要求。

周宇紅老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會一問到底，幼兒也不用動腦。在早期閱讀教學(xué)過程中，一個故事我們一般會分2至3課時來上。第一課時，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時，我們會挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時，完成知識技能，聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉出來作為重點來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俞夢安老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流

周宇紅老師：《一字之差》

楊佳麗老師：小朋友有時就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機應(yīng)變非常重要。

袁佳麗老師：《適當(dāng)放手》

毛宗紅老師：這里對小朋友的犯錯，袁老師讓小朋友自己來解決，對大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

周宇紅老師：特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子，有時老師的批評說教可能幫助不大，有時小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧?！睅е⒆觽?nèi)ド⒉搅耍粝滤蝗嗽诜此?使他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

沈飛老師：剛才聽了大班段老師的教研會議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會說。我覺得教研活動應(yīng)該是解決實際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個課例來進行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點和存在問題，大家再進行討論、解決。這樣比較有實效性。對于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進度，這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第三篇：大班段教研活動記錄(五)2

大班段教研活動記錄(五)○九學(xué)年第二學(xué)期大班段教研組活動記錄

一、記錄時間（2010年5月7日）主持：袁佳麗 記錄：李海燕

二、參加人員 大班段全體教師

三、幽默一笑

四、理論導(dǎo)讀：《集體活動中幼兒的作品評價》

俞夢安：把評價作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，要具有鼓勵性，以幫助幼兒樹立信心。李海燕：評價作品時，教師的眼光不能總落在幾副畫得像、畫得干凈的作品上，而是要對那些有自己創(chuàng)意、形象可笑的作品也要肯定。

凌娟：我認(rèn)為在評價時，教師的語言要正確恰當(dāng)，生動。

袁佳麗總結(jié)：評價方式多種多樣，我們通常在評價中通過幼兒自評、他評和教師評價來完成。但無論何種形式的評價，都不應(yīng)只側(cè)重結(jié)果，而更應(yīng)該重于過程；同時，也要注意教師語言的藝術(shù)性。

五、研討活動《優(yōu)化一日常規(guī)中“怎樣培養(yǎng)幼兒的良好的時間觀念” 》 周宇紅：幼兒做事的過程中，采用不同的形式給予必要的提醒、暗示和監(jiān)督，以幫助幼兒及時地完成一定的任務(wù)，從而提高幼兒的時間觀念。

李海燕：對做事效率較高，能在規(guī)定時間內(nèi)完成的或有進步的幼兒進行精神上或物質(zhì)上的獎賞，以有效地激發(fā)幼兒做事的熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使他們形成一種良性的循環(huán)，從而提高幼兒的時間觀念。

毛宗紅：可以是能力強的來幫助能力弱的，也可以是能力相當(dāng)?shù)挠變褐g的相互協(xié)作。互助法既能提高幼兒的做事效率（在規(guī)定時間內(nèi)完成），又能促進幼兒合作能力的提高。

六、近期工作

1．品牌活動：有序進行，活動后將照片教案張貼，并拷貝給洪霞。2．主題區(qū)域角創(chuàng)設(shè)。3．半日活動策劃 4．家長助教 5．安全演習(xí)

第四篇：中班段教研活動記錄(五)

中班段教研活動記錄(五)

第十二周中班段教研會議記錄

二、學(xué)習(xí)《早期閱讀中我們搭建師幼之間的互動》

主持人：早期閱讀中的師幼互動關(guān)系指幼兒閱讀活動中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動的成效，是早期閱讀活動中值得研究的一項重要內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀過程中教師和幼兒互動行為中的情感特征具有獨特的價值，對整個互動的進程有極大的影響。具體表現(xiàn)在哪些方面呢？請老師們各抒己見，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

大徐老師：如果孩子在一個充滿書香的環(huán)境中成長，他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習(xí)慣。所以教師應(yīng)努力打造讀書人形象，用自己愛看書的情感去感染孩子．讓孩子在耳濡目染中感到書的吸引力。尤其在早期閱讀教育的初期。孩子往往對閱讀缺乏耐心和持力。

金偉偉：根據(jù)不同的閱讀形式，來給予孩子不同的有形的情感支持。比如，在與孩子一對一閱讀時，老師把孩子摟在懷里，靠在身上；分組閱讀時，和孩子圍坐在一起：集體閱讀時，離孩子近一些：在日常的閱讀活動中，讓孩子經(jīng)常聽到老師熱情洋溢的話語：家庭親子式的閱讀形式，讓孩子有被關(guān)愛、被重視的感覺。所以，在溫情的閱讀中．師幼共享的不只是圖書而已．還有彼此的關(guān)愛和情感的交流．從中讓幼兒享受閱讀的快樂。

蔣瑤：當(dāng)孩子的閱讀遇到困難時，我們要“助”幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。

孫慧等其他老師也分別闡述了自己的想法。

經(jīng)過老師的討論，早期閱讀中師幼互動的情感價值大致體現(xiàn)在以下幾方面：

1．教師鼓勵、賞識幼兒發(fā)起的互動行為，不僅有助于保護幼兒發(fā)起與閱讀有關(guān)的互動行為的愿望，而且對建立良好的師幼關(guān)系具有積極的意義。

2．幼兒在發(fā)起閱讀行為時．希望得到教師的積極反饋。

3．幼兒在回應(yīng)教師發(fā)起的與閱讀有關(guān)的行為時，表現(xiàn)出較明顯的個性特征。

三、教養(yǎng)筆記交流

徐燕《喜歡被喜歡》

四、近期工作安排

1．下周一中班段集體撿落葉。

2．12月品牌活動《落葉裝飾》。

第五篇：大班段教研活動記錄(三)

大班段教研活動記錄(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段會議

主持人：李海燕 記錄：毛宗紅

活動時間：二00九年十月二十二日 星期五 出席人員：大班段全體老師

一、幽默一笑

二、理論導(dǎo)讀----《保教指南》

由李海燕讀《保教指南》中第五條、第六條、第七條。

李：第五條

課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題活動的方式組織和實施教學(xué)。原則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂等集體教學(xué)活動各1—2次，每周的集體教學(xué)活動大班宜開展10—15次。

第六條

樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動的組織形式，倡導(dǎo)以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區(qū)域活動、小組活動等形式有機結(jié)合，把游戲、參觀、實踐等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。幼兒園不宜進行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。

第七條

合理安排幼兒在園時間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。在正常情況下，每天確保有不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間）；1小時的自由活動時間；教師組織的游戲活動不少于2個；每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時左右。

針對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們?nèi)粘；顒又械那闆r，各位有什么困惑和建議？ 俞夢安：課表在排，在根據(jù)課表上上課時還是有一定的困難。

楊佳麗：是的，在上午的主題活動時，經(jīng)常是有的活動要延遲，比如一些操作、作畫活動，時間上就比較難把握。

周宇紅：像班級中有些能力強的孩子，完成各種操作就特別快些，在次等待其他幼兒完成作業(yè)的過程中就造成了時間上的隱性浪費。毛宗紅：尤其是課表中安排的一個下午活動是區(qū)域活動，很難在班級中真正的開展起來。

三、教養(yǎng)心得評選

凌 娟：《還孩子一個有聲的世界》。俞夢安：《學(xué)會原諒，善待同伴》。

李海燕：聽完凌娟的教養(yǎng)筆記，讓我更深的體會到幼兒語言能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境很重要。

俞夢安：是的，孩子都喜歡在與同伴的交流過程中去探索、發(fā)現(xiàn)。

四、研討主題：如何更好的創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境和氛圍

俞：《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流，體驗語言交流的樂趣?！闭Z言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。所以，要積極創(chuàng)設(shè)一個一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

李海燕：早期閱讀不僅是通過閱讀學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)閱讀。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

袁佳麗：幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。

凌 娟：在閱讀的活動中，也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒說話說完整的好習(xí)慣。毛宗紅：在閱讀活動中，我們應(yīng)從幼兒的角度去理解，只要有道理，教師都應(yīng)該給予幼兒肯定、鼓勵，不追求整齊劃一的講述，要保護孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。

范利英：在早期閱讀活動中，也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

五、近期工作：

1．家園互動的填寫和下發(fā)。

2．幼兒園走廊和大廳的環(huán)境布置。3．區(qū)域活動設(shè)置及材料的收集。