第一篇：大班段教研活動(dòng)記錄(五)

冉店中心幼兒園大班段教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013年6月10日 出席人員：小班段全體老師 主持：李武靈 記錄：馬小麗

一、幽默一笑《四只老鼠吹?！?甲：我每天都拿鼠藥當(dāng)糖吃。乙：我一天不踩老鼠夾腳發(fā)癢。丙：我每天不過(guò)幾次大街不踏實(shí)。?。簳r(shí)間不早了，回家抱貓去咯。

二、理論導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)保教指南11條：搭建家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開(kāi)設(shè)各種形式的家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)等，充分利用家長(zhǎng)中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想，傳播科學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，建立家長(zhǎng)人才資源庫(kù)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施，要利用不同行業(yè)家長(zhǎng)的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各類家長(zhǎng)助教活動(dòng)和家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。

王桂花：要注意平時(shí)的溝通，利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行家訪，教師主動(dòng)向家長(zhǎng)交流幼兒在園的表現(xiàn)，及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒在家的行為，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性的與家長(zhǎng)交流，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)介紹好的育兒方法。魚(yú)紅娟：平時(shí)幼兒在園的活動(dòng)成果要及時(shí)的展示，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個(gè)活動(dòng)應(yīng)及時(shí)的展示在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地觀察到幼兒的發(fā)展和變化。另外，向家長(zhǎng)的展示還應(yīng)多角度，要讓家長(zhǎng)從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)放心，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。

三、討論：如何利用家長(zhǎng)會(huì)更好促進(jìn)家園互動(dòng)。

姜楠：教師要以平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議。

李武靈：充分利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們配合我們工作的積極性。

馬小麗：家長(zhǎng)會(huì)的形式要多樣，可以采取教師少講，家長(zhǎng)多講，變被動(dòng)為主動(dòng)。

趙波：我在與家長(zhǎng)的溝通中，積極接納每一位家長(zhǎng)，把他們當(dāng)作自己的朋友，和他們以心換心，坦誠(chéng)交流，從而使家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地支持配合我們的工作。

四、教養(yǎng)筆記交流

高麗麗：《請(qǐng)呵護(hù)高舉的小手》

魚(yú)紅娟：要是教師能針對(duì)孩子的回答作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)他的勇敢精神給予表?yè)P(yáng)，那么孩子會(huì)表現(xiàn)得更出色。

趙波：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。馬小麗：《老師，是我的鞋臟了呀！》

王桂花：幼兒間的打鬧的有原因的，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，及時(shí)的幫助解決。姜楠：在幫助幼兒解決時(shí)，要注重教育孩子與孩子的溝通方式，以減少孩子間無(wú)意的打鬧。

五、近期工作

1．各類總結(jié)，備課，觀察記錄等，一月十一號(hào)前上交； 2．幼兒評(píng)語(yǔ)，好寶寶評(píng)選等。

3．青年教師匯報(bào)課：20周配班，周主班。21

第二篇：大班段教研活動(dòng)記錄(五)

大班段教研活動(dòng)記錄(五)

大班段教研組會(huì)議記錄

活動(dòng)時(shí)間：2009.11.18 中午13：00 活動(dòng)地點(diǎn)：教科辦公室

出席人員：大班段全體教師（列席有陳園長(zhǎng)、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長(zhǎng)以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師）主持：俞夢(mèng)安 記錄：周宇紅 會(huì)議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對(duì)幼兒園不宜進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書(shū)寫(xiě)要求的作業(yè)，請(qǐng)老師們說(shuō)說(shuō)自己的想法

凌娟老師：現(xiàn)在有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，“老師，今天有沒(méi)有作業(yè)”。而且家長(zhǎng)也有書(shū)寫(xiě)方面的要求。我班除了教小朋友寫(xiě)數(shù)字外，開(kāi)始教小朋友學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的大寫(xiě)一至十。楊佳麗老師：現(xiàn)在讀大班了，家長(zhǎng)好像對(duì)孩子會(huì)做多少算術(shù)、會(huì)寫(xiě)多少字看得比較重。有家長(zhǎng)告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫(xiě)字，只知道玩?！?俞夢(mèng)安老師：我們應(yīng)該改變家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)交流，可在家長(zhǎng)會(huì)上提出來(lái)。在教小朋友寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的是寫(xiě)字的姿勢(shì)，如握筆，握筆姿勢(shì)一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫(huà)、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語(yǔ)言教學(xué) 1.早期閱讀和語(yǔ)言教學(xué)的異同。2.語(yǔ)言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？

3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會(huì)的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開(kāi)展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語(yǔ)言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

李海燕老師：早期閱讀我們通過(guò)看圖，讓幼兒自己來(lái)觀察、講述，發(fā)展幼兒語(yǔ)言為重點(diǎn)，通過(guò)早期閱讀，幼兒認(rèn)識(shí)了很多字，語(yǔ)言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語(yǔ)言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

毛宗紅老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會(huì)看書(shū)，如會(huì)看封面，頁(yè)碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識(shí)字。而在語(yǔ)言教學(xué)中好像沒(méi)有這個(gè)要求。

周宇紅老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語(yǔ)言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會(huì)一問(wèn)到底，幼兒也不用動(dòng)腦。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)故事我們一般會(huì)分2至3課時(shí)來(lái)上。第一課時(shí)，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時(shí)，我們會(huì)挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時(shí)，完成知識(shí)技能，聽(tīng)讀游戲、識(shí)字配對(duì)等。早期閱讀中識(shí)字教師并不是拉出來(lái)作為重點(diǎn)來(lái)教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識(shí)的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語(yǔ)言區(qū)、圖書(shū)角等，在圖書(shū)角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書(shū)，也可以是幼兒從家里帶來(lái)的，大家一起分享閱讀。還有我覺(jué)得親子閱讀也非常好，家長(zhǎng)每天陪孩子一起講故事、看書(shū)，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俞夢(mèng)安老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識(shí)字量增加了。語(yǔ)言教學(xué)包括故事、兒歌、詩(shī)歌、散文、看圖講述、猜謎等。語(yǔ)言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流

周宇紅老師：《一字之差》

楊佳麗老師：小朋友有時(shí)就是這樣，你說(shuō)東，他往西。老師的隨機(jī)應(yīng)變非常重要。

袁佳麗老師：《適當(dāng)放手》

毛宗紅老師：這里對(duì)小朋友的犯錯(cuò)，袁老師讓小朋友自己來(lái)解決，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)可以自己解決問(wèn)題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

周宇紅老師：特別是對(duì)一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，有時(shí)老師的批評(píng)說(shuō)教可能幫助不大，有時(shí)小朋友還會(huì)不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說(shuō):“這次我不管了，你自己解決吧。”帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，留下他一人在反?使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

沈飛老師：剛才聽(tīng)了大班段老師的教研會(huì)議，感覺(jué)老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說(shuō)到了，也都會(huì)說(shuō)。我覺(jué)得教研活動(dòng)應(yīng)該是解決實(shí)際問(wèn)題。老師們可以拿早期閱讀的一個(gè)課例來(lái)進(jìn)行討論、集體備課。然后說(shuō)說(shuō)各自的疑惑點(diǎn)和存在問(wèn)題，大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實(shí)效性。對(duì)于布置作業(yè)問(wèn)題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫(huà)畫(huà)、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這樣家長(zhǎng)也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第三篇：大班段教研活動(dòng)記錄(五)2

大班段教研活動(dòng)記錄(五)○九學(xué)年第二學(xué)期大班段教研組活動(dòng)記錄

一、記錄時(shí)間（2010年5月7日）主持：袁佳麗 記錄：李海燕

二、參加人員 大班段全體教師

三、幽默一笑

四、理論導(dǎo)讀：《集體活動(dòng)中幼兒的作品評(píng)價(jià)》

俞夢(mèng)安：把評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，要具有鼓勵(lì)性，以幫助幼兒樹(shù)立信心。李海燕：評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師的眼光不能總落在幾副畫(huà)得像、畫(huà)得干凈的作品上，而是要對(duì)那些有自己創(chuàng)意、形象可笑的作品也要肯定。

凌娟：我認(rèn)為在評(píng)價(jià)時(shí)，教師的語(yǔ)言要正確恰當(dāng)，生動(dòng)。

袁佳麗總結(jié)：評(píng)價(jià)方式多種多樣，我們通常在評(píng)價(jià)中通過(guò)幼兒自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)完成。但無(wú)論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重結(jié)果，而更應(yīng)該重于過(guò)程；同時(shí)，也要注意教師語(yǔ)言的藝術(shù)性。

五、研討活動(dòng)《優(yōu)化一日常規(guī)中“怎樣培養(yǎng)幼兒的良好的時(shí)間觀念” 》 周宇紅：幼兒做事的過(guò)程中，采用不同的形式給予必要的提醒、暗示和監(jiān)督，以幫助幼兒及時(shí)地完成一定的任務(wù)，從而提高幼兒的時(shí)間觀念。

李海燕：對(duì)做事效率較高，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的或有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞，以有效地激發(fā)幼兒做事的熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使他們形成一種良性的循環(huán)，從而提高幼兒的時(shí)間觀念。

毛宗紅：可以是能力強(qiáng)的來(lái)幫助能力弱的，也可以是能力相當(dāng)?shù)挠變褐g的相互協(xié)作。互助法既能提高幼兒的做事效率（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成），又能促進(jìn)幼兒合作能力的提高。

六、近期工作

1．品牌活動(dòng)：有序進(jìn)行，活動(dòng)后將照片教案張貼，并拷貝給洪霞。2．主題區(qū)域角創(chuàng)設(shè)。3．半日活動(dòng)策劃 4．家長(zhǎng)助教 5．安全演習(xí)

第四篇：中班段教研活動(dòng)記錄(五)

中班段教研活動(dòng)記錄(五)

第十二周中班段教研會(huì)議記錄

二、學(xué)習(xí)《早期閱讀中我們搭建師幼之間的互動(dòng)》

主持人：早期閱讀中的師幼互動(dòng)關(guān)系指幼兒閱讀活動(dòng)中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動(dòng)的成效，是早期閱讀活動(dòng)中值得研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀過(guò)程中教師和幼兒互動(dòng)行為中的情感特征具有獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)整個(gè)互動(dòng)的進(jìn)程有極大的影響。具體表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)老師們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

大徐老師：如果孩子在一個(gè)充滿書(shū)香的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們就會(huì)從成人潛移默化的身教中形成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。所以教師應(yīng)努力打造讀書(shū)人形象，用自己愛(ài)看書(shū)的情感去感染孩子．讓孩子在耳濡目染中感到書(shū)的吸引力。尤其在早期閱讀教育的初期。孩子往往對(duì)閱讀缺乏耐心和持力。

金偉偉：根據(jù)不同的閱讀形式，來(lái)給予孩子不同的有形的情感支持。比如，在與孩子一對(duì)一閱讀時(shí)，老師把孩子摟在懷里，靠在身上；分組閱讀時(shí)，和孩子圍坐在一起：集體閱讀時(shí)，離孩子近一些：在日常的閱讀活動(dòng)中，讓孩子經(jīng)常聽(tīng)到老師熱情洋溢的話語(yǔ)：家庭親子式的閱讀形式，讓孩子有被關(guān)愛(ài)、被重視的感覺(jué)。所以，在溫情的閱讀中．師幼共享的不只是圖書(shū)而已．還有彼此的關(guān)愛(ài)和情感的交流．從中讓幼兒享受閱讀的快樂(lè)。

蔣瑤：當(dāng)孩子的閱讀遇到困難時(shí)，我們要“助”幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。

孫慧等其他老師也分別闡述了自己的想法。

經(jīng)過(guò)老師的討論，早期閱讀中師幼互動(dòng)的情感價(jià)值大致體現(xiàn)在以下幾方面：

1．教師鼓勵(lì)、賞識(shí)幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為，不僅有助于保護(hù)幼兒發(fā)起與閱讀有關(guān)的互動(dòng)行為的愿望，而且對(duì)建立良好的師幼關(guān)系具有積極的意義。

2．幼兒在發(fā)起閱讀行為時(shí)．希望得到教師的積極反饋。

3．幼兒在回應(yīng)教師發(fā)起的與閱讀有關(guān)的行為時(shí)，表現(xiàn)出較明顯的個(gè)性特征。

三、教養(yǎng)筆記交流

徐燕《喜歡被喜歡》

四、近期工作安排

1．下周一中班段集體撿落葉。

2．12月品牌活動(dòng)《落葉裝飾》。

第五篇：大班段教研活動(dòng)記錄(三)

大班段教研活動(dòng)記錄(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段會(huì)議

主持人：李海燕 記錄：毛宗紅

活動(dòng)時(shí)間：二00九年十月二十二日 星期五 出席人員：大班段全體老師

一、幽默一笑

二、理論導(dǎo)讀----《保教指南》

由李海燕讀《保教指南》中第五條、第六條、第七條。

李：第五條

課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來(lái)自于幼兒生活，適宜以主題活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原則上，每周開(kāi)展語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)大班宜開(kāi)展10—15次。

第六條

樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書(shū)寫(xiě)要求的家庭作業(yè)。

第七條

合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間；教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)；每周開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時(shí)左右。

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們?nèi)粘；顒?dòng)中的情況，各位有什么困惑和建議？ 俞夢(mèng)安：課表在排，在根據(jù)課表上上課時(shí)還是有一定的困難。

楊佳麗：是的，在上午的主題活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是有的活動(dòng)要延遲，比如一些操作、作畫(huà)活動(dòng)，時(shí)間上就比較難把握。

周宇紅：像班級(jí)中有些能力強(qiáng)的孩子，完成各種操作就特別快些，在次等待其他幼兒完成作業(yè)的過(guò)程中就造成了時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。毛宗紅：尤其是課表中安排的一個(gè)下午活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)，很難在班級(jí)中真正的開(kāi)展起來(lái)。

三、教養(yǎng)心得評(píng)選

凌 娟：《還孩子一個(gè)有聲的世界》。俞夢(mèng)安：《學(xué)會(huì)原諒，善待同伴》。

李海燕：聽(tīng)完凌娟的教養(yǎng)筆記，讓我更深的體會(huì)到幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境很重要。

俞夢(mèng)安：是的，孩子都喜歡在與同伴的交流過(guò)程中去探索、發(fā)現(xiàn)。

四、研討主題：如何更好的創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境和氛圍

俞：《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。所以，要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

李海燕：早期閱讀不僅是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)閱讀。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，與家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

袁佳麗：幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。

凌 娟：在閱讀的活動(dòng)中，也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒說(shuō)話說(shuō)完整的好習(xí)慣。毛宗紅：在閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)從幼兒的角度去理解，只要有道理，教師都應(yīng)該給予幼兒肯定、鼓勵(lì)，不追求整齊劃一的講述，要保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀。

范利英：在早期閱讀活動(dòng)中，也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

五、近期工作：

1．家園互動(dòng)的填寫(xiě)和下發(fā)。

2．幼兒園走廊和大廳的環(huán)境布置。3．區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及材料的收集。