第一篇：人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

設計理念

本節(jié)課是七年級的第一節(jié)活動課,可以分為三個小活動。

第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據(jù)。

第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現(xiàn)的趣事記錄下來。

第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內(nèi)容展示給大家，并且做出評價。

在本節(jié)課的整個流程中，無論是對途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都需要建立在高度開放和協(xié)作的歷史課堂之上，而互聯(lián)網(wǎng)絡就是這種開放性和協(xié)作的最好工具和體現(xiàn)。所以這節(jié)課我選擇了網(wǎng)絡歷史教學。

學生分析

良好的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。七年級的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，至關(guān)重要。故本節(jié)課就以培養(yǎng)學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

在實現(xiàn)方面，本節(jié)課需要學生提前掌握信息網(wǎng)絡的相關(guān)技術(shù)。通過調(diào)查，學生已經(jīng)普遍掌握網(wǎng)絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的網(wǎng)絡地圖應用指導便可。

活動目標

1、通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養(yǎng)學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。

2、通過開放式的評價，培養(yǎng)學生尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和自信心。

3、通過對祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

活動流程

［說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經(jīng)奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰(zhàn)場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。

［投票］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關(guān)知識的最佳環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要過程。

歷史不僅僅局限于某個朝代或者某個地域，它是貫穿整個人類發(fā)展階段和人類生存地域的。要想在漫漫的歷史長河之中尋找歷史，途徑越多，收獲也就越大，成就感、自信心也就越強。

［探究］

學生根據(jù)研究途徑的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協(xié)調(diào)分配任務。在論壇的小組討論區(qū)內(nèi)圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內(nèi)或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養(yǎng)了學生的合作精神。讓學生體會到在網(wǎng)絡時代如何通過互聯(lián)網(wǎng)與別人進行交流、協(xié)作，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代必備的技能之一。

通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。

［匯總］

在小組活動區(qū)內(nèi)，通過投票評選出小組的優(yōu)秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示。

開放形式的評價可以培養(yǎng)學生說話的語言藝術(shù)。而通過展示，學生在收獲成功的基礎(chǔ)之上，收獲了自信。

[展示]

在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示：

1、旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景。

2、講演組：一桌、一椅、一人，講述發(fā)生在歷史長河中沉浮的那些人和物。

3、展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻燈片背后的故事。在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網(wǎng)絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。

教師總結(jié)

1、本節(jié)課最大的特點在于它的開放性。課堂已經(jīng)不再限定于固定的時間、地點和固定的參與人。在這堂課上，學生可以根據(jù)自己的興趣參與一個或者幾個活動小組，而小組的活動可以在任何時間進行。而開放性的評價和參與，最大限度的擴大了活動的全面。乃至，活動課結(jié)束之后，活動小組、網(wǎng)絡地圖仍然可以伴隨學生，隨時參與到這個開放的活動中來。

2.活動的成功，肯定了學生的創(chuàng)作力?？隙ù蠹业膱F隊精神與協(xié)作能力，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。而就活動內(nèi)容，通過學生設置問題、發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)學生了面對困難、永不妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)

第二篇：人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計.txt——某天你一定會感謝那個遺棄你的人，感謝那個你曾深愛著卻置之你不顧的人。做一個沒心沒肺的人,比什么都強。________舍不得又怎樣到最后還不是說散就散。人教版七年級歷史上冊活動課一《尋找歷史》教學設計

設計理念

本節(jié)課是七年級的第一節(jié)活動課,可以分為三個小活動。

第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據(jù)。

第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現(xiàn)的趣事記錄下來。

第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內(nèi)容展示給大家，并且做出評價。

在本節(jié)課的整個流程中，無論是對途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都需要建立在高度開放和協(xié)作的歷史課堂之上，而互聯(lián)網(wǎng)絡就是這種開放性和協(xié)作的最好工具和體現(xiàn)。所以這節(jié)課我選擇了網(wǎng)絡歷史教學。

學生分析

良好的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。七年級的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，至關(guān)重要。故本節(jié)課就以培養(yǎng)學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

在實現(xiàn)方面，本節(jié)課需要學生提前掌握信息網(wǎng)絡的相關(guān)技術(shù)。通過調(diào)查，學生已經(jīng)普遍掌握網(wǎng)絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的網(wǎng)絡地圖應用指導便可。

活動目標

1、通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養(yǎng)學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。

2、通過開放式的評價，培養(yǎng)學生尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和自信心。

3、通過對祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

活動流程

［說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經(jīng)奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰(zhàn)場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。

［投票］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關(guān)知識的最佳環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要過程。

歷史不僅僅局限于某個朝代或者某個地域，它是貫穿整個人類發(fā)展階段和人類生存地域的。要想在漫漫的歷史長河之中尋找歷史，途徑越多，收獲也就越大，成就感、自信心也就越強。

［探究］

學生根據(jù)研究途徑的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協(xié)調(diào)分配任務。在論壇的小組討論區(qū)內(nèi)圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內(nèi)或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養(yǎng)了學生的合作精神。讓學生體會到在網(wǎng)絡時代如何通過互聯(lián)網(wǎng)與別人進行交流、協(xié)作，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代必備的技能之一。

通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。

［匯總］

在小組活動區(qū)內(nèi)，通過投票評選出小組的優(yōu)秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示。

開放形式的評價可以培養(yǎng)學生說話的語言藝術(shù)。而通過展示，學生在收獲成功的基礎(chǔ)之上，收獲了自信。

[展示]

在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示：

1、旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景。

2、講演組：一桌、一椅、一人，講述發(fā)生在歷史長河中沉浮的那些人和物。

3、展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻燈片背后的故事。

在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網(wǎng)絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。

教師總結(jié)

1、本節(jié)課最大的特點在于它的開放性。課堂已經(jīng)不再限定于固定的時間、地點和固定的參與人。在這堂課上，學生可以根據(jù)自己的興趣參與一個或者幾個活動小組，而小組的活動可以在任何時間進行。而開放性的評價和參與，最大限度的擴大了活動的全面。乃至，活動課結(jié)束之后，活動小組、網(wǎng)絡地圖仍然可以伴隨學生，隨時參與到這個開放的活動中來。

2.活動的成功，肯定了學生的創(chuàng)作力?？隙ù蠹业膱F隊精神與協(xié)作能力，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。而就活動內(nèi)容，通過學生設置問題、發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)學生了面對困難、永不妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)

第三篇：人教版七年級上冊活動課一： 尋找歷史 教學設計

人教版七年級上冊 活動課一 尋找歷史 教學設計

活動目標

1．通過這個活動，我們就是要還歷史一個生動逼真的形象，給學生一個永不枯竭的動力源泉。

2．將尋找歷史的活動過程以各種形式表現(xiàn)出來。（如版報、錢幣展覽、演講等形式），可培養(yǎng)學生的獨立思維、創(chuàng)新意識、寫作概括能力、表演能力等。

3．讓學生明白，學習歷史并不僅僅是為了掌握關(guān)于過去的一門學問，了解昨天，更重要的是為了把握今天、創(chuàng)造明天，是為了充實自己的頭腦，感悟?qū)氋F的人生啟迪，“以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失?！?/p>

活動準備

在活動課前，教師把全班同學分成幾個小組，討論列出尋找途徑，教師必須明確指出，各組的活動成果必須在活動課上進行公開展示。并選出一名主持人。

活動過程

（一）導入活動課（5′）

教師：同學們，翻到課本第16頁，我們知道了下節(jié)歷史課是活動課：尋找歷史，怎么尋找呢？同學們先來看一段話，多媒體展示：

“今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去?！?/p>

讀完這段意味頗深的話你有什么感想呢？我們今天的生活、今天的文明并非是空中樓閣，它有著幾十千年的歷史根基，沒有祖先的構(gòu)木為巢，就不會有今天的摩天大樓，如果不承接人類科技發(fā)展的火炬，創(chuàng)造出一個個科技成果，也許我們還在茹毛飲血。也許我們還在刀耕火種，也許我們住的還是山窟石洞，趕路還靠驢、牛、馬，而不是汽車、飛機、磁懸浮列車……幾十年過去了，幾百年過去了，幾千幾萬年過去了，你我他，我們?nèi)绾稳ふ覛v史的蹤跡呢？

同學們展開討論，找出尋找歷史的途徑。(2′)每個小組選一名代表到黑板上列出討論的途徑，通過討論途徑大致如下：（5′）

途徑1.收集古錢幣。

途徑2.參觀歷史博物館。

途徑3.游覽名勝古跡。

途徑4.看電視，從電視上獲取一些有效信息。

途徑5.留意自己穿著。

途徑6.進一次陶吧，體會一下做陶的感覺。想想河姆渡原始居民，想想半坡原始居民，在無任何經(jīng)驗的借鑒下制陶，是多么了不起，再看看你盛米飯的精致的小瓷碗，想想人類前進的每一步是多么的艱難！

途徑7.收集郵票、一些有意義的圖片。

途徑8.讀一些各朝代的詩歌雜文等文學作品，它們會以另一種形式幫助你認識、了解當時的社會情況。

途徑9.收集爺爺奶奶、爸爸媽媽的老照片，讓他們講關(guān)于他們的童年?！?/p>

［教師］同學們，討論到此為止，尋找歷史的途徑不單單只有這些，運動你的腦筋，還會找出好多來。

把你尋找到的“寶藏”，以及在這個過程中所遇到的有趣的事，記錄下來，以你最具個性的方式告訴同學們，讓大家共同學習。

（二）活動開始，展示成果（30′）

［主持人］經(jīng)過大家緊張而仔細的探索，我相信在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的“新航路”，條條道路通歷史，接下來，就讓我們隨著各位“歷史導游”的指引，去尋找、重溫已逝的歲月。

為了保證活動的良好秩序，根據(jù)討論成果我們把各小組又具體分了幾組：

演講組： 展覽組： 導游組：

［主持人］為了提高我們的活動質(zhì)量，給同學們創(chuàng)造一個相互交流、相互學習的良好機會，我們還要特邀幾位知識淵博的同學，代表他們各自的歷史小組提問。

首先邀請演講組的同學們。演講組的學生自行排列，逐個登場

展覽組表演

導游組表演。

（三）教師總結(jié)（3′）

1.肯定活動的成功，表揚學生的創(chuàng)作力?？隙ù蠹业膱F隊精神與協(xié)作能力，告訴學生，團結(jié)就是力量，只要大家齊心協(xié)力，沒有辦不成的事，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。

2.就活動內(nèi)容，提出一些懸念性問題，讓學生課后自行解決，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)學生面對困難、永不妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）活動延伸 1.學生自己制作一兩期歷史黑板報，或是手抄報。2.自編自演一些歷史短劇。

第四篇：七年級歷史活動課教學設計

歷史研究性學習活動設計

“尋找歷史，感悟歷史”

（一）激情引入：（師）：歷史就是過去發(fā)生的一切。但是，過去的已經(jīng)過去，誰都無法讓時光倒流，又如何去尋找呢？（多媒體）。我們今天的生活、今天的文明并非空中樓閣，它有著幾千年甚至十幾百萬年的歷史根基，沒有祖先的構(gòu)木為巢，就沒有今天的摩天大樓；沒有祖先的養(yǎng)蠶繅絲，就不會有今天T型舞臺上的五彩繽紛；如果不承接祖先的歷史，也許我們還在茹毛飲血；也許我們還在刀耕火種；也許我們住的依舊是山窟石洞（多媒體同步）。盡管祖先的身影都已走進歷史，凝固為痕，但他們生活過的土地都留下了曾經(jīng)的足跡，千百萬年過去了，我們?nèi)耘f可以通過各種途徑尋找歷史、了解歷史、感悟歷史的精髓。條條大路通歷史，下面就把你們所開辟的通向歷史的“新航路”展示給大家，讓我們一起分享、共同尋找、感悟已逝的歲月！

（二）分組展示：

第一組

大家好,我們小組尋找歷史的途徑是：參觀考古挖掘成果。

我們確立的主題是：“靜止的痕跡，流動的想象”

歷史老師曾告訴我們：“留住想象就擁有了未來；而擁有了想象就可以預測過去”。因為通過考古挖掘發(fā)現(xiàn)的一些靜止的遺址、遺物，可以展開想象的翅膀，推測、研究、解密遠古的歷史，用心去感受那些逝去的不再鮮活的生命，與其做一次近距離的交流、跨時空的思考。如：龍鳳峽

在距今約542百萬年到488年百萬年的寒武紀期間，有化石證明地球上“突然”出現(xiàn)了大量較為高級的生物類群，如節(jié)肢動物、棘皮動物以及多毛類環(huán)節(jié)動物等。

這是射洪涪江流域的烏木，烏木是兩千年到萬年前，古四川地域天體發(fā)生自然變異，由地震、洪水、混石流將地上植物生物等全部埋入古河床等低洼處。一些埋入淤泥中的部分樹木，在缺氧、高壓狀態(tài)下，通過細菌等微生物的作用，經(jīng)過數(shù)千年甚至上萬年的炭化過程而形成的，故又稱“炭化木”。

它是硅化木形成必須經(jīng)歷的階段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流區(qū)域，經(jīng)多位烏木愛好者取樣作炭十四同位素測定，大多數(shù)的烏木的年代為距今兩千多年至四萬年之間。

烏木歷經(jīng)歲月滄桑，飽受多種自然內(nèi)因和外因之力，使其天然形狀怪異、古樸、典雅、儀態(tài)萬千，許多外國友人參觀后，驚嘆其為“東方神木”。

總之，一些祖先的遺址遺物可以告訴我們很多很多，久遠的歷史仿佛就在身邊一樣真實、觸手可及，讓我們感受到華夏祖先的艱辛、斗爭以及中華民族每前進一步所充滿的艱難與曲折，從而更加珍惜和立志傳承中華文明。

第二組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑是：參觀歷史博物館。

我們確立的主題是“國寶奇珍，琳瑯滿目的歷史”

我們很難有機會真正身臨其境的參與考古挖掘工作，也很少有機會參觀考古挖掘成果，但我們有更多的機會參觀歷史博物館。通過參觀博物館，也許一天就可以跨越幾千年甚至十幾百萬年的歷史，有一種跨越時空隧道真實而刺激的感覺，在瀏覽賞思中思考歲月的沉淀、凝固的往事；在琳瑯滿目中感受中華文明國寶奇珍的嘆為觀止。

現(xiàn)在就帶著大家去博物館看看：

這是“實物區(qū)”：館藏珍品有：

第三組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑：游覽名勝古跡

我們確立的主題是“古韻景觀，流動的歷史神韻”

因為游覽觀光一些名勝古跡，可以近距離的觸摸歷史。有的具有極高的考古價值，有的具有極高的游覽價值，如我們剛剛學過的這段歷史就留下了大量價值極高的名勝古跡。下面就跟著導游去看看吧： 第一站去金華山，陳子昂的故鄉(xiāng)。陳子昂故里金華鎮(zhèn)是中國四川省遂寧市射洪縣下屬的一個鎮(zhèn)，位于涪江中西岸。因“一代文宗”陳子昂生于斯長于斯，加之她水秀山靈，故名聞遐邇，享譽中外。

陳子昂介紹

陳子昂（約659年-700年）字伯玉，射洪（今屬四川）人。唐代文學家，初唐詩文革新人物之一。字伯玉，漢族，梓州射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。光宅進士，歷仕武則天朝麟臺正字、右拾遺。受武三思所害，冤死獄中。其存詩共100多首，其中最有代表性的是《感遇》詩38首，《薊丘覽古贈盧居士藏用》7首和《登幽州臺歌》。

金華山古建筑群，散布山間，層次分明，錯落有致。山上林木蓊郁，有國家級保護古柏千余株。行走山中，山中無塵雨，卻有空翠濕人衣的感覺。歷代追索先賢遺風，來此憑吊者眾多，且多有題記，都存于山中博物館。杜甫晚年居蜀，曾扶杖前來，留下《野望》等名篇描寫山中勝景，抒發(fā)心中慨嘆！

陳子昂讀書臺位于射洪縣城北23公里處的金華山上，是初唐詩人陳子昂青年時代讀書的地方，原名讀書堂，或稱陳公學堂。其舊址在金華山古觀之后，今祖師殿一帶，唐大歷年間，東川節(jié)度使鮮于叔明曾為陳子昂立旌德碑于讀書堂前。中唐后政局混亂，戰(zhàn)爭頻仍，學堂因之衰廢。宋嘉裕年間，邑令龐子明在其遺址建拾遺亭。明初，拾遺亭已毀，后又于舊基建屋塑像，并立明遠亭于其側(cè)，成化時，縣令郭鏜立感遇亭，至清初，上述建筑全坍壞?？滴跷迨荒?，知縣唐麟翔于學堂舊址建方廳一大間，置匾額為古讀書臺，道光八至十一年，邑令錢秉德，汪澍移讀書臺于嶺后梧崗山。光緒六年（1880年），知縣文芳等捐資勸募，拆去短垣，于亭前新建廳三間，翼以回廊曲檻，外置甬道門閣；亭右立精舍三間，亭后辟地增建大廳三間，匾額題留云山館，游廊環(huán)繞，外蔽繚垣；最后砌臺豎荷葉亭一大間，匾額題涵波臨江，建船房三間，小榭一間，已初具規(guī)模。此后基本保持原狀，略有增修。

古讀書臺內(nèi)匾對甚多，多數(shù)為古今名家手跡。其木刻《感遇三十首》及《陳伯玉先生別傳》等為重要文物，留云仙館內(nèi)陳列的陳氏有關(guān)文獻資料亦不可多得。

在金華山陳子昂讀書臺內(nèi)的一塊臭石吸引了眾多的游人。臭石，相傳明嘉靖年間，有個在云南做副使的射洪籍宦官楊最，從云南曲靖縣運回一塊深灰色的石頭，這塊石頭，形如人腦，表面微光，色呈灰黑。原高約1．2米，經(jīng)多年來搬運敲擊，現(xiàn)只有0．6米了。若以鐵器擊之，臭氣頓出。清代袁霖先生的《臭石歌》就惟妙惟肖地描繪了此石：“敲石得樂聲，煮石得其味，那見擊石出臭氣?不信將石砥，臭即隨手起，遺臭千年存，誰知石端委?”石頭擊之有臭，世間少聞。（如圖）。因些稱它為“臭石”，并把它存放在今金華鎮(zhèn)江西街的小寺里，人們便將這無名小寺稱為“臭寺”。

新中國建立后，1983年9月運往金華山，收藏于此。入上山門，東柱刻有唐代“詩圣”杜甫《野望》詩于其上：“金華山北涪水西，仲冬風日始凄凄。山連越嶲蟠之蜀，水散巴渝下五溪。獨鶴不知何時舞，饑鳥似欲向人啼。射洪春酒寒仍綠，目極傷神誰為攜”。西柱刻有杜甫《冬到金華山觀因得故拾遺陳公學堂遺跡》五言詩一首：“涪右眾山內(nèi)，金華紫崔嵬。上有蔚藍天，垂光抱瓊臺。孤舟系絕壁，杖策穹縈回。四顧俯層巔，淡然川谷開。雪嶺月色死，霜鴻有余哀。焚香玉女跪，霧里仙人來。陳公讀書臺，石柱多青苔。悲風為我起，激烈傷雄才”。據(jù)專家考證，兩詩均為杜甫手書，乃詩圣僅存于世之墨跡珍品。山門兩廂石壁上，更有北宋書法名家黃庭堅手書“蔚藍洞天”四個石刻大字，每字三尺，剛健雄勁，為金華石刻之冠。

總之，每一處古跡，每一個名勝，都可以述說一段歷史，悄無聲息的流動著歷史的神韻，曾經(jīng)的歌舞升平、驕傲自豪，曾經(jīng)的金戈鐵馬、刀光劍影，讓我們感受著朝代的興衰更替，感悟著歷史帶給我們的成敗借鑒。

第五篇：新課標人教版初中歷史《活動課一 尋找歷史》教學設計

新課標人教版初中歷史《活動課一 尋找歷史》教學設計

活動目標：

1、激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生感受歷史就在我們身邊，從而關(guān)注 身邊的歷史。

2、逐漸形成歷史的方法，并在其過程中不斷創(chuàng)新、不斷探索。

3、增強學生對歷史的體驗和感悟。

4、培養(yǎng)學生組織、管理、代表參與交流的能力。

5、為學生的自主性學習和師生互動、生生互動搭建一個長期性的平臺、創(chuàng)辦一個長期性的園地。活動過程：

1、廣泛收集資料、整理資料：

①《我家的歷史》。讓學生展開家庭調(diào)查，可寫“我”的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，“我”有小學生活等內(nèi)容；或請家長幫助，制作一份家庭親屬世系表，寫出從高祖、父母到“我”這一輩的全部男女親屬的姓名，并標出性別的稱謂。

②《我所知道的名勝古跡》。讓學生收集曾經(jīng)參觀過的名勝古跡的有著介紹資料、照片和門票等，制成一份圖片說明。或用一張8開的素描紙，分別貼上各個名勝古跡的圖片、照片和門票，并寫上簡單的圖片說明。

③《我所喜歡的歷史人物》。讓學生收集一位自己最喜愛或最熟悉的歷史人物的故事，整理成文字，并用一張8開的素描紙，畫出歷史人物的肖像。

④《我讀過的歷史書籍》。讓學生列出讀過的歷史書籍，并寫出內(nèi)容簡介；或讓學生把書帶到課堂上來，準備向同學們介紹和推薦。

⑤《我看過的歷史電視劇和電影》。讓學生列出看過的有著歷史電視劇和電影的名稱，盡可能找到相關(guān)的劇照，并寫出故事梗概。

2、每個小組推薦1、2名代表講述。若有不完善者，可由其他同學補充。

3、本著“以活動促發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，由師生共同評選出本節(jié)課的優(yōu)勝組?；顒有〗Y(jié)：

通過本節(jié)課活動，學生紛紛呈現(xiàn)了自己的學習成果，培養(yǎng)了學生的成就感。由于學生動腦想了，動手找了，動眼看了，動口講了，從而親身體會和感受了歷史的真正存在，發(fā)現(xiàn)歷史就在我們身邊，歷史和我們今天的生活是緊密聯(lián)系在一起的。昨天的一切就是今天的歷史，今天的一切即是明天的歷史。