第一篇：中班教案：夏

中班教案：夏

中班教案：夏

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。

2、樂意通過語言、動(dòng)作等藝術(shù)形式表現(xiàn)散文詩中主要角色形象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖37號；《小朋友的書。我愛夏天》；磁帶及錄音機(jī)

2、帶領(lǐng)幼兒觀察過夏天的風(fēng)景，并對夏天的天氣特征有所了解。

活動(dòng)過程：

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自由表述夏天的特征。

1、提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你又什么感覺？

2、你覺得小花、小草、小動(dòng)物，他們在夏天會熱嗎？他們又會是什么樣子呢？

二、教師有表情的朗讀散文詩《夏天》，幼兒欣賞。

1、提問：你在散文詩里聽到了什么？散文詩中有誰？他們怎么了？

三、結(jié)合教學(xué)掛圖，理解散文內(nèi)容。

1、出示掛圖一。

提問：炎熱的夏天里，柳葉、小花、湖水、小魚都怎樣了？

你覺得他們的心情怎樣？

你能用表情或者動(dòng)作表現(xiàn)柳葉的心情嗎？

蜻蜓飛來報(bào)告了一個(gè)什么好消息？

2、出示掛圖2

提問：雷公公帶來了誰？下雷雨是什么樣子的啊？

出示掛圖3

提問：柳葉、小花、湖水、小魚喜歡大雨嗎？還有誰也喜歡大雨？

你從哪里聽出他們都很開心？

四、聽散文詩錄音，再次完整欣賞。

找找散文詩中最有意思的地方，學(xué)習(xí)散文詩中的優(yōu)美詩句。

五、分角色表現(xiàn)散文詩內(nèi)容

請一些幼兒扮演散文中的主要角色，大膽用語言、肢體動(dòng)作、表情表現(xiàn)角色形象。

中班教案：夏

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道服裝與季節(jié)的關(guān)系，如夏季穿薄一點(diǎn)，涼快一點(diǎn)的衣服等。

2、愿意自己穿衣并基本掌握穿脫夏裝的技巧。

3、積極參與上臺表演，有強(qiáng)烈的表演欲望。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、請家長為幼兒準(zhǔn)備一套清涼的服裝，如泳裝、露背裝、洞洞裝……

2、輕快的音樂磁帶。

3、教師與幼兒共同布置好小舞臺，供幼兒演出。

【活動(dòng)過程】

一、開始部分。

出示一套夏裝，引起幼兒活動(dòng)的興趣。

師：今天，小朋友都穿上了漂亮的夏裝，又涼快又舒服，真漂亮。

二、基本部分。

1、請幼兒介紹自己的夏裝。

師：你穿了什么衣服？說說你穿這件夏裝的感覺？

2、和幼兒討論夏天的衣服怎么穿？

師：你的衣服是自己穿的，還是爸爸媽媽幫你穿的？誰來介紹介紹你是怎么穿上它的？

3、“涼快一夏”服裝秀。

師：小朋友穿上了這么漂亮的夏裝，那就讓我們到小舞臺上表演一番吧！一定會很精彩。

配合輕快的音樂，請幼兒輪流上臺展示自己穿的夏裝，老師適時(shí)地配以旁白。

鼓勵(lì)幼兒做出漂亮的定型動(dòng)作。

教師與幼兒共同設(shè)計(jì)一場夏裝專場時(shí)裝秀，鼓勵(lì)幼兒合作表演。

師：小朋友可以去找你的好伙伴一起來表演，誰來當(dāng)今天的小主持。

幼兒主持活動(dòng)，教師間接指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂。

4、幼兒說一說夏天服裝和冬天服裝的不同之處及原因。

師：小朋友夏天穿的是夏裝，那么冬天呢？為什么？

三、結(jié)束部分。

全班幼兒和照一張“漂亮一夏”的服裝秀，張?zhí)诮淌议T口。

四、活動(dòng)延伸。

1、美工區(qū)活動(dòng)：夏天時(shí)，穿什么樣的衣服最涼快？利用美工區(qū)的材料或家中的舊衣設(shè)計(jì)一種又透氣又涼爽的服飾。

2、日常生活中，與幼兒談話“你還想發(fā)明什么樣的夏裝？為什么？”

3、表演區(qū)中也可以繼續(xù)開展“涼快一夏”服裝秀的活動(dòng)。

第二篇：《夏》教案

《夏》教案

黃橋初中 翁志文 2014.11.17 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解課文抓住特征寫景的方法，欣賞散文優(yōu)美精辟的語言，做到學(xué)以致用。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味的方法來感受作者對夏天的熱愛和贊美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛勞動(dòng)的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握抓住特征寫景的方法；

2、欣賞語言，感受其語言魅力；

3、感受夏天，體會作者的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、朗讀課文——感知夏日之特點(diǎn)

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2、思考：① 文中的夏天有什么特點(diǎn)？②作者對夏天有怎樣的感情？

三、美讀課文——品味夏日之旋律

1、朗讀2-4小節(jié)，用鉛筆畫出文中表現(xiàn)夏日緊張、熱烈、急促特點(diǎn)的句子。

2、說說作者是怎樣抓住特征寫景物的。

3、美讀課文，朗誦表現(xiàn)夏日特點(diǎn)的句子，注意節(jié)奏和情感。

4、點(diǎn)名朗讀并交流、指導(dǎo)。

四、總結(jié)課文——升華夏日之情感

五、吟哦諷誦——收獲夏日之精彩

朗誦自己喜歡的語句，注意節(jié)奏和情感，最好能夠熟讀成誦。

六、學(xué)以致用——模仿夏日之文筆

仿照課文中你熟讀成誦的句子，寫一段話，描寫你心中最美的季節(jié)。

要求：抓住這個(gè)季節(jié)的特征描寫景物，至少使用一種修辭手法，表現(xiàn)自己對這個(gè)季節(jié)的美好情感。

七、教師寄語

第三篇：《夏》教案

夏

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自學(xué)本課生字，理解“貯滿、輕飛曼舞”等詞語的意思，并能運(yùn)用。2．理清文章思路，品味富有魅力的語言。

3．了解夏天的特點(diǎn)，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．理清文章思路，品味富有魅力的語言。

2．了解夏天的特點(diǎn)，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

三、走近文本 1．情境導(dǎo)入

古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼募揪吧啦粍偈?，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點(diǎn)。今天，在這氣候寒冷的冬天，讓我們再次領(lǐng)悟夏日帶給我們的那份獨(dú)特感受。

首先大家來說一說描寫夏天的古詩句有哪些？

一提到夏天，出現(xiàn)在同學(xué)們腦海中的是什么呢？請你談?wù)勛约簩Α跋摹钡恼J(rèn)識或感受。（教師略作總結(jié)）

下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的散文《夏》。

2．作者簡介

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

3．據(jù)音寫字或據(jù)字寫音。

dài()色 輕飛màn（）舞 磅bó()匍fú()芊芊（）

迸（）發(fā) 閑情yì致（）主宰（）澹澹（）苦sè（）4．理解詞語意思。

輕飛曼舞： 春華秋實(shí)： 貯滿： 閑情逸致：

四、整體感知

1．在作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？這段文字在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2．作者喜歡這個(gè)夏天嗎？在文中找出依據(jù)。

五、研讀探究

1．感受夏天的氣氛

①．作者把夏天比喻為“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，這樣寫有什么好處？

②．為了表現(xiàn)夏的沸騰，作者抓住了哪些典型景物來描寫的？

2．欣賞夏天的色彩

①．細(xì)讀第3自然段，說說夏天的色彩是什么樣的？作者是如何寫夏天的色彩的？

②．怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！边@句話？

③．作者具體描寫了田間生長著的哪些莊稼來表現(xiàn)夏是“旺季”的？它們的長勢怎樣？ 3．感悟夏天的旋律

為了突出夏“緊張而急促”的旋律，作者寫了些什么？

4．課文結(jié)尾運(yùn)用了什么手法？請你說一說。

六、品讀賞析

《夏》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，文章字字珠璣，讀之，令人滿目生輝，滿齒生香。請從文中選出你最喜愛的詞句，說說你的欣賞體驗(yàn)。（可從這幾個(gè)角度進(jìn)行：①用得好、用得傳神的字詞②修辭手法③寫作手法④句子蘊(yùn)涵的哲理??，點(diǎn)評寫在書上）

例：我喜歡“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地??”，太陽“烘烤”著麥浪，讓人感覺好香的大面包就要出爐了！

七、拓展應(yīng)用： 1．聽寫詞語。、、、、、、2．詩歌賞析。

《山亭夏日》 唐·高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

閱讀下面這首詩，說說詩中描寫了哪些景物？這首詩表達(dá)了什么樣的思想感情？

八、總結(jié)全文

本文抓住夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

這篇課文在寫作上給我們一些啟示：文章善于抓住特征寫景，運(yùn)用對比的方法使事物的特征更加鮮明。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。

夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！【板書設(shè)計(jì)】：

特點(diǎn)： 緊張、熱烈、急促

夏 描寫： 景美 人勤

情感： 熱愛 贊美

【知識鏈接】：描寫夏天的古詩句

田家少閑月，五月人倍忙。——唐〃白居易《觀刈麥》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！巍ㄚw師秀《約客》

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！啤ㄍ醪g《采蓮曲》

垂縷飲清露，流響出疏桐。——唐〃虞世南《蟬》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ㄐ翖壖病段鹘隆? 興盡晚回舟，誤入藕花深處?！巍ɡ钋逭铡度鐗袅睢?/p>

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！巍钊f里《曉出凈慈寺送林子方》

第四篇：夏 教案

重點(diǎn)知識點(diǎn)撥

這篇散文用生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力的語言寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對夏天的熱愛和對勞動(dòng)者由衷的贊美之情。

難點(diǎn)解析

文章開頭這個(gè)獨(dú)立段用簡潔的語言概括出夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促的旋律?！熬o張、熱烈、急促”這也是全文的總領(lǐng)。值得注意的是作者形容夏天不用“炎熱”“煩躁”等詞，而是用緊張、熱烈、急促。這里詞的感情色彩是有區(qū)別的。我們可以隱隱約約體會到作者對夏天是喜愛的，用這樣積極的詞語是要抒發(fā)贊頌之情的。

第2段用了一個(gè)恰切的比喻，一鍋水逐漸沸騰，形象地寫出從春到夏的過程。

作者通過對春天景物和夏天景物的比較來突現(xiàn)夏天的特點(diǎn)：芊芊細(xì)水，長成密密的厚發(fā)，淡淡的綠煙凝成了黛色的長墻。輕飛曼舞的蜂蝶換來了蟬兒的長鳴。這些變化是因?yàn)樘鞖鉂u熱帶來的。就像開頭的比喻所說，像冷水經(jīng)過加熱。最后沸騰了一樣。因?yàn)檫@些景物是不可能一朝一夕就變成這樣的，這樣的比較正是表現(xiàn)了“逐漸變化”的過程。

第3段寫大地的夏景，抓住了太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)這些典型的景物來描寫。其中，成熟的麥子是最能體現(xiàn)夏的特色的，同時(shí)它又是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，可以為下文歌頌農(nóng)民作鋪墊，所以作為重點(diǎn)來描繪。寫了金黃的色，又寫了其香味，寫了其形——麥浪翻滾。寫麥浪是為了表現(xiàn)夏天的熱烈?！澳谴禾斓撵`秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。”這句話與段首的話相呼應(yīng)。這句話的語意重點(diǎn)是“釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰”。這樣寫，結(jié)句的“夏天到了”才能達(dá)到水到渠成的目的。

這一段寫“金黃的大地”，“金色主宰了世界上的—切”，為下邊寫夏天的色彩作了鋪墊。所以下面一段開頭說“夏天的色彩是金黃的”，就顯得順理成章。第3段里把夏天的色彩與春天的色彩作比較。夏之色是中性的黃色，它是處于“冷的綠”與“熱的赤”之間的一種過渡色，因?yàn)樗鼧?biāo)志著收獲之已有而希望還未盡。色彩的“冷”和“赤”，是抽象的，作者便用“碧波”“嫩竹”和“夕陽”“紅葉”來具體地表現(xiàn)，使人對夏天的色彩為中性的黃色這其中的道理有了比較深刻的理解——因?yàn)橄奶焓恰耙粋€(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。這里的“前”是指春，這里的“后”是指秋。“生命旺季”指有的作物已經(jīng)收獲了，而有的作物正在茁壯成長，甚至正要播種。也因此說這個(gè)季節(jié)已經(jīng)有收獲，而且還充滿著希望。作者又對“旺季”作了具體形象的描繪?！胞溩觿倓偢钸^”，舊的生命已結(jié)束了，而新的生命正迸發(fā)出旺盛的生命力。接著由上而下地寫了棉苗、高梁、玉米和瓜秧。這里采用了擬人的寫法，“挑”“舉”“匍匐”，讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動(dòng)，把它們的“旺盛的”生命力形象地表現(xiàn)出來。寫夏天作物的生長，又與春天里的生長情況相比較，又一次寫出了夏天的熱烈?！芭钆畈l(fā)”“沖刺”，形象地寫出了作物迸發(fā)出的旺盛的活力。

第4段寫夏天緊張、急促的旋律?！叭藗兊拿恳桓窠?jīng)都被繃緊”，是從側(cè)面寫夏天的緊張。這從兩個(gè)方面寫。一是從白天到夜里，人們的神經(jīng)都不能松弛：白天勞動(dòng)時(shí)想著快割、快打，半夜里還要擔(dān)心天氣是否有變化。二是寫在整個(gè)夏天里，人們不但忙夏收，還要忙著管理秋收的作物。寫“五月人倍忙”，處處體現(xiàn)緊張、急促的旋律，如“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”。這里多用短句，讀起來節(jié)奏快，確實(shí)使人感到夏天的旋律是急促的。這樣的語言形式和表達(dá)的內(nèi)容是一致的。結(jié)句說“他們的肩上挑著夏秋兩季”，對這一段的內(nèi)容作了形象的概括。它與第3段中所說的“收獲之已有而希望還未盡”有著內(nèi)在的聯(lián)系，可見文章前后勾連得十分緊密。作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促的旋律的夏天呢?第5段就交代了這其中的原因。文章是用對比的手法來寫的。歷代文人多寫春、秋，而極少寫夏天，其原因是春、秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思，而夏天呢，“總是浸在苦澀的汗水里”。這里用“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。最后，作者直接抒發(fā)對夏天的感情：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的季節(jié)。

綜上所述，本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（一）導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個(gè)季節(jié)的感悟也會有異。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。）

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1．作者簡介： 梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生伴隨著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。）

3．檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語說一段話。芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)匍匐(pú fú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàn dàn)（設(shè)計(jì)意圖：檢測字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。）

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程）

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問題：

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

（設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力）

②請?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來描寫夏天景致的。通過對這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動(dòng)者的贊美之情。

（設(shè)計(jì)意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，同時(shí)對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫助。）

（四）品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動(dòng)?！按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時(shí)，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。）

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。描寫春天的古詩: 1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。3）春曉

（唐）孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句

（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。描寫夏天的古詩: 1）四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。2）所見

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3）小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4）池上

（唐）白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。描寫秋天的古詩: 1）山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。描寫冬天的古詩: 1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。2）梅花（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來。3）逢雪宿芙蓉山主人（唐）劉長卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

第五篇：夏教案

《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

2、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動(dòng)者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

一、教學(xué)方法

1、品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元說明也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！苯處熡脮捅締卧膸c(diǎn)建議中也指出應(yīng)當(dāng)“注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感”。新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行品析，以讀促品，以品促讀。

2、情境教學(xué)法。文章所描繪的夏天之景與通常人們意識中的景象有較大的差異，因此教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗(yàn)感悟，深化認(rèn)知。

二、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡什么季節(jié)呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

春天百花勝開，給人一種萬物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。冬天白雪皚皚，給人一種寧靜。

我們雙龍的秋天總是拖著夏天長長的尾巴，那同學(xué)們喜不喜歡夏天呢？

（喜歡）(不喜歡)原因。

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??。

雖然有人說夏天是毒惡的灰沙陣，有干燥炎熱的風(fēng)燙著行人的臉，肆虐的陽光把人曬得像快干的魚，連大地似乎都在高熱度中發(fā)抖。可我卻偏偏喜愛這承上啟下，由播種走向成熟的季節(jié)。今天，我們就來看看當(dāng)代著名作家梁衡用他的生花妙筆為我們描繪了一個(gè)怎樣的夏天。

（二）教學(xué)過程：

1、走進(jìn)作者：

梁衡，（1946—），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩

卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2、掃清文字障礙

芊芊細(xì)草: qiān qiān 草木茂盛

黛色: dài 青黑色

磅礴: páng bó 氣勢盛大

貯滿: zhù 儲存滿,積蓄滿

匍匐: pú fú爬行

澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子

迸發(fā)(bang)

（三）設(shè)疑自探：

學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容。你想了解什么？讀了課文，你有什么疑問？

1、夏天的特點(diǎn)？

2、你覺得文中有哪些句子寫得好，并做賞析。

3、文中表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？（出示自探提示）

（四）解疑合探

1、以小組為單位相互解答自學(xué)中提出的問題

2、在班上研究討論，小組解決不了的問題老師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)。

（五）質(zhì)疑再探

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問？提出來共同探討 教師預(yù)設(shè)問題：

作者從哪些方面描寫夏天？

（夏天的色彩、自然的景色、夏天的旋律）

（六）拓展運(yùn)用

描寫夏天的詩句：

1．力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)2．深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)3．首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆?！?4．仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)5．農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)6．人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)7．殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)8．連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)9．清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)10．芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》)(七)小結(jié)：

夏正當(dāng)春花秋實(shí)之間，是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天是耕耘的季節(jié)，炎炎的夏日猶如初中三年的學(xué)習(xí)生活，只有付出汗水、努力、勤奮，才能收獲累累的果實(shí)！