第一篇：夏.doc(教案)

《夏》教案

九龍中學(xué)

官蒙娜

一、教學(xué)目標(biāo)`

1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的思路。

2、體會(huì)作者在文中流露的思想感情。

3、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的思路。

2、體會(huì)作者的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的語言魅力。

三、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)想：通過合作討論、情景欣賞體驗(yàn)夏的特點(diǎn)與作者對夏的情感，最后再由夏天的情感升華到人生哲理的感悟。

五、教學(xué)方法：情景教學(xué)法、合作探究、討論交流。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)語：

同學(xué)們，下面我們做個(gè)猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)。搶答，不用舉手。請聽題：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?? 大家的詩詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。

可是，當(dāng)代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）

（學(xué)習(xí)課文之前請同學(xué)們聽錄音、看圖片、想像文中的畫面??）

過渡，看完這些圖片你心目中對夏天有一定的認(rèn)識了，那么我們先來談?wù)勀阈哪恐械南奶欤瑒倓偼瑢W(xué)們都暢所欲言，說出了自己心目中的夏天，那我們來看看作者心目中的夏天是怎樣的呢？首先。讓我們先來了解一下作者！

（一）作者簡介

梁衡，當(dāng)代作家。山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

根聽讀印象，給下列生字詞注音

磅礴

黛色

匍匐

芊芊

澹澹

迸發(fā)

春華秋實(shí)

挑

苦澀

（二）析思路，悟情感

（幻燈片出示思考練習(xí)）大聲朗讀課文，請思考問題：

作者梁衡筆下的夏具有什么特點(diǎn)。課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（播放結(jié)束，請同學(xué)們根據(jù)自己思考的問題進(jìn)行作答）過渡，好的，現(xiàn)在我們來比較一下你想到的畫面和作者筆下的畫面有什么不同。

（教師出示幻燈片，觀賞作者筆下的夏）

過渡，觀看了圖中的美景，你覺得圖中的景美、人勤，突出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。

那么為了體現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，作者先后寫了什么呢？

教師總結(jié)：剛剛播放的畫面為我們展示了萬物蓬勃生長圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)民辛勤勞作圖。讓我們感受到夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。其中萬物蓬勃生長圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、熱風(fēng)浮動(dòng)圖讓我們感受到了夏天的熱烈的特點(diǎn)，而農(nóng)民辛勤勞作圖讓我們體會(huì)到一種緊張、急促的旋律）過渡：一切文學(xué)作品的藝術(shù)歸根結(jié)底都是語言的藝術(shù)，那么散文優(yōu)美的語言，值得大家慢慢的品味，讓我們一起來領(lǐng)略它的美！

（三）品語言，觀形象

本文語言生動(dòng)形象，富有情趣。挑選文中你最喜歡的詞語，或者句子，并說說你喜歡的理由。你可以從寫作手法、修辭、感觀、情感等角度加以說明。你可以試著用：

我最喜歡文中的??，因?yàn)樗??

我覺得文中的??詞用得好，好在?? 這樣的句式來品析（展示幻燈片，讓學(xué)生以四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組來賞析，有結(jié)果的小組舉手發(fā)言。教師在此過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，同學(xué)們暢所欲言。發(fā)言的過程中教師適時(shí)板書）

過渡：剛剛同學(xué)都有自己的想法。我給大家展示一下我喜歡的句子??（幻燈片展示）

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣??

賞析：我喜歡這句，因?yàn)檫@句用了比喻修辭，作者將春到夏的過程形象地比作一鍋水的逐漸沸騰。

2、你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。

賞析：挑、舉、匍匐三個(gè)詞運(yùn)用了擬人的修辭手法。這三個(gè)詞形象生動(dòng)表現(xiàn)了這些農(nóng)作物的生長狀態(tài)和可愛情態(tài)，也表現(xiàn)出它們旺盛的生命力。這些句子緊緊扣住夏天“熱烈”的特點(diǎn)。

3、火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

賞析：烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。

（四）、憶生活，暢談夏 暢談你認(rèn)識的夏

（讓同學(xué)們自由發(fā)揮，暢談自己心目中的夏）

過渡：同學(xué)們剛剛已經(jīng)暢談了自己心目中的夏，但是對于很多文人墨客寫了很多春花秋月，卻極少有夏的影子，甚至有的人對夏的描述是這樣的：（教師出示幻燈片：夏天是惡毒的灰沙陣；夏風(fēng)“兇惡的嘶叫著”、“干燥炎熱的風(fēng)”、“燙著行人的臉”；夏天的“大地在高熱度中發(fā)抖”“人像快干死的魚”）過渡：難道在他們眼睛，夏天真有這么可惡嗎？其實(shí)我不贊成這些看法，我覺得在夏天應(yīng)該是生機(jī)勃勃，充滿生命力的，因?yàn)槊┒堋讹L(fēng)景談》里也這樣說過，自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動(dòng)，乃是偉大中尤其偉大者。

（幻燈片展示，《怒放的生命》）

過渡：夏天又是生命力最旺盛的季節(jié)，讓我們像夏天那些蓬勃生長的植物一樣，蓬勃奮發(fā)，讓我們怒放自己的生命吧！

（五）結(jié)束語：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正處于金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，隨著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！板書設(shè)計(jì)：

熱烈 景美（贊美）

金黃的夏

緊張

↓

黃金的夏

急促 人勤（歌頌）

表達(dá)作者對夏季獨(dú)有鐘情，以及對農(nóng)人們辛勤勞動(dòng)的歌頌。

第二篇：夏 教案

《夏》 教案

姜堰市里華中學(xué) 曹劍波

教學(xué)目標(biāo)：

1． 感受夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者感情。2． 賞析夏的畫面，品味優(yōu)美語言。3． 追尋夏的足跡，感受美好夏日。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 體會(huì)作者的感情。2． 賞析優(yōu)美的語言。

教學(xué)方法：

品讀，賞析，多媒體輔助。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1．同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能告訴老師為什么嗎？ http://v.youku.com/v_show/id_XMjg0MjI4MDE2.html 2．我也和你們一樣，喜歡夏天，喜歡夏天的灑脫，喜歡夏天的明朗，喜歡夏天的干脆，喜歡夏天的清涼!說了這么多夏，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇非常優(yōu)美的散文——《夏》。（板書：夏。投影）

二、初步感知，體會(huì)感情。

1．學(xué)生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。

要求：①畫出生字詞；②思考課文表達(dá)了作者怎樣的感情？

2．檢查自讀情況。

①出示生字詞（投影：先詞，讀，再出示注音，再齊讀）②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（贊美）

你從哪看出來的？（第五段最后一句話或字里行間）請同學(xué)們齊讀第五段（師跟讀最后一句）。

問：作者所贊美的夏有什么樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們用文中的一句話回答。（文章第一段）

三、賞析畫面，品味語言。

1．文中哪些段落體現(xiàn)了夏天的熱烈、緊張、急促呢？（2、3、4）

2．接下來，請同學(xué)們按照段落順序找一找這三段中作者為我們描寫了夏的哪些畫面？ a． 看：密密厚發(fā) 黛色長墻（齊讀后賞析，提示：可從修辭、用詞、情感等方面賞析）（這句話用比喻的修辭形象地寫出了細(xì)草樹葉從春到夏的生長變化，突出了夏的特點(diǎn)）

b． 聽：煩人的蟬兒（投影）

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%F5&in=4092&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=86892098100&ln=2000&fr=&fm=&fmq=***71_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di5

0970175965&objURLhttp%3A%2F%2Fimage1.club.sohu.com%2Fpic%2F61%2F80%2Ff74b626bb607acd26b6e885717ca8061.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H683&T6920&S180&TPjpg

“釣過魚兒嗎？”http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%F6%D3%E3&in=6882&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=1***&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=***46_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di1***&objURLhttp%3A%2F%2Fpic3.nipic.com%2F20090614%2F884421_162953066_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H640&T6891&S156&TPjpg

“捉過蟬兒嗎？”http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%B6%B2%F5&in=15975&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=99961372305&ln=1985&fr=&fm=detail&fmq=***18_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=3419421937,3438785299&istype=2#pn4&-1&di63722236335&objURLhttp%3A%2F%2Fpic6.nipic.com%2F20100415%2F1435433_***7_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F004km.cn%2Fshow%2F3%2F9%2F63cdedc6416cd785.html&W510&H510&T6774&S68&TPjpg

“見過夏夜的精靈嗎？”http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D3%A9%BB%F0%B3%E6&in=2803&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=8&rn=1&di=42265889100&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=***43_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di1***&objURLhttp%3A%2F%2Fa1.att.hudong.com%2F61%2F70%2F0******88.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftupian.hudong.com%2Fs%2F%25E5%25B0%258F%25E7%25B2%25BE%25E7%2581%25B5%25E8%2590%25A4%25E7%2581%25AB%25E8%2599%25AB%25E9%25A6%2586%2Fxgtupian%2F1%2F0&W586&H440&T7499&S12&TPjpg??

要求：請用幾句話講述自己與夏親密接觸的愉悅經(jīng)歷、感受，與大家共享。

五、寄語學(xué)生，布置作業(yè)。

1．寄語：一年四季，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，春花秋月，夏云冬雪，麗日藍(lán)天，飛鳥游魚??我們每天都生活在詩情畫意當(dāng)中。愿你們在今后的生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，努力創(chuàng)造美。

2．作業(yè)：閱讀高駢的《山亭夏日》，比較詩中描繪的夏與文中的夏有何不同。（探究練習(xí)三）

附 板書設(shè)計(jì)：

熱烈

夏

（贊美）

緊張

急促

第三篇：夏教案

立德 踐行 慎教

善導(dǎo)

《夏》教案

七年級語文 主備人：郭從珍 時(shí)間：11.19

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者觀察、描述景物的特點(diǎn)；了解站在不同的角度看待同一問題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

《夏》是一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富。因此，教學(xué)本文，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們在閱讀中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語言，理解文章的思路和一些手法的作用，并引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)自揣摩的基礎(chǔ)上展開討論。努力做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

立德 踐行 慎教

善導(dǎo)

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）

二、感悟文本

1、范讀課文。聽讀要求：

作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。

2、讀準(zhǔn)字音：請同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問題。實(shí)在無法解決的與就近的同學(xué)討論解決。

迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

3、讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。

范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時(shí)對語調(diào)、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。

4、讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

指名讀3、4、5節(jié)，評點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語音、語速等幾個(gè)方面評點(diǎn)。）評點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。

品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

三、研讀課文

1．初讀課文，整體感知：

①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

芊芊（qiān

qiān）

黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)

立德 踐行 慎教

善導(dǎo)

2．細(xì)讀課文，深入思考：

①比較：

A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。

C．“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。

②抓住特征描寫景物

A．（例如

立德 踐行 慎教

善導(dǎo)

3．短句的運(yùn)用。

4．?dāng)⑹?、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）

5．照應(yīng)。

五、總結(jié)全文。

五、比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

六、作業(yè)布置。

1、課外閱讀夏天的寫景散文。

要求：１．注意寫景方法 ２．體味作者感情

2、根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。

3、完成《同步導(dǎo)學(xué) 》作業(yè)。

第四篇：夏感教案

福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”梁衡同志的這一段文字，精雕細(xì)刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時(shí)也是對福樓拜的“一詞說”的生動(dòng)實(shí)踐。這段文字，不僅構(gòu)成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調(diào)的夏的主體形象的豐滿和強(qiáng)化。

一、緊張、熱烈、急促（總領(lǐng)全文）

景美

二、（2—4）

人勤

三、贊美（總結(jié)全文）

師：春天百花勝開，給人一種萬物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有描寫夏天的 風(fēng)情，（板書：夏）這是為什么？（板書：？）

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??

師：夏天有哪些好處呢？

生：可以吃冰棍兒，荷花盛開，可以??游泳

師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，對待遇事物我們堅(jiān)持一分為二的 觀點(diǎn)．那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來 欣賞梁衡的《夏》。（教師板書：梁衡）

師：齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。

（學(xué)生自由朗讀課文）

生：承前啟后、生命交替；緊張、熱烈、急促。

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課: 調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。給下列加點(diǎn)字注音并解釋： 貯滿（zhù）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大

黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？ 學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。再看擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出文章中“火紅的太陽??夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：

夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情。夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨(dú)特認(rèn)識。

五、拓展。比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。作者眼中夏天有什么特點(diǎn)？ 緊張、熱烈、急促

作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天？

景物、色彩、旋律（人們勞作的旋律）

三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）

-填空 的夏天。

四、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？

析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類，避免舉例的雜亂。

1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動(dòng)生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節(jié)的描寫。

五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

析：此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

【以學(xué)定教】

一、寫作背景

梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

【互動(dòng)探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨(dú)句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進(jìn)到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。

2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？

歸納： 夏季之來，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人?；蛟S是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

3.文章語言有什么特點(diǎn)？

歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別：①以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動(dòng)。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

④語言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風(fēng)格。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、認(rèn)真品味課文中的精彩語句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。

析： 此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞。

作者說歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小 池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？

?新聞出版署副署長

?中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

?全國記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

師：梁衡的官位很高

補(bǔ)充：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫 ?梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

梁衡：山西霍縣人。1968年畢 業(yè)于中國人民大學(xué)。主要從事散文 創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu) 秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文

藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

? 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（用原文中的話回答）? 作者從哪幾個(gè)方面寫景？

? 本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

找出文中相關(guān)的句子,說說作者在描寫夏天的景色時(shí),出現(xiàn)了哪些景物?運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)了什么情感?

(公式:手法的確定+手法的具體化+總體作用 +表現(xiàn)對象+表達(dá)情感)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問題：

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）

【明確】：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

【設(shè)計(jì)意圖】：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力

②請?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景致的。

【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來描寫夏天景致的。通過對這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。

3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

【明確】：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動(dòng)者的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)對學(xué)生的寫作也會(huì)有所啟迪與幫助。

（四）品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說說喜歡的理由。

例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動(dòng)。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！保Z句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時(shí)，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會(huì)感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。

描寫春天的古詩: 1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3）春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句

（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

描寫夏天的古詩: 1）四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2）所見

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3）小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩: 1）山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

描寫冬天的古詩: 1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會(huì)覺得很容易，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）結(jié)語、寄語：

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！

【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語的形式，在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個(gè)情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí)，對文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。

（八）作業(yè)

請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。

附板書：

夏感

梁衡

一、夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促

夏天的自然景色

二 夏感

夏天的色彩

夏天的旋律

三、贊美夏天，熱愛夏天

第五篇：《夏感》教案

《夏 感》教 案

南京市永豐中學(xué) 解生梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知文章內(nèi)容，把握文章的思路結(jié)構(gòu)。

2.通過誦讀、品味理解夏天的主要特點(diǎn)，把握作者的內(nèi)心情感，感受文章的語言魅力。

3、體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛及對勞動(dòng)的歌頌和對勞動(dòng)人民的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言，賞析優(yōu)美的句子。

2．難點(diǎn)：體會(huì)作者對勞動(dòng)的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 配樂朗讀 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

一年四季，春夏秋冬，有人鐘愛春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默??但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。有位文人這樣說過：

“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！彼钦l呢？（梁衡）

這段話是今天我們要學(xué)習(xí)的當(dāng)代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段話，從這段話中，作者直接抒發(fā)了自己對夏天的強(qiáng)烈感情，這種感情是什么？（對夏天的熱愛與贊美之情。）作者僅僅是在贊美夏嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)《夏感》，去感受作者的情感。（投影：——《夏感》梁衡）

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞教學(xué)。

芊芊細(xì)草 qiān qiān 草木茂盛 黛色 dài 青黑色

磅礴 páng bó 氣勢盛大 貯滿 zhù 儲存滿，積蓄滿

匍匐 pú fú爬行 秋波澹澹 dàn dàn 水波蕩漾的樣子

三、聽讀課文，感知夏。

1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，在腦海里想象畫面。

2、感知夏：用“這是一個(gè)＿＿＿＿的夏，因?yàn)椤！闭f出你對夏的感受及理由。

教師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。

3、思考：作者從哪幾個(gè)方面來對夏天作具體描繪的？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律。

四、研讀課文，品味夏。

（一）精讀課文，品味夏。

1、這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理。

請同學(xué)們精讀課文2、3段，揣摩語言，圈點(diǎn)勾畫，挑選語段中你最喜歡的詞語或者句子，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，并說說你喜歡的理由。賞析句子范例：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！?示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

（二）探究主題，贊頌夏：

1、質(zhì)疑探究：

作者要大聲的贊美夏天，而“夏總是浸在苦澀的汗水里”，既然如此，作者為什么還要大聲的贊美夏呢？結(jié)合文章說說你的理解。（理解“浸”、“苦澀”的含義。）

明確：因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄餅⑾潞顾M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時(shí)間。

對夏天的贊美，其實(shí)是對勞動(dòng)的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

2、材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）（1）、作者簡介：（2）、梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)： “梁衡品格高尚得令人心顫；梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)。” ——梁曉聲《靜夜時(shí)分的梁衡》 “（梁衡）他是一位肯動(dòng)腦，很刻苦，又滿懷憂國之情的人。??難得他總能將這一種政治抱負(fù)，化作美好的文學(xué)意境。在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無第二人?！?/p>

——季羨林

3、感情飽滿的朗讀最后一段。

4、教師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作。這真是文如其人啊。

五、拓展延伸，傾聽夏。

欣賞《憫農(nóng)二首》和白居易的《觀刈麥》。

六、結(jié)束語：

夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)； 是托起金秋的臂膀； 在四季更迭中，夏是不可或缺的。

沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無； 沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛夏吧。擁抱夏，熱愛夏，就是擁抱我們的生命，熱愛我們的生命。

七、布置作業(yè)：

推薦閱讀《駱駝祥子》

七、板書設(shè)計(jì)：

夏 感

梁 衡

自然景物 緊張、熱烈、急促的夏 色彩

旋律

（熱愛 贊美 歌頌）