第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)搜索”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考

“互聯(lián)網(wǎng)搜索”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考

摘 要:在信息時(shí)代的今天, 將“互聯(lián)網(wǎng)搜索”運(yùn)用于課堂教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段,給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就“互聯(lián)網(wǎng)搜索”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)搜索;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號(hào): G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2010)12-0051-03

在信息時(shí)代的今天, 將“互聯(lián)網(wǎng)搜索”運(yùn)用于課堂教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段,給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力。自從安裝互聯(lián)網(wǎng)以來,筆者利用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”吸收了大量的教育教學(xué)營(yíng)養(yǎng),在2009年舉辦的首屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選中獲了獎(jiǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就“互聯(lián)網(wǎng)搜索”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“互聯(lián)網(wǎng)搜索”在教學(xué)中的運(yùn)用

筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版四年級(jí)教材)《激情奧運(yùn)》時(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)搜索“2008年北京奧運(yùn)會(huì)”的資源對(duì)教材進(jìn)行了重組,在教學(xué)中形成了良好的課堂氣氛,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,增加了教學(xué)密度,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。具體運(yùn)用如下:

1.激情引入,激發(fā)興趣

(1)播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的視頻。(時(shí)間:2分)

【百度視頻】http://you.video.sina.com.cn/b/22098961-1338693724.html

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奧運(yùn)”充分抒發(fā)自己的所見所感。

(2)出示2008年北京奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜,讓學(xué)生思考:從這個(gè)獎(jiǎng)牌榜中,你看到了什么?想到了什么?

【百度新聞】http://news.163.com/09/0917/07/

5JD6M0RQ000120GR.html

(3)導(dǎo)入課題: 激情奧運(yùn)

2.提升基礎(chǔ),綜合應(yīng)用

(1)射擊奇奪金

①播放視頻:男子50米步槍3×40射擊比賽視頻。(時(shí)間:40秒)

【百度視頻】 http://

http://

5.課后作業(yè)

學(xué)生利用http://2008.sohu.com/收集2008年北京奧運(yùn)會(huì)的數(shù)學(xué)信息,提出并解決兩個(gè)問題。

由于筆者合理地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的這些視頻、圖片、新聞等資源,為學(xué)生提供了生動(dòng)、鮮活、有趣的畫面,打開了連接外面世界的一扇知識(shí)的窗戶。讓學(xué)生身臨其境地感受奧運(yùn),既提升了學(xué)生的愛國(guó)主義情操,又把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)王國(guó),讓學(xué)生在民主、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中成為了學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)搜索”運(yùn)用于教學(xué)中的誤區(qū)

互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)“取之不盡、用之不竭”的信息資源平臺(tái),它以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到了人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中,效果極佳。但是,也有很多數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”時(shí)走向極端,存在一些誤區(qū)。

1.為用而用

教師往往抱著“不怕胡用,只怕不用”的心理,強(qiáng)拉硬扯,將網(wǎng)絡(luò)搜索的資源拖進(jìn)課堂。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)是目的,互聯(lián)網(wǎng)搜索是手段,手段是為目的服務(wù)的。如果讓互聯(lián)網(wǎng)搜索主宰課堂,主宰學(xué)生,忽視教學(xué)目的的存在,不僅不能促進(jìn)教學(xué),反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

2.盲目“拿來”

目前,真正能利用互聯(lián)網(wǎng)搜索于教學(xué)的教師并不多,在這種情形下,教師想借助互聯(lián)網(wǎng)搜索輔助教學(xué),怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一“拿來”。憑心而論,在互聯(lián)網(wǎng)搜索輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段,能主動(dòng)拿來是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索缺乏必要的認(rèn)識(shí),沒有深入教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況,根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣,主觀盲目引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)搜索的資源,只能造成機(jī)械、僵化的課堂教學(xué)。

3.違背教學(xué)規(guī)律和課改理念

按照新的教學(xué)理念,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過合作探究學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。如果讓互聯(lián)網(wǎng)搜索的資源“全盤主宰”、“包干代替”,就沒有了數(shù)學(xué)課堂的靈活、機(jī)智、有趣,這是有悖于先進(jìn)的課改理念和課改精神的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)搜索”運(yùn)用于教學(xué)中的誤區(qū)解決對(duì)策

1.教師要正確處理手段和目的辨證關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)搜索運(yùn)用于教學(xué)必須正確處理各種辨證關(guān)系,手段是為目的服務(wù)的?；ヂ?lián)網(wǎng)搜索是一種手段、一種方法、一種工具,教學(xué)是目的。在互聯(lián)網(wǎng)搜索資源時(shí),既要思考資源的合理性,更要進(jìn)行教育目的性的思考,不能盲目利用。

2.教師要有充分的準(zhǔn)備

教師只有充分挖掘教材,把握好教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),然后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索具有最佳表達(dá)效果的視頻、圖片、故事、新聞等資源并呈現(xiàn)給學(xué)生,從學(xué)生的思想、思維感受及接受能力出發(fā),學(xué)生才更容易學(xué),更愿意學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)習(xí)成為他們的自覺需求。

3.教師要注意師生之間的交互性

利用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”將資源引入課堂,如果教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種屏幕資源,未注意學(xué)生的反饋和交流,使“人灌”變成“機(jī)灌”,那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),以致感到厭煩甚至不愿聽課,課堂氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂”狀態(tài)。如果教師注意在呈現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的資源時(shí),能進(jìn)行合理的引導(dǎo),給學(xué)生充分的時(shí)間交流討論,教師走下講臺(tái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者,這樣師生之間就形成了一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。

4.教師要注意搜索資源的實(shí)效性

江澤民同志指出:要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高教學(xué)實(shí)效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力。網(wǎng)絡(luò)搜索在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程,使一些抽象、難懂、枯燥的理論實(shí)例化、簡(jiǎn)單化,從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。而有些教師認(rèn)為,只要搜索大量的視頻、圖片、新聞等資源就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但如果不注意搜索的質(zhì)量和效果,視頻畫面不清晰,聲音斷斷續(xù)續(xù),圖片的大小不合理等,這樣學(xué)生都會(huì)分散注意力,致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安的狀態(tài)。

總之,運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的資源輔助教學(xué),是提高教學(xué)水平的一條有效途徑。在教學(xué)中,教師要靈活根據(jù)具體的內(nèi)容確定“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的資源,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)的效率。

(編輯:王天鵬)

第二篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略探究

摘要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入千家萬戶，與我們每個(gè)人的日常生活都是密不可分的。在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也早已不是什么新鮮事。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)意義，并就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；

小學(xué)數(shù)學(xué)；

運(yùn)用策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也可以說是移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合產(chǎn)物，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降氖謾C(jī)支付、學(xué)生們都喜歡玩的移動(dòng)端游戲、在公交車上聽電子音樂等等行為，都是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，才得以實(shí)現(xiàn)的。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，也是提升教學(xué)效率的一種有效途徑。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

在當(dāng)代社會(huì)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也與過去有了很大的差別。像qq、微信、電子郵箱、云共享等現(xiàn)代化的溝通交流軟件平臺(tái)，小學(xué)生都已經(jīng)有過了足夠的接觸。反而是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)手法，讓學(xué)生感受到了枯燥和無聊，降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，一是因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)對(duì)它有了足夠的了解，能夠靈活運(yùn)用，也是小學(xué)生感到熟悉的一種教學(xué)途徑。二是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，讓教師的教學(xué)不再受到課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，得到更好地發(fā)揮，也能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

總的來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師進(jìn)行授課，也是提升教學(xué)效率的一條有效途徑。

二、目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）絕大本部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中運(yùn)用，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的經(jīng)驗(yàn)。教師面對(duì)多種教學(xué)途徑卻不知道該如何下手，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升造成了不利阻礙。

（二）小學(xué)生年齡小、自控力差，教師運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生提供更及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，卻反而被小學(xué)生當(dāng)成了理直氣壯“玩手機(jī)”的理由。該如何在運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)同時(shí)，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的運(yùn)用得當(dāng)，也是一個(gè)大問題。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用雖然有很多積極的促進(jìn)作用，當(dāng)教師一旦對(duì)這種教學(xué)途徑進(jìn)行濫用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的依賴性，非但不能提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還會(huì)造成小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為

小學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的前提保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為。

例如：在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生推薦一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小游戲——“數(shù)學(xué)速算”。這個(gè)游戲是通過你進(jìn)行答題的正確率來進(jìn)行排名，并且你的排名將在這個(gè)游戲中進(jìn)行顯示。除此之外還有許許多多的數(shù)學(xué)計(jì)算小技巧、小口訣，都會(huì)在你進(jìn)行答題的途中進(jìn)行隨機(jī)掉落，是鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的最佳途徑。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增添趣味性

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲。在屏幕上有一個(gè)小火柴人，學(xué)生可以用手指操縱它向任何方向前進(jìn)，且它所走過的路線都會(huì)呈一條直線。請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)小游戲，在屏幕上制作出平行四邊形與梯形的圖案，以此來反復(fù)確保學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形特點(diǎn)、特征的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)增添教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展教學(xué)范圍，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間畢竟有限，教師想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來給予學(xué)生及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，也可以有效保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)途徑，為學(xué)生發(fā)送這樣一組數(shù)據(jù)，“蜂蜜熊蛋糕店4月份的凈利潤(rùn)是6000元，5月份是4500元，6月份是7000元，7月份是7500元，8月份是8000元。請(qǐng)根據(jù)這些信息繪制蜂蜜熊蛋糕店的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)條形統(tǒng)計(jì)圖，并找出營(yíng)業(yè)利潤(rùn)最多和最少的分別是幾月份”。

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的有效途徑，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極運(yùn)用的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]試論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略[j].蔡貴銀.中華少年.2017(11)

[2]淺談網(wǎng)絡(luò)背景下有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[j].葛丹娜.考試周刊.2017(25)

第三篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案

“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案

陜西省佛坪縣長(zhǎng)角壩學(xué)校 周亞軍

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：《品德與生活》

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：小鏡子一面 兒童牙刷一把

二、教學(xué)課題 我掉了一顆牙

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生明白健康成長(zhǎng)從保護(hù)牙齒開始，感受刷牙的快樂；培養(yǎng)兒童追求健康文明的生活方式、熱愛生命、熱愛生活的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的良好生活習(xí)慣。

3、讓學(xué)生知道換牙是一種生理現(xiàn)象，消除學(xué)生對(duì)換牙的恐懼心理；認(rèn)識(shí)齲齒的危害及防治，了解牙齒的保健措施，掌握正確的刷牙方法。

4、通過探討“掉牙原因、齲齒成因，怎樣刷牙、護(hù)齒”，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)會(huì)正確的刷牙方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、教材分析

本課是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元《我的生活好習(xí)慣》的第一個(gè)主題《我掉了一顆牙》的內(nèi)容。讓孩子健康地生活，是每位家長(zhǎng)的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，了解牙齒保健的常識(shí)，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助孩子消除換牙的緊張心理。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、演示法、課堂討論法、談話法

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一:猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：老師早就聽說咱們班的小朋友上課很會(huì)動(dòng)腦筋，今天我想出個(gè)謎語(yǔ)考考大家。大家注意傾聽，猜到后請(qǐng)舉手示意。

兩隊(duì)白衣兵，形狀像玉米。守住紅城門，唇舌緊相依。師：小朋友們都猜對(duì)了，大聲說出謎底吧！生：牙齒。

師：你們真棒！

[利用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，使他們初步嘗試到動(dòng)腦、傾聽?zhēng)淼某晒εc喜悅。] 活動(dòng)二：說說牙齒的作用。

師：大家一起來一個(gè)燦爛的微笑，讓我們看到彼此的牙齒。師：我們什么時(shí)候會(huì)用到它呢？ 師：你用牙齒吃過些什么？ 師：這些零食你經(jīng)常吃嗎？

師：那就行！零食吃多了可沒有好處。

師總結(jié)：是呀！牙齒幫助我們享受到許多美味佳肴，它的作用可真大！我們每天吃的食物都是通過牙齒進(jìn)行咀嚼，完成初步的消化。然后，再送到我們的胃、腸進(jìn)行第二次消化，把食物變成人體能吸收的養(yǎng)分，這樣，小朋友們才會(huì)長(zhǎng)的健健康康的。今天，坐在這里上課才會(huì)顯得這么有精神！

[親切又自然的“聊一聊“，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到了牙齒的作用，感受到保護(hù)牙齒的重要性。] 活動(dòng)三：交流感受，認(rèn)識(shí)乳牙、恒牙，體味成長(zhǎng)快樂。師：這里有幾位小朋友，你們看他們的牙?? 【百度圖片】掉牙圖片

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%F4%D1%C0&in=9366&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=72484513515&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=***75_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn10&-1&di122436291840&objURLhttp%3A%2F%2Fpic.service.yaolan.com%2F2%2F38%2F251282%2F***10_2_o.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fspace.yaolan.com%2F251282%2Fblog%2F16227719.html&W1200&H1128&T7738&S156&TPjpg 生：他的門牙沒了。生：他掉牙了。師：是的。

出示課題：我掉了一顆牙

師：我們班里有掉牙的小朋友嗎？

生：（紛紛舉手站起來，讓老師和全班小朋友看自己的掉牙情況。）

一種自發(fā)的需要。] 活動(dòng)五：潔牙行動(dòng)。

師：同學(xué)們總結(jié)了這么多護(hù)牙的好方法，你們真行!其中刷牙是我們保護(hù)牙齒每天要做的。你們會(huì)刷牙嗎?誰(shuí)來演示一下? 生：學(xué)生上臺(tái)演示自己的刷牙方法。

師：我們的刷牙方法真是多種多樣，究竟怎樣刷才有效呢？我們來看一看牙博士是怎樣教我們刷牙的? 【百度視頻】正確刷牙小妙招

http://v.pptv.com/show/9nElowtx4RibCANA.html 師：看明白了嗎?牙博士為了讓小朋友方便地記住正確刷牙的方法，還送我們一首刷牙歌呢！

來刷牙，來刷牙！

刷上牙，從上往下刷，刷刷刷。刷下牙，從下往上刷，刷刷刷。刷牙面，前前后后來推拉。

刷反面，太臟了，一點(diǎn)一點(diǎn)往外刷。最后千萬別忘了，紅紅舌頭刷一刷。早晚刷，飯后刷，牙膏給它擠一下，輕輕柔柔仔細(xì)刷，沒人笑我大黃牙。生：（輕生嘗試念。）

師：我們一起打著拍子念一念。

師：請(qǐng)大家拿出小牙刷，對(duì)著鏡子刷一刷，然后，互相看一看，看誰(shuí)刷得最認(rèn)真!師：請(qǐng)每個(gè)小組推薦一名刷得最認(rèn)真的小朋友到臺(tái)上來表演。快商量一下，推薦誰(shuí)呢? 師：好，老師為你們準(zhǔn)備了刷牙用品，下面的小朋友你們都是評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)刷得認(rèn)真、方法最正確? 師：同學(xué)們刷得很好，評(píng)得也很認(rèn)真。同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了正確的刷牙方法，以后要把兒歌記在心里，每天刷牙時(shí)，想一想，做一做，這樣才能保證你有一口健康、潔白的牙齒。最后讓我們來輕松一下，請(qǐng)大家一起跟著范曉萱姐姐唱《刷牙歌》，可以離開座位，邊唱邊做動(dòng)作。

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第四篇：2012年教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)

秀教學(xué)案例評(píng)選

經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變

（高中歷史岳麓版必修二）

姓名：張旭

單位：鞍山市第一中學(xué)校

第1頁(yè)

共6頁(yè) 教案背景

此教案為高一歷史岳麓版必修二的新課教案，此課只需一課時(shí)。教學(xué)課題

岳麓版歷史必修二《經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變》 教材分析

本課共四部分內(nèi)容:”從國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值看滄桑巨變”、”城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速”、”中國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代””時(shí)尚中國(guó)”.在第四單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中屬于從屬地位,更注重的是培養(yǎng)同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀.學(xué)情分析

高一學(xué)生通過大半年的學(xué)習(xí)已經(jīng)能通過搜集和初步分析歷史資料的能力并可由此及彼，引發(fā)思考。同學(xué)通過以前的探究學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)來展示學(xué)習(xí)成果.常規(guī)課堂上，學(xué)生的思考交流范圍較窄，課堂參與機(jī)會(huì)少，有很多同學(xué)平日有積極參與動(dòng)機(jī)，但沒有機(jī)會(huì)或勇氣在課堂發(fā)言.環(huán)境分析 多媒體教室 知識(shí)與能力

了解改革開放以來中國(guó)GDP的變化;城鎮(zhèn)化的概念和城鎮(zhèn)化的歷史進(jìn)程;進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深刻意義,感受改革開放對(duì)人們思想觀念的巨大觸動(dòng) 過程與方法

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道,搜集文字及圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際,對(duì)自己的家庭和家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查和訪問,并盡量搜集一些實(shí)物資料;以小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在搜集資料、小組探究學(xué)習(xí)中得出結(jié)論 情感態(tài)度價(jià)值觀

感受中國(guó)在改革開放以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)生活變化,增強(qiáng)對(duì)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí);通過對(duì)自己家庭和家鄉(xiāng)的調(diào)查訪問,對(duì)比改革開放前后社會(huì)生活的變化,加深對(duì)生活的熱愛,進(jìn)而樹立民族自信心、自豪感和責(zé)任心 教學(xué)重點(diǎn)

改革開放后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)生活的變化

教學(xué)難點(diǎn)

全面歸納中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生巨變的原因和影響 教學(xué)方法

第2頁(yè)

共6頁(yè) 采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考;運(yùn)用分組合作探究學(xué)習(xí)的模式,并讓學(xué)生在探究中感受歷史,獲得知識(shí).提升能力,培養(yǎng)歷史思維能力.岳麓版實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修(二)<<經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程>>課本及教參 教學(xué)綱要

第二十二課

經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變

原因

經(jīng)濟(jì)騰飛

GDP

影響

城鎮(zhèn)化

生活巨變

網(wǎng)絡(luò)化

時(shí)尚中國(guó)

教學(xué)過程

營(yíng)造情景 播放背景音樂<<春天的故事>>（http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B4%BA%CC%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B4%BA%CC%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=%B4%BA%CC%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2;;%B6%AD%CE%C4%BB%AA;;70206;;70206&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5138022&mtype=2）

展示背景圖片——改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平

（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%CB%D0%A1%C6%BD&in=2949&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=71891544510&ln=1994&fr=&fm=&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&-1&di71891544510&objURLhttp%3A%2F%2F004km.cn%2Fzwbs%2F200710%2FW***533608.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F004km.cn%2Fzwbs%2F200710%2Ft64729.htm&W450&H371&T7651&S24&TPjpg）

第3頁(yè)

共6頁(yè)

導(dǎo)入語(yǔ):改革開放的總設(shè)計(jì)師曾經(jīng)對(duì)改革開放有過這樣的描述:(四川話)”無論是白貓還是黑貓,抓住耗子就是好貓”.(鼓掌活躍氣氛).改革開放極大地解放了生產(chǎn)力,推進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛,而經(jīng)濟(jì)騰飛又帶來了生活巨變.讓我們一同走近第二十二課.板書標(biāo)題 板書GDP 師:同學(xué)們知道這是什么意思嗎?(有部分同學(xué)不知道)師:看來對(duì)于這個(gè)問題同學(xué)們還不甚明確,有請(qǐng)某某同學(xué)為我們就此問題展示他們小組的探究成果.同學(xué)展示（通過互聯(lián)網(wǎng)搜索完成的展示課件）中國(guó)GDP的變化.ppt 展示完畢

師:感謝某某同學(xué)為我們做成的精彩展示.通過對(duì)我國(guó)GDP進(jìn)行橫向與縱向的比較,我們可以得出一個(gè)感性的結(jié)論:中國(guó)在改革開放中取得了巨大的成就.感性如此,那么改革開放之所以能夠取得巨大的經(jīng)濟(jì)成就理性的原因又是什么?讓我們一起來探究.同學(xué)們小組討論一下,比一比那個(gè)小組找到的原因最多.板書原因 經(jīng)濟(jì)騰飛

第4頁(yè)

共6頁(yè) 生1:新中國(guó)的成立,鼓舞了中國(guó)人民的建設(shè)熱情,極大的促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.生2:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.科技帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是高科技,比如我們現(xiàn)在所使用的計(jì)算機(jī)他所帶來的經(jīng)濟(jì)效益是巨大的.生3:政府制訂出一系列有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策.生4:1978年召開的十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策,是我們黨的歷史上一次重大轉(zhuǎn)折.生5: 從外部環(huán)境看,世界經(jīng)濟(jì)一體化也為我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了契機(jī).師:同學(xué)們談得很好.不僅談了主觀原因,還有客觀原因;而且難能可貴的是談到了中國(guó)之所以能夠取得巨大的經(jīng)濟(jì)成就的主要原因——改革開放.同學(xué)們還有什么意見,可以登陸魔燈網(wǎng)站,進(jìn)入本課的討論區(qū)繼續(xù)討論.在去年召開的黨的十六屆六中全會(huì)上中共中央通過了<<中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定>>,為我們?cè)O(shè)想了一幅關(guān)于未來的美妙藍(lán)圖,相信我們國(guó)家的未來必將會(huì)從輝煌走向輝煌,從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利.(鼓掌)過渡:經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng),使農(nóng)村人口大量涌入城市,我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快.那么,什么是城鎮(zhèn)化? 板書 城鎮(zhèn)化

(這部分知識(shí)學(xué)生地理科目已學(xué)過,可一筆帶過)教師講解城鎮(zhèn)化概念以及道路傾向影響.下面我們來看一組有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查.（基于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查）http://221.203.55.42/moodle7/mod/choice/view.php?id=77 通過此組調(diào)查,看來同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代.板書 生活巨變

網(wǎng)絡(luò)化

下面有請(qǐng)某某同學(xué)為我們展示網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代.（基于網(wǎng)絡(luò)的搜集）展示完畢

感謝某某同學(xué)給我們做成的精彩展示.網(wǎng)絡(luò)不僅是一種技術(shù),還是一種生活,而且是一種時(shí)尚的生活.時(shí)尚的生活不僅是網(wǎng)絡(luò),還有——有請(qǐng)某某同學(xué)為我們展示時(shí)尚中國(guó)（基于網(wǎng)絡(luò)的搜集與現(xiàn)實(shí)的調(diào)查）展示完畢

時(shí)尚的中國(guó)不僅是衣食住用行,還有我們的生活觀念、生活方式、生活質(zhì)量等都發(fā)生了巨大的變化.同學(xué)們?nèi)绻惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)可以把想法或者是資料上傳到魔燈網(wǎng)站.第5頁(yè)

共6頁(yè) 學(xué)習(xí)到這里,我們一起了解了GDP、城鎮(zhèn)化、網(wǎng)絡(luò)化、時(shí)尚中國(guó)等,那么他們與經(jīng)濟(jì)騰飛和生活巨變之間是一種什么關(guān)系.請(qǐng)各個(gè)小組討論一下.生略

師:GDP、城鎮(zhèn)化、網(wǎng)絡(luò)化的到來是經(jīng)濟(jì)騰飛的表現(xiàn),同時(shí)城鎮(zhèn)化、網(wǎng)絡(luò)化的到來又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;城鎮(zhèn)化網(wǎng)絡(luò)化、時(shí)尚中國(guó)是中國(guó)社會(huì)的巨大變化的表現(xiàn),而且中國(guó)社會(huì)的巨大變化在一定程度上會(huì)促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會(huì)引起中國(guó)社會(huì)更大的變化.但是,他們帶給我們的不僅僅是福祉,還有些許的迷茫.板書 影響

請(qǐng)看下面兩段材料

同學(xué)們可就此談?wù)勛约旱南敕?并在課后整理成一篇?dú)v史小論文.下課!教學(xué)反思

從教學(xué)理念上看，要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變。一是改變教師的教學(xué)方式，而是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師再也不是按知識(shí)去講教材，而是充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師要處理整合教材已不要求面面俱到要進(jìn)行合理取舍。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者。教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，要變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程。

由于教師的教學(xué)方式的改變必然會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化研究性和小組合作性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走進(jìn)歷史，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題，建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探究精神，有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。

本課需要同學(xué)采用小組探究的模式在課前做大量的工作,同時(shí)教師也要綜合整理學(xué)生的資源,因而將課程的制作變成一種可包裝再制的方式,教師的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)資訊都在數(shù)字化時(shí)代不斷的激活,有助于理念創(chuàng)新.板書有待提高,語(yǔ)言的精練性,師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)還有待提高等等!

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共6頁(yè)

第五篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)設(shè)計(jì)

Lesson 11: Danny’s New Friend

教學(xué)設(shè)計(jì)

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜歡交新朋友嗎？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起來到了中國(guó)。

with 是介詞，意為 “和……一起；隨身攜帶”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有許多名勝。

1)a lot of 許多，大量，即可以修飾可數(shù)名詞，也可以修飾不可數(shù)名詞，相當(dāng)于 lots of。

2)places of interest 名勝。5.How about you? 你呢？

How about…? 意為 “……怎么樣”，相當(dāng)于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?