第一篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考

趙得林

（康樂縣八松初中 731500）

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體的意義

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！被跀?shù)學(xué)的特點和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。（4）有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體過程中存在的弊病

（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。

（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

（3）以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題

（1）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點。多媒體教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。

多媒體課件輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（2）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。 多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當然的首選?！稁缀萎嫲濉肥墙逃炕A(chǔ)教育司向全國中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學(xué)生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時讓學(xué)生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

（3）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。

（4）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)以加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者，知識被灌輸?shù)膶ο?。多媒體技術(shù)的引入，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能。而目前實行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實際需要。因此對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。 課件是計算機輔助教學(xué)實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機輔助教學(xué)中的重點內(nèi)容。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

參考文獻

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［3］張華.與時俱進——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.

［4］屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

第二篇：關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的思考

關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考

【摘要】本文結(jié)合筆者參加課題研究以來的一些經(jīng)驗扼要地介紹了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)的同時，提出了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體

初中

數(shù)學(xué)教學(xué)

運用

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力。多媒體技術(shù)的運用，標志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計算機科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。

1、運用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法國教育家盧梭就說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。所以，我們教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而俗話說得好“萬事開頭難”，所以我們在進行教學(xué)設(shè)計時，一開始就要保證讓學(xué)生有耳目一新的感覺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的、又與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、生動、形象的情 景。這就需要運用多媒體的優(yōu)化組合。比如：在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一張矩形桌面，現(xiàn)在工人師傅把它鋸掉一個角（運用多媒體演示鋸的過程），會得到哪些圖形？

2、運用多媒體可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學(xué)過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的時間，而且有些簡易圖形、演示操作并不直觀明顯，對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。計算機多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

比如:在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，運用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點，再連接多邊形各頂點或在多邊形內(nèi)部任意取一點，再連接多邊形各頂點或把這一點取在多邊形的外部等)讓學(xué)生與我們一起感受多邊形內(nèi)角和定理的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，達到理解記憶的同時，還可以節(jié)省很多時間，使得當堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學(xué)效率。

3、運用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點。

概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。然而在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。如果運用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學(xué)生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣

比如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后，從亮點一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學(xué)生認識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學(xué)生了解直線的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線段把這兩個亮點連接起來。使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點，不可伸 縮，有長度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學(xué)生進行辨析并根據(jù)他們不同的特點數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。

同時利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，利于理解掌握知識。例如在教學(xué)《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進行講解，學(xué)生聽起來只能是似懂非懂，對大多數(shù)學(xué)生來說解決不了問題。因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進，…這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那就簡單多了。

4、運用多媒體，充分展示知識的形成過程。課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，即電腦模擬和實物操作演示、平臺顯示“聯(lián)手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。

比如：在進行從反比例函數(shù)y=k的圖像上任一點分別作坐標

x軸的平行線與坐標軸圍成的矩形的面積為︱k︱的問題教學(xué)時，就可以運用多媒體演示矩形形成的過程，讓學(xué)生感受矩形的長和寬與雙曲線上的點的橫縱坐標之間的關(guān)系，從而結(jié)論的得出就順理成章了。

比如：二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可用多媒體向?qū)W生展示y=ax2向左或向右沿x軸方向平移︱h︱個單位長（h＞0時，向右平移；h＜0時，向左平移），再向上或向下沿y軸方向平移︱k︱個單位長（k＞0時，向上平移，k＜0時，向下平移）5 便可得到y(tǒng)=a(x-h)2+k的圖像，由此，再得到二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的性質(zhì)也就不困難了。

5、改變信息來源，為學(xué)生提供豐富多彩和具有時代感的學(xué)習(xí)素材，促進數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實物教具。教材中的信息量較為有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，且?guī)啄瓴蛔儯畔⑷菀走^時和脫離學(xué)生生活實際；教師的實物教具制作麻煩，時間花費較多，數(shù)量必然有限，精確性也較低。此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下對于學(xué)生主動建構(gòu)知識所需要的信息的數(shù)量和質(zhì)量的提供都是遠遠不夠的。而通過國際互聯(lián)網(wǎng)這個世界性的知識信息庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩、具有強烈時代感、真實感的素材，有效提高信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。這些信息是可以及時更新，即學(xué)生可以通過上傳新的信息和有創(chuàng)意的作品而豐富信息庫。

比如：在“軸對稱圖形”的一課教學(xué)中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解。且教材中的例圖并不是 學(xué)生生活中所能常見的，缺乏真實感，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。我們可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，而對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有航空、航海、植物、人體、動物、裝飾材料、建筑物、圖案等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認識到“對稱圖形”、“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形”的關(guān)系，從而完整、全面地理解“軸對稱圖形”的含義。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體的運用已成為當前課堂教學(xué)的熱點，在數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運用，這與新課標中的“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合”相吻合。但多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，它雖然能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因而在激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。但是 它畢竟是一種新事物，我們對它的理解難免有偏差，在教學(xué)活動中容易使用不當，要恰當?shù)剡\用好它，還要注意以下幾方面的問題。

1、注意把握上課的進度

由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，我們在運用時容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)，讓師生在“手忙腳亂”中過完45分鐘，然后聽到“這節(jié)課過得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當聽到這樣的話時，是不是應(yīng)該感到難過，需進行反思。其時，我們在課上要適時地“停一停，頓一頓”，讓學(xué)生“想一想，思一思”，不能讓多媒體替代了學(xué)生的主體地位，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的“人灌”變成了“機灌”，這樣的脫離實際的多媒體還會有生命力嗎？

2、注意運用適度

多媒體固然有不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體。比如：一些代數(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，多媒體僅起到板書的作用時，就不必運用多媒體。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量、適度地用活媒體。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜態(tài)畫面泛濫成災(zāi)，這樣過分強調(diào)學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，也達不到多媒體輔助教學(xué)的目的，學(xué)生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發(fā)展。

3、注意不能本末倒置

隨著多媒體在教學(xué)實踐中運用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。如果我們教師不注意把握的話，學(xué)生就會被一些沖淡主題的內(nèi)容牢牢吸引住，學(xué)生的所有注意力就會停留在此，而對所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容反而不感興趣，這樣教學(xué)目的就無法達到。

4、注意教師自身水平的提高

作為新時代的教師，要穩(wěn)站三尺講臺，就必須跟上時代的需求。滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。要求我們每一位教師對多媒體的運用都有一定的了解和掌握。如果我們教師把多媒體運用當作 傻瓜照相機的使用，上課只是鼠標的使用，只是把別人的課件演示一遍，那學(xué)生就像觀看了一場“啞巴”電影的同時，旁邊還站著一位沒有進入角色的講解員。這樣的教學(xué)會達到教學(xué)目的嗎？當然，并不是別人的課件不能用，只是要結(jié)合多媒體運用中需注意的問題合理選擇自己需要的東西并加以整合才能用。所以運用多媒體教學(xué)，對教師的要求不是降低了，而是提高了。我們每一位教師，要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，潛心于課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學(xué)生的能力。

總的來說，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地的

課程學(xué)習(xí)方式，定將成為新世紀學(xué)校教育教學(xué)更好的實現(xiàn)國際化的主要方法。因此，作為基層教師必須積極主動地學(xué)會更多計算機知識，力求在最短的時間內(nèi)把多媒體運用與課堂教學(xué)做到更好地整合，為社會、國家，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀的國際型人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體手段使用得當，定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生各方面能力。此論文發(fā)表在《西部教育論壇》

第三篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘 要】新形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實現(xiàn)教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如果教師精心備課和設(shè)計課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運用技巧 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)聲文圖茂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動化，學(xué)生參與課堂的時間和空間不足，積極性也較為薄弱。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實現(xiàn)知識的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：

多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。

方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點C、D，使CD=BC，再過D點作出BF的垂線DG，并在DG上找一點E，使A、C、E在一條直線上，計算出DE的長。

方案二：如圖三，先在地上取一個可以直接到達A點和B點的交點C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。

圖一 圖二 圖三

問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？

以發(fā)生在學(xué)生身邊的實例為情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實地考察的時間，同時也可以把生活中的實物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實際中難于確定，因為實地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應(yīng)相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、有的放矢，攻克教學(xué)重點

有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識，雖然也話語上的強調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息，把重點知識轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識，使得重難點知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標系中，橫坐標、縱坐標都為整數(shù)的點稱為整點。觀察圖中每一個正方形（實線）四條邊上的整點的個數(shù)，請你猜測由里向外第10個正方形（實線）四條邊上的整點共有（）個。

在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生仔細的觀察找出問題的突破口，第一個正方形的整點數(shù)為2×4-4=4，第二個正方形的 正點數(shù)有3×4-4=8，第三個正方形的整點數(shù)為4×4-4=12個，……故第10個正方形的整點數(shù)為11×4-4=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生面對問題的時候一定要結(jié)合自身的知識做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

三、實現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)

多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點知識、知識體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強調(diào)，這樣會讓學(xué)生更加深刻的理解知識了，也容易構(gòu)建知識體系。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識圖和邏輯思維能力，這時如果數(shù)學(xué)課堂能運用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實現(xiàn)動腦與動手的有機結(jié)合，實現(xiàn)眼手的有效整合，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會更有利于學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動、更直觀的展示給師生，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。

參考文獻

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第四篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用范文

淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

隨著教學(xué)改革的深入開展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進了課堂教學(xué)，融入了課堂實踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學(xué)生們的喜愛，特別是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不但能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問題大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此在使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意幾個問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢。

一是多媒體不是教學(xué)的唯一手段，它是課堂教學(xué)的輔助工具。傳統(tǒng)的教學(xué)是書、黑板、粉筆等工具教學(xué)，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學(xué)方法，使用多媒體進行教學(xué)，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒有，學(xué)生一節(jié)課下來一問學(xué)到些什么呢？學(xué)生說好像什么也沒弄懂。在這堂上，老師充當了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學(xué)過程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。

二是運用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)中的重難點。比如：我們在教學(xué)圓和圓的位置關(guān)系的時候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關(guān)系，學(xué)生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關(guān)系，這樣學(xué)生也比較容易記住圓和圓的位置關(guān)系，教學(xué)的重難點也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易突破。學(xué)生學(xué)習(xí)也很感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。

三是在運用多媒體教學(xué)時要注意師生關(guān)系。運用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體教學(xué)中，有些老師認為，做好一個課件，課前無須做任何認真準備，就可以輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，演示教學(xué)內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個解說員或操作員。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運用”。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。

總之，數(shù)學(xué)教師在運用多媒體輔助教學(xué)時要注意這樣一些問題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，才能更好地教學(xué)服務(wù)。

第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點思考

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點思考

甘肅省鎮(zhèn)原縣曙光初級中學(xué) 冉勛川

【摘要】多媒體運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達能力．但在日常使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也有其弊端和理解的誤區(qū)，本文將就這些問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；弊端 多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已經(jīng)被許多教師引入課堂教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)由“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的枯燥、乏味的課堂教學(xué)走向直觀、生動的多媒體教學(xué)．它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。但是事物總存在兩面性，有其利必有其弊．下面我就結(jié)合自己在實際教學(xué)中對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的認識談幾點自己的看法．

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點：

（一）運用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機與興趣。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大加深了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。(二)運用多媒體技術(shù)形象生動的優(yōu)勢，突破教學(xué)重點、難點。

例如，在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題：

（一）只注重課件的形式浮華即“外在美”，而忽略課件的實質(zhì)即“內(nèi)在美”。

很多教師在制作課件時只注重課件外在的漂亮、華麗，設(shè)計過于花哨。這往往會分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題，干擾學(xué)生的觀察，雖然教師多次給予提問引導(dǎo)、提醒點撥，學(xué)生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應(yīng)該關(guān)注的對象上。多媒體輔助教學(xué)課，由于過于追求視聽效果，學(xué)生更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后，不利于看清問題的本質(zhì)。

（二）只注重演示現(xiàn)象和知識的傳授，而忽略揭示過程和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形等功能來培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。很多老師只給學(xué)生演示了知識結(jié)構(gòu)，習(xí)題也只有結(jié)果，而沒有整個知識形成的過程。如：學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”時，本該由學(xué)生自己通過列表、描點、連線畫出圖形，歸納總結(jié)出函數(shù)性質(zhì)，如果學(xué)生沒有動手畫圖，全是老師將制作好的圖形演示給學(xué)生看，然后出示這些圖形的性質(zhì)。這樣既不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)也最終導(dǎo)致在做題中有許多學(xué)生對畫二次函數(shù)的草圖無從下手。

（三）只注重電腦媒體的運用，而忽略其它媒體的運用。

課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間復(fù)雜的交際過程。教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤就能代替了的。試想如果教師成了單純地放影員，變原先低效的“人灌”為高速的“機灌”，那電腦就成了“應(yīng)試教育”的幫兇。試想，教師泛泛地表演課件使學(xué)生沒有時間和機會獨立思考，也無須主動地提出問題，最終會導(dǎo)致學(xué)生問題意識的喪失和情感的麻木。

（四）只注重教師如何“教”，而忽略學(xué)生如何“學(xué)”。

現(xiàn)代教育模式就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前使用的多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何學(xué)的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。

以上這些多媒體教學(xué)誤區(qū)的存在確實影響著農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要走出誤區(qū)，必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。那么如何走出誤區(qū)呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、要發(fā)揮多媒體教學(xué)的實效性，教師必須更新教育觀念。

多媒體教學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)清醒地認識到多媒體只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認知活動的主體既是教師，也是學(xué)生．教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容特點，恰當?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發(fā)揮各自的長處，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

二、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實效性，教師要合理使用多媒體。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應(yīng)該：

（一）把多媒體教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學(xué)很少使用多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于甚至請人代勞制作課件。作為身處課改第一線的我們，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計和制作，把它作為我們備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。

（二）把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)

在現(xiàn)實教學(xué)中如何借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身體驗知識的生成過程？這其中“動”是關(guān)鍵，教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。因此，教學(xué)中要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導(dǎo)學(xué)生對所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而主動地學(xué)習(xí)新知識。

（三）把多媒體教學(xué)中主輔不分變?yōu)閮?yōu)化組合

多媒體有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖象、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。

（四）把多媒體教學(xué)中的人機對話變?yōu)榍楦薪涣?/p>

課堂教學(xué)活動的主體是人，課堂中的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。所以教師在教學(xué)中要憑借教材，依據(jù)教學(xué)目標，用情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，甚至用自己的聲音、語調(diào)等體態(tài)去感染學(xué)生，使師生之間、生生之間能夠自如地進行交流互動，從而深入理解掌握數(shù)學(xué)知識。有了較好的師生間的情感交流，可提高學(xué)生的參與意識，增強課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實效性，必須要重視思維過程。

思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的，我們要幫助學(xué)生從抽象的高度去對直觀的圖形作出適當?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生有自主思維的空間，同時構(gòu)建知識，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思維，而不能一味地用鼠標點擊代替學(xué)生活動，這樣，才能真正提高課堂效益。

四、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實效性，必須突出學(xué)生的主體性和個性。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)時要堅持以人為本的原則，不能過分強調(diào)課件的作用，否則就會導(dǎo)致學(xué)生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)的全過程，在教師的點撥下，學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能讓多媒體盡顯風(fēng)采。