第一篇：人教版 一年級上冊 第三單元《洋娃娃之夢》教案

第一單元 《我們都是好朋友》洋娃娃之夢

學情分析：

一年級的學生,以形象思維為主,好奇、好動、模仿力強的身心特點。特別信任老師,并且有直觀、具體、形象等思維特點。本階段以聽辯、感受為主。課時安排：二課時

第一課時

教學內(nèi)容： 1.新學期常規(guī)訓練

2.欣賞 鋼琴曲《洋娃娃之夢》 3.認識并學習三角鐵和鈴鼓

教學目標：

1.分段欣賞鋼琴曲《洋娃娃之夢》。

2.能根據(jù)樂曲三個部分的不同速度、力度等音樂要素,感受樂曲的音樂情緒及音樂形象。

3.想象樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容,設計不同的動作,并隨音樂表演。4.認識并學習運用三角鐵和鈴鼓

教學重點：鼓勵學生積極地思考不同的節(jié)奏、力度、速度、節(jié)拍在樂曲中不同的表現(xiàn)作用。

教學難點：在引導學生發(fā)揮音樂想象的同時,鼓勵學生獨立地聆聽感受和理解音樂。

教學方法：講授法、練習法、聆聽法

教學準備：多媒體課件、口風琴、三角鐵、鈴鼓 教學過程：

一、新學期常規(guī)訓練

1.師生音樂問好。2.復習歌曲《好朋友》。

二、歌曲教學

（一）導入 1.情境導入：

師：“有一個可愛的洋娃娃,躺在小朋友的懷里睡著了,慢慢地,她進入了夢鄉(xiāng)……”讓我們一起進入她的夢鄉(xiāng)吧~ 導入本課（播放音樂）2.師:《洋娃娃之夢》這首樂曲是由三個部分組成的。

（二）講授

1.欣賞《洋娃娃之夢》第一部分

（1）師：請同學們聽《洋娃娃之夢》中的一段音樂，回答問題：

這段音樂用什么樂器演奏的？選擇樂器圖片。（鋼琴）

（2）介紹鋼琴：鋼琴是 源自西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，88個琴鍵的全音域歷來受到作曲家的鐘愛。鋼琴被稱為樂器之王。

（3）師：那老師請同學們再聽一遍這段音樂，并隨音樂模仿媽媽哄寶寶睡覺時的動作。希望你們邊聽邊思考：這段音樂的速度是怎樣的？（慢速）（4）師：那么，使你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?是洋娃娃們在開心地玩耍還是她們睡覺時的情景？

（5）師：請同學們跟著老師的口風琴輕聲唱唱這段音樂的主題旋律吧！2.欣賞《洋娃娃之夢》第三部分

（1）師：請同學們再聽《洋娃娃之夢》中的這段音樂（播放第三部分），并隨音樂輕輕拍手，回答問題：音樂的速度怎樣？請選擇。（快速）

（2）師：這段音樂又使你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 選一選~選擇圖片。是洋娃娃們在開心地玩耍還是她們睡覺時的情景？

師：現(xiàn)在請同學再欣賞一遍這段音樂。（播放第三部分）3.欣賞《洋娃娃之夢》第二部分（1）師：請同學們完整欣賞全曲，聽一聽剛才聽到的兩段音樂在樂曲中出現(xiàn)的位置。（第一部分和第三部分）

（2）師：提問一下，現(xiàn)在我們還有哪一部分沒有欣賞呢？

生答：第二部分，雙手放平閉上眼安靜地聆聽（播放 第二部分）師：聽一聽樂曲的第二部分，提問：那這段音樂的速度是？ 生答：中速的~ 師：你們真棒！

（三）完整欣賞《洋娃娃之夢》

師：請同學們再次完整欣賞全曲，做出剛才教過的不同動作： 第一部分《搖籃曲》，學生隨音樂模仿媽媽哄寶寶睡覺的動作； 第二部分《洋娃娃之夢》,學生雙手放平閉上眼安靜地聆聽； 第三部分《洋娃娃的舞蹈》,學生隨音樂輕輕拍手。

三、認識并學習小樂器

1.分別學習三角鐵和鈴鼓的使用方法。

2.師：同學們，打開書本P25頁，學習鈴鼓的節(jié)奏，第一下輕拍鼓面，第二下第三下?lián)u晃鈴鼓。

3.請同學來使用三角鐵或者鈴鼓，查看學習情況。

4.師：現(xiàn)在請同學和老師一起合作使用這兩樣樂器，我們一起來打25頁的節(jié)奏吧~

四、課堂總結

師：同學們這節(jié)課我們學習了什么？

生答：學習了《洋娃娃之夢》；學習了三角鐵和鈴鼓的使用方法。師：真棒!同學們要記住這兩樣小樂器的使用方法，下節(jié)課我們將繼續(xù)運用它們。

第二篇：《洋娃娃之夢》教案01

《洋娃娃之夢》教案

教學目標

1.通過欣賞，引導學生體驗洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活。2.通過創(chuàng)造性的教學方法和合作法，創(chuàng)編洋娃娃的故事，并隨音樂表演。3.根據(jù)音樂創(chuàng)編洋娃娃的故事，并隨音樂表演。

教學重、難點

1.分辨樂曲的三個樂段。

2.說出三個樂段不同的速度、力度、節(jié)奏等音樂要素。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：（教師手拿一個小娃娃）同學們，你們看，這是什么？ 生：洋娃娃??

師：這是每個女孩子在小時候常玩兒的玩具，今天我們要欣賞的樂曲就表現(xiàn)了小洋娃娃的故事。

二、欣賞樂曲

1.初次聆聽樂曲《洋娃娃之夢》。

師：你們聽聽，這首樂曲是使用什么樂曲演奏的？你給這首樂曲起個好聽的名字吧！生：鋼琴，《洋娃娃的故事》《跳舞的洋娃娃》?? 2.復聽樂曲《洋娃娃之夢》。

師：你們的名字起得真好聽，這首樂曲的名字就叫做《洋娃娃之夢》。你們再閉上眼睛仔細聽聽，小洋娃娃做了一個什么樣的夢呢？

學生自由回答。

3.再次聆聽樂曲《洋娃娃之夢》。

師：小洋娃娃的夢太美了，這首樂曲其實分成了幾部分，你們聽出來了嗎？如果沒聽出來，我們再來聽聽，到底分成幾部分呢？

生：一共分成三部分??

師：同學們是怎么聽出來的呢？根據(jù)什么音樂要素聽出來的呢？ 生：第一部分速度慢，第二部分中速，第三部分速度快?? 4.分部分欣賞。（1）第一部分

師：播放第一部分《搖籃曲》音頻，并出示譜例一，我們來聽聽第一部分，這是幾拍子的？給你什么感覺？

生：這段是四三拍的，給人感覺很溫暖，好像洋娃娃要睡覺了。師：這段音樂的節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音型有什么特點？ 生：節(jié)奏舒展，速度較慢，力度較弱，中音區(qū)，多用二分音符。

師：對，作曲家給這段音樂起了個名字，叫《搖籃曲》。我們再來聽聽，你模仿洋娃娃閉上眼睛，也做個夢吧！（播放第一部分《搖籃曲》音頻）

（2）第二部分

師：作曲家在第二部分結束的地方，寫了“洋娃娃醒了”的文字。洋娃娃醒來以后做了什么呢？（播放第二部分《洋娃娃之夢》音頻，并出示譜例二）

第二部分的節(jié)拍是四三拍還是四四拍呢？ 學生回答：四四拍??

師：這段音樂的名字是《洋娃娃之夢》。和剛才的那段音樂相比，情緒有什么不同呢？旋律走向是什么樣的？表達出了什么樣的情感？

生：這段音樂聽起來更加的歡快了，旋律由低往高發(fā)展，好像畫出充滿詩意并富于幻想的洋娃娃的形象。

師：再次聆聽第二部分《洋娃娃之夢》音頻。最后四個音是怎樣結束的？ 生：在四個強音上結束??

師：對，這四個音引出了下面的更動聽的旋律。（3）第三部分

師：播放第三部分《洋娃娃的舞蹈》音頻，并出示譜例三。這一段表現(xiàn)了洋娃娃在干什么？同學們是怎么聽出來的？

生：洋娃娃在歡快的跳舞，邊跳邊轉(zhuǎn)圈，這段音樂節(jié)奏緊湊，速度較快，讓人情緒高漲，最后的旋律由高到低，好像所有的賓客都在圍著圈跳舞。

師：你們說得真好，這一段音樂的名字就叫做《洋娃娃的舞蹈》。那就讓我們一起在音樂的伴奏下跳起來吧！

再次聆聽第三部分《洋娃娃的舞蹈》音頻，教師和學生在音樂的伴奏下圍圈跳舞。5.完整欣賞樂曲。師：播放《洋娃娃之夢》音頻。我們一起完整的欣賞這首樂曲，請你們隨著音樂的情緒做相應的動作。

6.播放《洋娃娃之夢》動畫，學生觀看視頻。

三、課堂小結

洋娃娃做了一個充滿情趣的夢，希望你們也和洋娃娃一樣，有一個多彩的夢，并能夠夢想成真。

第三篇：《洋娃娃之夢》教案02

《洋娃娃之夢》教學設計

教學目標

1.通過欣賞，引導學生體驗洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活。2.通過創(chuàng)造性的教學方法和合作法，創(chuàng)編洋娃娃的故事，并隨音樂表演。3.根據(jù)音樂創(chuàng)編洋娃娃的故事，并隨音樂表演。

教學重、難點

1.分辨樂曲的三個樂段。

2.說出三個樂段不同的速度、力度、節(jié)奏等音樂要素。

教材分析

這是一首兒童鋼琴獨奏曲，入選全國業(yè)余鋼琴考級曲目。挪威作曲家奧斯汀作曲。作者通過節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音型的變化，刻畫不同的意境，描繪了洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活。作品由三部分組成，分別是行板《搖籃曲》、中速《洋娃娃之夢》、小快板《洋娃娃的舞蹈》。

教學過程

一、導入新課

師：（教師手拿一個小娃娃）同學們，你們看，這是什么？ 生：洋娃娃??

師：這是每個女孩子在小時候常玩兒的玩具，今天我們要欣賞的樂曲就表現(xiàn)了小洋娃娃的故事。

二、欣賞樂曲

1.初次聆聽樂曲《洋娃娃之夢》。

師：你們聽聽，這首樂曲是使用什么樂曲演奏的？你給這首樂曲起個好聽的名字吧！生：《洋娃娃的故事》、《跳舞的洋娃娃》?? 2.復聽樂曲《洋娃娃之夢》。

師：你們的名字起得真好聽，這首樂曲的名字就叫做《洋娃娃之夢》。你們再閉上眼睛仔細聽聽，小洋娃娃做了一個什么樣的夢呢？ 學生自由回答。

3.再次聆聽樂曲《洋娃娃之夢》。

師：小洋娃娃的夢太美了，這首樂曲其實分成了幾部分，你們聽出來了嗎？如果沒聽出來，我們再來聽聽，到底分成幾部分呢？ 生：一共分成三部分??

師：同學們是怎么聽出來的呢？根據(jù)什么音樂要素聽出來的呢？ 生：第一部分速度慢，第二部分中速，第三部分速度快?? 4.分部分欣賞。（1）第一部分

師：播放第一部分《搖籃曲》音頻，并出示譜例一，我們來聽聽第一部分，這是幾拍子的？給你什么感覺？ 生：這段是四三拍的，給人感覺很溫暖，好像洋娃娃要睡覺了。師：這段音樂的節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音型有什么特點？ 生：節(jié)奏舒展，速度較慢，力度較弱，中音區(qū)，多用二分音符。

師：對，作曲家給這段音樂起了個名字，叫《搖籃曲》。我們再來聽聽，你模仿洋娃娃閉上眼睛，也做個夢吧?。úシ诺谝徊糠帧稉u籃曲》音頻）（2）第二部分

師：作曲家在第二部分結束的地方，寫了“洋娃娃醒了”的文字。洋娃娃醒來以后做了什么呢？（播放第二部分《洋娃娃之夢》音頻，并出示譜例二）第二部分的節(jié)拍是四三拍還是四四拍呢？ 學生回答：四四拍??

師：這段音樂的名字是《洋娃娃之夢》。和剛才的那段音樂相比，情緒有什么不同呢？旋律走向是什么樣的？表達出了什么樣的情感？

生：這段音樂聽起來更加的歡快了，旋律由低往高發(fā)展，好像畫出充滿詩意并富于幻想的洋娃娃的形象。師：再次聆聽第二部分《洋娃娃之夢》音頻。最后四個音是怎樣結束的？ 生：在四個強音上結束??

師：對，這四個音引出了下面的更動聽的旋律。（3）第三部分

師：播放第三部分《洋娃娃的舞蹈》音頻，并出示譜例三。這一段表現(xiàn)了洋娃娃在干什么？同學們是怎么聽出來的？

生：洋娃娃在歡快的跳舞，邊跳邊轉(zhuǎn)圈，這段音樂節(jié)奏緊湊，速度較快，讓人情緒高漲，最后的旋律由高到低，好像所有的賓客都在圍著圈跳舞。

師：你們說得真好，這一段音樂的名字就叫做《洋娃娃的舞蹈》。那就讓我們一起在音樂的伴奏下跳起來吧！再次聆聽第三部分《洋娃娃的舞蹈》音頻，教師和學生在音樂的伴奏下圍圈跳舞。5.完整欣賞樂曲。師：播放《洋娃娃之夢》音頻。我們一起完整的欣賞這首樂曲，請你們隨著音樂的情緒做相應的動作。6.播放《洋娃娃之夢》動畫，學生觀看視頻。

三、課堂小結

洋娃娃做了一個充滿情趣的夢，希望你們也和洋娃娃一樣，有一個多彩的夢，并能夠夢想成真。

第四篇：一年級語文上冊第三單元教案

部編版小學一年級語文上冊第三單元教案∣一年教材

2017-07-

31（點擊下方文字進入）

部編版小學一年級語文上冊電子教材

部編版小學一年級語文上冊

第三單元教案

漢語拼音 b p m f

教案設計說明:

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

課前準備:

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程: 第一課時

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ 2.指導書寫b。(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b，強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節(jié)

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。(4)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發(fā)音方法。(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

(5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀f。(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。

三、同桌合作，學習音節(jié)

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié)，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。2.指2～3名學生領讀七個音節(jié)。3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導學生快樂地學習新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學習生字 1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思：

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

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教案設計說明:

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。

課前準備:

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)

2.橡皮泥。(學生)

課時安排:2課時。教學過程: 第一課時

一、創(chuàng)設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、?是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、?的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母?和聲母n，組成音節(jié)n?，學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)n?。

(3)教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？ 預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節(jié)。2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母?組成音節(jié)l?，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lü、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌 1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。

教學反思:

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

第五篇：人教新版初一語文上冊第三單元測試題

2013人教新版初一語文上冊第三單元測試題(時間:45分鐘)班級

姓名

評價___________

一、綜合性學習

1.請工整地把詞語中注音的漢字和錯別字的改正字寫在田字格中。

zhù蓄

chéng清

花枝召展

抖數(shù)精神

2.下面對詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A.客路／青山外，行舟／綠水前。B.樹木／叢生，百草／豐茂。

C.夕陽西／下，斷腸／人在／天涯。

D.孤山／寺北／賈亭西，水面／初平／云腳低。3.下列句中加點的詞語解釋有誤的一項是（）A.落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。（這么大，或那么大。）B.水何澹澹，山島竦峙。（高高地挺立）C.濟南的冬天是響晴的。（指聲音響亮明朗）D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（比喻姿態(tài)優(yōu)美）4.指出下列句子所使用的修辭手法。

⑴那點薄雪好像忽然害了羞，微微露處點粉色。

（）

⑵那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。（）⑶ 牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

（）⑷ 看，像牛毛，像花針，像細絲。

（）5.下列句子中沒有語病的一項是（）

A.通過長虹電器廠的經(jīng)營理念，使我們懂得了一個道理。B.中國人民有信心有能力把自己的國家建設得更加美好。C.增加質(zhì)量是語文教學改革的當務之急。D.嵐山的夏天簡直就是一個美麗的大花園。6.默寫。

⑴《觀滄?！分屑仁茄矍皩嵕?，又融進了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐日月的宏偉氣象的詩句是。

⑵《天凈沙?秋思》中，直接由名詞連綴，為我們描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染悲涼氣氛的詩句是

。⑶

，不錯的，像母親的手撫摸著你。

⑷欣賞下面兩幅圖片，按要求默寫。

A.寫出左圖詩詞的頷聯(lián)：

。B.最能反映右圖內(nèi)容的詩句是：

。7.閱讀下面的一段文字，根據(jù)要求答題。

《為你打開一扇門》中說：“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要途徑?！?請從下列作品中任選一部，結合作品內(nèi)容，就“增長知識”、“提高修養(yǎng)”、“豐富情感”中的一點，寫出你的閱讀體會。作品：《繁星》《春水》《伊索寓言》《西游記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》 所選作品：《_________________________》 閱讀體會：_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

二、自主閱讀

（一）閱讀下面語段，回答8-14題。

①最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

②古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

③那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。A天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。8.以上文字出自

所寫的《濟南的冬天》，他原名

，字，代表作有：小說《

》和《

》、話劇《

》等。

9.在第（1）段中找出一對反義詞：

和。

10.第（3）段的描寫對象是

，其特征是。

11.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理 由是。

12.劃線句A采用了

的修辭手法，把水寫的靈氣多情。句中“綠的精神”指的是：。

13.劃線句B是一個比喻句，其本體是，喻體是

。你能否從語段中找出其他的比喻句？（至少一例）如：

14.這兩段文字表現(xiàn)了濟南冬天

的特點。

（二）閱讀下面語段，回答15-18題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒.杏兒.梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

15.朱自清先生為我們描繪了一幅幅美麗的春的圖畫，選段主要寫的是草報春、、風唱春、。（分別用三個字概括）

16.“春風圖”調(diào)動多種感官寫景，請你用“‖”給此段來劃分層次，并簡要概括層次。

17.語言品析。

⑴“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句中“鉆”換成“冒”行嗎？為什么？

⑵“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”，請從修辭的角度賞析該句。

18.古詩詞中也有不少描繪春的詩句，請你積累兩組寫“春”的詩句。

三、拓展延伸

閱讀下面語段，回答19-22題。秋日私語

我喜歡秋天。

當空氣中夏的浮躁氣息漸漸彌散，街上女人色彩艷麗的衣服變成駝黃色系時――我靜靜地等待著，等待著秋的來臨。秋和春不一樣，她幾乎是一下子就翩然而至的，讓人們猝不及防地在棉麻的夏衣上罩上一層秋衫。

秋的到來，或許就是一陣不期而來的涼風，甚至是地上一片微微泛黃的樹葉。

秋天的天空是可以直接從顏料管中撤出的鈷藍，抹在畫布上，再添上幾筆錯落有致的蘆葦，倒影的河水，就是自然的風景畫。晚秋是最適合畫山水的時候，當華美的葉子差不多落盡，露出生命清晰的脈絡，于是用枯筆稍稍勾勒出她的生長方向，秋意也隨之在筆尖流淌。

秋天還有一樣很入畫的東西――菊花。她開得蓬勃而大氣，涌動著無窮的生命力，充滿豐盈之美。野菊花更別有一番風致，雪白的花瓣托著金黃色的花芯，一簇簇迎風飄搖著。山里人家會收好野菊花，焙干制成菊花茶。于是就有了玻璃杯里上下漂浮的菊花茶，泡開的花瓣近乎透明，花香緩緩升騰起，縈繞著，布滿了整個小屋。這時抿一小口，再吐一口氣，你會覺得邊呼吸都染著菊花香了。

秋天的聲音是需要諦聽的，它是一首溫情的和弦。鄉(xiāng)間的音樂在曠遠的田野上縈繞，蛙兒的鳴叫聲此起彼伏，谷粒一顆顆飽滿地墜落在土地上，泛起金色的漣漪。秋風起來了，沙沙地在吟唱，溫柔地拂過。等到了秋雨敲打芭蕉的黃昏，點一盞橘黃的小燈，再攤上一疊素紙，與自己的靈魂對話，是秋日里難尋的浪漫。

秋天里還可以剝蟹煮酒呢。十月的螃蟹最鮮美。煮上一鍋剛從河里捉來的蟹，在細細斬好姜末，制成姜米醋，家人就圍坐在一起，蘸醋吃蟹，日子過得舒緩而愜意。靈巧的主婦還會做蟹黃湯包，蟹粉獅子頭，蟹粉豆腐羹，讓走出水鄉(xiāng)的女兒都比別處的潤澤許多。

喜歡秋天的理由還有許多。在云淡風清的日子里，我可以松松垮垮套上一件粗線毛衣，感受著織物摩擦傳給身體的溫暖氣息。再背上微微泛白的牛仔挎包，行走在秋天的白樺林。陽光像鋼琴明亮的音色灑在林間裸露的大地上，用它中性的調(diào)子鋪上和諧而又高貴的色澤。收獲過的秋天宛如剛生過嬰兒的母親，靜謐安詳?shù)厥嬲怪鹛鹈赖奈⑿?。年少時青澀的夢和遙遠的童年都和這暮秋一起去之遙遠了，只剩下洗盡鉛華的脫俗之美……

19.第二段中說秋天往往“一下子就翩然而至”，“讓人猝不及防”，這和春的來臨不一樣。那么春天來臨具有怎樣的特點？又有哪些標志？請結合自己的生活體驗作答。

20.“我”喜歡秋天的理由是什么？（根據(jù)文章內(nèi)容用簡潔的語言回答，不少于4點）（1）

（2）

（3）

（4）

21.賞析下列加點詞語的妙處。

這時抿一小口，再吐一口氣，你會覺得邊呼吸都染著菊花香了。

22.末段中說：“收獲過的秋天宛如剛生過嬰兒的母親，靜謐安詳?shù)厥嬲怪?，漾起甜美的微笑?！苯Y合文章內(nèi)容談談你對這句話的理解。

四、卷面評價

七年級上學期語文單元測試題

（三）答案 第三單元

一、綜合學習(30分)1.（4分）貯 澄 招 擻 2.（4分）C 3.（4分）C 4.（4分）（1）擬人（2）擬人（3）反問（4）比喻 排比5.(4分)B 6.（6分）（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里（2）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬（3）吹面不寒楊柳風（4）A.海日生殘夜，江春入舊年B.潮平兩岸闊，風正一帆懸（每句0.5分，漏、錯、倒、添一字，該句均不得分）7．（4分）不設統(tǒng)一答案，但如果沒有扣住 “增長知識”、“提高修養(yǎng)”、“豐富情感” 中的任何一點分析, 不給分)

二、自主閱讀（47分）

8.（3分）老舍 舒慶春 舍予 《四世同堂》《駱駝祥子》《茶館》 9.（2分）狹窄 寬敞 10.（4分）濟南的冬水

暖、綠、清、亮 11.（4分）形象照應了“暖和安適地睡著”，表達了一種安適平靜的氣氛。12.（4分）擬人 蓬勃的生機 13.（5分）自上而下的整個空間 空靈的藍水晶 如：這是張小水墨畫。14.（3分）溫晴 15.（4分）花爭春 雨潤春 16.（6分）①‖②‖③④ 第一層：從觸覺角度寫春風的溫暖柔和；第二層：從嗅覺角度寫春風的味道；第三層：從聽覺角度寫春風的樂音。17.（8分）（1）不行，“鉆”生動地寫出了小草破土而出的擠勁，突出了小草的頑強的生命力，包含著作者驚喜的感情。而“冒”則不能很好地體現(xiàn)出拼命的擠勁。（2）此句運用比喻的修辭，生動地表現(xiàn)了春雨的細密和輕盈的特點。18.（4分）示例：（1）春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（2）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

三、拓展延伸(18分)19.（4分）特點：從冬天開始孕育，來得緩慢。標志：小草發(fā)芽、楊柳吐絮、春燕南飛、春江水暖等。

20.（4分）秋天有鈷藍的天空。（2）有人畫的菊花。（3）有溫情的聲音。（4）還可以剝蟹煮酒。

21.（6分）“抿”字活畫了舍不得大口喝，只是品嘗地呷一小口的情狀?！巴隆弊謱懗隽撕冗M菊花茶之后呼出一口氣的無比愜意之感?！叭尽备鼘懗隽司栈ㄅc自己的呼吸都揉和在一起的溫馨。這幾個詞稱贊喝菊花茶時的忘我情態(tài)。

22.（4分）總結上文，以生動地比喻形象地表現(xiàn)了秋天的偉大母親般的胸懷，贊美了秋天對人類的無私奉獻。

四、卷面評價（5分）

根據(jù)學生的整張試卷的書寫情況按優(yōu)、良、差以5分、3分、1分給予評價。