第一篇：地球自轉說課稿

地球自轉說課稿

尊敬的各位評委：我是七道河中學的參賽教師 我們都會注意到這樣一種現象，清晨陽光從東邊的窗戶投射進來，然后他像長了腿一樣偷偷地緩緩地移動，到下午又從西邊的窗戶溜進了屋里。這到底是怎么回事呢？

這就是我今天說課的內容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。

一、教材分析 地位與作用

我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉、公轉的基本特征及其產生的地理現象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉運動到地球公轉運動，是學習地理的基礎，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。

二、學情分析

1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉。并且引導學生學會演示地球的公轉運動。

2、本節(jié)內容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，教師要在教學中將學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產生現象的簡單原因就可以。

三、依據我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下： 知識與技能目標

了解地球自轉運動、公轉運動的一般特點：概念、方向、周期。

了解地球自轉運動產生的意義——晝夜交替。了解地球公轉運動產生的意義 ——四季的變化。過程與方法目標

學會用比較的方法分析地球自轉運動、公轉運動的一般特點（方向、周期）。

學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。

情感態(tài)度與價值觀目標

用聯系的觀點分析地球的自轉運動、地球的公轉運動，理論聯系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

教學重點、難點及確定依據 重點：地球自轉的基本特征 難點：地球自轉的地理意義。

由于地球自轉是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。

為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉及其產生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內容?；谝陨系姆治鼋谭?、學法及教學為手段選擇如下：

四、教法、學法、與教學手段的選擇 說教法：

依據上面學情分析，主要采取

（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

3、說教學手段：

充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。4．課時安排：2課時。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情境，引用新課

引用毛澤東詩詞——坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。引領學生思考人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？ 設計意圖：

為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領學生思考。

2、展示圖片：地球的自轉標題 設計意圖：

通過大屏幕展示地球的自轉標題，使學生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學內容中。

3、活動一：擁抱地球

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題

問題1：他演示的地球自轉是否正確？ 問題2：地球自轉繞轉的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉？

學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥 設計意圖：

地球自轉定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規(guī)律。

4、展示圖片：地球的自轉

設計意圖：通過應用遠程教育資源網上動態(tài)的地球自轉的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉的基本特征（方向、周期、繞轉中心）及地球自轉的定義。變抽象為形象。化難為簡。

5、展示圖片：地球自轉的方向和周期 設計意圖：通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點。

6、小結

播放視頻地球的自轉，總結前面知識。設計意圖：

（1）通過該視頻總結以上所學知識，同時調動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉產生的地理意義。

7、活動二：模擬實驗

要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉動地球儀，演示晝夜交替現象。設計意圖：

通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉產生了晝夜交替這一現象。并思考為什么產生這一現象。

8、播放圖片：地球自轉的地理意義一 設計意圖：

地球自轉的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網上的幻燈片從視覺上演示地球自轉產生了晝夜交替這一地理現象。

9、活動三：地方時差 設計意圖：

讓學生了解地球自轉會導致地方時差的出現。

10、知識點總結 設計意圖：

總結本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。

11、火眼晶晶（習題練習）

方法通過小組競賽的形式了解學生的掌握情況 設計意圖：

了解本節(jié)課學生的掌握情況。

總結：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。

應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。

第二篇：地球自轉說課稿

地球自轉說課稿

付百泉

我們都會注意到這樣一種現象，清晨陽光從東邊的窗戶投射進來，然后他像長了腿一樣偷偷地緩緩地移動，到下午又從西邊的窗戶溜進了屋里。這到底是怎么回事呢？

這就是我今天說課的內容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。

一、教材分析 地位與作用

我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉、公轉的基本特征及其產生的地理現象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉運動到地球公轉運動，是學習地理的基礎，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。

二、學情分析

1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉。并且引導學生學會演示地球的公轉運動。

2、本節(jié)內容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，教師要在教學中 學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產生現象的簡單原因就可以。

三、依據我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下： 知識與技能目標

了解地球自轉運動的一般特點：概念、方向、周期。

了解地球自轉運動產生的意義——晝夜交替。過程與方法目標

學會用比較的方法分析地球自轉運動、公轉運動的一般特點（方向、周期）。學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。

情感態(tài)度與價值觀目標

用聯系的觀點分析地球的自轉運動、地球的公轉運動，理論聯系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。教學重點、難點及確定依據 重點：地球自轉的基本特征 難點：地球自轉的地理意義。

由于地球自轉是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉及其產生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內容。

基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：

四、教法、學法、與教學手段的選擇 說教法：

依據上面學情分析，主要采取

（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過導學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。

3、說教學手段：

充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情境，引用新課

引用毛澤東詩詞——坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。引領學生思考人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？ 設計意圖：

為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領學生思考。

2、新課自學 任務一

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題

1：他演示的地球自轉是否正確？ 2：地球自轉繞轉的中心是什么？ 3：什么是地球自轉？

學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥 設計意圖：

地球自轉定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規(guī)律。任務二：地球的自轉

1、設計意圖：通過應用遠程教育資源網上動態(tài)的地球自轉的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉的基本特征（方向、周期、繞轉中心）及地球自轉的定義。變抽象為形象?；y為簡。

2、展示圖片：地球自轉的方向和周期

設計意圖：通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點。知網建構

播放視頻地球的自轉，總結前面知識。設計意圖：

（1）通過該視頻總結以上所學知識，同時調動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。

（2）通過該視頻過渡到地球自轉產生的地理意義。任務三

播放圖片：地球自轉的地理意義一 設計意圖：

地球自轉的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網上的幻燈片從視覺上演示地球自轉產生了晝夜交替這一地理現象。地方時差設計意圖：

讓學生了解地球自轉會導致地方時差的出現。舉例說明問題

總結：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內容不但能清晰展示地球的自轉同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。最后進行堂清檢測，以檢測教學效果。

第三篇：《地球自轉的地理意義》 說課稿

《地球自轉的地理意義》說課稿

我今天說課的內容是魯教版高中地理必修一第一單元第二節(jié)，課題是《地球自轉的地理意義》。我說課從教材、教法、學法指導與教學過程設計四個方面展開。

第一部分說教材

首先，說教材的地位和作用。地理學是研究地球表面地理環(huán)境以及人地關系的科學。高中地理必修一地球表層的自然地理環(huán)境對人類活動的影響為學習對象。第一單元是“從宇宙看地球”目的在于了解地球所處的宇宙環(huán)境。本節(jié)主要討論地球自轉的地理意義，包括自轉的一般特點，晝夜交替的產生，時差的產生以及地轉偏向力的產生。對于學生進一步認識地球，了解晝夜變化，學會地方時的計算等有重要意義。

第二說教學目標

我根據課程標準和江蘇省高中地理教學要求，以及高中學生抽象思維能力較強等心理特征，確定以下三維教學目標：

知識與技能目標：

1、說出地球自轉的方向、周期以及角速度、線速度的變化；

2、運用教具或通過計算機模擬，演示地球自轉運動，理解晝夜更替和時差差生的原因；

3、以河流、風、洋流為例，說明地轉偏向力對地表水平運動物體產生的影響。

過程與方法目標：

1、學生通過網絡，搜集地球自轉的相關圖片，視頻，文字資料等。

2、對搜集的資料加以整理，分析，歸納，總結地球自轉產生的影響可能有哪些？并在班級交流。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過對地球自轉的地理意義的相關知識的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度；

認識地球自轉的規(guī)律，形成科學的時空觀。

第三 說教學重點、難點的確定。

本節(jié)的教學重點是地球自轉的一般特點以及地方時的計算，因為這部分內容較為抽象，不易理解，對學生空間思維能力要求較高，并且是考試的重點。我將通過多媒體動畫演示，地球儀等教具的使用以及板書板畫進行直觀教學，組織學生討論，理論聯系實際等方法以突出教學重點。本節(jié)的教學難點是地球自轉的一般特點，地方時的含義及計算，因為這一部分內容綜合性較強，對學生分析問題的能力要求較高。我將在教學過程中加強直觀教學已突破難點。

第四說教材組織和處理。

本節(jié)教材可以在教學過程中充分利用視頻、動畫、圖片等資料，使難懂、抽象的問題具體化，以幫助學生更好的學習。本節(jié)課共分四目，可以分為兩個課時，第一目和第二目為一個課時，第三目和第四目為一個課時。

第二部分說教法

根據高中學生的生理和心理特點，以及教材內容特點，我將運用直觀性教學法，演示實驗法：對于本節(jié)課的重難點內容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。本節(jié)課我將運用計算機多媒體動畫演示，地球儀演示實驗進行教學，以提高教學效率； 第三部分說學法指導

在認知方面，指導學生閱讀書本內容，對地球自轉形成正確的認識，了解晝夜交替及地轉偏向力的相關特點，對趨勢形成初步了解；在記憶方面，對地球自轉概念，一般特點，晝夜交替的特點，區(qū)時的劃分及地轉偏向力的南北半球差異等知識點進行深入記憶；在知識的運用方面，通過本節(jié)課的學習，能夠進行區(qū)時的相關計算，通過晨昏線能夠判定一些特定地方的地方時。

第四部分說課堂教學過程設計

本節(jié)教材共分兩課時，考慮到時間關系我只說第一課時。

第一個環(huán)節(jié)，復習舊課。通過上節(jié)課學習的是地球的宇宙環(huán)境，學生對地球所處的外部環(huán)境形成整體認識，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。所以通過課前提問的方式讓學生對上節(jié)課的學習進行復習鞏固，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎，以便于建立新舊知識之間的聯系。

第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設教學情境，導入新課。

教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，晝夜交替，那為什么太陽從東面升起西邊落下，而不是西面升起東面落下呢？

提出這個問題后教師啟發(fā)學生從平時坐車的經歷中尋找答案。給學生2分鐘討論。

【學生討論回答】

當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。設計意圖：聯系生活中的地理現象，提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產生獲得知識的迫切性。以體現學習生活中有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理的教學理念。從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

第三個環(huán)節(jié)，學習新課。具體步驟是：

（一）地球運動的方向

【教師演示】播放動畫課件：地球自轉

【學生活動】 觀察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東）

【看圖分析】

教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？

【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。

（二）地球運動的周期

【學生活動】小組討論

學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？

（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。

設計意圖：

從學生的生活經驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

（三）地球運動的地理意義 1．晝夜交替現象的產生

【教師演示】地球自轉演示過程。

（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。

設計意圖：

因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節(jié)課的重點和難點的突破有很大的幫助。

【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產生的晝夜交替的現象。

教師提出問題：

（1）地球是個透明的球體嗎？

（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現象？

（3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產生什么地理現象呢？

（4）將地球轉動360°，或連續(xù)轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產生了什么地理現象？

設計意圖：依據新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現象的產生。充分發(fā)揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。第四個教學環(huán)節(jié)是歸納總結。

我將本節(jié)課的內容歸納以下幾點為：

1、地球自轉的一般特點；

2、晝夜交替產生的原因及周期；

3、地方時及區(qū)時的相關計算；

4、地表物體運動發(fā)生偏轉的原因及特點。

第五個環(huán)節(jié)鞏固應用。

布置學生完成課后練習，預習第三目產生時差這一部分的內容，上網搜集相關資料，了解地方時、區(qū)時的概念，及地方時和區(qū)時的相關計算方法。本節(jié)課雖然使用多媒體動畫演示進行教學，但我仍然采用綱目式板書，將地球自轉的一般特點和晝夜交替的相關知識以及它們之前的聯系在黑板上展示出來，讓學生對本節(jié)課的內容有總體的概念，便于學生筆記和記憶。

第四篇：地球的自轉教案

教案

湘教版高中地理必修

（一）第一章第二節(jié)

地球的運動——自轉

一、教學目標

1.知識與技能：掌握地球自轉的方向和周期，晝夜交替的變化。

2.過程與方法：通過讓每個同學自己課下制作簡易地球模型，模擬地球的運動，課上播放地球運動的動畫，培養(yǎng)學生的動手能力模擬能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習讓學生了解生活中的自然現象都與地球的運動有著密切的聯系，培養(yǎng)學生無神論，樹立學生的辯證唯物主義觀。

二、教學重難點

1.重點：地球自轉的特點以及相對應的地理現象：晝夜交替，地轉偏向力，時區(qū)和地方時，國際日期變更線。

2.難點：太陽日和恒星日的區(qū)分，地方時、時區(qū)和區(qū)時，國際日期變更線。

三、課型和課時

本節(jié)課為新課，課時為一課時。

四、教學方法

講授法，讀書指導法，板書筆記法，地理實驗法。

五、教學用具

地球儀，手電筒，自制地球儀模型，多媒體

六、教學提綱

即本節(jié)課的板書設計,見第四頁

七、教學過程 新課導入：

同學們，我們偉大的領袖毛主席曾經寫過一首名為《送瘟神》的詩，其中有 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句，大家知道這句詩的意思嗎？這句詩的意思就是說人在地球上不動，每天也能運行八萬里。為什么？因為人雖然沒動，但地是動的，我們所居住的地球載著我們在運動。如何運動的呢？是轉動。地球在一刻不停地轉動叫地球的運動。地球的運動有自轉和公轉。我們知道赤道的周長為40000千米，如果人在赤道附近，每天隨地球自轉一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自轉，地球的自轉有什么特點和規(guī)律？今天就來學習地球的運動---自轉（板書）。教授新課：

我們知道了地球的運動有自轉，請大家思考一下，什么是地球的自轉呢？

請同學們拿出我課下讓大家做的小地球儀模型，假設你前面同學的頭為太陽，第一排的同學以講桌假設為太陽，現在跟著我一起做地球自轉運動的模擬?！緝蓚€手指掐在模型的兩端，用另外兩個手指推動地球進行運動?！?/p>

剛才和大家一起演示的就是地球的自轉，是“地球繞自身的軸的轉動”為地球的自傳，這個“軸”叫做地軸。但是請同學們注意，實際上地球的這個軸是不存在的，只是人類為了研究地球的運動而假想的軸。假象的地軸與地球表面有兩個交點，這叫地球的“兩極”，指向北極星附近的為北極，與北極相對的叫南極。地球的自轉有什么規(guī)律呢？我們先看地球自轉的方向，地球是自西向東進行轉動的（演示）。好，同學們知道了地球運動的方向是自西向東，如果我問你從北極上空看地球的自轉，其自傳方向又該如何描述呢？是順時針還是逆時針呢？答案是逆時針對不對啊。如果從南極上空看呢？順時針對不對？將來大家很可能遇到這類題：給你一個從極點上空俯瞰地球自轉的圖，給出自轉的方向逆時針或者順時針，讓你判斷是南極還是北極會不會？如果大家把這個方向記住就可以直接寫，如果記不清了，就拿你手邊的橡皮或者別的東西模擬一下地球的運動。

剛才我們知道了地球時自西向東進行自轉的，那么同學可不可以舉出你認為現實生活中能證明地球自西向東自轉的例子？ 我們每天日升而習，日落而息，其實太陽每天的東升西落就是地球自轉在現實生活中最總要的體現。下面我給大家演示一下這個東升西落和地球自轉的關系，請一位同學上來給我拿一下手電筒扮演太陽。首先找到我們中國，以我們中國的一天為例。現在我將地球儀慢慢地自西向東進行轉動，大家看一下是那邊先亮？是不是東邊？東邊先亮這就意味著太陽是不是從東邊升起了?。咳缓舐剞D動，最后是不是西邊黑去了呢？因為地球是個不透明的球體，太陽光不可能同時照亮整個地球，因此會有白天黑夜之分，而地球的自轉又讓地球產生了白天和黑夜的交替，東邊早西邊晚。

剛才我們進行地球晝夜交替的演示，一個晝夜交替其實就是我們平時所說的一天。那么請問同學們，我們一天多少個小時？24個小時對吧，那么地球自轉一周也是24小時嗎？其實地球自轉一圈是23時56分4秒，這叫做一個恒星日。就是以恒星作為參照物地球自轉一周，恒星日多用于科學研究。我們平時所說的一天24小時其實是太陽日，顧名思義是以太陽作為參照，地球自轉一圈所用的時間，也就是我們平時所說的晝夜更替，太陽日多用于生產生活計時，是基本的時間單位。

在本節(jié)課一開始毛主席的詩我們知道地球在運動，并且剛才提到太陽的東升西落實際是地球在時時刻刻地自轉，可是為什么地球在轉我們卻沒有動的感覺呢？大家都坐過汽車或者火車，當你坐在平穩(wěn)疾馳的火車或者汽車上看著窗外的景物時你是覺得窗外的景物在倒退還是你在前進呢？是不是有一種窗外的景物飛快倒退的感覺啊。其實地球自轉我們感覺不到東也是這個道理。

剛才我們一直在講地球自轉的周期，是多少？太陽日24小時恒星日23小時56分4秒是吧。那么地球自轉一周是轉了多少度呢？360度。所以地球一小時大概轉了15度。在地球運動上我們把這個數據成為地球的角速度，為15度/小時。地球上的各點自轉角速度都相同，極點除外，為0度/小時。除了自轉的角速度以外還存在自轉的線速度。然而自轉的線速度卻和角速度的特點不同。自轉線速度在赤道最大，向兩級呈余弦函數依次遞減。

下面來看一下書上對于地球自轉的地理意義的總結。

（1）地球自轉導致晝夜交替現象。因為我們的地球是個不透明的球體，陽光不可能同時照亮整個地球，之前我們也提到了。因此，各地溫度會發(fā)生晝夜變化，白天陽光充足溫度高，晚上沒陽光溫度低。生物形成晝夜節(jié)律，即生物鐘每天早起晚睡的習慣。

（2）地球上水平運動物體受到地轉偏向力的影響。在這要注意，是水平運動的物體，垂直方向運動的沒有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿著赤道運動沒有偏向力的影響。如果不好記，大家就記住“男左女右”——“南左北右”

（3）地球自轉為我們度量時間找到了一個很好的尺度。剛才我們也提到了，越往東邊越早，越往西邊越晚對吧，當然這個早晚是相對的。在這里我們看一下書上18頁關于地方時的閱讀部分。地球上不同經度的地方，有著不同的當地時間。當地經度的時間就是當地的地方時。地球自轉一周24個小時也就是1440分鐘，地球一共被分為360個整數經度，因此相鄰差一個經度，時間相差4分鐘。

時區(qū)和區(qū)時（1）人們?yōu)榱吮阌跁r間的換算和使用，國際上規(guī)定將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)內占15個經度，該時區(qū)中央經線的地方時為整個時區(qū)的統(tǒng)一時間，叫做這個時區(qū)的區(qū)時?？匆幌聲匣顒拥谋砀窈痛蠹沂掷锏牡貓D冊。中時區(qū)的中央經線是多少？0度，東八區(qū)的呢？東經120度?？匆幌挛覀儑业氖锥急本┰谀膫€時區(qū)？東八區(qū)。我們在電視里或者廣播里面經常聽到的北京時間，其實就是東八區(qū)的區(qū)時，也就是東八區(qū)的中央經線即東經120度的地方時。

如果給你某地的經度，你怎樣快速求出它所在時區(qū)？其實大家看一下你手中關于時區(qū)劃分的世界地圖冊就可以發(fā)現，每個時區(qū)的中央經線都是15的倍數對不對？而且一個時區(qū)的范圍，就是以這個15的倍數左右變化7.5度，如果將來你遇到了這種題你就計算一下，給你的度數最接近15的幾倍，然后你再看看在不在這個中央經線的左右7.5范圍內，就可以確定所在時區(qū)。

（2）區(qū)時換算：相鄰時區(qū)的換算相差一個小時，同一時期，東早西晚，東加西減。同學們聽幾個例題大家做一下。東八區(qū)是3日5時，那么東十區(qū)是幾日幾時？3日7時對吧。東一區(qū)呢？2日22時對吧。大家在計算過程中要按照劣弧計算定律，就是看一下給你的時區(qū)離已知時區(qū)自西向東計算近還是自東向西計算近，最好用近的那一邊計算。再看一個例題。東八區(qū)是3日5時，那么西十一區(qū)是幾日幾時？答案是2日10時。為什么不是3日10時呢？這就涉及到一個國際日期變更線的問題。

國際日期變更線

先給大家講一個故事。有一個孕婦懷了一對雙胞胎，有一天她坐船從澳大利亞到美國。在海上航行的時候突然早產。她在180度西邊生下了一個嬰兒，然后在180度東邊剩下了一個嬰兒。大家猜一下，哪個嬰兒是哥哥哪個是弟弟？先生出來的那個是弟弟，后生出來的那個是哥哥。為什么呢？因為她的這兩個孩子分別是在國際日期變更線兩邊出生的。同學們看一下你手中時區(qū)劃分的地圖冊，找出國際日期變更線的位置。為了方便人們生產生活，人為規(guī)定了國際日期變更線，并且繞過了太平洋上一些人類居住的島嶼?？缭絿H日期變更線，從東向西減一天，從西向東加一天。

我們知道了了國際日期變更線大致與180度經線重合，那么，跨越180度經線就等于跨越變更線了嗎？跨越變更線就一定跨越180度經線嗎？跨越變更線就一定進入十二區(qū)了嗎？很顯然這都是不一定的，大家在以后做題中一定要注意這種文字游戲。

復習總結

地球自轉方向以及北半球上空南半球上空的情況？解釋太陽日和恒星日的區(qū)別？線速度和角速度以及他們的變化規(guī)律？地轉偏向力及其特點，在北半球南半球的變化？區(qū)時和時區(qū)的定義，劃分標準，區(qū)時的換算？國際日期變更線的位置，以及跨越變更線所要進行的日期換算？

北極看：逆時針

方向：自西向東

南極看，順時針

自轉圍繞地軸

地球自轉

角速度：15度/小時，各地相同，極點除外

線速度：赤道最大，向兩極呈余弦遞減

恒星日：23小時56分4秒

周期

太陽日：24小時

晝夜交替：不透明球體

意義

地轉偏向力：水平，赤道沒有，南左北右 不同精度不同時間：東早西晚，地方時

時區(qū)：24個，一個15度，相鄰差一小時，一天東早西晚

區(qū)時：時區(qū)中央經線地方時，中央經線15度的倍數

東向西：減一天

國際日期變更線：大致180度，但不重合。

跨越

西向東：加一天

第五篇：地球自轉運動教案

《地球的自轉》教案

主講人：關淑梅

授課班級：初一（3）班

教學目標： 知識與技能：

1、了解地球自轉運動的一般特點：概念、方向、周期。

2、了解地球自轉運動產生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：

通過演示法，培養(yǎng)學生動手演示的方法；通過聯系生活實例，培養(yǎng)學生將所學知識運用到生活中的能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過學習地球的自轉，掌握地球的基本運動規(guī)律，從而培養(yǎng)學生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學，追求真理的態(tài)度和價值觀。教學重點、難點：

重點：地球自轉的基本特征。

難點：地球自轉的地理意義。

教學方法：問題引導式教學法、講授法、演示法、討論法等教學方法。課時安排：1課時 教學過程：

導入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么 我們每天都會經歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內容——地球的自轉。

學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間?；顒右唬簱肀У厍?/p>

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題：

問題1：他演示的地球自轉是否正確？ 問題2：地球自轉繞轉的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉? 學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內小組合作探究）

設計意圖：地球自轉定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規(guī)律。

展示圖片：地球自轉的定義及基本特征

設計意圖：通過應用動態(tài)的地球自轉的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球自轉的定義及地球自轉的基本特征（繞轉中心、周期、方向、）。變抽象為形象，化難為簡。展示圖片：地球自轉的方向

設計意圖：通過應用動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點。小結：播放視頻地球的自轉，總結前面知識。

設計意圖：（1）通過該視頻總結以上所學知識，同時調動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉產生的地理意義?；顒佣耗M實驗（6分鐘時間內小組合作探究）

要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題： 問題

1、地球自轉產生了什么現象？ 問題

2、思考為什么產生這一現象？

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉產生了晝夜交替這一現象。并思考為什么產生這一現象。

播放圖片：地球自轉產生____晝夜更替現象

晝夜更替現象出現的原因分析圖

設計意圖：地球自轉的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用幻燈片從視覺上演示地球自轉產生了晝夜交替這一地理現象?；顒尤鹤x圖分析____時間差異

設計意圖：讓學生了解地球自轉會導致地方時差的出現。課堂小結：幻燈片播放本課的知識梳理。

設計意圖：總結本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。課堂習題：

設計意圖：了解本節(jié)課學生的掌握情況。

總結：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。板書設計：

家庭作業(yè)：

1、獨立完成1-10選擇題。

2、預習p13-p15地球的公轉 課后反思：