第一篇：早教班語言教案

早教班語言教案：迷路的小鴨

活動目標

1、感受家庭和友情的溫暖。

2、能感知理解故事的主要內(nèi)容。

活動準備:故事

活動過程

1觀察圖片,看看猜猜圖中的意思。教師運用圖片有感情地講故事1-2遍。用問題幫助幼兒感受和理解故事。

―――誰迷路了?

―――小鴨子找不到家,著急不著急?它是怎么說的?一起學(xué)一學(xué)鴨子講話。

―――誰幫助了小鴨子?兔媽媽是怎么幫助小鴨子的?

―――第二天,兔媽媽幫小鴨找到了家,鴨媽媽是怎么說的?一起學(xué)鴨媽媽講話 提問小朋友要是迷路了要怎么辦 活動延伸

請小朋友們回家把這個故事分享給爸爸媽媽聽

第二篇：小嘴巴(早教班語言活動)及反思

《小嘴巴》（早教班語言活動）及反思

美晨幼兒園 毛愛芹

活動目標：

1、知道嘴巴會吃飯、會說話，還會做許多事。

2、喜歡念兒歌。活動準備：

口紅、紙 活動重點、難點：

能夠讓寶寶知道嘴巴會做許多事情，并且喜歡念兒歌?；顒舆^程：

1、讓孩子們圍坐在老師面前，用熟悉的手指互動游戲來引出課題。

2、拍手游戲“嘴巴在哪里”。

“寶寶，寶寶告訴我，你的嘴巴在哪里？”孩子們用手指著自己的小嘴巴說出“老師，老師告訴你，我的嘴巴在這里。”（反復(fù)游戲，加深寶寶對嘴巴的印象）

3、老師提出問題“我們可以用嘴巴來做些什么事情呢？” 讓孩子們相互討論、自由交談后，再個別回答。

4、老師進行總結(jié)并示范說兒歌。

老師在說兒歌時，表情、動作都需要夸張一些，語氣忽高忽低，從而提高孩子們對學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

5、老師和孩子們共同完成“印嘴巴”活動。出示口紅引起孩子們的興趣，幫助她（他）們在嘴巴上涂上口紅逐個印在紙上，并寫上名字。課后活動：

1、及時擦掉孩子們嘴唇上的口紅。

2、把印好的“小嘴巴”貼在教室外墻讓家長分享。

語言《小嘴巴》的課后反思

為了能讓托班的寶寶們發(fā)現(xiàn)“我”的存在，凡事喜歡用“我”或“我的”來表達，因此進行“認識我自己”的主題活動是非常必要的。在這一主題活動中我安排了認識小嘴巴，即語言“小嘴巴”。

首先我運用了做游戲的方法讓寶寶找到自己的嘴巴，同時激發(fā)起寶寶探詢小嘴巴的興趣，再讓寶寶們討論小嘴巴的作用，寶寶們天真的說出嘴巴是吃飯的、吃蛋糕的、吃薯片的等等，在他們的世界中嘴巴就是吃東西的，因此我便引導(dǎo)他們嘴巴還可以說話、唱歌等等，當孩子們了解了小嘴巴的作用后再和寶寶們一起念兒歌“小嘴巴”，寶寶們在理解下很快的念會了兒歌，最后我們進行了印嘴巴的活動，寶寶們看到了自己印的小嘴巴都興奮不已。

本節(jié)課中氣氛活躍，寶寶們興趣濃厚，通過一系列的活動寶寶們知道了嘴巴會吃飯、會說話，還會做好多事情，每個寶寶都喜歡念兒歌。在以后的課程中我們要多采用游戲的方法，讓寶寶們感覺在做游戲、在玩，而不是一味的上課，要讓我們的寶寶在游戲中歡笑、在游戲中學(xué)習(xí)。

第三篇：早教班教學(xué)計劃

早教班教學(xué)計劃

一、班級情況分析：

本班現(xiàn)有幼兒24人，其中有8名女寶寶，男寶寶16名，男寶寶略多于女寶寶，他們的年齡從2008年—2011年，對于2－2.5歲的幼兒來說，他們年齡小，上幼兒園時他們第一次離開自己的親人，第一次自己去面對一個新的環(huán)境。他們常以哭鬧來發(fā)泄離開親人、離開熟悉環(huán)境后的焦慮，針對這一特點，制定以下教學(xué)計劃。

二、教學(xué)工作：

我們選用其中的三四個主題活動，分別是：《找朋友》、《高高興興上幼兒園》、《蹦蹦跳跳真快樂》、《色彩寶寶》。針對早教班幼兒新入園時情緒不穩(wěn)定而哭鬧，穩(wěn)定幼兒情緒及幼兒生活經(jīng)驗少而設(shè)定的主題活動。在主題活動的開展中，針對班級幼兒的特點，增加了發(fā)展幼兒的秩序感和社會規(guī)范意圖的活動，幫助幼兒建立最基本的集體生活的常規(guī)，發(fā)展幼兒的秩序感和生活交往能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境，并根據(jù)幼兒年齡特點和每月學(xué)習(xí)的目標創(chuàng)設(shè)合適的墻飾，開展區(qū)域活動，如娃娃家、建構(gòu)角、圖書角、表演區(qū)、小手動一動等，讓幼兒從各個方面都能的到發(fā)展。

2、簡單一些的表演道具、服裝，讓幼兒園自由自在的去表演自己想表演的角色。

3、結(jié)合托班幼兒喜歡獨自一人擁有一個玩具的特點，將各種操作材料分成許多小筐放在爬爬毯上，將窗臺上放一些能讓幼兒園 感到興趣的玩具，使得幼兒在操作時能在一個干凈而又舒適的地方操作材料，而且不會因為地板硬而感到不舒適，同時也美化了地板。

四、游戲活動

抓住托班幼兒興趣點，滿足幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的小肌肉，發(fā)展幼兒手部的精細動作，將為幼兒提供一些諸如蓋印、喂娃娃、撕貼、搭積木等手部游戲，促進幼兒智力的發(fā)展。在大肌肉方面安排一些促進幼兒基本動作和基本運動能力的發(fā)展，包括平衡、協(xié)調(diào)、力量的發(fā)展。幼兒通過大肌肉的運動可以獲得極大的愉悅，同時漸漸地使幼兒學(xué)會控制自我的行為，以免傷害到別人。

為幼兒準備了表演區(qū)，盡量以幼兒的隨意操作開始，使得幼兒對這一活動感興趣，逐漸將游戲的一些規(guī)則告訴幼兒使得幼兒在操作中不知不覺的接受了規(guī)則，并能主動的遵守規(guī)則，學(xué)會游戲方法，體驗到游戲的快樂。托班的幼兒正處于他們語言發(fā)展的敏感期，因此協(xié)助他們的語言發(fā)展，成為教學(xué)和游戲的主要內(nèi)容。

五、家長工作：

1、在開學(xué)期間，通過經(jīng)常與家長溝通，讓家長對孩子入園有了一個感性的認知，也讓老師多多了解幼兒在家的情況。

2、新學(xué)期家長會使家長對幼兒園的工作有了一個較全面的了解。

3、充分發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”的作用，確保隨時向家長公示幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲的情況，使其真正起到“橋梁”的作用。請家長配合教學(xué)，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

4、樹立全心全意為家長、為幼兒服務(wù)的意識，做好新生入園情緒穩(wěn)定。為家長排優(yōu)解難，切實做好幼兒在園的各項保教工作。嚴格接送卡制度，提高安全意識

5、通過家園聯(lián)系本，及時與家長取得聯(lián)系，反應(yīng)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，達到家園共育的目的。

第四篇：早教班發(fā)言稿

親愛的老師、尊敬的各位家長、可愛的寶寶們：

大家好！

我是***的爸爸，今天我很高興能參加我們寶寶早教班的畢業(yè)典禮，能和大家一起相聚在多米樂早教中心是我們的緣分，能作為孩子家長代表發(fā)言更是我的榮幸。

在多米樂的一年里，我們和老師共同見證了早教班每一個寶寶的成長。甚至作為家長的我們也學(xué)到了很多教育孩子的好方法。讓我最感同身受的是瑤瑤從一個膽小、愛哭、愛鬧，沒有禮貌的的孩子慢慢變成了現(xiàn)在愛學(xué)習(xí)、愛唱歌、講禮貌、聽話的好孩子。在這里她交到了人生中第一批好同學(xué)、好朋友。也第一次真正了解了“老師”這個名詞的含義。她很喜歡老師，喜歡多米樂所有的老師。對每個星期的課都充滿著期待，每個要上課的日子，她都會起的很早，穿著最喜歡的衣服，背小書包，吵著要第一個到學(xué)校，因為她真的喜歡上了這里。

老師們也非常的辛苦，為了充分發(fā)掘孩子們天生好玩好動、喜歡色彩的特點，老師們可謂是絞盡腦汁、煞費苦心。他們從感官、觸覺、聽覺、多方面去培養(yǎng)我們的寶寶，從做韻律操、唱兒歌、玩游戲到識數(shù)字、認顏色、玩涂鴉等一系列有益身心健康的活動他們都是親歷親為，面面俱到，在加強寶寶們動手能力的同時又讓他們嘗到了學(xué)習(xí)知識的樂趣。0-3歲的寶寶他們的理解力和接受力處在剛剛發(fā)育的階段，有很多意識和思路，只有通過不斷的重復(fù)才能被他們記住，這時就需要我們老師耐心、細心、不厭其煩的重復(fù)著相同的語言和動作，當你家孩子通過不斷的重復(fù)熟悉一個游戲之后，他會將這個游戲所貫穿的思維方式自然而然地應(yīng)用到生活中去。

舉個例子，每次離開學(xué)校老師都會和小朋友們一一揮手說再見，而我每次要出去上班，我就會對我家瑤瑤說，爸爸要上班去了，她就會很自然的跟我揮手說拜拜。后來發(fā)現(xiàn)很多動作都是在屢次重復(fù)中學(xué)會的，包括生活中看到她畫過的小動物，她就會叫出名字。知道怎樣跟新認識的小朋友自我介紹等等?，F(xiàn)在我們家瑤瑤無論是語言能力還是動手能力都有了超出我們想象的進步。有的時候真的很慶幸我們的選擇沒有錯。給孩子一個“肯定”的環(huán)境，正是我十分認可多米樂的一個地方。瑤瑤在早教班里我很少聽到老師的批評更多的是表揚。當她犯錯的時候，老師會非常有技巧地進行正面的引導(dǎo)，讓她自然而然地認識到自己的錯誤，孩子在這樣的環(huán)境里，變得越來越有自信、學(xué)會了積極主動地去關(guān)心別人、學(xué)會了開動小腦筋自己去想解決問題的辦法，這些品質(zhì)可是千金難換的！

現(xiàn)在的父母工作都很忙，一般在家都是爺爺、奶奶帶的，孩子在這樣的環(huán)境中長大，不僅阻礙了他們的語言發(fā)展能力，更可能影響到他們以后的思維方式。多米樂早教中心正好解決了父母工作繁忙、爺爺奶奶自身文化程度有限的后顧之憂，一方面給父母和孩子一個定時在一起的親子互動時間，另一方面又傳授了很多如何和寶寶相處的好方法，早教學(xué)校不僅是為寶寶們開辦的，讓他們開心成長的，更是一所家長學(xué)校，家長在這里可以和孩子一起成長，重新認識自己的孩子，這絕對是一種奇妙的體驗，快樂成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成的。在多米樂的這些日子我想一定會成為孩子快樂童年回憶的一部分，也是我們家長一次難忘的經(jīng)歷。在坐的各位家長，孩子是我們的希望，孩子是祖國未來的棟梁，祝愿所有在多米樂學(xué)習(xí)過的小朋友們在以后的生活中學(xué)習(xí)進步、健康快樂！謝謝大家！

第五篇：早教班感想（范文模版）

“教育要從0歲抓起”這個概念早已深入人心。

眾多媽媽們碰到一起，話題總離不開自己家的小寶寶?！皩殞氉钤缃邮艿慕逃?，還是在幼兒園嗎？”“寶寶出生后到入幼兒園的那期間該怎么培養(yǎng)他？”“有沒有一種啟蒙教育，是在寶寶入幼兒園之前，就可以開始的？”……

帶著為人父母的疑惑和期待，“親子園”“早教班”這類早教行業(yè)的新生代應(yīng)運而生了！理所當然地，它也就成為了眾多爸媽實現(xiàn)“望子成龍，望女成鳳”理想的起始站。

什么是早教班？

教師、家長、寶寶三者之間互動游戲的教學(xué)模式，通過親子間的互動使寶寶得到良好發(fā)展，同時，也使家長成為合格的教育者。

適合的對象及參與方式

早期教育的對象，針對的不僅僅是0~3歲的寶寶，更重要的是寶寶的爸爸媽媽。所以，報名參加早教課程的爸爸媽媽們，除了需要定時地帶寶寶參加所報的親子課程之外，還可以有選擇性地參加親子園為爸爸媽媽們開設(shè)的諸如寶寶身心理發(fā)展和教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)等專業(yè)的講座和課程等。

早教班與幼兒園（托班）的區(qū)別

幼兒園（托班）

單獨提供給寶寶用于學(xué)習(xí)和游樂的場所，家長不可同行。配備有幼兒教育專業(yè)的老師及保育員.全日制，提供寶寶早點、午飯及下午的點心。所授課程為教育部統(tǒng)一的教材。根據(jù)寶寶的年齡特點，每天的正式課及游戲時間不等。上課時間安排：周一至周五，周六、周日休息（國定假日全休）。收費：按一學(xué)期（半年）收取，由各地教育部等作統(tǒng)一的規(guī)定。由教育部門管理。

早教班（親子園）

家長攜帶寶寶一同參與的活動場所。授課老師除了需要有師范類學(xué)歷之外，還需接受專業(yè)的親子教材的課程培訓(xùn)。按所報課程定時參與，課程結(jié)束后家長與寶寶一同離開，一般不提供餐點。（個別園所也會提供這類全托服務(wù)）。每個親子園都有自己的特色課程，比如較知名的有：蒙特梭利教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、八大智能開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。平均每周一到三堂課不等。上課時間安排：周二至周日（每周休息一至兩天），國定節(jié)假日不全休。按一季度、半年、全年來收費用，可享受相應(yīng)優(yōu)惠。平均一節(jié)課為100元左右。暫無明確規(guī)定，由工商行政部門而不受教育部門直接管理。

注：不排除個別情況存在地區(qū)差異。

早教名詞解釋

卡爾?威特早期教育

1.教育兒子先從母親開始

2.催逼會毀滅天才

3.寶寶具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的 4.不要讓寶寶的精力只用于消化，否則大腦就不會得到很好的發(fā)展

5.愉快是健康的關(guān)鍵

蒙特梭利

要給寶寶提供一個使他們得到滿足的環(huán)境，必須努力了解寶寶的需要。當寶寶被放在自然的環(huán)境里，他會顯示出自己的能力，應(yīng)該把這種寶寶的神秘的力量當作某種神圣的東西，由寶寶的內(nèi)在力量，來達到自我學(xué)習(xí)的目的。蒙特梭利的教學(xué)方法只有一個：就是必須維持寶寶的高度興趣和強烈持續(xù)的注意力。

奧爾夫音樂教育

奧爾夫的音樂教育觀念，主要不是致力于教會寶寶學(xué)什么，而是啟發(fā)、發(fā)掘?qū)殞毶哂械?。?xí)性。通過游戲式、即興性的奏樂本身，自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結(jié)合，提高寶寶的音樂素質(zhì)。音樂舞蹈對寶寶說來，首要的不是表演，不是藝術(shù)，而是自我的流露、相互的交流，是生活的必需，人生的有機組成部分。

多元智能理論

將人類的智能類型分成8種，分別是：語言智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。理論認為沒有必要把8種智能都融入課程教學(xué)中去，而是應(yīng)從寶寶最喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到“切入點”。多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價寶寶。

感統(tǒng)訓(xùn)練

美國心理學(xué)家愛爾斯博士通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寶寶存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早對寶寶進行心理治療、訓(xùn)練，否則，會影響寶寶的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。

杰立卡腦力開發(fā)

杰立卡腦力開發(fā)是適合3～6歲寶寶的自我學(xué)習(xí)課程，籍由激發(fā)潛能的原理與方法，利用具體的教學(xué)方式與教學(xué)操作，由淺入深的引導(dǎo)寶寶們做多程序的思考，啟發(fā)寶寶的創(chuàng)意潛質(zhì)，促進寶寶的思考發(fā)展空間，以及生活習(xí)慣常規(guī)的建立，以因應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，開創(chuàng)更寬廣的空間。