第一篇：多媒體公開(kāi)課教案

（多媒體公開(kāi)課教案）

智 取 生 辰 綱

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代白話，認(rèn)識(shí)詞義的古今差異，積累“慪、端的、干系、呈辯”等詞語(yǔ)。ǎ

2、了解作者與《水滸》，了解楊志的出身與遭遇。

3、感知課文內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解分析作者的敘事線索和理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、《好漢歌》歌曲 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、多媒體播放電視劇《水滸》主題曲“好漢歌”。

2、常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)出智士，梁山多勇夫。那梁山好漢都是有勇無(wú)謀嗎？答案當(dāng)然是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，來(lái)領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、資料助讀

（一）多媒體顯示作者、作品、楊志生平資料。

1、施耐庵（1296—約1370），元末明初小說(shuō)家，原籍東都，一說(shuō)錢(qián)塘。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄宮回家，從事著述。施耐庵博通古今，才氣橫溢，詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)元不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙。坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書(shū)后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見(jiàn)而惡之，曰：“此倡亂之眉書(shū)。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

2、《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、世人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大、由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)、由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火，在所不辭。這些朝廷的所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們靠山的蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟卣f(shuō)來(lái)，全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。（“智取生辰綱”是第一十六回，屬前半部分）

3、楊志介紹：

楊志出身名門(mén)，是楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，淪落東京，窮困賣(mài)刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來(lái)得到大名府梁中書(shū)的賞識(shí)，受重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺。

“失意、得志、幻滅”（茅盾語(yǔ)）是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。楊志最終走上了反抗官府的道路。

(二)、出示晁蓋、吳用、公生勝、劉唐、三阮、白勝畫(huà)像

三、速讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，掃除閱讀障礙，感知課文內(nèi)容

1、多媒體顯示以下字、詞。①正音、釋詞

趲（zǎn）行：趕路

端的：真的、確實(shí) 嗔（chēn）：怒

干系：責(zé)任

揀（jiǎn）：挑選

恁（nèn）地：這樣地 兀的（wùdì）：怎么

逞（chěng）辯：賣(mài)弄口舌 數(shù)內(nèi)：其中

慪（òu）：使人生氣 羅唣（zào）：哆嗦

忒（tuī）：太、很 剜（wān）：（用刀子等）挖

窺（kuī）望：偷偷地看 樸（pō）刀：一種兵器，刀身狹長(zhǎng)，刀柄略長(zhǎng)，雙手使用

②認(rèn)識(shí)詞義的古今差異

a﹑楊志這一行人要取六月十五日生辰。．古：趕。

今：動(dòng)詞，拿，拿走。b﹑這廝不值得便罵人。．．古：有必要。

今：作某事有意義。c﹑對(duì)面松林里影著一個(gè)人。．古：遮蔽，躲藏。

今：名詞，影子。d﹑你理會(huì)得甚么?。牛憾?。

今：理睬。

e﹑你左右將到村里去賣(mài)，一般還你錢(qián)，便賣(mài)些與我們，打甚么不緊？ ．古：付給。

今：借了錢(qián)歸還別人。f﹑我們胡亂也買(mǎi)他這桶吃。

．．古：索性，干脆。

今：任意；馬虎、隨便。g﹑連累我們也吃你說(shuō)了幾聲。．古：被。

今：吃東西。h﹑那計(jì)較都是吳用主張。．．古：計(jì)策。

今：計(jì)算比較；算計(jì)、籌劃。i﹑五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。．古：（賣(mài)買(mǎi)場(chǎng)合）多給，讓人占點(diǎn)便宜。今：寬恕，饒恕。j﹑這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處。．．．．強(qiáng)人——古：強(qiáng)盜。今：能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔，有所作為，如女強(qiáng)人。

去處——古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。只見(jiàn)

2、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—4）：故事發(fā)生——楊志押送生辰綱 第二部分（5—6）故事發(fā)展——七雄販棗蒙楊志 第三部分（7—9）：故事進(jìn)一步發(fā)展——白勝設(shè)計(jì)誘官軍 第四部分（10—10）：高潮——楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒 第五部分（11—11）：結(jié)局——楊志設(shè)失生辰綱 第六部分（12—12）：尾聲——吳用智取生辰綱

3、理清文章線索

明線—楊志押送生辰綱

處處小心

都管掣肘

押運(yùn)失敗

暗線—吳用智取生辰綱

預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)

團(tuán)結(jié)合作

智取成功

四、課堂練習(xí)

下面是課文中對(duì)天氣的幾處描寫(xiě)，對(duì)其作用判斷最正確的一項(xiàng)是（c）

1、正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。

2、眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。

3、看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

4、那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??。A、突出楊志的性格蠻橫不近情理

B、引出楊志與廂軍、虞候、都管等的矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。C、交代人物活動(dòng)的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。D、突出楊志謹(jǐn)小慎微的性格特征。

五、布置作業(yè)

1、思考分析楊志為什么失敗？吳用為什么成功？

2、試口述故事情節(jié)

第二篇：中國(guó)鼓音樂(lè)多媒體公開(kāi)課教案[范文模版]

中國(guó)鼓音樂(lè)多媒體公開(kāi)課教案 一、一、授課班級(jí)：四川師范大學(xué)附中初一(3)班；

二、二、授課教師：金亞瓊； 三、三、教具：

1、硬件：多媒體電腦系統(tǒng)；

2、軟件：powerpoint ；3D cool。

四、四、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)：

1.1.教學(xué)思路：雖然，教材上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)將中國(guó)鼓列為一課；但將民族樂(lè)隊(duì)分為“吹拉彈打”四大板塊卻很明顯；如按往常的教法將四大板塊放在一起講也無(wú)可非議，鼓在教材上的地位也非突出。如果將中國(guó)鼓集中在一起講授，不但給學(xué)生一個(gè)新穎的感受，而且會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性；更為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力作好了充分的思想與題材準(zhǔn)備。

2.2.設(shè)想在音樂(lè)課上讓學(xué)生一下子接觸了如此多的中國(guó)鼓，他們的音樂(lè)視野一下子被打開(kāi)了許多，他們能不激動(dòng)嗎？當(dāng)他們?cè)谡n的結(jié)尾聽(tīng)老師說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的中國(guó)鼓只是我們民族音樂(lè)寶庫(kù)中“鼓”的極小一部分”時(shí)，他們會(huì)有何等強(qiáng)烈的感受呢？他們難道不為我們擁有五千年光輝燦爛的音樂(lè)文化而自豪嗎？他們難道從此不珍惜和學(xué)習(xí)我們祖先留下的音樂(lè)文化嗎？將愛(ài)國(guó)主義與學(xué)習(xí)繼承民主音樂(lè)文化有機(jī)的結(jié)合難道還需教師用口頭去干巴巴的說(shuō)教嗎？

3.3.但我卻給自己出了個(gè)難題：上哪兒去找那么多鼓的資料呢？于是我又徜徉在尋覓中國(guó)鼓的浩繁的資料堆里，說(shuō)實(shí)在的：由此我還真長(zhǎng)了許多知識(shí)。

4.4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：氣勢(shì)磅礴的黃河大鼓把我們帶進(jìn)了那遙遠(yuǎn)的年代；鼓的發(fā)源在于人們模仿大自然的雷聲，用大上蒼的威力驅(qū)趕野獸、祛除邪惡；將鼓用于狩獵、用于戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而用于娛樂(lè)、喜慶等場(chǎng)面。在學(xué)生欣賞、討論過(guò)程中，讓他們根據(jù)自己的喜好來(lái)制作簡(jiǎn)易的鼓；并用自制的鼓來(lái)演奏模仿《滾核桃》、《老虎磨牙》等作品的典型節(jié)奏；通過(guò)自評(píng)、互評(píng)使本課達(dá)到高潮。

五、五、教學(xué)目標(biāo)：

1.1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，更加熱愛(ài)民族民間音樂(lè)；

2.2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力；

3.3.提煉作品典型節(jié)奏并模仿之；

4.4.在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中鍛煉他們解決問(wèn)題的能力，通過(guò)互相觀摩、評(píng)價(jià)提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

六、六、教學(xué)過(guò)程：

1.1.欣賞《黃河鼓》，學(xué)生議論：將他們事先在網(wǎng)上查獲的有關(guān)中國(guó)鼓的資料向大家介紹；

2.2.欣賞《中國(guó)鼓文化》，教師引導(dǎo)；

3.3.教師展示：幾件鼓的實(shí)物，學(xué)生議論；；

4.4.欣賞《滾核桃》并提煉節(jié)奏；

5.5.欣賞《老虎磨牙》并提煉節(jié)奏；

6.6.學(xué)生分組討論，并填寫(xiě)《課堂練習(xí)表》；

7.7.師生共同討論：鼓的制作質(zhì)材------

8.8.學(xué)生分組討論，并將事先準(zhǔn)備的質(zhì)材進(jìn)行簡(jiǎn)易制作及其演奏配合；

9.9.師生共同評(píng)價(jià)：A：展示同學(xué)們制作的鼓的形狀與音響；B：演奏提煉節(jié)奏的準(zhǔn)確度；

10.10.教師小結(jié)：展示鼓的分類(lèi)圖；

11.11.由學(xué)生代表談學(xué)習(xí)體會(huì)與感受。

12.12.教師布置作業(yè)：請(qǐng)大家將自己制作的鼓在家里去修整、完善；下節(jié)我們繼續(xù)練習(xí)今天沒(méi)有鞏固好的典型節(jié)奏；繼續(xù)請(qǐng)大家將有關(guān)我國(guó)各民族“鼓”的故事。下課。

第三篇：多媒體教案

多媒體技術(shù)應(yīng)用

第一章 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)（4課時(shí)）

1.1 1.2 1.3 1.4 多媒體與多媒體技術(shù)------------------教案 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)---------------------教案 多媒體編輯工具------------------------教案 多媒體技術(shù)的應(yīng)用--------------------教案 Windows中的音量控制

第二章 多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（6課時(shí)）2.1 多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件

2.1.1 多媒體系統(tǒng)硬件------------------教案 2.1.2 光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器與光盤(pán)------------------教案

2.1.3 音頻卡 視頻卡 觸摸屏技術(shù)------------------教案 2.1.4 其他多媒體設(shè)備--------------------教案 2.2 多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件---------------------教案 2.3 多媒體計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)----------------------教案 第三章 多媒體信息處理技術(shù)（6課時(shí)）

3.1 多媒體數(shù)據(jù)的分類(lèi)及特點(diǎn)------------------教案 3.2 多媒體信息的計(jì)算機(jī)表示------------------教案 3.3 音頻信息處理-----------------------教案 3.4 音樂(lè)的合成與MIDI------------------------教案 3.5 視頻信息的處理------------------------教案 第四章 多媒體作品的開(kāi)發(fā) 4.1 多媒體作品的特點(diǎn)

4.1.1多媒體素材的特點(diǎn)--------------------教案 4.1.2背景 顏色 聲音 動(dòng)作效果------------------教案 4.2 多媒體作品的設(shè)計(jì)原則

4.2.1 多媒體作品的美學(xué)原則------------------教案 4.2.2 多媒體作品的版面設(shè)計(jì)原則------------------教案 4.3 多媒體作品的開(kāi)發(fā)

4.3.1 多媒體作品的開(kāi)發(fā)特征------------------教案

需求分析

內(nèi)容表發(fā)和視覺(jué)表現(xiàn)

4.3.2 多媒體作品的開(kāi)發(fā)過(guò)程------------------教案 第五章 多媒體作品的素材制作（12課時(shí)）5.1 素材的分類(lèi)------------------教案 5.2 制作文本信息------------------教案 5.3 聲音素材的準(zhǔn)備------------------教案 5..4 圖形、圖像素材的準(zhǔn)備

5.4.1 圖形圖像基礎(chǔ)知識(shí)------------------教案 5.4.2常用圖形圖像處理------------------教案

使用hypersnap-DX抓圖

圖像瀏覽

5.5 圖像處理軟件PhotoShop------------------教案

上機(jī)操作（2課時(shí)）

5.6 動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASH CS3------------------教案 上機(jī)操作（2課時(shí)）

5.7 制作視頻素材-----------------教案 6.6 多媒體素材的使用------------------教案 第七章 Authorware 交互相應(yīng)的創(chuàng)建與實(shí)現(xiàn) 7.1 多媒體的交互性------------------教案 7.2 按鈕響應(yīng)------------------------教案 7.3 熱區(qū)域響應(yīng)-------------------------教案 7.4 熱對(duì)象響應(yīng)實(shí)例-------------------教案 7.5 目標(biāo)區(qū)域響應(yīng)---------------------教案 7.6 下拉菜單響應(yīng)---------------------教案 7.7 條件響應(yīng)-------------------------教案 7.8 文本輸入響應(yīng)-------------------教案 7.9 按鍵響應(yīng)------------------------教案 7.10 重試限制響應(yīng)------------------教案 7.11 時(shí)間限制響應(yīng)------------------教案

第四篇：公開(kāi)課教案

公開(kāi)課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級(jí)：11高考班 授課時(shí)間：2013-10-16

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

教學(xué)難點(diǎn)：回路電壓方程的建立 教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）復(fù)習(xí)舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點(diǎn)電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡(jiǎn)稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡(jiǎn)稱KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負(fù)（電流方向與繞行方向相同時(shí)取正，反之取負(fù)）(d)確定電源電動(dòng)勢(shì)正負(fù)（電動(dòng)勢(shì)方向與繞行方向相反時(shí)取正，反之取負(fù)）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)（2）由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個(gè)回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實(shí)際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負(fù)值，表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習(xí)：P19

四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計(jì)算題（9）

第五篇：公開(kāi)課教案

公開(kāi)課教案

《火燒云》第二課時(shí)

四、4班 劉燕

設(shè)計(jì)理念：

采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。

3.你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？ 8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环Ｖ该x。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書(shū)：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學(xué)反思：在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。