第一篇：書法教學(xué)方法（精選）

書法教學(xué)方法

啟導(dǎo)激趣━━點撥歸納━━示范導(dǎo)練━━異步指導(dǎo)━━展評反饋━━引導(dǎo)拓展

啟導(dǎo)激趣：教師要營造良好的課堂氛圍，想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和求知欲。教師可以根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，不同的教材內(nèi)容有目的地選擇導(dǎo)入課題的情境素材, 如采用“故事入境法”、“作品欣賞法”、“學(xué)生演示法”、“作業(yè)展評法”、“提問引導(dǎo)法”等，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知識的強烈迫切感, 從而全身心投入到學(xué)書的情景中。

點撥歸納：運用嘗試教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。將教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自練，從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒎e極思維，讓他們自己利用已掌握的基本知識和正確的書寫技能，運用觀察、比較、分析等方法來嘗試練習(xí)，主動地去尋找書寫規(guī)律。

示范導(dǎo)練：學(xué)生在整體感知書寫要領(lǐng)后，則進行分步練習(xí)。這一階段要著重把握兩個關(guān)鍵問題，一要讓他們在練習(xí)中，通過對照不斷自我矯正不正確、不精細的動作，以逼近正確、規(guī)范的范字。二是對于較為復(fù)雜的技法，采用從分解動作逐步練成連續(xù)動作，過渡到完整動作的方法。

這時，教師則要加強示范性教學(xué)，充分運用實物投影儀、錄音、錄像、電視、電腦等多媒體教學(xué)手段，直觀形象地演示書寫過程。使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下更正確地把握書寫規(guī)律，熟練書寫技巧。并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們主動地積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中，形成書寫的心理愿望，達到學(xué)生主動發(fā)展的目的。

異步指導(dǎo)：經(jīng)過老師的示范指導(dǎo)后，學(xué)生從分解動作過渡到連續(xù)動作，并能獨立做出完整動作時，就可進入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，加強練習(xí)量，使他們不斷鞏固正確的書寫要領(lǐng)，完善已有的認知結(jié)構(gòu)。這兒的“自主練習(xí)”包括兩個含義：一是指能自主地選擇范字。認為難寫的字可以多寫幾遍，認為易寫的字少寫幾遍甚至不寫。二是指學(xué)生能自主地選擇學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以自己臨寫，基礎(chǔ)差的同學(xué)采取先摹后臨，或主動請救同學(xué)。教師在向?qū)W生指導(dǎo)時，應(yīng)做到因人而異、因材施教，對個別問題進行個別指導(dǎo)，對共同問題要集體指導(dǎo)。

展評反饋：教師在學(xué)生練習(xí)后要及時進行反饋講評，把練習(xí)的作業(yè)顯示在實物投影儀上或張貼在黑板上，采用學(xué)生自評、互評的方法，評析基本筆畫及筆法運用是否準確，間架結(jié)構(gòu)及規(guī)律的體現(xiàn)是否合理。然后給作業(yè)打分或評出“小小書法家”。讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認識自我，評價自我，發(fā)展自我。

引導(dǎo)拓展：寫字課應(yīng)當把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動向課外延伸，也就是說，要讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識在實踐中應(yīng)用，使書寫規(guī)律得到延伸。如當學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的范字后，可引導(dǎo)他們利用已有的知識，鉆研用筆和字體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并注意筆畫字形的變化，集成一條成語、一句格言、一首古詩。

第二篇：書法教學(xué)方法及基本要領(lǐng)

書法教學(xué)方法及基本要領(lǐng)

中國文字的形態(tài)千變?nèi)f化，字數(shù)多達五萬余個，但基本構(gòu)件，不僅有點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折八種，即所謂「永」字八法，來源說法有三如下：

一、崔瑗、鍾繇、王羲之、所說。唐人張懷瓘「玉堂禁經(jīng)」用筆法「云」八法起于隸字之始，后漢崔子玉歷鍾、王以下、傳授所用八體該于萬字。

二、僧智永說。宋人陳思「書苑精華」，永字八法云：「隋僧智永，發(fā)其旨趣，授于虞秘監(jiān)世南，自芝茲傳授遂廣彰焉」。

三、張旭說。出自宋、朱長文「墨池編」張旭傳永字八法，但也有人說，出自柳宗元，顏真卿等，莫衷一是。

所謂「永字八法」是指永字包括了八種筆畫；但永字是否包括所有漢字之筆畫呢？也未必，如臥鉤、豎

曲鉤、斜鉤、等：不在其內(nèi)、不過永字奉為圭臬。使初學(xué)者懂得學(xué)習(xí)書法之要領(lǐng)。

相傳，東晉大書法家王羲之用幾年的時間，專門寫“永”字。他認為，這個字具備楷書的八法，寫好“永”字，所有的字都能寫好。以后，王羲之的孫子智永又將這“永字八法”傳給虞世南，再后來，經(jīng)過很多書法家一直傳了下來。

1.點法

點，也就是“側(cè)”。在書寫時需要把毛筆的筆鋒側(cè)過來，因此得名。點是漢字的根源，橫、豎、撇、捺等筆畫都始于一點。

點有上點、下點、左點、右點、左上點、右上點、左下點、右下點等。

2.挑法

挑，形狀像鈍角三角形?！安摺?、“啄”、“ ”三者的書寫都與挑法類似。

挑有上向挑、下向挑、左向挑、右向挑、左上挑、右上挑、左下挑、右下挑等。

3.橫法

橫，也就是“勒”。所謂“勒”，原意指馬韁的末端銜在馬口，取其不平不直，形狀相似。橫畫在書寫時，起筆和收筆需要勒住筆鋒，因此得名。

橫有平橫、凹橫、凸橫、腰粗橫、腰細橫、左尖橫、右尖橫等。4.豎法

豎，也就是“努”。在書寫時筆鋒猶如拉弓射箭，因此得名。

豎有直豎、右弧豎、左弧豎、腰細豎、腰粗豎、上尖豎、下尖豎等。5.撇法

撇，也就是“掠”。一般習(xí)慣稱為“撇”。

撇有直撇、弧撇、腰細撇、腰粗撇、彎頭撇、彎尾撇等 6.捺法

捺，也就是“磔”。在書寫時好像曲折的水波。

捺有直捺、弧捺、尖頭捺、方頭捺、長捺、短捺等。

7.厥法

厥，筆畫形狀像人彎腰的姿勢，因此得名。古人又稱為“勾裹法”。

厥有直厥、弧厥、高厥、矮厥、斜厥等。

8.鉤法

鉤，筆畫形狀“如長空之新月”。與“ ”末端相似。古人又稱為“戈法”。

鉤有直鉤、弧鉤、高鉤、矮鉤、斜鉤等。

永字八法基本筆法分解：

一、「側(cè)」一 即是一點。筆用側(cè)鋒，上尖下半圓收。

二、「勒」一短橫。用筆要斬截。如勒馬用韁，不可平臥。

三、「努」一 長豎。豎筆長而徐行，全神慣注，猶如引弩待發(fā)一般。

四、「趯」一 即是鉤。勢如蹲下而踢起，先蹲鋒得勢然后出鋒。

五、「策」一斜上小橫。運筆有如用鞭策馬，要仰送仰收。

六、「掠」一撇也。筆鋒側(cè)出，須力道，用斜撇尖出。

七、「啄」一捺也。下筆如截物之勢，要求隨蹲隨提，隨押隨放。

因此習(xí)書者如能勤練許老師之「習(xí)書八字法」假以時日，必可悟出書寫要領(lǐng)，「永、千、中、已、心、成、家、鳳」八個字寫得好，其余都在掌握之中，當然這八個字亦不能概括所有漢字之筆畫，如鉤即有中鉤、左鉤、右鉤、平鉤、橫鉤、背拋鉤之別，「習(xí)書八字法」中就未全括，那永字八法更略而不談。

習(xí)字之基本在于筆法，沒有筆法的字，等于缺乏規(guī)矩，寫出來的字就沒有意境。我們習(xí)書臨帖，是臨他的筆法，不是臨他的筆勢，筆法可以學(xué)任何人，筆勢則屬于自己，就像電視模仿秀，可以學(xué)某人的聲音，舉止動作（筆法），但學(xué)不到別人的個性（筆勢），寫字筆勢不可以學(xué)別人的，學(xué)也學(xué)不像。

臨帖緊要在臨字之中筆畫寫法要領(lǐng)，將基礎(chǔ)的筆畫都寫好，任何一個字都會中規(guī)中矩，字的架構(gòu)都會很美。學(xué)楷書如此，學(xué)篆、隸、行草亦然。歐體有歐體的寫法，顏體有顏體的寫法，不管學(xué)什么體，都得先將一種基本筆法寫好，才能寫字有體，執(zhí)筆成章。

要想成為書法家，必須具備三個要件，天、力、法。天即天賦，力即工夫，法即法帖，離了法帖，天賦再高，苦練再久，也難成功。有志于書藝者，將「習(xí)書八字法」好好研究，用心體會，勤加練習(xí)，保證三年即可成小書法家，十年必有傲人之成績展示在世人面前，心動不如行動，不妨一試。

一如何學(xué)習(xí)書法一

許老師說：「字要寫得好，坐姿必須端正，歪身斜紙，寫不出好字，必須養(yǎng)成正確坐姿或立姿，一般寫小字用坐姿，兩腳須與肩同寬，腳板著地平放，兩手自然平放桌面，胸部離桌二、三寸，腰背伸直，頭稍向前俯，左手押紙，右手執(zhí)筆，筆桿對正胸膛，兩眼正視，不偏不斜，才會寫出好字」。

寫三寸以上的字宜用立姿，尤其大字大草，非立姿很難運筆，桌面大約與腰高，兩腳立姿與肩同寬，身靠桌邊，距離與坐姿雷同，右手執(zhí)筆，左手押紙，上身微俯，心情放輕松自然，精神集中。

一、運筆之方法一康有為說：「書法之妙、全在運筆」。

二、寫小字用一「枕腕法」腕部不懸空，將腕貼著桌面或紙面，握管嚴謹，活動以手指為主。

三、寫中字用一「提腕法」僅用指運，無法行轉(zhuǎn)自如，倘以肘著案，將腕虛提，四用腕運筆，即可為之。

四、寫大字用一「懸腕法」活動范圍更大，用枕腕法與提腕法，無法施展，須將腕肘懸虛，以肘運筆宜為適當。許老師說：「初學(xué)書法應(yīng)自楷書入門，因為楷書筆劃橫平豎直，間架平正，結(jié)構(gòu)嚴謹，有規(guī)范可循，筆法具備，待楷書有了基礎(chǔ)后，再學(xué)隸行草篆，須隨興趣學(xué)亦可。至于大、中、小楷先學(xué)那一種，見仁見智，說法不一，一般而言，小孩宜先大字后小字，大人三種都可學(xué)，其實小字用得最廣，最普遍，但創(chuàng)作方面不宜」。

一、大楷較重于間架與結(jié)構(gòu)，兒童肌肉活動尚未成熟，練習(xí)大字不適當，因大字多費紙張，用途不廣，是

其缺點。

二、中楷比大字適合兒童寫作，惟中楷書寫較慢，用途尚不及小字普遍。

三、小楷書寫速度較快，惟小楷之結(jié)構(gòu)與間架練習(xí)效果較差，初學(xué)兒童不宜寫小楷，也不宜寫大楷，以中楷為佳，成人則不受限制。

筆鋒分析：

一、逆鋒與回鋒一 逆鋒用于起筆，回鋒用于收筆。寫橫畫時，筆勢先逆鋒向左，起筆處然后向右行筆，至 尾處先做回鋒收筆。

二、提鋒與蹲鋒一「提鋒用提筆，蹲鋒用頓筆」。筆畫要細、或是尖或彎須用提筆，是謂提鋒。筆畫要

粗，或由細轉(zhuǎn)粗，須用頓筆，是謂頓鋒。停點狀，隨即向左收筆。

三、藏鋒與露鋒一 藏鋒又稱斂鋒，乃藏頭護尾，筆鋒不使外露之、露鋒則鋒芒鋸利，恰與藏鋒相反。

四、中鋒與偏鋒一 筆尖在畫中行，謂之「中鋒」。筆尖在字畫之一邊運行，只用筆毫一面，橫毫側(cè)管，稱為「偏鋒」。

五、側(cè)鋒與折鋒一行筆用中鋒，遇有轉(zhuǎn)彎處，筆毫轉(zhuǎn)彎而筆之軸心不轉(zhuǎn)，便「側(cè)鋒」。橫豎兩筆連成一筆，如末端提高，再將筆蹲下作豎起之勢稱「折鋒」。

六、方筆與圓筆：圓筆應(yīng)提、方筆應(yīng)頓。

如何臨?。海ǔ鯇W(xué)者宜先摹后臨）（臨）是以將帖放置紙旁，觀察字形，筆畫臨著寫。（?。?/p>

是將紙覆蓋在帖上，隨著字筆畫結(jié)構(gòu)，描著寫。

一、「映印法」一將碑帖放置一旁，用筆臨寫帖中字，先求筆意，再求神韻。

三、「移臨法」一 用九宮格薄紙，依字大小而定，覆于字帖上面，每寫一字須移動九宮格一次。

四、「背臨法」一寫字不用看帖，憑記憶在帖中依樣寫出，背臨法須臨帖至相當成熟階段、亦稱為自運。

毛筆寫法運用：

書法所以成為藝術(shù)，因它是用毛筆寫成，用毛筆寫字，輕按則細，重按則粗，提按揮運，造成千變?nèi)f化線條，才能呈現(xiàn)其美。

毛筆大致可分硬、中性、軟三種，硬性的筆，有紫毫，狼毫，彈性很強。中性的筆是兼毫，中心用硬毛，外包羊毛，兼毫彈性柔。軟性筆是羊毛，彈性小，不宜作書法。

一、運筆 三動式，按提、使轉(zhuǎn)

運筆也就是寫字時使用毛筆之方法。（三動式）

第一動一 入筆，就是將毛筆的筆毫按落紙上。入筆按下筆毫?xí)r，筆尖應(yīng)朝左上角，無論那一種筆畫，如橫、豎、撇、捺、點、都一樣。第二動一 作筆畫，將按下的筆毫拉動，寫出線條，或點畫。如橫由左向右拉，豎由上向下拉，或圓或方，或尖等。第三動一 收筆，就是筆畫寫到結(jié)尾處，或作停頓止狀，如橫或豎，或作漸瘦消失狀，如撇，或作稍牽消失狀，如點，如果這一筆畫，中間有轉(zhuǎn)折，如寫口字，第二畫是橫而轉(zhuǎn)豎。這樣便應(yīng)該用兩次「三動，第一次寫橫，到第三動時，不要收筆，而改為「提」，提就是將筆往高提起，成為未按筆毫的第一動以前情況，然后再按，按就是第二次的第一動，隨之向下拉成豎，再收筆，這一轉(zhuǎn)折的寫法就是「使轉(zhuǎn)」。

二、運腕和懸腕作字實祇在腕 指司執(zhí)筆 腕司運筆。

許多書家用手指運筆，用中指為主力向下寫豎，向左下寫撇，向右下寫捺，寫橫則須搖掌，以向右，此乃大錯之法。又有要主張懸臂者，高懸全臂，每一點一畫都是懸臂動作，謂如此才見功夫，此亦乃大錯誤之法，寫大字，則需全臂皆懸，而掌不必豎，腕掌伸平，筆與掌臂大致成直角，以腕運筆，以臂運腕，方為正確。日常寫字，總以二寸大小最多，掌豎腕平起肘浮臂，為日常練之要務(wù)。

三、墨法筆酣墨色敷墨生韻

作書不僅要會用筆，更要會用墨，會用墨者，點畫會呈現(xiàn)優(yōu)美潤厚流暢，不會用墨者，往往筆毫被牽制，使點畫失去筆意，僵滯枯澀，無生動之意，草率粗糙，全無美感，總之，墨過濃則滯筆，墨過淡則催筆，筆上墨少則筆畫枯，墨太多則筆畫侵淫，筆太慢則墨淫，紙?zhí)駝t墨枯，故習(xí)慣于筆快者，宜多醮墨，習(xí)慣于筆慢者，宜少醮墨，紙厚多醮墨，紙

薄少醮墨，乃見用墨之法。

一文房四寶之選用一

壹、筆之分別：

1、軟毛筆：如羊毫筆

2、硬毫筆：如狼毫筆

3、軟硬適中筆：如兼毫筆 新筆使用前須用清水或冷水、不能洗熱水、先將筆毛全部泡開、洗開黏質(zhì)、再將水分吸干、然后沾墨、稱為開筆。

舊筆須書寫前先用清水潤濕、再插干沾墨、稱為潤筆。

書寫時、要順毫沾墨、要讓整支筆毫完全沾墨、書寫完再順毫洗干凈、吸干水份、掛在筆架上或筆卷內(nèi)、干凈是保養(yǎng)之好方法。

貳、墨之分別：

2、墨分為松煙墨、化學(xué)墨、油煙墨、以質(zhì)細、膠輕、色黑為佳、要方便以 墨汁使用。

墨在硯臺如何使用、磨墨時、要重按慢移、順方向轉(zhuǎn)圓、要小心避免墨汁外流、磨到墨汁稍成連黏狀、再用墨條推回硯臺池內(nèi)、即可書寫、寫完后擦干硯臺放在陰涼處、防曬、防潮、是最佳保養(yǎng)方法。叁、硯之分別：

3、硯分為端硯、螺溪硯、歙硯、石硯等使用時墨汁要倒在硯臺池內(nèi)、硯臺表面要保持干凈、以方便整體筆毛、寫完后將剩余下來墨汁倒掉、硯臺洗干凈即可。

一、姿勢：以五正基本要領(lǐng)為標準、頭正、身正、腿正、心正、紙正、起先兩手手臂向外張開、使身體與兩手成三角形態(tài)左手按紙撐住身體重心、右手執(zhí)筆、肘關(guān)節(jié)不要貼住桌面、身體離桌距離約三吋、自然坐正、毛筆之位置要對正 右眼、才能看到運筆方向、紙張需隨書寫位置左右移動調(diào)整。

二、用筆要領(lǐng)：

1、注意起筆、下筆、行筆、收筆之角度。

2、提筆要輕而能挺拔、按筆要重而不癡肥。

3、轉(zhuǎn)筆要圓、折筆要方。

4、辨別藏鋒、裹鋒、回鋒、露鋒之寫法。

5、中鋒與側(cè)鋒之轉(zhuǎn)換。

三、執(zhí)筆分為：食指、中指、無名指、小指四指并攏向內(nèi)彎曲、略似握拳狀、拇指朝上、放在食指第一節(jié)與第二節(jié)之間、將毛筆置于食指與拇指之間、輕輕握住、不要太用力或太松、并視各人手掌大小來握拿執(zhí)筆高度、以筆尖與手腕皆能接觸紙面為適、且注意掌豎、腕平、掌虛、指實、運筆才能生動靈活、以上稱為枕腕法、若要書寫較大字時、則可懸腕法、懸腕法手掌要放平、掌心要放虛一些。

四、運筆：書寫時、以手腕作支點、用手臂運筆、以手腕移動毛筆、隨線筆劃上下行筆、左右書寫、切勿用手指運筆、寫字時必須一氣呵成、從下筆到收筆一筆 完成、氣韻十足、不可以修飾填補、描頭畫腳、變成畫字。不是寫字。成為敗筆而拖泥帶水。

運筆時要注意筆到、力到、意到三原則、起筆藏鋒、行筆含蓄、收筆回鋒。

此外應(yīng)熟練各基本筆法、并勤加練習(xí)、以求每一筆線條干凈、利落、優(yōu)美。

五、結(jié)構(gòu)：字結(jié)構(gòu)而言、分為單體字與合體字。單體前綴先要注意筆畫之橫平豎直、并觀察字之中心與重心所在、主筆和副筆之長短配置、并且注意筆畫間之平行、平均、平衡分配、分別字長、方、扁、圓、斜、正、向背、俯仰、高低、聚散之變化、而合體字更注意偏旁上下左右筆畫多少排列、更要抓住字之中心線、不要把字寫得或大或小、字之格子需八分滿、字和字間大小要均勻。

一基本筆法練習(xí)與要領(lǐng)一

1、一：筆切齊按下去、行筆細長過去收筆、按不癡肥。

2、十：筆切齊按下去、行筆細長過去收筆、橫畫與直畫交接的時候、基本上橫畫比較細、直畫比較粗類似房屋的柱子一樣、提時挺拔有力。

3、三：上面兩橫比較短、一畫、兩畫、第三畫比較長、行筆過去收筆、按不癡肥。

4、上：豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、橫畫比較細、尤其橫細長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細有致分。

5、土：橫畫先寫、豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、尤其橫細長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細有分。

6、正：橫畫先寫、豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、橫畫比較短細、豎畫同樣比較粗、尤其橫細長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細有分、看起來有點像三角型。

7、口：按往內(nèi)下先寫直畫稍往往內(nèi)收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗而細才好看、橫畫要比直畫低一點、行筆過去不要剛剛好、要 凸一 點出去才正確。

8、田：田字跟口字一樣、按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗而長一點才好看、再寫里面十字、橫畫細一點、直畫粗一點、最后橫畫連接要比右直畫高一點。

9、中：中字跟口字一樣寫法比口扁一點、按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫比較粗轉(zhuǎn)細才好看、橫畫要比直畫低一點、行筆過去不要剛剛好、要凸一點出去、然后寫直畫（柱子）比橫畫粗一點、提時挺拔有力收筆。

10、日：按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細、右邊直畫會比較粗長、短橫收筆、最后一筆橫畫前面要凸出去一點才好看。

11、甲：甲字跟田字一樣、按向往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫比較粗長、再寫里面十字、橫畫細一點、最后直畫粗長寫柱子提時挺拔有力收筆、這樣才能把字撐起來。

12、由：由字跟田字一樣、按往內(nèi)下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗而細長一點才好看、再寫里面十字、然后寫 直畫（柱子）粗一點要出頭、橫畫細一點、橫畫收筆。

13、人：撇起筆逆向撇出去、撇短捺長、像溜滑梯一樣拉出去、捺 行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

14、入：撇起筆逆向撇出去、撇短捺長、像溜滑梯一樣拉出去、捺行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

15、大：橫畫起筆收筆、那么撇先寫直一點、再左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出 去、行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

16、天：天字跟大字一樣、多一橫畫、橫畫起筆收筆那么撇先寫直一點、再左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

17、夫：夫字跟天字一樣、橫畫起筆收筆、那么撇寫直要出頭、再直下左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、撇行筆逆向撇出去、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、捺行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

18、更：更字跟田字一樣、先橫畫行筆收筆、那么撇先寫直一點、再左彎過來、如一開始就彎、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、起筆送到 尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

19、玉：橫畫收筆、再橫畫收筆、直畫比較粗類似房屋的柱子、第四筆橫畫、利用最后一點來平衡整個字。

20、太：太字跟大字一樣、橫畫起筆收筆、那么撇先寫直一點、再左右彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

21、下：橫畫細長收筆、直畫比較粗類似房屋的柱子、最后一點收筆。

22、公：按左逆向撇出、右邊寫個點就可以、粗到細、粗到細、再點一點。

23、不：橫畫細長收筆、按左逆向撇出、交叉直下垂露收筆、最后長點收筆。

24、其：橫畫收筆、兩邊直畫左邊較細、右邊較粗、短橫收筆、再短橫收筆、橫畫細長收筆、左撇出、寫右點。

25、水：按直畫比較粗提時挺拔有力收筆、做好角度鉤起來、挑上去、撇下來、再撇下來、捺出去。

26、可：橫畫細長收筆、如口相同、提時挺拔有力收筆、直畫比較粗做好角度鉤起來。

27、寺：短橫、短豎、橫畫細長收筆、橫畫較短、按直畫比較粗做好角度鉤起來、最后短點收筆。

28、泉：短撇、直畫往內(nèi)寫、橫畫比較細、直畫會比較粗而細才好看、直畫（柱子）比較粗做好角度鉤起來、挑上去、撇下來、再撇下來、捺出去。

29、利：短撇、短橫、直畫比較粗做好角度鉤起來、撇出、右點短一點、以配合右直畫緊密、直畫比較粗做好角度鉤起來。

30、則：直畫收筆、兩直畫左邊較細、右邊較粗、短橫收筆、再短橫收筆、橫畫收筆、左邊撇出、右點、以配合右直畫緊密、直畫比較粗做好角度鉤起來。

31、元：短橫斜、再短橫斜、左撇出去、為什么要斜、因為要配合豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

32、尤：短橫斜、直長撇、上面為什么要斜、因為要配合豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去、最后短點收筆。

33、克：短橫斜、撇下來、以口字相同、撇過去、上面也要帶點斜、因為要配合豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

34、已：橫畫、豎折、橫畫收筆、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

35、也：橫畫斜、豎折鉤、直畫短、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右運行筆做好角度鉤上去。

36、色：短撇、橫折、橫畫轉(zhuǎn)折、點畫、橫畫、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉(zhuǎn)彎、向右行筆做好角度鉤上去。

37、代：短撇、直畫垂露收筆、斜橫收筆、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、最后右點。

38、成：橫畫先寫、再寫直撇、橫折鉤、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇、最后右點。

39、我：先寫短撇、再寫橫畫、豎鉤帶點彎曲、挑鉤出、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點收筆。

40、或：先寫橫畫、以口相同、再寫往上挑出、豎鉤帶點彎曲、挑出、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點。

41、城：橫斜、直畫短、再寫往上挑出、橫畫、再寫直撇、橫折鉤、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇、最后右點收筆。

42、找：橫畫、直鉤出、再往上挑出、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點收筆。

43、心：左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

44、思：上方與田相同、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

45、忠：上方與中相同、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

46、恩：按往內(nèi)下直畫收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗一點才好看、再寫里面大字、最后橫畫連接要比右直畫高、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

47、意：直點、橫畫、出鋒點、撇點、橫畫細長、再寫曰、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

48、應(yīng)：直點、橫畫、直撇長、先寫人部、再寫佳、左點入筆逆向收筆、臥鉤 先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

1、一、工、土（視平線）

2、平、千、羊（垂直線）

3、中、正、不（中心與重心合一）

4、見、木、方（中心與重心分開）

5、古、文、允（主筆拉長）

6、玉、重、言（橫：平行、平均）

7、川、門、世（直：平行、平均）

8、勿、玄、多（斜：平行、平均）

9、米、求、衣（分布平均對稱）

10、四、尚、以（扁形字）

11、自、身、月（長形字）

12、同、固、因（方形字）

13、立、夫、生（正三角形字）

14、可、下、市（倒三角形字）

15、子、去、今（菱形字）

16、力、母、夕（平均四邊形字）

17、西、至、年（各橫畫俯仰變化）

18、非、風(fēng)、兆（左右相背）

19、功、好、沙（左右相同）20、形、創(chuàng)、朝（左大右?。?/p>

21、信、桃、情（左小右大）

22、往、誠、級（左小右大）

23、相、明、縣（左右相等）

24、記、敬、對（左右相等）

25、冰、呼、場（左小右齊）

26、和、弘、細（右小位中）

27、幼、新、即（左高右低）

28、微、謝、班（左中右均等）

29、樹、傾、鄉(xiāng)（中間部位較短）30、昌、皇、思（上下相等）

31、悲、益、書（上長下短）

32、童、青、貴（上短下長）

33、賢、皆、圣（上寬下窄、上下相等）

34、意、莫、器（上中下相等）

35、林、品、晶（重復(fù)字形變化）

36、唱、歌、雙（重復(fù)字形變化）

37、樂、幾、慈（重復(fù)字形變化）

38、喜、譯、事（橫畫組合變化）

39、帶、與、前（豎畫組合變化）40、后、效、家（撇畫組合變化）

41、宗、谷、亦（點畫組合變化）

42、為、然、無（點畫組合變化）

43、滿、深、清（點畫組合變化）

44、冷、于、冬（點畫組合變化）

45、業(yè)、堂、兼（點畫組合變化）

46、當、尋、學(xué)（中間小、上大）

47、國、團、園（四面包圍）

48、葉、舊、齊（上小中下大）

49、居、原、處（兩面包圍）50、菊、司、句（兩面包圍）

51、建、起、道（兩面包圍）

52、間、雨、周（三面包圍）

53、發(fā)、逢、食（捺不重復(fù)）

54、之、心、火（筆斷意連）八病：牛頭、鼠尾、蜂腰、鶴膝、折木、柴擔(dān)、竹節(jié)、棱角。八德許瑞龍 七言絕句獲好評

2010/05/02 16:15打印本頁 更多地方要聞...記者 陳寶印 大溪報導(dǎo)

八德市在地書法家許瑞龍，也是有名的詩人，最近他以八德市舊地名作成七言律詩，并將律詩寫成隸書書法作品，極富意義，預(yù)計除了在個展時展出，未來這幅作品也會送給八德市公所，讓八德市民知道八德市舊地名﹁八塊厝﹂的由來。

許瑞龍不僅是書法家，也是有名的詩人，至今他已經(jīng)創(chuàng)作三百多首絕句、律詩，他預(yù)計在下半年在八德市綜合大樓舉行個展，展出八十多幅近年來的書法作品，配合這次作品展，他將﹁莊頭﹂、﹁莊尾﹂等八個﹁八塊厝﹂地名納入七言律詩中，未來這幅作品將送給八德市公所永久保存。

律詩內(nèi)容如下，﹁八德舊名八塊厝、地靈人杰俊才多、三元宮廟文風(fēng)盛、四季神明佑太和、莊尾莊頭源永暢、連城橋接舊城河、城外租倉公館地、稻埕頭上供彌陀。﹂

律詩中提到的﹁莊頭﹂、﹁莊尾﹂、﹁稻埕頭﹂、﹁連城﹂、﹁舊城﹂、﹁城外﹂、﹁公館﹂、﹁租倉﹂等八個舊地名，就是昔日﹁八塊厝﹂，只是八地詳細位置無法確定。

目前僅知﹁莊頭﹂在八德國小之西，﹁莊尾﹂在莊頭之北，﹁連城﹂乃邱、廖二姓居所，因兩幢堡壘型房屋而得名，如今長興路上還有連城橋，至于﹁城外﹂在農(nóng)會旁，﹁租倉﹂乃谷倉，稻埕頭也與農(nóng)作有關(guān)，這些地名都在興仁里內(nèi)。

﹁公館﹂為官倉所在，在﹁更寮腳﹂底，在瑞豐、瑞祥、瑞德里交接處，﹁舊城﹂在﹁侖仔﹂邊，在福興里。

﹁八塊厝﹂另有一說，就是八大姓，包含﹁謝、蕭、邱、呂、賴、黃、吳、李﹂，每姓各筑一屋，故稱﹁八塊厝﹂。

八德舊名八塊厝

地靈人杰俊才多

三元宮廟文風(fēng)盛

四季神明佑太和 莊尾莊頭源永暢

連城橋接舊城河

城外租倉公館地

稻埕頭上供彌陀

八德市公所記載：八德又名（八塊厝）分別：

（莊頭?莊尾?稻埕頭?連城?舊城?公館?租倉?城外）

一牧孜一許瑞龍 學(xué)撰

李超哉大師曾指導(dǎo)許老師說：「書法架構(gòu)，上如天覆、下似地載，筆畫多則勻整如理韁（密不通風(fēng)），筆畫少則疏散如亦棋（疏可走馬），字體長則如頂天立地，字體短則中立而不倚?！挂稽c一撇、一橫一豎都要有個性，都有來歷，也要有自己的風(fēng)格才是好字，如果一看便知「非顏即柳、非歐即蘇，」那是模仿拷貝古人，與吟詩作對一樣「非李即杜」腦袋沒有自己創(chuàng)作，只是復(fù)印機而已，苦練一生亦無價值可言。

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當運用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學(xué)中，教師要想確保書法教學(xué)高效，就要準確把握學(xué)生的書法能力。因此，教師不僅要在開學(xué)初對學(xué)生的書法理論知識以及書法能力有個統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學(xué)生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學(xué)生的書法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術(shù)，推動學(xué)生的書法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)策略。中職學(xué)校書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際書法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進分層教學(xué)，促使學(xué)生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學(xué)生剛進入中職學(xué)習(xí)的時候，教師就要通過書法考核了解學(xué)生的書法能力，在這個基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會達到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意進行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會更加促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運用書法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽古代書法家故事的時候，強化學(xué)習(xí)書法的興趣。而在漢字書寫的教學(xué)中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會意字“休”的教學(xué)中，教師通過字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書法時，有一些學(xué)生心靜不下來。練習(xí)書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對書法練習(xí)的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對技法訓(xùn)練的興趣。如恰當?shù)脑u價激發(fā)學(xué)生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個層次的學(xué)生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個字關(guān)鍵性的筆畫和要求?？傊?，書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書法練習(xí)的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強化點評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學(xué)生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學(xué)生通過點評以及與同學(xué)書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提升書寫能力。教師在對學(xué)生的書法作品進行點評的時候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學(xué)生通過觀察同學(xué)的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內(nèi)的互評互說，讓學(xué)生在同學(xué)的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當運用合作小組。書法教學(xué)與學(xué)生的實際書法教學(xué)能力是分不開的。在同一個班級內(nèi)，不同的學(xué)生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學(xué)生放在一個起跑線上進行教學(xué)，而是要針對不同學(xué)生的不同書法能力進行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書法理論知識，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫能力進行因材施教的指導(dǎo)，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學(xué)生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法教學(xué)的過程中，恰當?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個學(xué)生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會讓學(xué)生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的書法能力將學(xué)生分成若干個書法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍

第四篇：教學(xué)方法

美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中最頭疼的是：學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，沒有興趣。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學(xué)校到---學(xué)生都認為：美術(shù)課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”。學(xué)?？己嗣佬g(shù)教師也是看你培養(yǎng)了幾個“畫畫”好的學(xué)生，或看你辦一次畫展，“畫畫”大賽獲獎多少，形成了一個“定式”，美術(shù)的課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”，在小學(xué)低段學(xué)生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學(xué)就沒有幾個“喜歡”上美術(shù)課，我的同事問我“學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？上課的紀律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生，從培養(yǎng)提高學(xué)生的審美認識綜合評價學(xué)生，用鼓勵的方法去欣賞學(xué)生的每一幅“作品”，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W(xué)方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美認識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，而且能作出自己的審美認識、鑒賞美的能力。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一藝術(shù)作品規(guī)定一個統(tǒng)一的審美評價標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與作品對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，先讓學(xué)生看作品，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看作品的同時思考下面的問題：畫的是什么？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是對愛的渴望。我對學(xué)生的審美認識進行肯定和鼓勵，給學(xué)生講述“藝術(shù)作品怎樣欣賞”，如：表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、運用材料，但最重要的是通過藝術(shù)形式來表達藝術(shù)家的情感生活----藝術(shù)來源于生活，即藝術(shù)的生命力。介紹了作品的時代背景和作者的生活狀況，使學(xué)生認識到客觀景物與藝術(shù)家生活情感創(chuàng)造了-----藝術(shù)作品。學(xué)生感觸很深，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察體驗生活，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

羅丹說：“美是到處都有，就看你去不去發(fā)現(xiàn)”。鼓勵自我體驗，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)的工藝制作課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在繪畫、體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)、把你對客觀景物的主觀認識表現(xiàn)出來，不要管你畫的“象不象”，學(xué)生表現(xiàn)的非常輕松，造型能力，表現(xiàn)力強的學(xué)生就畫，造型能力，表現(xiàn)力弱的學(xué)生可以合作，談你對客觀景物的認識，課后進行學(xué)生點評，比對著范畫臨畫要形象生動得多，在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型，色彩特點，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型，比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞、參考制作出來的效果要好得多，生動得多。

二、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品有它的多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作品點評時，先讓學(xué)生點評，鼓勵每一個學(xué)生，我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動輕松地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如：引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅作品，課前我先布置同學(xué)們回到自己生活的環(huán)境里觀察體驗，寫寫畫畫積累素材，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勀愕南敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的認識感受也大不一樣。有的認為熱鬧的大市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的小院美；有的認為田野的春光美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作品沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)美。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美認識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。

第五篇：教學(xué)方法

少兒英語教學(xué)法包括：：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR（Total Physical Response）肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡筆畫教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法1.什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場景”，是在教學(xué)和教育過程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說，就是讓所學(xué)語言在一個人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來。2.情境教學(xué)法的功能及意義1）無須翻譯，孩子自行理解2）實際應(yīng)用，避免會說不會用3）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4）情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點

二、自然拼音教學(xué)法是根據(jù)26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國際音標，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。QQ824560647

三、TPR教學(xué)法

1.TPR的理論基礎(chǔ)

TPR：Total Physical Response

發(fā)明者：James Asher(詹姆斯.阿士爾)

定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語言教學(xué)方法，主要通過body language讓孩子們領(lǐng)悟語言，從而達到運用語言的目的。

要求：老師要有愛心，善于鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2.TPR教學(xué)的優(yōu)點增強課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力。適合兒童心理，因為孩子的好動性。增強記憶，學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。

3.TPR教學(xué)法的順序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。該方法只適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達。

5.課堂指令Look at me.This is team one, and this is team two.Let’s play a game, OK?Are you ready? Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page 1.Who can try? I can’t hear you.Speak loudly, please.10 Good job.Goodbye.Hello, hello, stand up.Yes, yes, sit down.四、重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識去認知新知識。

五、歌曲童謠教學(xué)法它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來，使孩子易學(xué)易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。A歌曲童謠在少兒英語教學(xué)中的意義：

1童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語行之有效的好辦法。歌曲童謠簡單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。增進孩子捕捉英語語感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時，無形中詞匯量，藝術(shù)性語言就能有所增加。4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂。

5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語法 B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：

1.運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠 2.運用體態(tài)演示歌曲與歌謠

3.運用準確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

4.讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

六、簡筆畫教學(xué)法畫畫是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運用到。比如說在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么；在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。

1、簡筆畫在教學(xué)中的意義： 1．直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功 2．增強直觀性，減少母語的干擾 3．增強趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維 4．調(diào)動各種感官，促進各種智能全面發(fā)展

2、簡筆畫應(yīng)用的特點： 1．簡練： 2．猜測引導(dǎo)： 3．畫的速度要快： 4．畫龍點睛：

5．練習(xí)：

七、課堂游戲教學(xué)法此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機械訓(xùn)練的枯燥無味，通過教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。A游戲教學(xué)的概念界定

游戲教學(xué)時指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達到預(yù)測的教學(xué)目標。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實意義 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。2 在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。3 游戲法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔(dān)。C 游戲教學(xué)在少兒英語課堂的應(yīng)用

游戲及課堂活動應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的暖場和（單詞句型）操練階段。QQ824560647 D游戲教學(xué)的大致分類 1 暖場熱身的小游戲 2 詞匯教學(xué)的游戲活動 3 句型教學(xué)的游戲活動 4 字母及自然拼音小游戲 5 分組競賽游戲和記分方式

八、.最大興趣激發(fā)教學(xué)法

歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。