第一篇：小學(xué)語文：第一單元 第3課《早》教案教案(蘇教版五年級下)

4．早

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學(xué)重、難點

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)課時 兩課時 第一課時 教學(xué)目的

1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。教學(xué)準(zhǔn)備

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>

1、教師板書：早 2、設(shè)問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設(shè)問：最想了解什么？

5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

五、指導(dǎo)書生字

1、學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．練讀課文 第二課時 教學(xué)目的

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。

4、根據(jù)學(xué)生匯報的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

A、學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、學(xué)生匯報第六節(jié)： a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

e、交流、討論。

f、師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實際，深化“早”

1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

3、學(xué)到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯(lián)系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！板書設(shè)計 4．早

梅花開得早，冰清玉潔

以花喻人

魯迅時時早，事事早的精神

第二篇：小學(xué)語文：第一單元 第3課《筍芽兒》 2教案(人教新課標(biāo)版二年級下)

3、筍 芽 兒

１、謎語導(dǎo)入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

２、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。自學(xué)

標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）交流

１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 ３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。４、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？ 感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

寫字

１、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

第三篇：鄂教版語文五年級下(第十冊)第一單元教案

鄂教版語文第十冊（五年級下）整冊備課

1海上日出

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？ 出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。板書：

2暴風(fēng)雨

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)課程：

一、導(dǎo)入

1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

二、小組學(xué)習(xí)

這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計的一張表格。填完后，找出自己認為寫得較好的景物，讀 一讀，并且說說你為什么喜歡它。

三、大組交流

1、現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？

2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。

現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風(fēng)雨，體會大自然那頑強的生命力，對比讀、個別讀、齊讀。

5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。

那么你認為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>

（1）介紹《海燕》這篇文章

（2）聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》

6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。板書：

3青海湖，夢幻般的湖

[教學(xué)目的]

一、知識教學(xué)點

1． 了解青海湖夢幻般的奇妙景色。

2． 了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。

二、能力訓(xùn)練點

1． 學(xué)習(xí)作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。2． 培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。

三、德育滲透點

愛國、愛自然的思想感情。[教學(xué)重難點 ] 1 理解對湖水的描寫和對湖周風(fēng)光的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力

[課時安排] 兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣??？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

二、簡介青海湖

這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚）

下來同學(xué)們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。

以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。

（放音樂）

三、初讀課文，整體感知

青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？

請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

四、合作交流1、2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

3、作者是從哪幾方面寫青海湖的？

湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。

湖水藍而晶瑩明澈

青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖

鳥兒的世界、魚兒的樂園

五、重點品讀、感悟

1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。

六、探究活動

青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

第二課時

一、讀課文感悟

1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

3、觀看課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）

二、讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。

青海湖的湖水晶瑩清澈

青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。----------------青海湖是夢幻般的湖。談?wù)勛约簩@篇文章的評價。

三、總結(jié)全文。

文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。

2、觀察與想象相結(jié)合。

4、層次清楚。

四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文

五、重點品讀、感悟

1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。板書設(shè)計：

湖水藍而晶瑩明澈

青海湖

粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖

鳥兒的世界、魚兒的樂園

《江南春》

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

3．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感； 教學(xué)過程 ：

－、介紹背景，導(dǎo)入 新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

l．指名背誦這一首詩。2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

4．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

7．背誦古詩

五、小結(jié) ：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

六、布置作業(yè) 1．背誦課文。2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

語文樂園

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過自主認讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解關(guān)聯(lián)詞在詞語中的作用，并會正確運用。3 積累名言警句。

通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的興趣。教學(xué)重點： 正確理解詞語和句子。

教學(xué)難點： 理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。教學(xué)安排： 1課時

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流，理解詞語意思。

5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”： 1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解轉(zhuǎn)折。

用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四 學(xué)習(xí)“讀一讀” 1 自由讀短文。說說短文告訴了我們什么？ 3 學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？ 板書設(shè)計

口語交際：有意思的地名

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能： 1 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。2 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

（二）過程與方法：

明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流

（三）情感態(tài)度與價值觀： 鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力和認真傾聽的好習(xí)慣。教學(xué)難點

清楚表達，并能說得生動有趣。課時劃分：一課時

教學(xué)過程：

一.讀題，明確交際內(nèi)容

1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》 2 讀題，讀書中的故事。

二.讀交際要求，掌握交際方法

你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下 2 交流要求：

（1）比一比誰說得生動有趣。

（2）其他同學(xué)認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。

三.創(chuàng)設(shè)情景，進行口語交際

參照上述方法，小組內(nèi)進行交流。2 教師巡視，適時指導(dǎo)、鼓勵。3 小組推薦代表向大家交流。4 全班評議。

習(xí)作

我喜歡的季節(jié) 教學(xué)目標(biāo)

能運用具體的描寫來表現(xiàn)這個季節(jié)獨特的美。2 能從看到 聽到 聞到 摸到······等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。4能夠修改自己的文章。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

課時劃分：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個季節(jié)，分別給你什么感受？ 2 生用簡潔的詞語慨括 每個季節(jié)都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節(jié)？今天我們就來介紹一下喜歡的季節(jié)。

二 知道具體描述 你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？ 2 學(xué)生具體描述 3 在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？ 4 學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到 聞到 摸到多種方式去感受。3 學(xué)生獨立作文。

第2課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。-

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

第四篇：鄂教版語文五年級下(第十冊)第一單元教案

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鄂教版語文第十冊（五年級下）整冊備課

一、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。〔二）正確把握語文教育的特點。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、語文的三維目標(biāo)

語文的三維目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。

三、新課標(biāo)對本年段的教學(xué)要求(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。

2．養(yǎng)成一定書寫習(xí)慣，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

(三)口語交際

1．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。3．在交際中注意語言美。(四)習(xí)作

1．留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。2．作文內(nèi)容具體，感情真實。

3．學(xué)會修改習(xí)作，并主動與他人交換修改。

四、針對本單元的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的認知規(guī)律以及年齡特點各老師做學(xué)情分析

五、全冊教材分析

本冊共有24篇課文，每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個單元的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。

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第一單元整組備課

單元內(nèi)容簡析：

本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽?！侗╋L(fēng)雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美。《青海湖，夢幻般的湖》讓我們領(lǐng)略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學(xué)生體會描寫時間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語，積累語言，學(xué)習(xí)朗讀方法。習(xí)作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請學(xué)生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實感受。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。

單元教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、學(xué)會和會認本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達方法。

4、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中的表達方法，抒發(fā)自己的情感。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。

2、通過學(xué)習(xí)語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。

單元教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。

單元課時安排： 海上日出 2課時 2 暴風(fēng)雨 2課時 3 青海湖，夢幻般的湖 2課時 詩詞誦讀 江南春 1課時 語文樂園

（一）5課時

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1海上日出

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

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（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。板書：

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2暴風(fēng)雨

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)課程：

一、導(dǎo)入

1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

二、小組學(xué)習(xí)

這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計的一張表格。填完后，找出自己認為寫得較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

三、大組交流

1、現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？

2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。

現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風(fēng)雨，體會大自然那頑強的生命力，對比讀、個別讀、齊讀。

5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。

那么你認為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）

（1）介紹《海燕》這篇文章

（2）聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》

6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。板書：

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3青海湖，夢幻般的湖

[教學(xué)目的]

一、知識教學(xué)點

1． 了解青海湖夢幻般的奇妙景色。

2． 了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。

二、能力訓(xùn)練點

1． 學(xué)習(xí)作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。2． 培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。

三、德育滲透點

愛國、愛自然的思想感情。[教學(xué)重難點 ] 1 理解對湖水的描寫和對湖周風(fēng)光的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力

[課時安排] 兩課時

第一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

二、簡介青海湖

這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚）

下來同學(xué)們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。現(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。

以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。

（放音樂）

三、初讀課文，整體感知

青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？

請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

四、合作交流1、2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

3、作者是從哪幾方面寫青海湖的？

湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。

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湖水藍而晶瑩明澈

青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖

鳥兒的世界、魚兒的樂園

五、重點品讀、感悟

1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。

六、探究活動

青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。第二課時

1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

3、觀看課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）

（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。青海湖的湖水晶瑩清澈

青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。----------------青海湖是夢幻般的湖。

（三）談?wù)勛约簩@篇文章的評價。

三、總結(jié)全文。文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。

2、觀察與想象相結(jié)合。

4、層次清楚。

四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文

五、重點品讀、感悟

1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。

板書設(shè)計：

湖水藍而晶瑩明澈

青海湖

粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖

鳥兒的世界、魚兒的樂園教學(xué)目標(biāo) ：

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《江南春》

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

3．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感； 教學(xué)過程 ：

－、介紹背景，導(dǎo)入 新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

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（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

l．指名背誦這一首詩。2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

4．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

7．背誦古詩

五、小結(jié) ：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

六、布置作業(yè) 1．背誦課文。2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

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語文樂園

（一）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

通過自主認讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解關(guān)聯(lián)詞在詞語中的作用，并會正確運用。3 積累名言警句。

通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的興趣。

（二）過程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進行語言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點： 正確理解詞語和句子。

教學(xué)難點： 理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。教學(xué)安排： 1課時

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流，理解詞語意思。

5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”： 1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解轉(zhuǎn)折。

用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四 學(xué)習(xí)“讀一讀” 1 自由讀短文。說說短文告訴了我們什么？ 3 學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？ 板書設(shè)計

口語交際：有意思的地名 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能： 1 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。2 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

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（二）過程與方法：

明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流

（三）情感態(tài)度與價值觀： 鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力和認真傾聽的好習(xí)慣。教學(xué)難點

清楚表達，并能說得生動有趣。課時劃分：一課時 教學(xué)過程：

一.讀題，明確交際內(nèi)容

1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》 2 讀題，讀書中的故事。

二.讀交際要求，掌握交際方法

你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下 2 交流要求：

（1）比一比誰說得生動有趣。

（2）其他同學(xué)認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。

三.創(chuàng)設(shè)情景，進行口語交際

參照上述方法，小組內(nèi)進行交流。2 教師巡視，適時指導(dǎo)、鼓勵。3 小組推薦代表向大家交流。4 全班評議。

習(xí)作

我喜歡的季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

能運用具體的描寫來表現(xiàn)這個季節(jié)獨特的美。2 能從看到 聽到 聞到 摸到······等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。4能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

課時劃分：2課時 教學(xué)過程：

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第一課時

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個季節(jié)，分別給你什么感受？ 2 生用簡潔的詞語慨括 每個季節(jié)都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節(jié)？今天我們就來介紹一下喜歡的季節(jié)。

二 知道具體描述 你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？ 2 學(xué)生具體描述 在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？ 4 學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到 聞到 摸到多種方式去感受。3 學(xué)生獨立作文。

第2課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。-

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

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第五篇：五年級語文第一單元教案

“單元整合·群文閱讀”五年級上冊第一組“我愛閱讀”教學(xué)設(shè)計

【本組說明】

本組教材都是以“我愛讀書”為專題進行編排的，所選的文章內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。在《同步閱讀》中也選了九篇這一主題的文章，考慮到本堂課的容量，我選了其中的四篇一起閱讀。

《背書》描寫了作者不管周圍環(huán)境有多惡劣，仍然堅持早起背書。《別了，語文課》刻畫了作者從開始的默書老不合格，到后來要移民到中美洲即將離開祖國時對母語的深深的眷戀?！陡郀柣耐辍纷屛覀兛吹搅烁郀柣陼r想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的愛書精神?！渡囊徊糠帧伏c明我們讀什么書，怎樣讀書？并告訴我們當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富。

一本好書就象一盞明燈照亮我們前進的道路，給我們諸多啟示。古往今來，對書有著深厚情感的人比比皆是，書籍成了人類永恒的精神食糧。在閱讀中，不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

通過“單元整合·群文閱讀”的形式，我們將課文與同步閱讀中的文章有機整合，體現(xiàn)由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀。把《同步閱讀》引入課堂，使教科書向課外開放，課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓孩子們有了足夠的閱讀量的支撐；以此彰顯少做練習(xí)多讀書的思想；強化師生的課程資源意識。

通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對讀書充滿興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把讀書作為生命中重要的一部分，使讀書成為成長的需要?！驹O(shè)計理念】

主題：在分享同步閱讀教材成果，開拓視野，發(fā)展思維的同時，引領(lǐng)孩子們愛上閱讀，盡情暢游書海，以集聚鷹擊長空的力量和情懷。

情景：以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合?！窘虒W(xué)重點】

引領(lǐng)孩子們把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。讓孩子們在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ) 【教學(xué)年級】

五年級 【教學(xué)教材】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第九冊第一單元： 《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走片天下書為侶》《我的“長生果”》 2.五年級第一單元語文同步閱讀教材： 《背書》《別了，語文課》《高爾基的童年》《生命的一部分》 【教具準(zhǔn)備：多媒體課件】

【教學(xué)過程】

談話引入（3）

1.出示一組名人名言，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──讀書。

孩子們，記得冰心曾說過：讀書好──讀好書，好讀書。高爾基也說過：書籍是──人類進步的階梯；莎士比亞說──書籍是全世界的營養(yǎng)品。歌德還說──讀一本好書，就是和

許多高尚的人談話。你發(fā)現(xiàn)這些名言的共同特點了嗎？（都是關(guān)于讀書的，引出讀書）這節(jié)課，我們就要走進書里去，一起去和高尚的人談話，感受讀書的滋味。（板書：讀書）。我們用畫知識樹的方法一起來走進讀書的世界里。（出示課件）這是知識樹，這是一棵關(guān)于讀書的常青樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹在每個人的心里生根，發(fā)芽，直至枝繁葉茂，碩果累累！

（一）主題回顧（3）

1．同學(xué)們，讓我們一起來回顧一下第一單元里學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？孩子們相繼說出第一單元的四篇課文題目，課件依次出示。

2．在這幾篇課文中，我們都曾和哪些高尚的人交流了？

3.每篇課文都寫了什么？你從這些人身上感受到了什么？（課件依次出示關(guān)鍵詞）《竊讀記》中的小女孩，在書店里品盡了“竊讀”的滋味;《小苗和大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，從而得到讀書的有益見解，讓我們從中得到啟示；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要以書為伴，以書為侶，讓我們體會到了作者對讀書的熱愛；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書，作文的經(jīng)歷，點明了讀書對寫作的影響。

（二）閱讀概述（8）

（過渡）：大家把課內(nèi)的幾篇課文讀得非常透，理解得十分準(zhǔn)確，體會到了“竊讀”的滋味，以及作者以書為伴，以書為侶的那種對讀書的無限熱愛等等。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以讀書為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀》卡。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

1.學(xué)生匯報閱讀方法：

（勾畫，批注，填寫同步閱讀卡??）師相應(yīng)板書 2.你最喜歡的一篇關(guān)于讀書的文章？說主要內(nèi)容。3.結(jié)合學(xué)生匯報引出主題?！侗硶罚翰还苤車h(huán)境有多惡劣，作者仍然堅持早起背書。你從中體會到了什么？（作者對讀書的執(zhí)著，師出示這一主題）

《別了，語文課》描寫了作者從開始的默書老不合格，到后來要移民到美洲即將離開祖國時對母語的深深的熱愛。你體會到了什么？（作者對祖國的眷戀，對國文的眷戀）

《高爾基的童年》：描寫了高爾基童年時想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的。

《生命的一部分》告訴我們：當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”

（小結(jié)：作者緣何對讀書如此的執(zhí)著，對國文如此的眷戀，對讀書有如此的熱望，因為當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”

通過大家認真的閱讀，我們對這四篇關(guān)于讀書的文章已經(jīng)有了一定的認識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們介紹了古今中外，古往今來許多名人對讀書的熱愛、執(zhí)著和熱望，讓我們從中得到讀書的有益見解，明白了讀書對寫作的影響，激勵我們好讀書，讀好書，讓書成為我們生命的一部分，使我們的靈魂在書的沐浴下變得充實而豐富。

（三）片斷分享與精彩賞析

讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方一年級下冊子觸動了你，讓你特別的感動，或者是讀了這些精彩的片段，一定有一些地方給你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子們趕快再去讀一讀，想一想。（學(xué)生靜靜地再次瀏覽，并拿出填寫好的同步閱讀卡思考）

在分享前給大家提個小小的要求，在你讀之前，你應(yīng)該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。（引導(dǎo)學(xué)生按課交流）結(jié)合朗讀重點體會： 1.《背書》（用不同形式的反復(fù)朗讀，讓孩子們讀中生情，讀中悟理）生匯報：老師，我覺得《背書》中的第四自然段特別讓我感動。師：哦，請你給大家讀一讀這一自然段。（生深情朗讀）師：讀得真好，你是在用心讀書，說說你的感動吧！

生：作者在寒冷的冬天，頂著呼呼的北風(fēng)，冒著飄落的雪花，立在豬舍旁，在昏暗的油燈下背書，我特別的感動。師引讀：是啊，在──冬天，起早背書──就不那么愜意，冷風(fēng)從──低矮的圍墻呼呼而入。為了煤油燈不被風(fēng)吹滅──-我只好擋在風(fēng)口。在──-昏暗的油燈下，我一邊──-跺著腳，一邊──背書，直到──天亮。

師生補充讀：手麻了──我在背書；腳麻了──我還在背書；耳朵麻了—我仍然堅持背書。有月光的夜晚──我在背書；起風(fēng)的冬夜──我還在背書；雪花飛旋而下的冷夜──-我仍然在堅持讀書。師：對作者讀書的情景，你想送他一個什么詞？（如饑似渴、廢寢忘食、苦讀、執(zhí)著、堅持??）師：你還有什么要說？ 生：“母親看著我凍得紅腫的手背，心疼的直掉淚?！蔽乙灿幸环N想流淚的感覺。師：你被作者對讀書的執(zhí)著精神深深的感動了。

生：作者在惡劣的環(huán)境下背書，他的身體是冷的，他的內(nèi)心卻是溫暖的，他雖然是在苦讀，他的心里卻是甜的，這就是讀書的魅力。

師：你有自己獨特的見解，是個很會讀書的孩子。2.《別了，語文課》（問中求解）

生：我覺得這一課的最后一自然段很讓我感動。師：我們一起來分享讓你感動的精彩段落好嗎？請大家把書翻到這一自然段，一起讀一讀（全班齊讀這一自然段）師：說說你的感受吧！

生：這一段寫出了作者要離開故土?xí)r對祖國的眷戀，對祖國語文的眷戀。“多情自古傷離別”我能體會到作者離別時的諸多不舍。

師：你是一個感情豐富的孩子，作者以前也是如此喜歡祖國語文的嗎？（不是）請你在文中找出作者前后對國文課的情感有什么不一樣的句子或者段落，讀一讀，說一說。生：課文的第一自然段和第二十三自然段，前后的變化特別大，以前是在下面畫畫，傳紙團，打瞌睡，而現(xiàn)在是全神貫注地聽張先生的授課，忽然喜歡國語課，覺得張先生的每一句話都那么動聽。

師：你真是火眼晶晶，能從這么長的文章中找得這么準(zhǔn)。

生：以前是聽到要移民到危地馬拉，心里有點高興，因為以后就不用再默書了；后來聽爸爸說移民過去就沒有機會學(xué)習(xí)國文了，“我”聽了竟然會“嚇了一跳”，想起自己頂多還有一個月學(xué)習(xí)語文的機會，“心里就難過”到后來接過老師和同學(xué)們送給“我”的書時，“心里極度難過”一直熱淚盈眶。

師：是什么讓作者會有這樣的變化？

生：張先生送給我的一本書，讓我了解了中國語文的發(fā)展，認識了豐富的中國語文，簡練的中國語文和優(yōu)美的中國語文，還讓我掌握了學(xué)好中國語文的方法。

師：是啊，祖國的語文博大精深，這怎不使作者對祖國充滿了無限深情，對中國語文充滿無限眷戀。

3．《高爾基的童年》（自由表達）

生：高爾基想盡方法讀書，他讀書的熱望深深地感動著我。師：你從文章中的哪些地方體會到高爾基對讀書的熱望？你最想讀哪個地方，并說說你的感受。

學(xué)生自由解答，相機引導(dǎo)（學(xué)生先讀或邀請大家一起讀，讀后再談感受）

（1）生：我從高爾基把迷路的小孩送回家，當(dāng)小女孩的母親問送他一點什么時，他說：什么也不要送，假如肯借一本書給他讀讀倒好”高爾基只借書，其它什么都不要，足見他對讀書的熱烈渴望。

（2）生：讀了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫罵，絲毫不會影響到高爾基對讀書的熱愛。讓我想起歌德說的那句話:“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話”，而這種對話給了高爾基淡定從容地面對責(zé)罵的力量和勇氣。他覺得“這些人跟他剛才在書里讀到的哪些有力量的高尚的人相比，顯得多么渺小和可笑?！?師：真會讀書，理解得很好。

（3）生：我最想讀第十五自然段，從這段話我了解到：高爾基讀書達到了廢寢忘食，如癡如醉的地步，他抓住一切機會讀書，深夜苦讀，讀書是他最寶貴的精神食糧，他的眼中只有書。

（4）生：我最想讀第二十二和二十三自然段，我邀請老師和我一起讀。讀了這兩個自然段，其中的勤務(wù)兵西陀羅夫?qū)釔圩x書的高爾基百般呵護，為他讀書創(chuàng)造條件的情景讓我有一種似曾相識的感覺，這使我想起了《竊讀記》中那個耳朵上夾鉛筆的店員，這兩個善良的人讓我想起老師在閱讀拓展中介紹的林海音在《竊讀記》中所寫的一句話：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的”高爾基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，還有西陀羅夫?qū)λ膼?。師：你很會閱讀，能把課內(nèi)和課外的內(nèi)容結(jié)合起來理解，這是學(xué)習(xí)同步閱讀的又一種好方法。4．《生命的一部分》（暢談感受）師：這篇課文你想推薦給大家那個部分，它給你帶來了什么？小組內(nèi)交流一年級下冊閱讀卡中的內(nèi)容）

生：我想給大家推薦第五自然段，我們一起來讀一讀。生：讀了這一段，我決定不荒廢時間，多讀書，讀好書。（這一篇課文對你產(chǎn)生了影響）生：讀了這一段，我有一種強烈的自責(zé)，為自己平時沒有抓緊時間對書而羞愧。（亡羊補牢，未為晚矣）

生：我覺得文中的第六自然段很值得一讀，因為他告訴了我們怎樣讀書，讀什么樣的書。這就像一盞指路燈，給我們以后讀書指明了方向。

師：會讀書的孩子們，你們的智慧深深的感染了我，讓我們一起大聲朗讀最后兩個自然段。師生一起大聲朗讀最后兩個自然段。

小結(jié)：當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得──充實而豐富，愛書吧，讓書成為你不可離異的終生伴侶。

（五）主題拓展（6）

通過今天的閱讀，我們進一步感悟和理解了讀書的真諦，也更加深刻的理解了“書籍是人類進步的階梯”的真正含義，激發(fā)了我們“讀好書，好讀書”的決心，這就是讀書的魅力，他能讓人心胸變得開闊，他能讓人變得充實而富有。

孩子們，暑假剛剛過去，在暑假中，我們學(xué)校對每個班的孩子都推薦了必讀和選讀書目，能回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合你自身讀書的情況談一談你的感受嗎？ 同桌之間先互相交流，再抽生談自己讀書的感受。（小結(jié)）：只要我們熱愛讀書，走進書里去，去和書中高尚的人對話，你就會體會到讀書給

你帶來的無限樂趣。請看知識樹，這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！相信這棵讀書之樹已經(jīng)在孩子們心中生根并長青。老師把這一單元課內(nèi)和同步閱讀中的內(nèi)容匯成了一首小詩，讓我們把它送給所有人，引領(lǐng)不愛讀書的人開始愛讀書，激勵愛讀書的人更愛讀書。讓我們一起走進書里去。

走進書里去

我們從容地走進書里去 不用在黎明前的豬舍旁 聆聽豬的鼾聲 不用在寒冬里 以身擋風(fēng) 在油燈下苦讀 也不再有

“竊讀”時的擔(dān)憂和恐慌 走進書里去

我們幸福地走進書里去 與季老觸膝長談 與冰心傾心對話

和三毛一起去感受沙哈拉的魅力 再去給童年的高爾基 送去好多好多好書 走進書里去 我們足不出戶

就可以走遍祖國的大江南北 走進書里去

我們不用穿越時空 就可以漫游歷史的長河 觸摸“上下五千年”的文明 走進書里去

我們快樂地走進書里去 以書為伴 以書為侶

在書的天空中翱翔 在書的海洋里暢游 走進書里去

讓書成為我們生命的一部分 我們的靈魂將充實而豐富 我們的眼睛將明亮而深邃 愛書吧

讓我們走進書里去??