第一篇：小學(xué)五年級語文《早》教案

小學(xué)五年級語文《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

3、指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

附板書設(shè)計(jì)： 4.早

品行方正：道德行為正直。

冰清玉潔：像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。比喻人的品德高尚純潔。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。

2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

2、第一部分

(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

(2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

第2節(jié)

①自由朗讀，你知道了什么？

②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？

過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。

第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？

第三部分

過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說“早”的由來。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的“早”字對他有什么作用？

3、真沒想到，這么一個(gè)字對他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

附板書設(shè)計(jì)：早

梅花開得早

以花喻人 魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。（冰清玉潔）（高風(fēng)亮節(jié)）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解“梅花”和“魯迅”之間的關(guān)系。

2、繼續(xù)練習(xí)口述“三味書屋”的陳設(shè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會文章寫的作用

1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？

3、班級交流。

(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；

(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

(4)你想對梅花說寫什么嗎？

4、自由讀所劃句子，體會它的作用。

(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說

說為什么嗎？

學(xué)生用筆寫話；

(2)、學(xué)生小組交流

三、介紹“三味書屋”的陳設(shè)

1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2、指名回答。

3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。

4、指名到臺前作介紹。

5、學(xué)生評價(jià)。

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。

第二篇：五年級語文早教案

早 第一單元

預(yù)習(xí)提示：

1.借助拼音和工具書把課文讀兩遍。

2.給文中一類字組三個(gè)詞語，能讀認(rèn)二類字。

3.畫出文中描寫梅花的句子體會作者這樣寫的用意。4.嘗試回答課后題。

5.查閱工具書或上網(wǎng)搜集魯迅小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)的事例1---2個(gè)。

教學(xué)要求:

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3．通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文、教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片 教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？

2．板書課題：13 早

二、范讀課文(聽錄音)

聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自讀課文（自學(xué)要求）：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

四、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

五、指導(dǎo)書生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

七.課堂檢測

1.我會讀：釀

硯 塾 曰 匾 憩 琥珀

2．我會解釋：

二十四番花信風(fēng)：

釀雪：

冰清玉潔：

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)：

課文寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

二、精讀講解：

1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

2、小組討論交流。

3、全班交流：

(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):

①按方位順序介紹三味書屋:

南墻上----匾

東面正中----畫

畫前面----先生座位

四面----學(xué)生書桌

東北角上----魯迅用過的一張書桌

②出示三味書屋的掛圖,請學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。

③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

①自由讀

②思考:

魯迅遲到的原因是什么?

魯迅后來遲到過嗎?為什么?

(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

出示：邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

b.指名說

c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

d.臘梅花美在哪兒？

e.指導(dǎo)朗讀這段話。

f.作者為什么要寫梅花呢？

三.朗讀全文

四.總結(jié)課文

學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

五.課堂檢測：

1.朗讀課文。

2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。板書設(shè)計(jì)

早

梅花開得早，冰清玉潔 魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生

（以花喻人）

撰寫人：靈寶市第一小學(xué)

董

莉 審驗(yàn)人：靈寶市第一小學(xué) 李小云

第三篇：五年級語文下冊教案《早》

3．早

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>

1、教師板書：早 2

2、設(shè)問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設(shè)問：最想了解什么？

5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

五、指導(dǎo)書生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．練讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

三、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢搿l(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？

B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

e、交流、討論。

f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

3、學(xué)到這兒，你最想說什么？

五、圖文對照，聯(lián)系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

六、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！板書設(shè)計(jì) 3．早

梅花開得早，冰清玉潔 以花喻人

魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神

第四篇：小學(xué)語文五年級下冊《早》

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。[教學(xué)目標(biāo)] 1．正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2．通過閱讀．思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3．在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早．事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。[教學(xué)重難點(diǎn)] 找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引起期待

1、談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書篆書“早”），想說什么？

2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會明白的。

3、齊讀課題。

二、范讀引路，整體感知

1、師配樂范讀課文。

2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么？

三、自讀課文，讀通讀順

1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，注意正音。

“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ”

“蔬”讀“shū”，不讀“sū”

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。

5、集體交流。

（1）屏示生字：釀

屋

蔬

樸

壽

默

瓣

（2）自主交流，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)。（3）指讀詞語：

釀雪 書塾 樸素 戒尺 琥珀 韻致 預(yù)示 當(dāng)鋪 純凈疏淡 筆墨紙硯 潤澤透明 品行方正 二十四番花信風(fēng) “東風(fēng)第一枝” 讀一讀，個(gè)別詞語說說詞義。

6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。

四、默讀課文，質(zhì)疑問難

1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方（詞語、句子或文章內(nèi)容），認(rèn)真思考，小組探究。

2、匯報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩云”、“子曰”、“對課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。）

五、出示生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

1、板書課題、齊讀課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（師適時(shí)板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來歷）

二、自讀課文，感悟語言

1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？

2、學(xué)生自由朗讀課文。

屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀??

三、自主交流，加深體驗(yàn)

交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、評讀醉“清香”

（1）激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人??！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進(jìn)去，誰能把這股“清香”讀出來？

（2）學(xué)生自由練讀。（3）指名讀，讀后評價(jià)。（4）賽讀。

2、導(dǎo)說游“書屋”

（1）師：想到三味書屋去看看嗎？

（2）課件展示三味書屋（凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動的解說詞。）（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）（4）對照屏幕練說三味書屋的陳設(shè)。（5）指名說說三味書屋的陳設(shè)。

3、設(shè)境賞“梅花”（生讀書后）

（1）你感受到什么？

（2）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花。

（3）生練讀后，指讀。

（4）課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。（5）我們再來讀讀這段話，看看你又有什么新的感受？

4、品析悟“來歷”。

品析“那年魯迅的父親生了病??天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！保?）你讀懂了什么？

（2）探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。

（3）激情：

十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重?fù)?dān)，多么不容易?。∽杂删氉x，體會少年魯迅生活的艱辛。

品析：“魯迅聽了沒有說什么，??而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！保?）自讀感悟。

（2）師范讀，說說你聽出了什么？

（3）指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——（預(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。）

（4）屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言，豐富學(xué)生的積累。

（四）總結(jié)升華，延伸主題

1、齊讀最后一節(jié)，談感受。

2、探究板書，整體把握。（1）屏示梅花圖片，配以音樂。

師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因?yàn)樗_得最早，預(yù)示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來，中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人，他們在惡勢力面前從不低頭折節(jié)，魯迅就是其中的一個(gè)。

（2）同學(xué)們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、激情拓展，布置作業(yè)。

（1）師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰(zhàn)斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢力作出了不屈不撓的斗爭，寫下許多壯麗的詩篇。

（2）屏示并齊讀。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。——《慣于長夜過春時(shí)》

（3）師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格??”

同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對魯迅的認(rèn)識并沒有結(jié)束，課后請同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。

板書設(shè)計(jì)： 早

東風(fēng)第一枝

早

事事早

梅花：

魯迅 ：

開得早 時(shí)時(shí)

以花喻人

第五篇：小學(xué)語文第十冊《早》教案

小學(xué)語文第十冊《早》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。難點(diǎn)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話：大家知道魯迅嗎？展示：魯迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書的“一”字。毛主席評價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。魯迅先生一生寫作計(jì)有600萬字，其中著作約500萬字，輯校和書信約100萬字。http://baike.baidu.com/view/2004.htm 我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，一起來說《早》（板書課題），生齊讀課題。2，播放課文視頻范讀。

聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么以“早”為課題？課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、檢查預(yù)習(xí)及生字詞認(rèn)知情況。

1、出示生字圖片：師：誰來讀給大家聽聽，誰來當(dāng)小“老師”，一起讀讀。（提出要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。）

2、出示詞語圖片：指名讀，分小組讀，開火車讀。要求在課本中找出這些詞語的位置標(biāo)記出來。

3、檢查課文預(yù)習(xí)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

3、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。

2、第二部分

(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？我們來學(xué)習(xí).(2)小組學(xué)習(xí)2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？ 學(xué)習(xí)第2節(jié),想想: ①自由朗讀，你知道了什么？ ②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？ 第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。第三部分

過渡：大家喜歡臘梅嗎?臘梅是怎樣的一種花呢？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節(jié)。

(1)誰來述說“早”的由來。

(2)大家想想：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的“早”字對他有什么作用？

3、魯迅這樣做,同學(xué)們你有什么想法？學(xué)生暢所欲言.三、總結(jié).